语文教案

[通用]语文教案10篇

　　作为一位杰出的教职工，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的语文教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　教学目标

　　1．准确流畅地朗读课文，培养文言语感。

　　2．掌握重点字、词、句的意义及用法，积累文言知识。

　　3．学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法。

　　教学重点、难点

　　正面描写和侧面描写相结合的写法以及重点词句的用法。

　　教学准备

　　录音材料、课件或小黑板。

　　设计思路

　　八年级学生已具备一定的文言理解能力，让学生使用工具书通译全文进行自学，若有不会之处，小组内合作解决。在此基础上教师指导学生把握文章的结构，合作探讨突破重难点。教学过程

　　一、导入新课

　　1．教师导人：口技是一种用口头摹拟表演的艺术，是一种传统技艺，就是“用嘴学叫声”如虫鸟呜叫，火车进站等。今天学习的就是一篇描述口技的文章。（板书课题。）

　　2．生阅读注释。（出示课件l。）

　　要求：记住作者及作品。

　　二、自主学习

　　听录音，完成以下问题。（出示课件2。）

　　1．注意停顿，然后准确、流畅地朗读课文。

　　2．画出生字词，查工具书解决。

　　3．通译全文，达到疏通文意。

　　4．全文正面描写口技表演者的技艺，侧面描写听众的神态。你能从文中找出相应的语句吗？

　　三、合作探讨

　　1．小组内合作解决疑难问题。

　　2．教师指导全班学生讨论小组解决不了的问题。

　　四、反馈交流

　　1．朗读课文。

　　要求：找多个学生朗读，其他同学认真听并及时点评至无误为止。教师在此过程中适当指导或示范，让学生知道如何才能读好。

　　2．检查预习

　　（1）给加点字注音。

　　（见《新课标作业设计》中本课的“积累运用”部分。）

　　要求：指名读，其他同学认真听记，若有错误并及时纠正。

　　（2）解释加点词的意思。

　　（见《新课标作业设计》中本课“积累运用”部分。）

　　3．通译全文。

　　要求：指名逐字、逐句翻译，其他同学认真听记，发现错误起来纠正。教师指导学生把重点字、词、句按古汉语现象归类整理。

　　4．找出文中侧面描写的语句。

　　明确：（共有三处：（1）满坐寂然，无敢哗者。

　　（2）满坐宾客无不伸颈，侧目：微笑，默叹，以为妙绝。

　　（3）于是宾客无不变色离席奋袖出臂，两股战战，几欲先走。）

　　（明白侧面描写与正面描写的`作用。）

　　五、研读赏析

　　师：再次朗读课文并讨论下列题目。

　　1．文章三个场景的描述，口技者以绘声为主，对声音的描绘由远及近，由外及内，由大及小，由微弱而喧闹，由简而繁，试看作者是如何描绘的，请你分析。

　　（生读文章内容，小组讨论交流。明确作者的写作顺序，学习有条理地介绍事情的经过。）明确：（第一个高潮是渐起的，由深巷犬吠，妇人一人惊觉欠伸，到四口之家各种声响“一时齐发”有个演进过程作者作了细致的描写，使人如临其境。）

　　（第二个高潮是突发的，由“忽一人大呼”至“百千齐作”，人有“俄而”片刻时间紧张、纷乱、恐惧，造成了听众“变色离席”的效果。）

　　（在两个高潮间有过渡的场面即全家再次入梦。这把口技者精心设计的构思表现出来了。）

　　2．文章结尾处再次出现了“一桌、一椅、一扇、一抚尺”重复出现有何作用？

　　明确：（突出舞台道具简单反衬表演者的高超技艺。在结构上首尾呼应，使文章浑然一体。）

　　六、梳理巩固

　　小组交流本节课的收获。

　　七、拓展训练

　　（如有时间可在课堂完成。）

　　做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。

　　八、布置作业

　　做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

　　板书设计

　　口技

　　林嗣环

　　正面描写侧面描写

　　善犬吠妇醒神颈、侧目、微笑、默叹

　　闹而复静意少舒，稍稍正坐

　　失火救火变色离席，奋袖出臂、两股战战

语文教案 篇2

　　1．跟组内小朋友说一说：图上画了些什么？（推荐一个小朋友准备在全班交流）

　　2．组长指名读一、二两行词语，互相纠正读音。（也可以开火车读、领读）

　　3．提出不懂的词语：（）。

　　4、组长带领书空吧：

　　“春、雨、芽、布、谷、梨、花、杏、桃”

