大班语言教案

时间:2023-12-06 09:31:09 教案 我要投稿

大班语言教案通用5篇

  作为一名老师,就有可能用到教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编为大家整理的大班语言教案5篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

大班语言教案通用5篇

大班语言教案 篇1

  一、教学目标:

  1.儿童分辨声音,并能根据声音编故事;

  2.发展儿童的听觉能力、口语表达能力及创新能力,养成认真倾听、大胆表达、相互协作的好习惯。

  二、教学准备:

  1.录音机、录有各种声音的磁带;

  2.纸、笔人手一份;

  3.作好相应的环境准备。

  三、活动过程:

  1.儿童倾听声音、辨别声音。

  (1)放录音,儿童倾听声音。

  师:你听到了什么声音?(儿童表述,教师根据儿童表述出示实物卡。)

  (2)放录音,儿童再次听声音,进一步辨别声音。

  (3)出示相应声音的实物卡,帮助儿童验证猜想。

  (4)儿童模仿声音,体验不同的'情绪变化。

  2.儿童根据声音编故事。

  (1)儿童用图画的形式记录故事;

  (2)儿童讲故事,并对同伴的故事进行。

  3.儿童用身体动作表现故事中的动物。

  (1)听音乐模仿小动物。

  (2)儿童根据故事内容,选择活动室的有关材料,打扮自己,进行大胆表现。

  4.,儿童场地,结束活动。

大班语言教案 篇2

  活动目标

  1、能运用连贯、完整、富有一定故事情节的语言讲述照片的内容。

  2、感受照片所表现内容的多样性。

  3、体验与人交流的快乐。

  活动准备

  1、教师准备的照片:示范讲述的照片、孩子在幼儿园活动的照片、三张有益于纺儿经验拓展的照片:“智慧树”节目剧照、全家福照片、刘翔比赛的照片。

  2、幼儿准备自己的照片2~3张,课前请家长和孩子共同交流、回忆有关照片的内容。

  3、为了提高幼儿讲述的兴趣,布置照片展览会,为幼儿创设想讲、愿意讲的环境氛围,使幼儿在有声有色的讲述过程中如身临其境,受到感染与教育。

  4、自制一本相册。

  5、实物展示仪。

  活动过程

  一、创设情境,组织幼儿参观照片,相互交流照片的内容

  1、提出参观的要求:“参观的时候,请你找一找哪张照片是你的,和好朋友讲一讲你的照片上有谁,是在什么地方拍的,当时你的心情怎么样。”

  2、幼儿参观,同伴间互相讲述,教师了解幼儿讲述的大致情况,给予个别幼儿恰当的指导。

  二、教师示范讲述自己照片的故事

  1、教师示范讲述:我的照片的故事。

  “这是我和我的孩子在泰山旅游时拍的一张照片。放假的时候,我和我的孩子来到了泰山,泰山是一座很高的山,我们沿着台阶向上爬,一路上看到了高高的'树、绿绿的草和五颜六色的花,最有趣的是山上的石头,有的像小猴子,有的像老虎,有的像大象,真是好玩极了!我们爬了好长时间,终于爬到山顶了。我们高兴地说:‘我们爬到山顶了,我们胜利了!’”

  2、通过提问,帮助幼儿理解讲述的要点以及讲述的条理性和完整性。

  (1)“我的故事里有谁?”

  (2)“我和我的孩子在什么时候去了什么地方?”

  (3)“我们看到了什么?说了什么?心里觉得怎么样?”

  三、启发、引导幼儿用连贯、完整的语言讲述各类照片,感受照片所表现的不同内容,体验大胆讲述、与人交流的快乐

  1、个别讲述自己照片的故事。

  师:“谁愿意去选一张自己的照片,将照片的故事讲给大家听?”

