科学教案

[精]科学教案6篇

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的科学教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

科学教案 篇1

　　小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生科学素养的形成是一项长期而又艰巨的工作。以下是小学科学六年级教案，换一女个阅读。

　　一、教学目的：

　　1、能用自己的话说出能源的概念。

　　2、能大胆想像没有能源的生活，分析出生活和生产中所需能量的。

　　3、能查阅资料获得更多有关能源的知识，从正反两个方面看待能源的开发

　　与利用，实例说明能源对人类生活的意义。

　　3、能根据各种形式能源的本质特征进行分类，举例说出可再生能源和不可

　　再生能源，意识到人类要节约不必要使用的能源。

　　二、教学重点：

　　教育学生根据各种形式能源的本质特征进行分类，举例说出可再生能源和不可再生能源，意识到人类要节约不必要使用的能源。

　　三、教学难点：

　　分析出生活和生产中所需能量的，说明能源对人类生活的.意义

　　四、教学过程：

　　1、导入：上课我们学习了怎样控制能源，我们身边常用的能源有哪些？

　　2、学习新课：

　　A、分析能量的

　　活动目标：

　　1、能分析出生活和生产巾所需能量的。

　　2、能查阅资料获得更多有关能源的知识。

　　3、能用自己的话说出能源的概念。

　　4、能通过分析发现能源可分为可再生能源和不可再生能源。

　　5、能对自已所知道的各种形式的能源进行正确分类。

　　活动过程：

　　1、激趣导课。

　　提出问题——我们的生活和生产离不开能量，你知道这些能源是从哪里来的吗？让学生猜一猜，激发学小学习的兴趣。

　　2、分析能量的。

　　(1)提问：分析手表和火车运行的能量是从哪里来的？

　　(2)进行小组时论，按图中的箭头逆向推理的方法，从不同的角度来系统地分析能量的。如火车运行的能量来自：

　　①火车运行的能量=石油——植物——太阳

　　②火车运行的能量=电——太阳；

　　B、能源的开发和利用

　　活动目标：

　　1．能举实例说明开发能源给人类带来的利与弊。

　　2、能从|正反两个方面看待能源的开发与利用。

　　3．能用自己的话说明人类使用能源物质的发展趋势。

　　活动过程：

　　1、任务：从自己的生活中选择一种能源，分析这种能源在开发和利用过程中对生活和环境带来的影响。

　　2、方法：采用网上查阅资料法，小组讨论．

　　3、指导学生阅读资料获取信息 和 环境的影响的资料，训练学生科学阅读的基本能力。

　　(1)出示阅读提纲：

　　①煤在开采时对土地、村庄、水资源造成什么 影响?

　　②煤和石油在使用过程中，对空气和天气带来什么影响?

　　③石油在运输过程中，由于泄漏会对水域及水生动植物带来什么影响?

　　(2)学生阅读资料，分析煤、石油的开发和利用对环境的影响。

　　(3)小组讨论，举出更多的有关煤、石油开采，利用对环境影响的例子。

　　4、组织学牛交流阅读分析结果。

　　C、“科学在线”——认识人类开发利用能源的历史和发展趋势。

　　(1)阅读提示：①能源的利用经历了几个时代，其代表能源是什么；

　　②人类使用能源的发展趋势是怎样的。

　　(2)学生阅读，思考上面的问题。

　　(3)交流阅读结果。

　　D、想像没有能源的生活

　　活动目标：

　　1、能举3个以E的实例说明能源对人类生活的意义。

　　2、能大胆想像没有能源的生活。

　　3、能意识到人类要节约水必要使用的能源。

　　活动过程：

　　这是一个培养学生创造性性思维及想像能力的活动，

　　1、指导学生明确活动的任务、过程和方法。

　　(1)活动的任务——假如有一天没有了能源，我们的生活将会怎样?

　　(2)联系自己的生活经验，说说当太阳下山后，在漆黑阴冷的房间内有什么感受？在野外迷失方向，饥寒交迫时有什么感受？学生可以想像如果没有风能、太阳能或其他能源的生活会是怎样的？

