语文教案

时间:2023-12-05 07:48:55 教案 我要投稿

语文教案共5篇

  作为一位杰出的老师,可能需要进行教案编写工作,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编整理的语文教案5篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

语文教案共5篇

语文教案 篇1

  学习目标:

  1、认字,写字,积累词句;以秋天为主题开展语文实践活动。

  2、在自主、合作、探究中掌握知识,培养能力。

  3、学习自主筹划秋游活动。

  4、乐于学习,乐于展示。

  课前准备:

  1、引时同学收集一些风景区的图片、资料。

  2、秋游计划表。

  第一课时:

  一、俺的发现。

  1、发现识字方法,激趣识字,

  同学反复自读每组词语,说一说从这几组字中你发现了什么?

  指名说一说,然后小组互相区分一下每组的两个字有什么不同,然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。

  2、出示生字同学认读。

  3、识字游戏“汉字妈妈找娃娃”六个同学手执“郊”等六个字,当汉字妈妈,六个同学手执“交”等六个字,当汉字娃娃,“妈妈”举字先说:“俺是郊字的妈妈,俺的娃娃在哪里?”“娃娃”举字说:“俺是‘交’字娃娃,俺找朋友立交桥去了”

  4、发现汉字特别写,带有相同偏旁的字。

  有四个汉字家庭请俺们去做客,大家请看是哪四家,看完后你能根据每组汉字的特点给这四家分别起个名字吗?

  出示字,同学认读讨论,按偏旁规类。

  屋字太大,娃娃太少,你们能给他们家再添几个娃娃吗?看哪一组添得多。同学互教互学书写,汇报。

  第二课时:

  一、日积月累

  1、读词语,自已先读几遍,读给小伙伴听,互相正音,指名当小老师带读。

  2、朗读背诵儿歌。

  A、创设情境导入,现在已是秋天了,秋天是丰收和季节,让俺们随着优美的音乐走进秋天的田野果园。

  B、引导同学看图想象秋天的果园和菜园,让同学说说感受。

  C、请带着美好的感觉读一读这首儿歌吧!

  D、小组竞赛读,单个扮演读,竞赛背诵读。

  二、口语交际

  1、谈话导入,创设情境。

  同学们,这一段时间俺们每天都与秋天在一起做朋友,俺们积累了秋天优美的词语,朗读了秋天优美的诗文,还找了秋天,画了秋天,大家想不想有一次秋天的旅行呢?今天俺们就成立几家旅行社,为俺们的秋游各做一个计划,一个小组就是一个旅行社,哪家做的计划好,俺们就采用哪家的,评一评哪家是最佳旅行社,先给自己的`旅行社起个名字吧!

  2、挑选景区。

  A、分组商议:第一步应决定到哪去,干什么?

  各组把自己的资料拿出来,先分别说说自己的建议,然后大家再讨论大家到什么地方去,可以开展哪些活动,最后选一个代表发言,教师深入小组指导,关注同学的语言表达及谈话态度。

  B、全班交流,各组代表上台说本组设想:商讨出游注意事项,

  3、从秋游的活动布置、地点、线路来看,各旅行社真是八仙过海、各显神通,不过秋游动身前,你们还应提醒旅客们做好哪些准备?下面再比一比哪个旅行社替游客想的最周到,会写的可以写出来,

  同学讨论秋游准备,教师深入各组讨论并提示要点。

  采用游客提问,导游回答的方式,从衣、食、住、行、知等五个方面谈谈秋游准备。

  4、总结:

  各旅行社通过研究讨论,为俺们秋游活动出谋划策,拿出了很好的方案,下一步,俺们将选定一个方案,快快乐乐地去秋游。其它的方案俺们决定送给一年级的小朋友,供他们布置秋游参考。

语文教案 篇2

  【内容简析】这是一篇寓意深刻的童话故事。讲的是一只小麻雀对外面的世界充满好奇,由于不听妈妈的告诫而掉到了大花猫旁边。妈妈奋不顾身地去保护他,小麻雀飞到了窗台上,而妈妈尾巴上的毛却被大花猫咬掉了。这篇童话一方面告诉人们,小孩子自作聪明,往往是要吃亏的;另一方面又说明,只有让孩子们在实践中经受锻炼,生活的本领才能更快地增长起来。

  【设计理念】以学生为主体,以朗读感悟为主线。通过感情朗读体验角色人物的心理变化;利用学生已有的生活经验,调动学习的积极性,进行大胆的交流与讨论。

  【教学目标】

  1.会认“蹈、瞪、舔”3个生字。会写“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃”等14个字,理解“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

