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《幼学纪事》教案
作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《幼学纪事》教案，欢迎大家分享。
《幼学纪事》教案1
[教学目标]
1.围绕中心，剪裁得当，重点突出。
2.学习本文语言的幽默，语言描写中蕴含的真情实感。
3.体会作者字里行间浸透对良师益友的感激、敬仰与怀念的思想感情。
[教学重点、难点]
1.重点:记事写人材料的选择。
2.难点:亲切、生动、豁达、幽默的语言中包含的辛酸的感情。
[导语]
同学们，你们的童年是金色的，因为有烛光晚餐、安徒生童话、还有外婆的彭湖湾，还有神奇无限的因特网，让你们遨游世界。但是如果童年充满了贫穷与艰辛，你又会怎样呢？是抱怨生活对你不公平？还是乐观豁达地正视生活？今天我们将要学习的于是之的《幼学纪事》，将让你们体会一种积极向上的人生心态，感受别样的人生。
[教学步骤]
一、词语补释:
憋biē：抑制或堵住不让出来。
殁mò：死。
忐忑tǎntè：心神不定
熏陶渐染:指人的思想行为长期接触外界事物而受影响。
不绝如缕:比喻技艺或其他方面的继承人稀少，还比喻声音细微。绝:断,缕lǚ细线。
令人神往:叫人一心向往。神往:一心向往。
日久天长:形容时间积累得很久。
寥寥可数:形容非常少。寥寥:非常少。
立竿见影:比喻立见功效。
良师益友:使人得到教益和帮助的好老师、好朋友。
无可奈何:没有办法；没有办法可想。
兀立:直立。
忐忑:心神不定。
二、分析课文：
1.读课文。
教师范读一部分，学生续读完全篇。（可配乐）
2.理清文章的结构:
学生讨论教师点拨
全文分为四部分:
第一部分:写作者幼年的生活环境。(求学)
第一层（1自然段）:作者贫寒的家境:祖母、母亲寡居贫穷，没有文化。
第二层（2自然段）:作者家的环境:大杂院。
第二部分:写作者幼年上学，遇到的两位良师。（上学）
第一层（3自然段）:过渡段，概述在艰苦而无文化的环境中求学的困难情形。
第二层（4自然段）:过渡段，引出对小学时代两位良师的回忆。
第三层（5自然段）:回忆孔德小学一位忘了姓名的老师。
第四层（6——12自然段）：第九段:回忆卫天霖老师。
第三部分:少年辍学，陷入更加困顿的境地。（辍学）
第一层（13——18自然段）:交代作者上学经济来源和中途辍学的原因、经过。
第二层（19——20自然段）:茫然待业的时间里，母子俩过着“一当二押三卖”的凄苦生活。
第四部分:写作者辍学后苦心求学的经过。（业余求学）
第一层（21——23自然段）:写在待业期间，侥幸进辅仁大学中文系旁听的经过。
第二层（24——27自然段）:写找到职业后，边做事边上夜校的经过。
第三层（28自然段）:作者对那时恶劣的政治制度的深恶痛绝和对良师益友的感激、敬仰和怀念。全文的总结，议论点题。
三、研习课文落实重难点:
文章以“幼学纪事”为题，明确了记叙的中心：记幼年求学之事。
○作者一共叙写了那些求学之事？
——记叙了幼年求学两位恩师对他的影响：回忆了孔德小学一位忘了姓名的启蒙老师；深情叙写了一位默默的播种者，绘画老师卫天霖。
——在待业期间，侥幸“混进”高等学府旁听，沉醉在教授们精湛的讲解里；找到了一份工作仍去业校学习法语。
○作者为什么要写求学之外的事呢？比如家境的贫寒，“一当二押三卖”的凄苦。
——正是因为生活在一个贫穷没有文化的大杂院，才显出作者坚持读书的难能可贵，而能够“没有胡乱地生长”的原因是遇到了两位良师。可见恶劣的环境，困苦的条件的交代是叙写两位老师的背景，——作者上学的经济来源是由本家提供的，而本家们停止资助，作者只有辍学，这是作者求学历程中的一个转折点，必须有个交代；记叙待业期间的凄苦生活，则是为下文记叙作者在这种境遇中苦心求学作了铺垫。