　　(3)从系统的角度按照由近及远的顺序进行分析推理。如：

　　a.从衣食住行与能源的关系，分析没有了生活用品，我们会怎样？

　　b.从生物与能源的关系，分析没有周围的生物，我们会怎样？

　　c.从各种自然现象与能源的关系，分析没有了风云雨雪，我们会怎样？

　　2．将想像的结果，写成一篇科学幻想短文，可以配上图画。

　　E、小结：

　　组织学生召开一次科学讨论会，交流评价每个学生的短文， 及时对学生丰富的想像力给予表扬和鼓励。

　　作业：修改科学幻想短文

科学教案 篇2

　　教学目标：

　　1. 知道生活中常见动物的名称，能用不同的标准对动物进行分类。

　　2. 了解更多的动物种类，感受动物世界的纷繁复杂。

　　3. 懂得交流与讨论可以引发新的想法。

　　4. 会查阅书刊及其它信息源。

　　5. 意识到人与自然要和谐相处。

　　教学准备：

　　1. 图片：各种不同环境下生活的动物。

　　2. 动物适应环境的相关资料或影片。如保护色、迁徙、饮食、身体形态等。

　　教学过程：

　　一、引入

　　1.教师出示一组动物图片，让学生认识这些动物。让学生分别谈一谈这些动物的生活习性，生活环境等。

　　2.引导学生分类。

　　二、新授

　　1. 出示第二组图片。让学生观察、交流。

　　2. 让学生将情况整理后记录下来。

　　动物名称 生活的环境

　　3. 学生分小组汇报。

　　4. 学生阅读P4小资料。

　　三、课外及延伸。

　　1.查阅资料，填写下面的表格。

　　动物特点 动物名称 资料来源

　　最大的`动物

　　最高的动物

　　在寒冷地方生活的动物

　　夜间活动的动物

　　3. 搜集资料、图片。办一期“有趣的动物”展览。

科学教案 篇3

　　【教学目标】

　　科学概念：在植物生长过程中，花要经过花开花谢的过程，花凋谢后结果；花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊几部分；果实是由花的一部分发育而成的；果实中有种子。

　　过程与方法：根据观察到的现象进行预测；用适宜的方式整理收集到的信息；通过分析观察到的现象获得结论；使用工具按照从外到里的顺序解剖花。

　　情感态度价值观：激发学生对生命现象探究的兴趣。

　　【教学重点】：凤仙花花开花落及结果的过程。

　　【教学难点】：凤仙花花开花落及结果的过程。

　　【教学准备】：（教师准备）教师为每组准备一朵凤仙花，一株凤仙花，一个凤仙花的'果实，镊子、一张白纸。（学生准备）用于交流观察的记录单。

　　【教学过程】：

　　一、提出任务

　　1、师：我们种下的凤仙花开花了，结果了。

　　2、师：凤仙花开花和结果有什么联系吗？

　　二、整理并交流我们的观察记录

　　交流活动：

　　1、师：组织学生交流过去几周的观察记录，引领学生重点关注花和果实的生长现象。

　　2、生：学生分小组交流。

　　3、师：根据学生的发现，提出一些问题启发学生思考，培养学生善于思考的习惯。

　　整理观察信息的活动：

　　1、师：指导学生画凤仙花从花蕾到结果的生长过程。

　　2、生：在书P14页上“我看到的凤仙花从花蕾到结果的生长变化过程”的画板里画凤仙花从花蕾到结果的生长过程。

　　3、师：引导学生展示交流，激发学生进一步观察的欲望。

　　三、研究花变果实的过程

　　1、师：为了观察凤仙花，我们采摘几朵凤仙花（按生长顺序采摘）。

　　2、师：指导学生观察花，引领学生发现，果实是由雌蕊发育而来的。

　　3、师：指导学生解剖花。（解剖花时，要用镊子细心地从外到内撕下花的个部分。提醒学生注意：使用镊子时动作要轻，防止将花的某一部分弄坏，解剖下来的花的各部分，要分类摆放，教师直接告诉学生花的每一部分的名称。）

　　4、生：学生解剖花。（花的构造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊）

　　四、观察凤仙花的果实

　　1、师：凤仙花的果实是什么样的呢？它在生长过程中又会发生什么变化呢？

　　2、师：组织学生观察成熟的凤仙花果实和未成熟的凤仙花果实。引导学生比较观察。

　　3、师：引导学生关注完全成熟的凤仙花果实，果实里面有什么？（种子）

　　4、生：学生观察凤仙花果实。观察完了以后，学生汇报。

　　5、师：教师总结。

　　【作业布置】：

　　继续观察凤仙花的生长变化过程，做好观察记录。

　　【板书设计】：

　　开花了，结果了

　　花的构造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊

　　果实是由雌蕊发育而来的。

　　果实里面有种子。

科学教案 篇4

　　一、教材分析

　　《相貌各异的我们》一课是六年级上册《生物的多样性》这单元中的一部分。这一课是本单元的第五篇课文，前四课中我们锁定的是生物种类的多样性，是以学生们熟悉的动植物为研究对象，通过记录、统计、分类等活动并初步建立了生物的多样性的认识，本课就以生物家族中的我们最熟悉的人为研究对象，通过人与人之间的不同，引领学生建立就一种生物而言，生物的个体与个体之间也是千差万别的这样一种认识，从而丰富对于生物多样性的认识。