  幼1:“这是我在奶奶家拍的一张照片,我帮奶奶剥花生,我剥不动就用牙齿去咬,爸爸就用照相机咔嚓一下把我的样子给照下来了。”

  幼2:“这是我过五岁生日时我妈妈带我到小天使影楼拍的一张照片,我特别喜欢奥特曼,就拉着妈妈跟奥特曼一起拍照片留作纪念,我大声喊‘打败怪兽’,妈妈祝我生日快乐!后来,妈妈就去深圳打工了,我很想妈妈……”

  孩子们争先恐后地讲述自己照片的故事,故事内容真实、有趣、完整。

  2、讲述幼儿在幼儿园活动中拍的照片的故事。

  3、经验迁移,讲述他人照片的故事。

  (1) 幼儿园活动照片。

  (2) 全家福照片。(一家人团聚在一起非常开心、快乐、幸福!拍张全家福作为纪念……)

  (3) 运动员比赛照片或其它照片。

  4、自选照片,再次与同伴交流、分享照片的故事。

  四、分类整理,制作班级相册,共享照片的故事

  1、引导幼儿为照片归类、整理。

  “每一张照片不仅能讲述一个好听的故事,还能帮助我们记往一件事情,每一张照片都很珍贵,我们应该将它保存好。”请幼儿按照片拍摄的地点归类、整理’。

  2、制作班级相册,分享活动的快乐。

  这些照片装在一起,给它加个封面就做成一本相册了,这是我们的班级相册,我们还会有更多的照片存放在里面,我们还要继续讲照片的故事。

  活动延伸:继续收集照片,让幼儿在区域活动中自由讲述。

大班语言教案 篇3

  活动目标:

  1、感受儿歌《小雨点》的优美意境,激发幼儿积极探索自然现象的兴趣。

  2、提高幼儿的想象力和口语表达能力,使幼儿产生拓展性思维。

  3、初步学习仿编儿歌的方法。

  4、培养幼儿大胆发言,说完整话的好习惯。

  5、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

  活动准备:

  情景创设:为幼儿创设一个宽松、自由的活动氛围。

  物质准备:轻音乐、儿歌录音;与儿歌内容相应的课件;花儿、鱼儿、苗儿的头饰若干。

  活动重点:

  学习儿歌,并感受其意境美。

  活动难点:

  鼓励幼儿创编儿歌。

  活动过程:

  一、活动导入

  1、(听音乐进教室)师:“春天真美丽,我们一起去郊游吧!”(放“雨”声)“哎呀,下雨了,我们赶快找个地方坐下来躲躲雨吧!”(幼儿坐到座位上)

  2、师:“小雨点落下来的时候是什么声音?你知道下雨有什么好处吗?小朋友喜欢下雨吗?为什么?”

  教师小结:“下大雨时是“哗哗哗”的声音,下小雨时是“沙沙沙”的声音。”好处是:“庄稼、树木、花草等它们的生长都离不开阳光和雨露,适量的雨水会让庄稼长的更好;还有小鱼、青蛙它们也喜欢下雨。”

  二、基本部分

  1、利用课件,引出儿歌。

  教师引导幼儿认真观察课件,提出问题:

  (1)“雨点落到了什么地方?”

  (2)“花儿有了雨点高兴的怎么样?”幼儿学一学。(引出儿歌第一段)

  (3)“鱼儿有了雨点高兴的怎么样?”幼儿学一学。(引出儿歌第二段)

  (4)“苗儿有了雨点高兴的怎么样?”幼儿学一学。(引出儿歌第三段)

  2、利用课件帮助幼儿学习朗诵儿歌“小雨点”。

  三、为了使幼儿进一步理解儿歌内容,师幼共同游戏。

  教师扮演“小雨点”,幼儿带头饰扮演“花儿”、“鱼儿”和“苗儿”一起表演儿歌内容。

  四、幼儿改编儿歌。

  1、启发幼儿回忆生活经验:“你们还见过雨点落在什么地方?”提示仿编方法:

  “如果雨点落在小溪里,小溪会高兴的'怎么样?”

  “如果雨点落在小树上,小树会高兴的怎么样?”

  “如果雨点落在泥土里,泥土会高兴的怎么样?”

  “如果雨点落在柳树上,柳树会高兴的怎么样?”

  2、教师鼓励幼儿大胆想象,创编儿歌。

  结束:“雨”停了,继续去郊游。

  活动延伸:

  鼓励幼儿将改编的儿歌画成图画,并让家长将儿歌内容写在图画上,在美工区展览。

  活动评析:

  大班语言活动《小雨点》,内容贴近幼儿生活是幼儿熟悉和喜欢的。幼儿对下雨并不陌生,幼儿也喜欢下雨,通过活动让幼儿知道大雨是“哗啦啦”,小雨是“沙沙沙”,并且知道雨水对人们、植物、动物的好处,在引导幼儿改编儿歌的基础上首先出示课件,给幼儿提供一个个画面让幼儿观察后展开想象并用语言表达出来,培养幼儿观察事物的能力和语言表达能力,最后以拟人化的表演方式加深幼儿对儿歌的记忆和理解。对幼儿生活已有经验进行了一个整理和再加工,最后雨停了,带幼儿去郊游。活动中观察下雨后,花儿的变化,鱼儿的变化、苗儿的变化,让幼儿感受儿歌优美的意境,激发幼儿积极探索大自然现象的兴趣,完成了目标1,通过整个活动过程,幼儿提高了想象力和语言表达能力,使幼儿产生拓展性思维,并学会初步仿编,完成了目标2、3,并让幼儿在宽松的氛围中学而不厌。给每个幼儿留下一个美好的记忆。

  小百科;雨是一种自然降水现象,是由大气循环扰动产生的,是地球水循环不可缺少的一部分,是几乎所有的远离河流的陆生植物补给淡水的惟一方法。从天上掉下雨滴,有大有小,有快有慢。地球表面水蒸发上升遇冷形成了雨。雨是人类生活中最重要的淡水资源。

大班语言教案 篇4

  活动目标:

  1.欣赏童话故事,理解狐狸的幸运一天是怎样变成小猪的幸运一天的。

  2.理解词语“幸运”。

  3.懂得遇到危险时要动脑筋想办法。

  活动准备:

  1.图片《我的幸运一天》、狐狸和小猪图片。

  活动重点:

  理解狐狸的幸运一天是怎样变成小猪的幸运一天的。

  活动难点:

  懂得遇到危险时要动脑筋想办法。

  审美元素:

  1.感受故事中小猪聪明、勇敢、爱动脑筋的形象,使狐狸幸运的一天变成了自己幸运的一天。

  2.体验故事情节突然发生转变的趣味性,启迪幼儿萌发不怕危险的机智和勇气,使幼儿受到潜移默化的影响。

  活动过程:

  一、出示图片狐狸和小猪,激发幼儿的兴趣。

  师:今天老师给小朋友们请来了两位客人,他们是谁呢?(出示狐狸和小猪),小朋友们,“狐狸”和“小猪”之间发生了一个非常好玩的故事,他们中间有一个很幸运的人,你们想知道吗?

  二、教师有感情地讲述故事《我的幸运一天》的前半部分(从开头到“现在,就到烤锅里去吧”),让幼儿体验狐狸的幸运。

  师提问:

  1.小朋友们,故事的`名字叫什么呀?

  2.故事里有谁?狐狸在家中干什么?这时发生了一件什么事情?你觉得谁比较幸运?

  3.狐狸发现小猪后说什么?狐狸会把小猪吃掉吗?

  (理解词语“幸运”:运气好)

  三、教师有感情地继续讲述故事后半部分,体验故事情节转变的趣味性。

  师提问:

  1.狐狸要把小猪塞到烤箱里,狐狸是怎么说的?

  2.小猪是怎么说的?然后发生了什么事情?

  3.狐狸给小猪吃了一顿丰盛的午餐后,狐狸有没有吃到小猪,为什么?

  (理解词语:过瘾、丰盛、嫩、又捏又敲、惬意的按摩)

  4.狐狸给小猪按摩后,发生了什么事情?这个时候,你觉得谁比较幸运?

  四、请幼儿边看图片,边再次欣赏故事,感受小猪的机智和勇气。

  1.狐狸把小猪吃掉了吗?为什么没有吃掉小猪?

  2.狐狸最后怎么样了?

  3.这一天一开始谁比较幸运?(狐狸)最后变成了谁的幸运一天?(小猪)为什么?

  五、教师小结:

  这是一只聪明、勇敢、爱动脑筋的小猪,使狐狸幸运的一天变成了自己幸运的一天。所以小朋友们以后遇到困难遇到危险时应该积极动脑,想办法自己解决问题。

  附故事:

  童话 我的幸运一天

  一天,一只饥饿的狐狸正准备出门找午餐。在他修爪子的时候,忽然门外传来了一阵敲门声。

  “嗨,小兔子!”有人在门外喊,“你在家吗?”

  兔子?狐狸想,如果这儿有什么兔子的话,我早就把他当午餐了。

  狐狸打开门——门外站着一只小肥猪。

  “哎呀,我找错门了!”小猪尖叫起来。

  “啊,没错,”狐狸喊着,“你找的正是地方!”

  他一把夹住小猪,使劲地把他拖了进来……

  “这真是我的幸运一天!”狐狸大声叫道,“什么时候午餐竟然自己送上门来了!”