  2.把握文章的主要内容,从小麻雀的'成长过程中,吸取成长经验。

  3.能抓住句子中的重点词语,体会句子中人物的心情。

  4.有感情地朗读课文

  【重点难点】

  重点:了解普季克是怎样的一只小麻雀,麻雀妈妈是怎样的妈妈。

  难点:正确认识麻雀母子;理解课文最后一段话所表达的意思。

  【教具准备】 生字卡片、教学挂图或相关课件

  【教学时间】 三课时

  【设计流程】

  第一课时

  一、谈话导入,激发兴趣。

  1.同学们,我们都很喜欢看童话故事。它们不仅向我们叙述了一个个动人的故事,还能给我们以启示。谈谈你都读了哪些童话故事,它使你明白了哪些为人处世的道理?

  今天,我们将学习著名作家高尔基的童话《小麻雀》。从这个故事中,我们又会有怎样的收获呢?(板书:小麻雀)

  2.了解作者概况

  让学生把课前收集的资料进行交流。

  二、初读课文,认识生字。

  1.自由读课文,画出带有生字的词语和不理解的词语,并联系上下文和查字典理解词语的意思。

  2.检查自学效果:

  (1)同桌互读生字,认真听读,互相正音。

  (2)课件出示生字词,指名认读。

  (3)小组内的同学互相听读课文,正音。

  三、再读课文,整体感知。

  1.默读课文,思考:普季克在成长过程中,大致经历了哪几个阶段?把文中相应的概括性语句,画出来,读一读。

  出示课件:开始( )

  后来( )

  最后( )

  文中哪些自然段分别讲述了上述内容?

  2.提出不懂的问题,教师梳理出重点学习的问题。

  (普季克是怎样的一只小麻雀,麻雀妈妈是一个怎样的妈妈?)

  四、通读课文,加深理解。

  1.再读课文,并画出自己喜欢的句子,多读几遍。

  2.听读课文录音,概括出课文主要讲了一件什么事?

  五、识记生字,指导书写。

  1.自主识字,说说你是怎样记住这些生字的?注意哪些地方不要写错。

  2.指导写好生字。

  六、布置作业。

  熟读课文,认真写好生字词。

  第二课时

  一、复习引入。

  1.出示生字卡片,认读生字词。

  2.说一说这篇文章写了一件什么事?

  二、细读课文,体会成长过程。

  这是一对怎样的母子呢,让我们到普季克的成长过程中去感受。

  (1)以读代讲,初步体会人物特点。

  ①默读课文1—13自然段,你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解?

  ②分角色朗读。

  ③指名读。

  (2)品读重点段,感受伟大的母爱与小普季克的成长。

  ①默读14—18自然段,思考:对这对母子,你又有怎样的认识?画出重点语句体会。

  ②抓住重点词句感受母爱。

  出示15自然段:妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边,浑身的毛竖起来,张大了嘴巴,双眼直瞪着大花猫。她那凶猛的样子,使大花猫大吃一惊。

  A.通过朗读,你有什么体会?

  B.展开想象:读着这样的语句,你的头脑中出现了怎样的画面?你看到什么?(同学描绘头脑中出现的画面)

  C.出示课本中的插图:同学们,在强大的敌人面前,又一只老麻雀挺身而出,用弱小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻,你仿佛听到什么?

  D.指导朗读。

  E.过渡:还从哪儿感受到这种伟大的母爱?

  出示16自然段:紧跟着,妈妈也飞了起来,可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。不过,她好像一点也不在乎,蹲在普季克身边,啄啄他的后脑勺,欢天喜地地问:“怎么样?怎么样?”

  A.重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”等词句。

  B.指导朗读。

  (3)让我们再一次感受那母爱。(指名朗读14—16自然段。)

  (4)说话训练,体验角色。

  同学们,此时此刻,你就是普季克。当你掉下来,正在害怕时,看到妈妈飞下来,你有什么想法?是什么力量,使你竟然飞了起来?你从这件事中都学会了什么,明白了什么道理?

  (5)学习19自然段

  普季克,你为什么鼻子酸酸的?此时此刻,你有什么话想对妈妈说吗?