　　二、学情分析

　　地球上的生物是多种多样的。这样一种描述，没有人会产生怀疑。对于有着多次研究生物经历的六年级小学生来说也不例外。在学生的经历中，他们可能有过这样的认识，不同的动植物长相不同，同一种生物也有许多差异。但是这样的认识可能是模糊的，很少有人去仔细的琢磨或求证过。经过前四课的研究活动，不同的生物有各种不同的特征，在学生的头脑中已逐步清晰起来，与此同时对于同一种生物，不同个体间的差异，也就成为他们所关注的问题，他们会很自然地将这些差异与生物的多样性联系起来，本课的学习以我们人类自己作为研究对象，就更能激发学生探究的欲望，刺激和绽放他们的探究热情。

　　三、教学目标

　　科学概念

　　● 同一种生物不同个体之间也存在着差异。

　　● 生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。

　　过程与方法

　　● 提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。

　　情感、态度、价值观

　　● 发展小组交流、合作探究、协同工作的意识和能力。、

　　预设达成的教学观点

　　1、改“教教材”为“用教材教”的教学理念。

　　2、改“一英里宽，一英寸深”的探究为“一英寸宽，一英里深”的探究。

　　3、让学生学会举一反三。

　　4、教会学生批判。

　　四、教学重、难点

　　重点： 知道同一种生物不同个体之间也存在着差异

　　难点： 提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力

　　五、教学过程

　　观察：我们相貌的不同

　　1、首先，请大家猜一猜，老师描述的这位同学是谁？（师描述某位同学的相貌），大家为什么一下子猜到是他呢？像他这样的相貌，我们班中能找到第二个人吗？人的相貌真的是各异的吗？这节课我们就来学习《相貌各异的我们》。（板书课题）

　　每个人都有着相同的身体结构，也有着同样的身体器官，我们却能很快地在众多的同学中找到他，你们想过这是为什么吗？

　　2、人与人之间有许多相同，但也有许多不同。到底有哪些不同呢？

　　（1）人的长相也就是人的相貌。人的相貌都有哪些方面呢？（指名说、板书）。我们的相貌特征有哪些不同或相同呢？

　　（2）在小组内重点就相貌特征进行观察并记录，看看我们能发现什么不同？

　　友情提示：

　　①在众多的相貌特征中，选择1—2种自己感兴趣的相貌特征对小组内的每个成员进行观察，并把将每个人的.相貌特征画下来或写下来。（展示）

　　②想一想：怎么记录更便于我们比较、发现问题？（为了便于比较，建议将同一相貌特征记录在一起。）

　　（3）分小组进行观察、记录。

　　（4）汇报、交流

　　①通过观察同学们有什么发现？像同样是眼皮，它表现为双眼皮和单眼皮等这些都是相貌特征的不同性状（板书：性状）

　　②通过观察你们有什么收获？

　　（通过观察比较我们会发现就某一个相貌特征而言，人与人可能相同也可能不同。比如某两个人都是双眼皮，而另一个人是单眼皮。）

　　设计意图：

　　[1。基于科学探究始于细微观察的观点，从一个司空见惯的现象入手，激发学生观察的兴趣，培养学生乐于观察、善于观察的能力。

　　2。良好的科学学习习惯包括尊重别人的发言，认真听取别人的意见，善于从他人的发言中发现问题等，课堂上采取小组合作学习方式和反复汇报、交流的环节，使学生养成良好的与人交往、合作的意识，从而优势互补，共同提高。]