  小猪一边挣扎一边尖叫:“放开我!让我走!”

  “对不起,小子,”狐狸说,“这可不是一般的午餐呐,这是一顿烤猪肉——我的美味大餐!现在,就到烤锅里去吧!”挣扎也没有用了。“好吧”小猪叹了口气,“听你的安排吧。可是,我有一件事要说。”“什么事?”狐狸吼道。

  “嗯,”“你知道,我是一只猪,而猪是非常脏的。难道你就不想给我洗洗澡吗?想一想吧,狐狸先生。”

  “嗯,”狐狸自言自语道,“他是很脏。”

  于是,狐狸开始忙起来了;他捡树枝,他生火,他拎水。

  然后,他给小猪痛痛快快地洗了个澡。

  “你真是个令人害怕的家伙!”小猪说。

  狐狸说:“现在你是全村最干净的小猪了。给我安静的呆着!”

  “好吧,”小猪叹了口气,“听你的安排吧。可是……”

  “可是什么?”狐狸吼道。

  “嗯,你知道,我是一只非常小的猪。难道你就不想喂饱我,让自己吃得更过瘾一点吗?想一想吧,狐狸先生。”

  “嗯”狐狸自言自语道,“他确实小了一点。”

  于是,狐狸开始忙起来了:他摘西红柿,他做通心粉,他烤小甜饼。

  然后,他给小猪吃了一顿丰盛的午餐。

  “你真是个令人害怕的厨师!”小猪说。

  “好了,”狐狸说,“你现在是全村最肥的小猪了。给我进烤箱吧!”

  “好吧,”小猪叹了口气,“听你的安排,可是……”

  “可是,可是,可是什么?”狐狸叫到。

  “嗯,你知道,我是一只勤劳的猪,所以我的肉特别硬。难道你就没有想过先给我按摩一下,让自己能吃上更嫩一点的烤肉吗?想一想吧,狐狸先生。”

  “嗯,”狐狸自言自语道,“肉嫩一点当然更合我的口味啦!”

  于是,狐狸又开始忙起来了:他先推推这儿,又拉拉那儿。

  他把小猪从头到脚又捏又敲。

  “这真是令人害怕的按摩!”小猪说。

  “不过,”小猪接着说,“这些日子我确实工作得很辛苦,我的背都僵硬了,你能再用点力吗,狐狸先生?再多用一点点力气就好了。噢,可以了。现在,再往左边用点力气。”

  “狐狸先生,你在哪儿?”

  可是,狐狸先生再也听不见了——他累昏过去了,连抬抬手指头的力气都没有了,更别说烤猪肉啦!

  “可怜的狐狸先生,”小猪叹了口气,“他忙了整整一天!”

  然后,村里最干净、最肥、最柔软的小猪,拿着剩下的小甜饼飞快地跑回家去。

  “多么舒服的澡!多么丰盛的午餐!多么惬意的按摩!”小猪叫了起来,“这真是我最幸运的一天!”

大班语言教案 篇5

  活动目标:

  1、使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。

  2、发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。

  3、通过活动丰富幼儿的词汇:磨坊、为难、难为情。

  活动准备:

  多媒体课件、动物头饰

  活动过程:

  一、完整听故事师:小朋友,你们好,今天啊我们来听一个故事《小马过河》,听完之后告诉老师,你最喜欢故事里的那一句话或是那一个情节,好,我们一起来听一听这个故事。

  师:故事听完了,有谁告诉老师你最喜欢故事里的那一句话或哪一个情节?

  二、分段理解故事内容

  (一)第一段师:刚才小朋友啊听得都很仔细,那故事当中老马到底让小马干什么去了呢?我们来听一听故事的第一段。

  师:老马让小马干什么去了呀?(你把这半袋麦子驮到磨坊去吧)那有谁知道磨坊是用来干什么的?(磨坊是用来加工麦子的地方)师:小马呀可真能干,你们想不想来学一学小马呀,我们一起来试一试,好不好?小马先是怎么样啊(背起了麦子),然后呢(飞快地朝磨坊跑去)。

  师:呀,小马真能干,能帮老马做事情了,小朋友呀表演地真不错,我们一起坐下来吧!

  (二)第二段师:那小马去磨坊的路上会遇到什么事情呢,我们接着往下看!