○哪名同学能总结一下本文围绕中心，重点突出、详略得当的选择材料？
——本文紧紧围绕幼年求学这一中心选择材料，整个求学过程大体分为两个阶段：正规上学、业余求学。文章以时间为顺序来记叙这一过程，第二、第四部分是记叙的中心，进行了详写。第一、第三部分则分别交代了两个阶段的背景，用略写。与求学无关的往事，一律不写。这样重点突出，条理分明。
○本文以什么为线索来组织材料的？
——以事情的发生、发展的先后时间为线索。
叙述总是按一定的顺序进行的，常用的叙述方法有顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙等。简单的记叙文常常只使用其中的一种或两种，复杂的记叙文往往是综合运用。
○本文叙述的顺序是什么？
——以顺叙为主，兼有插叙。作者按着事件发展的先后次序叙述了贫寒的家境、上学、辍学和业余求学的经过。但在第一部分里插叙了帮老郝叔叔起草“请会通知”的事。
○这段插叙的作用是什么？
——一是明确“我”当时的处境和地位——与“拉洋车的”同处社会的最低层。二是说明劳动人民没有文化的痛苦。这样的插叙丰富了文章的内容，通过“我”作为没有文化的大杂院的“知识分子”写请会通知这件事真实地反映了“我”没有良好的家庭和环境的熏陶，反衬出下文影响作者一生的`老师的重要。突出了中心。
四、分析艺术特色：
1．语言特色：轻松的幽默，含泪的微笑。
○食不裹腹，也会有幽默么？为什么？
文章所记，都是作者的亲身经历，写来如诉家常，亲切生动。作者幼年丧父，家境贫困。求学过程中不知经历了多少艰辛。今天回忆这些往事，绝非百无聊赖而抚摸昔日的伤口以自哀自怜，而是出于严肃的时代责任感，对那些黑暗年代作深沉的反思。辛酸的往事，严肃的反思，发而为豁达风趣的语言，形成本文幽默的风格。
本文幽默有两种形式:
a.用貌似轻松的笑话，来说严肃的事情。
b.故意将笑话说得十分严肃。
○这一语言特色在本文中是怎样体现的？
——本文综合运用了这两种形式。本来是凄苦辛酸的往事，作者却说得俏皮轻松，叫你忍俊不禁，而等你想笑时，却分明听到作者说得那么严肃，几乎要催人泪下。
在第一段中，交代作者出生于一个“完全没有文化的家庭”，家里根本没有一本书，却偏要说，“家里的藏书每年一换”，接着一个转折，“但只有一册”，再来个解释，“就是被称为‘皇历'的那本书。这”笑话是说得多么严肃。
又如第三部分，作者写到辍学后找事做的艰难，“母子两个茫茫然地等着，等着一个谁也不愿多想的茫茫然的未来。”这是多么沉重的往事!然而文章没有“哭”出声来，接下去便是一句轻松的俏皮话:“茫然中还是有事可做的。子承母业，去当当。”这貌似“轻松”的“俏皮话”，却要比连连的泪水更沉痛。
2．表现手法：鲜明而强烈的对比。
例如，恶劣的社会环境和“那么多好的老师和好的朋友”，“完全没有文化的家庭”和渴求知识的“我”，“花了钱”而旷课的“学子”和做贼般“偷窃知识的人”，“法兰西文学的殿堂”和厕所餐厅，“雅人”与“俗人”等。这些对比都是那么强烈，使本文的幽默具有更强的感染力。作者虽没有加任何的议论，自然会引起读者认真严肃的思索，从而深化了文章的中心思想。
五、解题指导：
一、给下列加点的字注音，并解释词语。
熏陶渐染（xūn）伫立（zhù）苛酷（kù）
不绝如缕（lǚ）兀立（wù）寥寥可数（liáo）
二、请说明下列引号的作用：
1表特定的词语2表特定的词语3标明从书上引用的部分
4表否定5表讽刺6表反语
三、家境贫寒、幸遇良师、好学上进。