　　5、让我们写一写，比一比谁写的漂亮。（可以让孩子们把字实物投影，让孩子们树立一个榜样。）

语文教案 篇3

　　知识目标：根据注释和工具书理解课文内容。

　　能力目标：能复述文中的故事。

　　情感目标： 懂得“天才出于勤奋”的道理

　　教学重点： 抓住重点字词理解课文内容

　　教学难点： 明白文中所阐明的道理

　　教学理念：以学生为主体，教师为主导。采用自主、合作、探究的合作方式。

　　一、 导入新课

　　同学们，老师这里有一些非常珍贵的种子，这些种子能够开出世界上最美丽的花，结出世界上最甜蜜的果实。今天老师将会送给每位同学一颗，请大家谈谈你们得到它之后准备怎么做呢？

　　··· ···

　　同学们说的都很精彩，老师很高兴打架能有这样的认识，说得这么好！今天，老师还将带大家去看另外一颗关于“种子”的故事，那颗种子名叫“方仲永”，我们看看他的故事能否给我们一些启示呢？（板书：伤仲永）

　　二、介绍作者

　　1上节课老师布置让大家课下搜集有关王安石的介绍，下面我来找学生说一说

　　（王安石：北宋著名的'政治家，思想家、文学家，字介甫，晚号半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。

　　2、我们以前学过他写的哪些诗？回忆背诵 《泊船瓜洲》、《梅花》、《书湖阴先生壁》等。希望同学们以后可以多看一些好文章，诗歌，遇到自己喜欢的片段不妨背下来，久而久之，我们的文学素养就会提高！

　　三、诵读练习

　　1、教师范读课文。请同学们认真听老师读课文，注意断句，遇到自己不认识的字可以及时注音。

　　2、学生自读课文。请同学们自由读两遍课文，要求读通句子。

　　3、学生展示朗读。

　　4、学生评价。

　　5、教师点拨（本文的朗读应带着惋惜、哀伤的语调去读。）

　　四、整体感知课文内容（请同学们小组合作学习）

　　1、对照注释和工具书翻译课文内容，写在纸上。

　　2、在理解课文的基础上复述课文中的故事。

　　3、问题讨论：①、方仲永的才能发展经历了哪些阶段？课文中的那些词或句子表现了这些阶段的特点？

　　童年时期：天资聪明 “忽” “即” “立”

　　少年时期：才能衰退，大不如前。 “不能称前时之闻”

　　青年时期：已经和平常人一样。 “泯然众人矣”〕

　　4、重点字词

　　之：｛“忽啼求之 ”“借旁近与之” “余闻之也久 ” “不能称前时之闻”“卒之为众人”｝

　　于：“｛环谒于邑人” “于舅家见之” “贤于材人远矣” “受于人者不至”｝

　　5、词类活用

　　①邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

　　奇：对……感到惊奇

　　宾客：以宾客之礼相待，把……当做宾客

　　②父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

　　利：认为……有利可图，把……看作有利可图

　　（我们读书就要学会举一反三。学会积累，学会用已经学过的知识来解决未知的知识，只有这样，才能真正地把知识转化为自己的能力。）

　　②、最后一段的议论讲了什么道理？（天才出于勤奋）

　　（悲剧啊！由一个天才沦为常人，不能不说是一个悲剧，那么造成这个悲剧的原因是什么呢？）

　　③、造成悲剧的根本原因：“不使学” “父利其然也”

