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语文教案

时间：2023-12-05 08:10:29 教案我要投稿

语文教案[范例5篇]

　　作为一名教师，就不得不需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的语文教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案[范例5篇]

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1.重点词、句的理解与翻译；

　　2.学习抓住特征描写景物的方法；

　　3.学习古人写景抒情的方法。

　　教学重点、难点

　　4.重点：学习抓住特征描写景物的方法；

　　5.难点：学习古人写景抒情的方法。

　　教学课时：一课时。

　　教学过程：

　　一、导入：结合苏东坡的诗日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人和本地东坡遗迹（惠州东坡亭、东坡小学等）导入。

　　学生自由发言，简介东坡的生平、经历、作品。

　　投影：作者生平。

　　二、疏通文意

　　1.解决生字词读音（叫学生读、纠正、齐读）

　　遂（suì）寝（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）

　　2.朗读课文，听录音纠正

　　3.翻译课文（学生提问，师生解决，强调重点，学生翻译，对照投影）

　　4.研习课文

　　▲这篇文章运用了几种表达方式？

　　明：叙述、描写、抒情

　　▲叙述部分交代了哪些要素？

　　明：时间：元丰六年十月十二日

　　地点：承天寺中庭

　　人物：我和张怀民

　　事情的起因：月色优美

　　▲作者是如何描绘月色的'？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？

　　绘景修辞作用特点

　　月色--积水空明竹柏--藻荇交横比喻生动形象如临其境皎洁、澄清、透明

　　▲文中哪些句子表达了作者的情感？

　　明：月色入户，欣然起行。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。

　　▲文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？

　　明：赏月的欣喜

　　贬谪的落寞

　　自我排遣的达观

　　板书设计

　　小结

　　《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。

　　三、能力扩展：一切景语皆情语。

　　能力迁移：看图写景抒情。

　　四、作业

　　1）背诵《寄承天寺夜游》。

　　2）阅读古诗《虞美人（春花秋月何时了）》，结合作者的身世和写作背景体会作者在诗中所抒发的情感。（自行查阅作者的身世和本诗的写作背景）

　　虞美人 [李煜]

　　春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

　　雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、在阅读教学中自主学习生字，在具体的语言环境中理解词语“不屑一顾”、“破天荒”、“黯淡”、 “温顺”、“悲喜交集”的意思。

　　2、品味描写人物言行的词句，走进人物丰富的内心世界，有感情朗读相关内容。

　　3、学会归纳三次家长会的不同情形，理解儿子成功的关键是母亲善意谎言的鼓励，感受母爱的无穷力量，学会体谅父母，用实际行动回报父母。

　　教学重点：

　　品味描写人物语言、动作、神态的词句，理解母亲说谎的真实动机，感受母亲说谎时内心的感受，并有感情朗读。

　　教学难点：

　　感受母亲说谎时强颜欢笑的悲痛，理解儿子的成功离不开自己的努力。

　　教学设计：

　　一、导入揭题

　　1、谈话导入：师生从自身出发，交流父母在自己学习过程中对自己的期望，以及自己的真切感受。

　　2、总结：不管父母采用什么样的教育方式，其目的都处于对孩子的爱。但你们可知道父母为这深深的期望往往会付出了很多很多。

　　3、有这样一位母亲的故事，听来催人泪下。师板书课题，生读题。

　　说明：在导入部分请学生谈谈父母各个阶段对自己的期望，以及自己对此的感受，让学生初步感知父母为自己的成长所付出的良苦用心；同时，为研读重点部分体验文中母亲听到老师的批评、指责时心理的无比痛苦，以及面对儿子时的耐心和鼓励做好铺垫。在此基础上，老师小结引出课题，为学生奠下情感基调。

　　二、整体感知课文内容

　　1、出示：听了这话，两鬓已经斑白的母亲悲喜交集，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它流下，滴落在手中的信封上……

　　引读，理解“悲喜交集”。

　　自读第4小节，了解母亲“喜”的原因。板书：高中考上清华大学

　　2、那母亲为什么又“悲”呢？带着问题自由朗读课文，结合课文内容思考：母亲悲的是什么？并用简要的语言例举相关的事情。

　　3、自读课文后，交流自己的看法，教师适时板书

　　4、小结：由于儿子学习习惯、学习成绩差，屡受教师的批评、指责。板书：批评指责本文篇幅比较长，按“我”在不同的学习阶段这一时间发展顺序讲述了母亲开家长会后对儿子说的三次谎言，最后一小节既是课文的**，又集中表达了作者的写作意图，而且一个“悲喜交集”概括了母亲十几年的内心感受，这个词是全文的行文线索。教学时，先通过老师的引读，让学生初步感知母亲浅层次的“喜”——儿子考上了清华大学，然后带着问题“母亲为什么悲？”读课文，了解并概括使母亲感到“悲”的相关事例，为展开对课文的研读作准备。