[小结]
这是一篇回忆性散文。题目明确了记叙中心──记幼年求学之事。写作者亲身经历，写来如诉家常，亲切生动。先交代家庭及周围环境，再写幸运地遇到了校内外的良师益友，但生活迫使作者中途辍学，表达了作者对那时恶劣的政治制度的深恶痛绝。字里行间，寄寓着对今天年轻一代的深切希望，希望他们珍惜良时，好学上进。
虽然往事是辛酸的，作者却以一种平常心态坦然面对，笑谈求学之事，感情真切深沉，于豁达幽默之中，含有一股催人奋进的力量。作者深沉而严肃的反思体现出来的历史责任感，令我们良久沉思。
[作业]
P42、43二、三
《幼学纪事》教案2
教学课时
一课时
教学目标
1、理清各部分的记叙内容，知道文章的记叙顺序，感受文章的叙事特色。
2、通过感受文章中有特色的语句，品味文章幽默诙谐的语言及作者在幽默语言和富有生活气息的细节描写中蕴含的思想感情。
教学重难点
通过感受文章中有特色的语句，品味文章幽默诙谐的语言及作者在幽默语言和富有生活气息的细节描写中蕴含的思想感情。
教学准备
·预习作业：
1、通读课文，尝试概括每部分的主要内容。
2、根据你对“幽默”一词的理解，从本文中找出两处你认为非常幽默的语句。课后<思考与练习>第二题已呈现的语句除外，要求说明所找语句在文中的位置，如“第一部分第1自然段”，并说说你是如何理解所找语句的幽默的(字数不限)。
·多媒体课件：介绍于是之的一段视频;随堂ppt课件。
教学过程
一、导入
1、令生观看介绍于是之的一段视频，并提示观看视频时的一些应关注点：如，他的身份、他的品格、他人对他的评价等。
2、提问学生观看视频的收获(于是之的身份、他的品格、各知名话剧表演艺术家对他的评价等)，并随机把课下注释中对于是之的信息简介糅合到该环节。
我：好，既然视频中演艺界的这些知名表演艺术家都评价于是之是“‘学者型’演员”，接下来，我们一起来看看于是之小时候是怎么与读书结缘和求取来之不易的知识的?
二、整体感知文章
1
1、来齐读课题——幼学纪事。
我：同学们，课文题目中的“幼学”可能指代的是于是之哪个求学道路的年龄阶段的呢?纪事，即记事，在这个年龄阶段又记述了哪些事情呢?请大家快速浏览课文，尝试找出“幼学”可能指代的年龄，并尝试简要概括出文章各部分的内容梗概。
2、提问刚才已呈现给学生的问题：
1〉生可能答“幼学”是“小学生”，关键词出现在文章第一部分，令生尝试说出该部分的内容大意后，ppt呈现对该部分内容的简炼概括。
(一)按记叙的时间、事件
贫寒家境
(二)按表达的内容、主旨
幼年生活环境窘
2〉生可能答“幼学”是“十五岁”，关键词出现在文章第三部分，令生尝试说出该部分的内容大意后，ppt呈现对该部分内容的简炼概括。
(一)按记叙的时间、事件
不幸辍学
(二)按表达的内容、主旨
艰难辍学志不失
3〉生可能答“幼学”是“十六岁”及其后的“第二年”，关键词出现在文章第四部分，令生尝试说出该部分的内容大意后，ppt呈现对该部分内容的简炼概括。
(一)按记叙的时间、事件
业余求知
(二)按表达的内容、主旨
苦心求知得真趣
3、下面，我们一起来看看文章的第二部分记述了作者哪些求学往事?
引导，令生尝试说出该部分的内容大意后，ppt呈现对该部分内容的简炼概括。
(一)按记叙的时间、事件
短暂上学
(二)按表达的内容、主旨
读书习惯师育成
三、局部体会文章语言，进入本课时重难点的学习
1、我：好，刚才我们已经整体熟悉了文章各部分记述的大致内容，而本文是运用第一人称的口吻来叙述的，且多用口语，幽默，通俗，亲切，相信这一语言特点难不倒大家，都能读得出来，但大家更需要关注的是在本文贯穿始终的幽默语言背后，又隐含着作者于是之怎样的思想情感呢?