　　普查：班级每个人的相貌

　　1、通过刚才的观察活动，我们发现有些相貌特征我们小组成员是相同的，有些特征虽然不同但区别也不大；有些是完全不同的。我们将范围扩大到全班同学，看能不能有新的发现。

　　2、这一次我们在全班同学的范围内进行调查，为了便于统计，我们重点观察这几个相貌特征（先出示图片解决学生不懂的地方，再出示调查统计表）。

科学教案 篇5

　　3.1一天的食物

　　教学目标：

　　1、能积极参与讨论，初步掌握调查记录食物的方法。

　　2、能利用简单的统计分析，发现我们一天食物的问题和规律。

　　3、能够用多种方法对食物进行分类。 教学重点：通过记录一天的食物，发现问题和规律。 教学难点：会给多种的食物进行分类。

　　教学准备：

　　1、事先对几位学生的一天食物进行跟踪调查，了解四年级孩子所吃食物的情况。

　　2、设计按餐别统计的调查记录表，供学生小组活动用。

　　3、设计一张大的统计表，供记录汇总学生食物情况。

　　4、准备一些写有食物名称的卡片，供学生分类时用。

　　教学过程：

　　一、引入 俗话说：“民以食为天”，食物对于我们人的生长发育来说十分需要。小时侯，我们吃妈妈的乳汁长大，现在人越长越高，活动也越来越多，光吃母乳一种食物已经不够了，我们开始吃各种各样的食物了。

　　二、探究过程

　　1、记录一天的食物 ? 以昨天为例：我们都吃些什么？ ? 学生汇报。（1）讨论活动：这么多食物我们该怎么来记录呢？ ? 讨论记录的一些方法：如按餐别进行记录；按荤素记录等； ? 讨论记录过程中要注意的问题：如“炒三丝”算几种食物？零食是否要记录？喝过的水要不要记录等； （2）小组记录：要求学生对一天的食物按餐别进行记录。组织小组活动，小组汇报，师记录（或统计表）。 （3）思考：从这些汇报中，我们可以看出些什么？ ? 一天中，我们要吃多少种食物？ ? 吃的最多的是什么食物？ ? 每餐都吃的食物有哪些？

　　2、给食物分类 （1）图片分类：这么多食物，除了可以根据每餐吃什么来分类以外，还可以怎样进行分类？（2）汇报： ? 按喜欢吃的分类； ? 按味道分类； ? 按生活习惯分类； ? 按食物结构分类； ? 按食物来源分类； （3）举例说说荤食、素食还可以分为哪几种？三、小结 师：食物中蕴藏着许多学问，比如人为什么要吃食物，吃哪些食物好，等等。请同学们课外去搜集一些资料，我们将作深入的研究。板书设计： 3.1 一天的食物 1、记录一天的食物 2、给食物分类 教学后记：

　　3.2 我们身体从食物中获得什么

　　教学目标：

　　1、能够自行查找食物营养成分的资料，知道食物的营养成分，感受营养对人体的重要作用。

　　2、能用简单的方法来判别食物中含有的营养成分，激发探究营养成分的浓厚兴趣。

　　教学重点：知道食物有哪些营养成分。

　　教学难点：能找出食物中的营养成分。

　　教学准备：

　　1、事先让学生查找食物营养成分的相关资料，带到课堂上进行汇报。

　　2、让学生带一些食物。

　　3、准备作业纸。

　　4、碘酒、小刀、白纸、蜡烛、火柴。

　　教学过程：

　　一、引入： 食物中的营养成分能促进我们的生长发育，维持我们的生命活动。食物中的营养成分主要有哪些呢？

　　二、探究过程：

　　1、食物有哪些营养成分 按组进行汇报交流 （1）蛋白质组： ? 蛋白质是人体肌肉、皮肤、内脏、头发、指甲和血液的主要成分； ? 含有丰富蛋白质的食物例举； （2）糖类组： ? 就是白糖吗？ ? 淀粉也是糖类； ? 变成热量、力气的食物； （3）脂肪组： ? 你认为脂肪是什么？ ? 哪些食物中含有脂肪？ （4）维生素组： ? 你知道哪些维生素？ ? 调节身体机能的作用； ? 看图说说哪些食物有较多的维生素？ （5）矿物质组： ? 矿物质是什么？ ? 缺钙会得软骨病； ? 含有矿物质的食物。 小组活动：将带来的'食物进行分类（作业纸） 含有丰富蛋白质的食物 含有丰富糖类的食物 含有丰富脂肪的食物 含有丰富维生素的食物 含有丰富矿物质的食物

　　2、找出食物中的营养成分 （1）过渡：刚才我们通过交流对食物的营养成分有了一定的了解，当然，我们还可以通过实验的方法，亲自来找一找这些食物所含有的营养成分，那就更有趣了。（2）找找糖类。 ? 复习：检验食物中是否含有糖类，我们可以采取什么办法？（滴碘酒） ? 滴碘酒该怎么做呢？（一小片食物，几小滴，用滴管要稍离开食物） ? 学生操作；汇报。（3）找找脂肪。 ? 尝一粒花生米和一粒蚕豆，说说有什么不同？ ? 想想可以用什么办法检验脂肪？（在纸上捻一下，看看有没有留下油迹。） ? 学生操作；汇报。（4）找找蛋白质。 ? 你有办法吗？（可以看看标签） ? 学生看食物包装袋上的标签，找找不同食物的蛋白质含量。 ? 用蜡烛烧头发、指甲，闻闻发出的气味。这是蛋白质燃烧时产生的。 ? 烧一块瘦肉，继续检验。