  三、总结课文,布置作业。

  四、布置作业。

  有感情地朗读课文,摘抄文中的好词佳句。

语文教案 篇3

  教学设计:

  诗歌导入

  人生道路,不可能一帆风顺,有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对?今天我们来学习普希金的一首小诗,看看他是怎样面对人生的。

  板书目标

  1、理解这首诗的大意;

  2、培养积极乐观的人生态度;

  3、背诵这首诗。

  简介作者

  亚历山大·普希金,是俄罗斯伟大的民族诗人,他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大,不仅是“俄罗斯文学之父”,而且在世界文学史上也享有盛誉

  整体感知

  教师引导学生反复阅读这首诗,独立思考,仔细品味、感悟诗歌的语言

  学生自由朗读诗歌,思考下列问题:

  1、“假如生活欺骗了你”只的是什么?(特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放,是自己真实生活的写照。)

  2、诗歌的两部分各表现了怎样的`内容?(第一部分写如果身处逆境,不必悲伤,要耐性等待,快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来,现在虽处逆境,当时过境迁,往事都将成为亲切的回忆。)

  3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度?(积极乐观的人生态度)

  思考探究

  学生再读诗歌,思考下列问题:

  1、怎样理解“生活欺骗了你”?(要联系诗人当时所处的环境来理解。表明正义被沙皇专制所扼杀)

  2、面对逆境,我们就只有耐心等待,不予抗争吗?(当时沙皇专制统治相当严酷,革命势力一时还不足与之抗争,只能等待。)

  3、怎样理解“而那过去了的,就回成为亲切的怀念”?(一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面,人生的体验应该是丰富多样的,都是一笔财富,都有助于把握人生)

  4、与一般诗歌相比,这首诗有什么不同?(没有具体形象,只是以劝告的口吻说明道理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明)

  学生朗读背诵诗歌,试着当堂背诵这首诗。

  体验反思

  教师让学生联系自己的生活体验。谈谈学习体会,引导学生正确的面对生活,树立积极乐观的人生态度。

  巩固训练

  1、完成“研讨与练习”—、三。

  2、根据“体验与反思”的要求写300字左右的短文。

语文教案 篇4

  【实用教案】

  〖创意说明〗

  朗读是含英咀华、把经典“化”入个人身心的过程。课堂上,教师示范朗读,把自己对作品精华处的理解和感受“读”给学生听,同时指导学生读,这是“美读”,更是“读美”。

  〖教学步骤〗

  一、教读,学习朗读技巧

  1、第一遍朗读,教朗读节奏、重音,可参考如下设计:

  假如/我是一只鸟,(深沉地)

  我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱:

  这被暴风雨/所打击着的/土地,(悲愤地)

  这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流,

  这无止息地/吹刮着的/激怒的/风,

  和那来自林间的/无比温柔的/黎明……(憧憬地)

  ──然后/我死了,(平静地、执着地)

  连羽毛/也腐烂在土地里面。

  为什么/我的眼里/常含泪水?(痛苦地、深情地)

  因为/我对这土地/爱得深沉……

  2、第二遍朗读,教连读,即朗读时句断而气流不断,读得流畅起伏,如下面这四句:

  这被暴风雨/所打击着的/土地,⌒这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流,

  这无止息地/吹刮着的/激怒的/风,⌒和那来自林间的/无比温柔的/黎明……

  3、第三遍朗读,确定诗句的感情基调,做到以情带声。

  4、第四遍朗读,诗出情感的层次。第一层,诗的一、二句,男领;第二层,诗的三、四、五、六句,男合;最后两句是全诗的最强音,男领一遍,全班齐读一遍。

  二、品读,体会诗的意蕴

  1、探究诗中意象的含义。

  教师讲析:1938年,日本帝国主义的铁蹄正践踏着我们中国的土地,在这国难当头的时刻,诗人艾青用笔发出了战斗的呼声。“土地”是正在遭受日寇欺凌的国土的写照,“河流”就是那长期郁积在人民心中的悲愤,“风”象征着人民心中对侵略者暴行的愤怒,“黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。

  2、评说诗中“鸟”的形象:

  ⑴ 要求学生用“这是一只______的鸟”句式说话。

  ⑵ 学生发言,教师适时点拨,形成以下答案:

  这是一只歌唱着的鸟。

  这是一只歌唱得喉咙嘶哑的鸟。

  这是一只在炮火连天的危急时刻奋力歌唱的鸟。

  这是一只为人民抗击侵略的斗争精神而歌唱的鸟。

  这是一只为祖国的美好未来而歌唱的鸟。

  这是一只因为祖国山河破碎、人民涂炭的灾难而痛彻肺腑的鸟。

  这是一只用生命为祖国歌唱、挚爱着多灾多难的祖国的鸟。

  这是一只和祖国生死相依、对祖国忠贞不渝的鸟。

  ……

  ⑶ 教师小结:“鸟”的形象正是诗人自己的形象,“鸟”的歌唱是诗人也是全民族那对祖国刻骨铭心、至死不渝的爱的表白。

  三、听读,聆听名家朗诵

  1、播放瞿弦和的配乐朗诵《我爱这土地》,静静聆听,听三遍,体会节奏、重音等朗读技巧及情感把握。

  2、师生交流听后感受。

  四、演读,歌唱爱的赤诚

  1、学生根据自己的体会练习朗读。

  2、指名优秀学生示范读。

  3、师生合作,演读全诗:第一层,诗的一、二句,师领;第二层,诗的三、四、五、六句,男合;最后两句是全诗的最强音,师领一遍,全班齐读一遍。

  五、过渡,倾听余光中的乡愁

  1、我读──学生自己试读,自主划分朗读节奏、确定朗读重音。

  2、我赏──品析诗歌的意象、结构。

  3、我创──印发《乡愁四韵》的前两节,并播放《乡愁四韵》前两节录音,要求学生续写后两节。

  【备选创意】

  〖创意说明〗

  把全诗当作电视诗歌的解说词,为电视诗歌散文编写分镜头剧本。让学生在想像中进入诗歌营造的意境理解诗意,用文字描述画面,练习写作,情感熏陶和语言训练融为一体,语文味浓浓郁郁。

  〖教学步骤〗

  一、《乡愁》剧本编写

  1、分组写作:

  第一节,剧本可拟为:昏黄灯光下,一位十五岁的少年正在雪白折信笺上奋笔疾书,向远方的'妈妈倾吐自己的思念和学业上的进步。写好后,他仔细地贴上邮票。因为他知道,这一枚小小的邮票上,载着他对家乡对亲人的浓浓的思念。

  第二节,剧本可拟为:天刚刚露出鱼肚白,一位中年男子来到了码头上。他的手里,攥着一张早己被汗水浸湿了无数次的船票。他眺望着远方,按捺不住心中的喜悦:马上就可以见到自己的新娘了!无数个思念终于化作了归家的船票!船呢,船怎么还不快来?我真想一步就跨进家门!

  第三节,剧本可拟为:天阴沉沉的,像人的心情一样阴郁。一方矮矮的坟墓座落在这无垠的荒野上,坟旁有棵枯树,在风的吹动下不时发出“嘎吱嘎吱”的响声。墓前,一位中年男人跪在那里,笔挺挺的。风吹乱了他的头发,但他浑然不觉。他的心在哭泣:“母亲!你的儿子来晚了!”

  第四节,剧本可拟为:夕阳的余晖照在静静的海面上,海上霞光万丈。一位年过五旬的老者站在岸边,贪婪地看着海上那远航的船只。老人的心也随着这船只悠悠地远去远去……他的思绪己越过了这浅浅的海峡,回到了他朝思暮想的那片热土……

  2、欣赏央视电视诗歌散文《乡愁》视频资料。

  3、评点各组剧本。

  二、学习《我爱这土地》

  1、播放《我爱这土地》视频资料,但不播放声音及音乐。

  2、自己设计朗读时的节奏、重音及动作,并配上合适的音乐。

  3、播放画面,学生个性演读。

语文教案 篇5

  单元分析

  《墨竹图题诗》是本册课文八单元的第一篇主体课文,这一单元的主题是岁寒三友,它选编了六篇课文介绍“岁寒三友”-----松,竹,梅的名家名篇.其中前三首古诗《墨竹图题诗》,《苍松怪石图题诗》,《墨梅图题诗》为主体课文,而《梅香正浓》《竹颂》《黄山松》为拓展阅读课文.他们同为写松,竹,梅,但体裁各异,笔法不拘一格.在教学时以前三首古诗为重点学习.这三首古诗都是诗配画,可以说诗中有画,画中有诗,意境深远,相得益彰.松,竹,梅之所以成为岁寒三友,不仅因为三者不惧寒冷,更是因为他们能象征诗人的铮铮铁骨,卓尔不群的气节和人品.而《墨竹图题诗》是郑板桥在山东任职时看到山东受灾,饥民无数,作为一名体恤百姓的县官,他整日为民奔波,白天劳顿,夜不思眠.本诗记载的是又一个不眠的夜晚,作者听着冷雨拍打窗子,风吹疏竹,发出萧萧之声,竟错觉为百姓发出啼饥号寒的怨声,于是提笔展纸作画,遂成此诗.