　　三、研读重点，感受母亲丰富的内心世界

　　品读家长会老师对母亲说的话，感受老师对母亲的态度。

　　1、出示老师的前两次对“我”评价： “你的儿子可能有多动症，在板凳上连三分钟都坐不住，最好你带他去医院看一看。” “全班50名同学，这次数学考试，你儿子排在第40名，我们怀疑他智力上有些障碍，最好你带他去医院查一查。”

　　⑴自读，尝试着读出语气。

　　⑵指名读，引导学生想象面对一个这样的孩子，老师的.态度。在基础上理解“不屑一顾”。⑶再指名读，要求读出“不屑一顾”的语气。

　　2、引读第三次家长会时，母亲因没有听到老师点儿子的名字而感到出乎预料，不习惯，引导学生用词语想象母亲面对老师时的心情，感受母亲内心的惶恐，不安。

　　说明：前两次家长会上老师的话内容相似，都是老师批评、指责儿子，因此同时出示两次家长会上老师说的话，让学生先自读体会，在读中初步感受老师对待儿子的态度，进而理解“不屑一顾”的意思，在此基础上再次有感情朗读。而第三次家长会则通过老师的引读，通过想象体会母亲心情，从中感受母亲因屡遭指责后诚惶诚恐的心理。

　　品读家长会后母亲对儿子说的“谎言”，感受母亲对儿子的期待和内心的悲痛。

　　1、引导学生联系自己的父母家长会上受到了老师的批评后的态度。

　　2、出示母亲对儿子说的话： “老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。别的孩子的妈妈都非常羡慕你的妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”

　　“老师对你充满了信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，一定会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。”

　　“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”

　　⑴对比朗读，老师读在家长会上说的话，学生读母亲对儿子说的话。

　　⑵自读母亲对儿子说的话，从母亲的话中你读懂了什么？

　　⑶组织交流，随机板书：表扬充满信心非常满意小结：一位母亲对儿子的期待和鼓励板书：鼓励期待 3结合母亲听了老师的话后的感受，谈谈母亲说话时的心情，学生交流。

　　4、在朗读中体会母亲内心悲痛，但为了儿子却强颜欢笑，用谎言来激励儿子。

　　指导朗读带这份感情再读课题。

　　说明：很多学生都有在家长会后被父母批评的经历，因此让他们结合生活经历谈父母的态度，他们有话可说，体会更深，而文中母亲的做法却决然不同。学生在朗读母亲的话时，从话语表面的意思来看，母亲是高兴的、喜悦的，可一旦结合上文，就可深深感受到母亲内心深处的那种痛苦，为了鼓励儿子，她在强颜欢笑。因此，教学时，教师先采用对比朗读，让学生初步感受母亲内心和表面的不一，再引导学生从母亲的谎言中了解她对儿子的鼓励和期待，在此基础上读好母亲说的话，体会母亲说话时的心情，通过层层推进，使学生真正理解“谎言”背后的深刻含义。㈢从儿子的变化中，感受母亲的“谎言”给儿子带来的力量和勇气。

　　1、假设母亲前两次家长会后都把老师的批评、指责如实地告诉儿子，儿子会怎样。

　　2、找出文中描写儿子行为发生变化的句子。

　　3、交流儿子的变化，理解“破天荒”、“黯淡”、“温顺”，想象儿子变温顺后的表现。板书：破天荒温顺等小结：在母亲的鼓励下，儿子在不断的进步。板书：进步

　　4、出示儿子考入清华大学后说的话： “妈妈，我知道自己不是一个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我……尽管你说的都是骗我的话。我知道这些话只是一层纸，一捅就破，但我还是喜欢听，因为它成了我学习的动力。”