　　三、小结

　　1、说说食物中的营养成分。

　　2、继续检验食物的营养成分，制成一份常见食物营养成分表。

　　板书设计： 3.2 我们身体从食物中获得什么 1、食物有哪些营养成分 2、找出食物中的营养成分 教学后记：

　　3.3 吃什么还吃什么

　　教学目标：

　　1、知道人需要不同的营养，懂得营养均衡的重要性。

　　2、通过探究理解食物的“金字塔结构”，初步学会合理搭配食物。

　　3、在讨论、交流、研讨过程中逐步养成合理饮食的习惯。

　　教学重点：初步学会合理配搭膳食营养。

　　教学难点：了解怎样使营养均衡。

　　教学准备：

　　1、 根据上节课的研究，教师从学生的作业中选择一份较科学的食物营养成分表。 2、食物的“金字塔结构”图。

　　3有条件的学校，教师可与食堂联系，请他们提供学生亲身体验的机会。

　　教学过程：

　　一、引入： 一天中，我们要吃很多食物（出示食物营养成分表），哪些是支持我们生长发育的食物？哪些是给我们提供活动能量的食物？哪些是使我们保持健康的食物？

　　二、探究过程：

　　1、怎样使营养均衡 （1）出示青菜、米饭和肥肉图片：说说哪种食物最有营养？ （2）出示一位孩子的一天食谱：说说发现什么？ （3）口头回答：为了使我们均衡地获得各种营养，我们每天应吃什么？还应吃些什么？（板书课题）思考：我们应该怎样吃食物？ ? 方法指导，如细嚼慢咽； ? 卫生指导，如饭前洗手。 2、搭配膳食营养 （1）小组活动：怎样搭配我们的食物？ ? 小组设计； ? 汇报（3—5人）：构建“饮食结构图”。 （2）观察“金字塔结构”，理解食物搭配的原则。 ? 荤素搭配； ? 粗细粮搭配； ? 多种搭配； ? 适当吃一些新鲜水果和蔬菜； ? 喝一些水； …… （3）根据以上原则，请你为自己配制一份营养晚餐。 ? 学生配制； ? 3—5人汇报； ? 学生评价：这顿饭，富含我们所需要的各种营养吗？ 三、课外延伸 请按自己的食谱进行实践，我们将评出“美食大师”。

　　板书设计： 3.3 吃什么还吃什么 1、怎样使营养均衡 2、搭配膳食营养 教学后记：

　　3.4 生的食物和熟的食物

　　教学目标：

　　1、知道食物分为生吃和熟吃。

　　2、能用酒精灯烧熟食物。

　　3、能通过观察具体描述生、熟食物的变化。

　　教学重点：观察比较生、熟马铃薯，了解生与熟的不同。

　　教学难点：通过观察能描述生、熟食物的变化。

　　教学准备：

　　1、给每组学生准备一份生、熟马铃薯，水果刀。

　　2、准备酒精灯、石棉网、火柴、烧杯、水、铁匙、玉米等器材。

　　3、设计一张观察记录纸，以记录玉米粒到玉米花的变化过程。

　　4、准备爆玉米花图片、玉米饼图片。

　　教学过程：

　　一、引入 同学们，平时喜欢吃生的肉片还是熟的肉片？有些食物经过烹饪之后更好吃，而有的食物生吃味道更好。今天我们一起来观察生的食物和熟的食物，看谁发现得多？

　　二、探究过程

　　1、生食和熟食 （1）出示一些食物图片：说说哪些可以生吃？哪些要熟吃？ （2）揭示题目。 （3）举例说说生食和熟食。

　　2、观察比较生、熟马铃薯 （1）教师提供生、熟马铃薯，组织学生分组观察它们的变化。 ? 看看马铃薯的大小变化 ? 摸摸马铃薯的软硬异同 ? 尝尝马铃薯的味道 ? 把马铃薯切开，观察里面的变化 （2）汇报：马铃薯的营养会变化吗？ （3）讨论：把马铃薯烧熟了吃有哪些益处？