  单元目标

  1,引导学生了解诗人写诗作画的背景及目的`,理解诗歌所表达的思想感情,感悟作者的人格魅力.

  2,了解诗歌的音韵美,结构美以及语言所表达的深刻含义,了解诗歌借物喻人的写法,及诗中有画,画中有诗的意蕴.

  3,读出诗的韵味,想象诗的意境,体会诗的情感,提高学生对诗歌及所作的画的鉴赏与审美能力,激发学生对诗人品格的学习与敬佩之情.

  课时目标

  1.知识目标:通过反复诵读诗歌,欣赏图画理解图题诗的诗情画意.

  2.能力目标:增强学生的朗读能力.

  3.德育目标:体会作者的胸怀和气概.

  4.创新素质培养目标:培养学生的审美情趣.

  教法:研究体验式创新教学法.

  教学重点,难点

  重点:理解本图题诗的诗情画意.

  难点:体会作者对百姓的关爱之情.

  教学环节

  一,导入新课

  二,自主学习

  (一)交流材料(上这课之前我布置预习作业查阅资料)

  1,请学生介绍作者:郑燮(1693-1765)字克柔,号板桥,应科举为康熙秀才,雍正十年举人官山东范县,潍县知县,有政声“以岁饥为民请赈,忤大吏,遂乞病归.”做官前后,以书画营生.擅画兰,竹,石,松,菊等,而画竹五十余年,成就最为突出.体貌疏朗,风格劲峭.

  2,读课题,理解题目意思:墨竹:单用墨画的竹子.墨竹图题诗就是单用墨画竹子的图画上面的诗.

  (二)读通诗歌

  1,读准字音:如文中的

  衙(yá) 斋(zhāi) 燮(xiè) 号(háo)寒 放赈(zhèn) 救济(jì) 遂(suì)

  2.理解词语:如诗画欣赏文中的词语

  (三)读出韵律.反复朗读古诗,可采用抽读,小组读,男生女生读,齐读,老师范读等方式进行朗读,从而提高学生的朗读能力.

  展

  三,理解古诗大意:合作学习

  (一)自读自悟:学生依据资料和文后译文进行自学.

  (二)学习小组交流;通过与同学互相补充,解疑,使学生明白诗文大意.

  (三)全班交流:

  1 ,请学生说出你对这首诗的理解.

  2,指导朗读:读出韵味,深入理解诗歌内涵,体会作者的思想感情和你自己对这首诗的感悟.

  四,合作探究学习

  1,本诗作者是怎样开想象的

  2,我们如何理解“一枝一叶总关情”一句

  3,引导观画:

  五,回顾全文

  1,竹象征了“有气节”,象征诗人“我自岿然不动”的气概.

  2,交流写竹的诗文.如郑板桥的诗《竹石》

  六,拓展训练

  1,请同学们在课后收集有关竹的诗句,绘画作品.

  2,用自己喜爱的方式赞美竹.

  郑板桥《墨竹图》:

  衙斋卧听潇潇竹

  疑是民间疾苦声

  些小吾曹州县吏

  一枝一叶总关情

  板书设计

  墨竹图题诗

  郑燮

  竹 人

  干:细中有强 特立独行

  叶:青翠欲滴 爱民如子

  傲然挺立 高标挺立

  课后反思

  在这节课的教学中我做到了以下几点:

  1,以读为本,在课堂教学中读书时间充分,形式多样化.首先是读通诗歌,初步感知诗文.然后是读出韵律,体会诗的含义,最后是读出韵味,体会作者的思想感情,和你自己对诗歌的感悟.整节课都是书声琅琅,通过朗读,培育了学生的朗读习惯,提高了学生的朗读能力.

  2,以生为本,以学为教,采用了研究体验式创新教学方法.让学生通过自主学习,合作探究学习,怎么想就怎么说来达到体会作者对百姓的关爱,从而激发学生学习诗人的品格和对诗人的敬佩之情.

  3,这首诗是一首图题诗,在引导学生观画时,还可展示其它的画,如梅花,松,国画等图,让学生欣赏,真正起到提高学生对画的鉴赏和审美能力.

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