下面呢，我们来一起参与一项活动，在活动中需要大家做什么呢?同学们请看ppt：(展示ppt)
本文中存在的多样化幽默表现形式：
1〉故意将轻松的笑话说得十分严肃。
2〉善于把严肃的事情说的很轻松。
3〉用对比的方法，有意将两个水火不相容的事物或概念放到一起比较，使幽默更具感染力。
4〉用夸张的.手法，表现幽默效果。
这里呈现了本文多样化幽默语言表现形式中四种，接下来，请大家按小组行动起来，尝试在文中寻找与每种幽默语言表现形式相对应的体现语句，不同的小组可能要负责寻找的幽默语言表现形式的不同，即任务不同，下面我们来分一下工。
(根据不同班级的具体人数及已有的不同的分组情况随机分工，不同班级每种幽默语言表现形式的小组构成人数可能不同)
学生根据老师的指示，小组之间展开讨论。
老师走到学生中去，适当启发、引导学生寻找答案，并完善活动指令：同学们在找到幽默语言表现形式的对应体现语句时，要尝试分析、体会隐藏在该种幽默语言表现形式背后，作者的思想情感是什么?这个分析同时也可作为你为什么选择文中某一语句的依据、缘由!
2、提问：
1〉第一种幽默语言表现形式的相关体现语句?负责寻找的小组，你们的寻找结果是?
生可能找的是文章第一部分首段：
本文第一段交待作者出生于一个“完全没有文化的家庭”，家里没有书，作者却说“家里的藏书每年一换”，接着一个转折“但只有一册”再接着解释“就是被俗称为‘皇历’的那本书”。这笑话说得多么严肃，本是凄凉辛酸的往事，作者却说得俏皮轻松，叫你听得忍俊不禁，正当你想笑时，分明感到作者说得那么严肃，几乎催人泪下。(围绕该内容展开解析)
生还可能找出其他或许错误的地方，会与之具体分析其找出的语句，然后鼓励其继续努力。
2〉第二种幽默语言表现形式的相关体现语句?负责寻找的小组，你们的寻找结果是?
生可能找的是文章第三部分：
文章第三部分写作者辍学后找事做的艰难。“母子两个茫茫然地等着，等着一个谁也不愿多想的茫茫然的未来”。文章在叙述这沉痛的往事后不再去写令读者“哭”的话，而接下来的却是一句轻松的俏皮话：“茫然中还是有事可做的。子承母业，去当当(dang 四声)”。这俏皮话，貌似轻松，却比涟涟的泪水更令人沉痛。这样幽默的语言就更深刻地表现中心思想。(围绕该内容展开解析，令学生读相关语句，分析与朗读相结合，令生从中读出感情、深刻感悟)
生还可能找出其他或许错误的地方，会与之具体分析其找出的语句，然后鼓励其继续努力。
3〉第三种幽默语言表现形式的相关体现语句?负责寻找的小组，你们的寻找结果是?
该答案过程中会给相关负责小组的同学启发、提示。
生可能找到文中对比组中的一两组：
作者把“那么多好的教师和好的朋友”与恶劣的社会环境相对比，“完全没有文化的家庭”和渴求知识的“我”形成强烈反差，花了钱而经常不听课的“学子”和“我”这个“偷窃知识的人”;“法兰西文学的殿堂”和“厕所餐厅”;“雅人”与“俗人”等鲜明而强烈的对比，作者虽未加任何议论，自会引起读者的认真思索，从而深化了文章的中心思想。(围绕该内容展开解析，完善学生答案)
生还可能找出其他或许错误的地方，会与之具体分析其找出的语句，然后鼓励其继续努力。
4
4〉最后一种幽默语言表现形式的相关体现语句?负责寻找的小组，你们的寻找结果是?