　　3、从玉米粒到玉米花 （1）预测：玉米从生到熟会有哪些变化？ （2）说说玉米变熟的方法，鼓励学生联系生活实际，讲出多种办法。（3）操作指导： ? 放在水中煮。教师要引导学生做好实验装置，练习使用酒精灯。 ? 置于火上烤。手拿在塑料柄上，在酒精灯外焰上加热。 （4）实验要求：注意安全；注意观察和记录。（5）分组选择实验，并操作。 （6）汇报：将观察到的现象尽量用语言描述出来。

　　三、巩固延伸

　　1、图片出示其他烧熟玉米的方法：玉米饼、爆玉米花等

　　2、尝尝爆玉米花。

　　板书设计： 3.4 生的食物和熟的食物 1、生食和熟食 2、观察比较生、熟马铃薯 3、从玉米粒到玉米花

　　教学后记：

　　3.5 面包发霉了

　　教学目标：

　　1、仔细观察发霉的面包，初步感知食物放久了会长出霉菌。

　　2、能根据自己提出的问题进行假设，并能设计实验研究霉菌的生长与环境的关系。

　　3、能坚持记录霉菌的生长情况，会分析、整理自己记录的数据。

　　教学重点：观察发霉的面包，了解霉菌。

　　教学难点：观察霉菌的生长情况。

　　教学准备： 小组：发霉的面包、新鲜的面包若干，放大镜、载玻片、牙签、水、滴管、塑料袋等，有条件的学校准备显微镜若干台。

　　教学过程：

　　一、引入 观察新鲜的和发霉的两块面包，你有什么发现？

　　二、探究过程

　　1、观察发霉的面包 （1）用放大镜继续观察发霉的面包，你又有什么新的发现？ （2）怎样才能看清楚面包上霉菌的样子？ 学生讨论，小组尝试。师引导学生用牙签取一些面包上的霉菌放在载玻片，用放大镜和显微镜进行观察。（3）用语言来描述你看到的霉菌的样子。 （4）你还在什么物品上看到过霉菌？（5）观察了面包上的霉菌，你还想研究些什么？

　　2、哪一块面包上的霉菌生长得快 （1）讨论：面包上怎么会长出霉菌？可能是什么原因使面包长出霉菌？ （2）你能设计实验证明霉菌的生长与水的多少有关？ 小组讨论，交流实验的方法。设计一种研究霉菌的生长与温度的关系的实验方法，学生小组操作。提问：为什么要在每块面包上放一些霉菌？ （3）你能设计一个实验证明霉菌的生长与温度的关系？ 小组讨论，汇报实验的方法，说说为什么要这样做？（4）霉菌的生长还可能与哪些因素有关？能用实验来证明吗？

　　3、后续观察活动 根据你的实验方法，注意每天观察记录两块面包上霉菌的生长情况，下一次上课时带上你的观察研究成果。

　　三、小结 板书设计： 3.5 面包发霉了 1、观察发霉的面包 2、哪一块面包上的霉菌生长得快

　　教学后记：

　　3.6 减慢食物变质的速度

　　教学目标：

　　1、通过孩子们的比较观察活动，知道引起食物变质的原因，从而了解储存食物的各种方法。

　　2、培养孩子们的观察比较能力，能对观察的结果作出合理的解释，会运用已有的知识经验和认识对获取的信息进行初步的归纳和综合。

　　3、使学生养成注意观察周围的事物的习惯，会关注身边的科学。

　　教学重点：了解储存食物的各种方法。

　　教学难点：培养学生的观察能力，用学到的知识解决问题。

　　教学准备：

　　1、 小组观察：小鱼干、干面条、坏的小鱼、发馊的潮面若干，镊子每人一把。

　　2、演示用图片、食物罐头等若干。

　　教学过程：

　　一、引入 你吃过什么鱼干？味道怎样？ 每人尝一点新鲜的鱼干，说说你吃鱼干时的感受。

　　二、探究过程

　　1、观察变质的食物 （1）小组各一份新鲜的小鱼干和干面条。 ?讨论：你可以用哪些方法来观察？ ?小组观察活动，说说你发现了哪些有关小鱼干和干面条的信息？（2）小组各一份坏了的小鱼和发馊的潮面。 ?讨论：这条小鱼已经坏了了，可能带有很多细菌，我们怎么来观察这些坏的物品？ ?小组观察活动，你发现了哪些信息？ （3）比较新鲜的小鱼干和坏的小鱼、干面条和发馊的面条，有哪些不同的地方？（4）汇报上一节课的后续实验记录情况，你从实验中发现面包上霉菌生长快慢的原因了吗？ 讨论：?小鱼为什么在短时间坏了？ ?鱼干为什么能长时间地保持好闻的气味？ （5）小结：阅读48页小资料。