　　⑴读了这句话，你想对儿子或母亲说些什么？

　　⑵组织交流，体会儿子的懂事和母亲的良苦用心。板书：懂事

　　⑶指导朗读。

　　5、带这份感情再读课题。

　　6、联系学生实际，明确不管父母采用什么样的教育方式，其用意都是善意的。

　　说明：这一环节主要通过两种完全不同结果的对比，感受母亲说谎的真实动机，感受母亲教育的高明，再带着这种理解读题。儿子的哭声里既有对母亲深深的感谢，也是为自己这些年艰难的求学经历而哭，正确理解了儿子哭声里包含的丰富情感，就不难体会儿子的懂事。

　　四、总结全文，升华情感

　　1、根据板书回顾全文：读幼儿园的时候，老师说儿子有多动症，而母亲，小学的时候，老师说儿子，而母亲；初中时老师说儿子，而母亲；高中毕业后，儿子。母亲悲的是——，喜的是——。

　　2、音乐渲染，读文章的最后两句话。

　　3、总结：儿子能考入清华大学，是因为，因为。

　　说明：回顾三次家长会，既是让学生再次整体感受课文内容和母亲的良苦用心，进一步理解母亲此时为什么悲喜交集，在背景音乐的渲染下，学生的情绪也很容易被调动起来。最后再通过一个填空，突破难点，让学生明白儿子的成功离不开母亲的鼓励，也离不开自身的努力。

　　板书设计：

　　母亲的谎言（鼓励期待）

语文教案篇3

　　教学目标

　　1、认识?吹、祝?等14个生字。会写?吹、地?等6个字。

　　2、以用欢快的语调正确、流利地朗读课文，背诵课文。能随着优美的曲调歌唱。

　　3、感受生活的快乐幸福，培养学生热爱祖国，热爱生活的思想感情，激发实现未来理想的愿望。

　　教学重点：

　　正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　课前准备：

　　1、录音机及《快乐的节日》歌曲录音带

　　2、字词卡片、挂图

　　教学时数：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确流利的朗读课文.

　　2、认识?吹、祝?等14个生字。会写?吹、地?等6个字。

　　3、感受生活的快乐幸福，培养学生热爱祖国，热爱生活的思想感情，激发

　　实现未来理想的'愿望。

　　教学重点:正确流利的朗读课文

　　教学目标：

　　1、练习背诵课文。

　　2、培养学生阅读时读出自己的感受，做到有感阅读，陶冶情操，感受阅读

　　的乐趣。

　　教学重点：培养学生阅读时读出自己的感受，做到有感阅读，陶冶情操，感受

　　阅读的乐趣。

　　低年级学生的模仿能力特别强，所以我设计了教师范读，教师范读不仅可以让学生在老师富有感情的朗读中初步感受课文的主要内容，同时通过老师的“情”感染学生，拉近老师与学生的距离、学生与文本的距离。因此，我让学生闭上小眼睛，自己深情并茂地把课文朗诵了一遍，学生一下子就被吸引了，感受到了快乐的情绪。把学生的兴趣充分调动起来后，让他们迫不及待地去读课文。

语文教案篇4

　　教学准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍

　　3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　同学们，我们都经历过冬天，那么，石家庄的冬天给你什么样的感受？

　　说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。

　　设计意图：由学生熟悉的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时教师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，给学生以提示。

　　二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。

　　出示预习要求：

　　（1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。

　　（2）了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？

　　（3）搜集有关老舍的资料。

　　1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。

　　过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。

　　2、全班交流自学成果与遗留问题。

　　3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。

　　4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。

　　5、再读课文，要求读正确、通顺。

　　6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。

　　设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个学生的能力。

　　三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。

　　1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？

　　济南的冬天——温晴

　　设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。

　　四、再读课文，感受。

　　1、教师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。

　　2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？

　　预设：去感受济南的冬天。

　　3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。

　　设计意图：让学生理清文章脉络之后，可以整体有序的理解文本，从不同的角度来分析，可以让学生交流的过程更加整合，使学生在课堂上的交流讨论有更热烈，有更多的感受与同伴分享。

　　第二课时

　　一、导入。

　　上节课，我们初读了《济南的冬天》这篇课文，和作者一起分享了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。谁来说一说，文章围绕 “济南的冬天”主要讲了哪几方面的内容？

　　设计意图：复习导入，回顾全篇，尽快让学生走进文本，为后面赏析课文做好准备。

　　这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，品读句子，体会作者的思想感情。

　　二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及作者的情感：

　　学生赏析济南山、水

　　接着作者又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍作者笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。