该问题难度系数低些，生应该很容易找到文章第一部分第二段“我替老郝叔起草的这篇‘通知’”这段情节：
在作者生活过的那个杂院里，出个小学生就算得上是知识分子;“我替老郝叔起草的这篇‘通知’，无疑是一篇为人生的文学了，何况还分送出去，也算是发表了呢!”这里作者对小学生写的通知进行夸张，把小学生说成是穷人心中高不可及的“知识分子”，把“通知”说成是发表了的“文学”。
作者以幽默的语言、豁达的气度，来描写那些幼年所经历的辛酸往事，使人读来感到有趣、好笑，而正待你想笑时，又分明感到阵阵辛酸、凄凉，几乎催人泪下。
3、总结本文的中心思想。
我：课初，我们观看视频，得出结论：于是之是一名“‘学者型’演员”，从这个评价中我们可以窥见作者的一生对知识的渴求、敬重，我们通过学习这篇文章，初步体会到作者幼年求知的“苦学”精神，那么作者写作这篇文章的用意就寄予我们年轻一代应——
生：珍惜光阴，好学上进。
四、布置作业，拓展训练，追踪落实教学目标
从幼儿园到现在，使你最受感动，至今印象最深的是哪件事?请效仿于是之先生在本文中使用的幽默表现类型用幽默的语言、200字左右的篇幅叙述这件事。
《幼学纪事》教案3
【教学目标】：
（一）、知识目标
1、理解紧扣“幼学”合理剪材，条理清楚，突出重点表达中心，以体现散文特点
2、理解作品中幽默的语言
（二）情感目标
培养学生在逆境中奋斗的精神，颂师恩、惜友情，做真人
（三）技能目标
学会剪材，会写作
【教学重点】了解作者纪年求学时的艰辛和他对当年良师益友的深切怀念，学习作者执著苦学、热爱生活的精神。
【教学难点】品味幽默诙谐的语言和富有生活气息的细节描写中蕴含的思想感情。
【教具准备】多媒体
教学过程
教学环节教师预设学生参与设计意图
一、导入从幼儿园到现在的十多年时间里，你在求学的过程中发生了多少事？有多少值得怀念的人？怎样在一篇中写出？今天我们学习于是之的《幼学纪事》用反问的方式启发学生思考写作的方法，设悬念引人入胜
二、检查
预习1、找出本文的主旨句政治制度——老师和朋友——书——没有胡乱地生长要求学生课前对课文整体感知，训练概括能力和规范表达能力
2、结构梳理一、贫寒家境，读书作用幼已明
二、短暂求学，读书习惯师育成
三、不幸辍学，艰难生活难读书
四、业余读书，苦心求知得真趣
3、归纳本文中心思想回忆性，求学经历，反思黑暗制度，怀念良师益友，寄寓青少年惜时读书
三、读文本究深意1、读第一部分，回答：
①幼年生活环境为何侧重写“没有文化”？
②为何详写“我”帮老郝叔起草请会通知的事？突出家境贫寒和渴望求学的艰辛
A我的处境地位：与拉洋车的同处社会底层
B说明劳动人民无文化的痛苦训练学生透过细节挖掘深层内涵的能力
2、读第二部分，回答：
为何详写卫天霖写生课？最后一段的作用是什么？对良师的敬重，印象深。
老师谦逊，伟大而又平凡，是一位播种者理解写作时的合理剪材
3、第三部分为何写辍学时期的困苦生活？求学历程的转折点；
为下文苦心求学作铺垫考察学生对结构的把握，思路务必清晰
4、第四部分在全文中的作用是什么？议论点题，痛恨政治制度，怀念良师益友
四、体会幽默语言1、什么是幽默？
2、联系匈严利小说家莫利兹“穷人在想哭的时候也是笑的”，找出文中幽默的句子并谈自己的`理解有趣可笑而意味深长的话言风格
A轻松事故意严肃表达
B严肃事轻松表达
①“家里的藏书……皇历的那本书”
②“我于是拿……居然写出来了”
③“茫然中还……子承母业去当当”
④厕所成了餐厅
⑤上课坐位置不固定品味作者幽默的语言并能清晰表达自己的感受，培养学生在逆境中顽强、笑对生活的精神品质
五、写作
特点1、辛酸的往事，严肃的反思，发而为豁达风趣的语言，形成本文幽默的风格
2、鲜明而强烈的对比，使本文的幽默具有更强的感染力（举例，找出文本）培养学生品读语言的习惯并能加以运用
六、作业就《读书示小妹十八生日书》和《幼学纪事》某句感触深的话抒发感想（600字左右）写作能力的锻炼
板书设计幼学纪事
于是之
贫寒家境
——良师益友——书——“没有胡乱地生长”
恶劣制度
教学反思高二的教学比高一时有了一些变化：以学生的自主解决问题为能力培养，注意学习写作选材特点，品读语言中感受语言文字美并引导学生学以致用。
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