　　2、储存食物的各种方法 （1）我们已经知道引起食物变质需要有一定的空气、水分和温度等条件，如果要储存一条新鲜的小鱼，可以用什么方法？小组讨论交流，并说说运用这种方法储存食物的理由。 （2）出示图片和食品罐头等实物，说说为什么可以用这种方法能储存食物？（3）你还知道哪些储存食物的方法？为什么这些方法能减慢食物变质的速度？ （4）讨论：你还能用什么方法来储存食物？（5）小结：阅读49页小资料。

　　三、后续活动 课后收集一些食品包装袋或包装盒，思考为什么用这种方法来储存食物？

　　板书设计： 3.6 减慢食物变质的速度 1、观察变质的食物 2、储存食物的各种方法

　　教学后记：

　　3.7 食物包装上的信息

　　教学目标：

　　1、通过观察食品包装袋上的信息，知道我们可以从食品包装袋上获取很多有关食物的信息；

　　2、能根据食品的保质期、配料表等信息，正确选择适合的食品；

　　3、指导学生收集信息的方法，培养学生分析处理信息的能力。 教学重点：观察食品包装袋或包装盒上的信息。 教学难点：会比较几种食品的保质期、配料，正确选择合适的食品。

　　教学准备：

　　1、学生课前每人收集3—5种食品包装袋和包装盒；

　　2、食品的生产日期和保质期的记录表、牛奶饼干的配料表。

　　教学过程：

　　一、引入 说说你带来了哪些食品的包装袋和包装盒。你从包装袋上了解到什么内容？

　　二、探究过程

　　1、观察食品包装袋或包装盒 （1）观察活动：仔细观察包装袋上的介绍，你能从中获得哪些信息？ 小组观察、交流、汇报。（2）讨论：一般的食品包装袋上的信息有哪几类？ ?汇报并请学生板书。 ?提问：你从这些信息中能了解些什么？你想研究些什么？

　　2、比较几种食品的保质期 （1）小组活动：记录五种食品的生产日期和保质期。 （2）观察比较：你从记录的五种食品的生产日期和保质期中发现了什么问题？ 引导学生找出最近和最早生产的食品、最新生产的食品、保质期最长和最短的食品。（3）小组讨论：选择保质期最短和最长的两种食品，是哪些原因影响了食品的保质期？ 引导学生从两种食品的特点、包装和保存的方法、配料等方面去寻找原因。（4）如果是同一种食品，你选择保质期长的食品，还是选择保质期短的食品？

　　3、调查了解食品的配料 （1）出示一份牛奶饼干的配料表。 看了这份牛奶饼干的配料表你有什么想法？ （2）找出表中你熟悉的配料名称，推测它们在食品中所起的作用是什么？ （3）找出表中你不熟悉的配料名称，猜猜它是什么东西？三、课后拓展 1、各种配料在食品中所起的作用是什么？ 2、食品添加剂是否会对人体产生有害的影响？