　　1、第一张图片：阳光下山景图。

　　请第一组学生代表上台根据图片复述课文第二自然段内容。

　　教师提问：济南阳光下小山有什么特点？

　　教师引导下学生回答。

　　板书：阳光下的小山：温晴

　　2、第二张图片：薄雪后山景图。

　　请第二组学生代表上台根据图片复述第三自然段内容。

　　教师指导背诵：根据学生复述按山上——山尖——山坡——山腰的空间顺序指导背诵。

　　提问：济南小雪的小山有什么特点？

　　板书：小雪后的小山：秀气

　　3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图

　　设计意图：使学生从整体到局部对问有一个更高层次的认识。

　　三、深入品读课文，体会情感。

　　1、小组交流中心话题。

　　课文处处流露着作者对冬天的济南的热爱。现在找出文中相关的语句用心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中交流交流。

　　2、全班交流。

　　预设点：

　　①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”

　　用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

　　②．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

　　“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的.特点。

　　③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

　　“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。

　　④雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

　　在实际课堂中，学生的回答可能会不定性的说到某一部分。教师深入学生回答，与之展开深入对话，有机结合在一起。

　　设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱。

　　二、回顾全篇，拓展延伸。

　　1、向生活延展。

　　教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点？

　　学生写简要发言提纲，然后口述。

　　教师作综合评价。

　　设计意图：通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。

　　①推荐阅读：《沁园春．雪》

　　三、作业。

　　1、背诵整篇文章。

　　2、学了本文之后，你的感想是什么？记录下今天的收获。可以采用诗歌、文字配画等形式。

　　3、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

　　设计意图：向书的世界引领，激励着学生种下自己心中生命之花的种子。

语文教案篇5

　　一、知诗人，解诗题

　　1.直接揭题，介绍边塞诗。

　　告诉学生“边塞”指“边关” “边界”，而边塞诗就是描写边疆军事生活的诗。诗中有的展示了雄伟苍茫的边塞风光和战争场面，有的表现了将士们英勇无畏，许身报国的英雄气概。

　　2.解释“从军行”

　　“从军行”即 “从军歌”，是乐府诗题。

　　3.简介作者新课标第一网

　　王昌龄，唐代诗人，字少白，擅长写七言绝句，以边塞诗著称，被称为“七绝圣手”。

　　【设计意图】从介绍边塞诗入手导入新课是为了让学生对这类诗有一个初步的认识和了解。总体感知边塞诗的风格除了能激发学生的兴趣,更为了让学生真正品读《从军行》时能更快地融入此诗特有的情境。

　　二、品诗句，明诗意

　　1.初读，读准字音

　　2.再读，整体感知

　　(1) 指名读，教师读，齐读。

　　(2) 通过这几遍读，你们能不能感受到诗人在表达一种怎样的情感?

　　3.研读，读懂诗意

　　(1) 以小组为单位，结合注释，带着自己对这首诗的初步感知，把诗读懂。

　　(2) 指名谈对诗句的理解。

　　【设计意图】古诗教学最重要的是领悟诗的大意,感悟诗的意境,体会诗人的思想感情。而把诗初步读懂是这一切的前提，此环节中给了学生充分的自主的学习时间,感悟理解诗的内容,初步体会诗的情感。并注重了合作学习，小组内讨论,交流,最后大家将自读自悟及讨论的结果在全班交流,引导学生把自己逐步置身于古诗的意境当中,为下一步的学习做好了准备。

　　三、想意境，悟诗情

　　1.“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”

　　(1).指名读，教师随手将“暗”“孤”加上点，再请同学读。

　　(2).透过这两句诗，透过这“暗”“孤”，你的脑海中有了一个怎样的画面?这样的画面让你的脑海中又涌现出哪些词?

　　(3).请你走进这个画面，你是那个遥望玉门关的战士，你心中会在想些什么?

　　(4).将你的体会融入诗句，读这两句诗。

　　2.“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”

　　(1).你从这两句中又读出了什么?为什么?

　　引导学生抓住“黄沙“百战”“ 穿”等重点词语去体会环境的艰苦，边地的荒凉，战争的残酷，时间的漫长。抓住“终不还”去体会将士们保家卫国的决心。

　　(2).教师用语言去渲染情境，引导学生用自己的语言去诠释，用自己的`朗读去表达。

　　3.感受此诗的艺术技巧。

　　(1).一、二句的写景对表现边疆将士的形象有什么作用?