  师:咦,小马去磨坊的路上遇到了什么事情呀?(一条小河挡住了小马的去路)小马心里怎么样呀?(害怕,左右为难)师:那小马有没有过河呀?我们接着往下看!小马遇见了谁呀?(老牛)那小马和老牛说了什么呢?(牛伯伯你好,这条河我能过去吗?水很浅,刚过小腿,能淌过去)你们想不想学学小马和老牛的对话呀,那老师做小马,你们做老牛好吗?

  师:小马听了牛伯伯的话正准备过河呢,咦,会发生什么事情呢,一起来看一看!

  师:小马正准备下河呢,突然谁来啦?(小松鼠)小松鼠来了,那小松鼠是怎样对小马说的呢?(小马小马,别过河,这条河可深了,昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的呀)我们也来学一学小松鼠的话!

  (三)第三段师:那我该怎么办呢?我还是回家问问妈妈吧!

  师:谁来告诉老师,老马是怎么和小马说的?(孩子,光听别人说,自己不去试试是不行的)师:小马听了明白了,它又准备下河的时候又会发生什么事情呢?我们来看故事的最后一段。

  师:那这一次小松鼠又对小马说了什么呀?(小马,你不要命啦)那小马它又是怎样做的呢?(让我试试吧)那这条河到底是深还是浅呢?(原来河水既不像老牛说得那么浅,也不像松鼠说得那么深)三、再次完整欣赏故事,理解故事涵义师:那我们再来完整欣赏一遍故事,这一次欣赏完之后,老师还要考考你们哦!

  师:刚才小朋友听得可真认真,那同样一条河,老牛和小松鼠它们的看法一样吗?我们来听一听,老牛是怎么说的?再来听一听小松鼠是怎么说的?

  师:小朋友动一动脑筋,老牛和小松鼠说的话有没有道理呢?。我们边看课件边来讨论一下。

  师:小朋友,把你们刚才讨论的结果告诉大家吧!谁来试一试!

  师:刚才小朋友说得都很有道理,那我们来看一看三个小动物在水里又会是什么样子的呢?老牛在河里怎么样,水到它的哪里?小松鼠呢?小马呢?

  师:原来老牛因为身材比较高大,所以它觉得水很浅,小松鼠因为比较矮小,所以它觉得水很深,小马呢不高不矮,所以老牛和小松鼠它们说的话对它们自己本身是有道理的。

  师:那既然老牛和小松鼠说的话有道理,小马应不应该听它们的话?小朋友在生活当中会遇到各种各样的事情,当我们遇到困难的时候,我们应该多动动脑筋想一想,还要大胆地去试一试,我们应该做一个聪明勇敢的孩子。

  四、故事表演师:那小朋友你们想不想来表演这故事呀?谁愿意来做老马、小马、老牛、小松鼠师:其他小朋友我们来做认真的小观众吧!

  活动反思:

  本次活动适合本班幼儿年龄特点及发展需要,95%幼儿都能积极的参与到活动中来,及个别幼儿注意力不够集中,需要教师加以提醒引导。

  1、营造故事意境激发学习欲望

  本节课,我以童话“小马过河”为背景,组织教学。课一开始我简单的给学生讲述小马接受任务去磨房,途中遇河,松鼠与老牛的话让它不敢过河,只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中,紧紧围绕“小马过河”这个故事展开教学,从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的,使学生作为故事的主人公参与学习过程,充分调动了学生学习的积极性,使教师、学生、教学内容融为一个整体。

  2、挖掘生命内涵放飞学生心灵

  儿童的灵性也就是学生的天性,儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力,就看你教师有没有给他机会。给学生提供更多发展的空间,是我设计本节课的'一个重要砝码。在教学过程中,我在抓住主教材的同时,忽略了次教材,以留给学生更多的创造空间。我想,学生的创造力是无穷的,学生一定会非常喜欢,因为这是他们的自己的方法,这是他们合作的成果,这是他们创造的结晶。

  3、巧设学习障碍练就生活本领

  平淡无奇固然可使学生学的轻松,但往往也会使学生感到乏味。本课根据幼儿特点,巧妙设置了学习的障碍,使学生在新需要与旧水平之间产生冲突,从而更好地学习。因此,我设计了这样一个问题:“如果你是那匹小马,你能过河吗?”这个问题一定会激起学生学习的兴趣,启迪他们的思维,他们会利用以有的生活经验去思考,去实践,甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来,让学生在解决问题的同时,练就生活的本领。

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