　　板书设计： 3.7 食物包装上的信息 1、观察食品包装袋或包装盒 2、比较几种食品的保质期 3、调查了解食品的配料 教学后记：音

科学教案 篇6

　　教学目标：

　　过程与方法

　　能够通过观察，描述滑轮构造上的特点；

　　会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。

　　知识与技能

　　知道滑轮的结构特征及分类；

　　知道两种滑轮的功能和作用以及在生产、生活中的应用。

　　情感、态度与价值观

　　通过科学探究活动，体验和感受到科学数据的重要意义。

　　教学准备

　　1、教师准备：

　　演示器材：两种滑轮装置、滑轮在生活中的应用图片或课件、有关电梯的资料等。

　　分组实验材料：各种各样的滑轮、铁架台、弹簧秤、绳子、曲别针、重物、实验记录表等。

　　2、学生准备：每组准备牢固的绳子5米左右和两根结实的木棍。

　　教学过程设计

　　一、引入新课，观察滑轮。

　　1、谈话：每天早晨，我们学校都要举行庄严的升旗仪式，你知道国旗是怎么样升到旗杆上去的吗？

　　2、讲述：你有没有注意到旗杆顶上有一个小小的装置？——那就是滑轮（板书：滑轮）。

　　3、提问：滑轮是一种怎么样的装置呢？教师拿出事先准备好的各种滑轮，让学生观察，寻找结构上的特点。

　　4、交流讨论：

　　滑轮形状——像轮子，轮子上有槽。轮子可以在轴心上转动。轮子外有框，框上有小钩子。

　　5、小结：滑轮是用来提升物体的一种简单装置。它实际上就是一个绕了根绳子的边上有槽的轮子。它可以围绕中心的轴转动。

　　6、在生活中你还见过哪些地方用到了滑轮？

　　教师利用投影等手段出示生活中使用滑轮的图片或生活场景。

　　7、使用滑轮有什么好处？滑轮到底有什么作用？让我们继续学习。

　　二、了解滑轮的分类及作用。

　　1、出示两种滑轮装置，教师操作演示提升重物。提问：在用滑轮提升重物时，两个滑轮的位置有什么不同？它们分别是什么滑轮呢？

　　2、阅读教材第6页上半部分的内容，了解两类滑轮的.名称和结构：定滑轮和动滑轮。

　　（固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮，叫定滑轮。随着重物上下移动的滑轮，叫动滑轮。）

　　3、我们通过滑轮提升物体的过程中，用力的大小跟原来有没有变化呢？学生提出假设，教师根据学生的回答归纳、书写部分假设。

　　4、分组实践活动：

　　⑴各个小组根据提供的滑轮、重物等分别做成定滑轮和动滑轮。

　　⑵实践操作，研究两种滑轮在提升重物时的不同作用。

　　附：“研究定滑轮的作用”实验方案

　　实验方案

　　实验题目：研究定滑轮的作用

　　实验器材：定滑轮（固定在支架上，不随重物上下移动）、细绳、钩码、铁架台、弹簧秤、直尺、笔和记录纸。

　　预测：可以省力。

　　实验过程：

　　1、将滑轮固定悬挂在铁架台上，将细绳穿过滑轮。用两个钩码悬吊在细绳的一端，而另一端钩上弹簧秤。

　　2、记录钩码的质量和弹簧秤拉力的读数，记录在表格内。测量钩码提升的距离和弹簧秤下拉的距离并记录下来。

　　钩码的质量 牛顿 钩码提升距离 厘米

　　弹簧秤的拉力 牛顿 弹簧秤下拉距离 厘米

　　结论 结论

　　实验结论：

　　5、交流实验现象，汇报实验收获。

　　6、分析实验数据，讨论：使用定滑轮和动滑轮各有什么作用？它们之间有什么相同点和不同点？

　　定滑轮 动滑轮

　　可以改变用力的方向 不能改变用力的方向

　　不能省力 可以省力

　　7、为什么两种滑轮具有不同的作用？你可以用杠杆和平衡原理来分析一下定滑轮和动滑轮分别属于什么杠杆类型吗？解释一下为什么使用定滑轮不能够省力，使用动滑轮可以省力？

　　（滑轮是一种变形的杠杆。定滑轮是等臂杠杆；动滑轮是动力臂是阻力臂两倍的杠杆。）

　　8、讲述：定滑轮和动滑轮各有优点，也各有缺点，实际上单独使用很少，应用的时候，常常既要省力，又要改变力的方向，使用方便，于是就把定滑轮和动滑轮组合起来使用，扬长避短，这样就组成滑轮组。（出示使用滑轮组的场景）预测一下：滑轮组有什么作用呢？

　　三、游戏体验，研究滑轮组的作用。

　　1、布置游戏活动：

　　⑴游戏工具：两根结实的木棍、8米长的绳子

　　⑵游戏目的：通过活动和游戏让学生体验滑轮组的力量，了解滑轮组的连接方式。

　　⑶游戏人数：3—4人组成一组，共同进行活动。

　　⑷游戏方式：

　　A、将绳子的一端系在一根木棍上，然后将这根绳子绕过第二根木棍，再回到第一根木棍，然后再绕过第二根木棍。

　　B、请两位同学站在距离一米远的地方站稳，并握紧木棍。

　　C、第三位同学小心地拉动绳子的另一端。

　　观察并体验：结果怎么样？

　　2、组织讨论：

　　⑴当你拉动绳子时，其他两位同学能够抓住木棍站在原地不动吗？

　　⑵如果把绳子再绕木棍一圈，结果会怎么样？再绕一圈呢？

　　⑶绳子缠绕绕的圈数和你所需要的拉力大小有什么关系吗？

　　3、拓展研究活动：

　　组装滑轮组，研究滑轮组的作用。

　　4、找一找，你周围哪些地方用到了滑轮？他们分别发挥着什么作用？

　　四、课外拓展研究。

　　1、课外探究：升降电梯的秘密。

　　2、以小组为单位制作滑轮装置。