　　五、问题探讨

　　1、本文为什么详写方仲永才能出露时的情形？

　　2、本文语言上有什么特点？

　　3、“受之天”与“受之人“的关系？

　　学生通过讨论，师生共同总结出问题答案。

　　（我们读书就要善于动脑，学会归类总结，只要同学们能做学习的有心人，所有的难题都会迎刃而解。）

语文教案 篇4

　　教学中，我把了解剧本作为教学的重点之一。本篇又是话剧，全文主要是人物对话，文章是通过怎样的语言描写来表现人物性格品质的，这又联系到习作教学了。

　　课时，我从理解课题出发，题目是文章的眼睛。理解了“负荆请罪”的意思，就理解了文章的大意。谁请罪，为什么请罪?带着问题去学习课文。接着，我让学生说说本篇课文与平时学的课文有什么不同，借机了解戏剧、剧本等相关知识。学习字词，提醒“廉”、“庸”的写法。词语的理解也很重要，本课中的许多词语都要学生查工具书或资料理解。指名读课文，力求读正确、流利。

　　文中蔺相如和廉颇的性格特点就是通过对人物的语言动作的描写来表现的，我先让学生从文中找出相关的'句子，并思考说说从这些语言和动作中看出什么，学生大都能理解。我告诉学生，要表现人物的性格品质，就要通过对人物的语言动作等描写来体现。课余，我还组织学生演课本剧，学生的积极性很高。

　　高年级的阅读教学，我认为不能什么都讲，这样不但时间不够，而且教师也讲得很累，应选择一个重点，组织学生训练，使学有所获。教学中，我觉得只有教师一言堂的课堂是很糟糕的，学生的思维得不到训练，教师也不知学生心里想些什么，教学就会显得盲目。所以，教师要在课堂上充分调动学生的参与度，使学生可以畅所欲言。阅读教学不能把理解课文内容作为唯一的目标，应与习作教学有机结合起来，因为每一篇课文其实就是一篇很好的范文，值得学生去学习，只有这样才能充分发挥阅读教学的有效性，同时使阅读与写作不脱节。

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课8个生字，理解“非凡”的意思，明白这个词是课文的“文眼”，统帅课文的中心句。

　　3.学习霍金不断求索的科学精神及顽强的人生态度。

　　教学重点:凭借具体的语言文字感受霍金不仅是一个充满传奇色彩的物理天才，更是一个令人折服的生活强者。

　　教学难点：理解“为什么称霍金是一个非凡的科学家。”

　　教学准备：学生准备关于霍金的资料;老师准备多媒体课件

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学内容：学习生字词，指导写字，理解由生字组成的词语;初读课文，理清脉络;学习课文第一部分。

　　教学过程：(略)

　　第二课时

　　教学内容：研读课文第二、三部分，感悟霍金不断求索、勇敢顽强的精神品质。

　　教学过程：

　　一、读词“直奔中心”

　　师：让我们继续走进具有传奇色彩的——

　　1.指导读题。

　　2.出示课后词语，学生朗读。

　　3.在上述词中找出对霍金成就的最高评价的词。(非凡)

　　二、走进“物理天才”

　　1.过渡：对于这个词，文中有一段话高度概括了霍金这个“非凡科学家”魅力，请你浏览课文，快速找出来。

　　2.学生找过渡句。

　　3.交流出示。

　　4.朗读过渡句，你从这句话中知道了什么?

　　5.过渡：“联系上下文”是读书的法宝，请同学们自由读课文4~7自然段，找出文中描写霍金是“物理天才”的词或句子，并且在书旁边写上自己的体会。

　　6.学生自主学习课文，并开展交流。

　　【预设一】

　　(课件出示)“虽然他的身体没有离开轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。”

　　1.指导学生朗读。

　　(1)试读

　　(2)指名读

　　2.通过“飞出……飞出……飞出……飞到……飞向……”的排比句式，引导学生理解霍金研究领域的逐步深入。

　　3.引读。

　　4.过渡：这样一位物理天才，他不断求索的精神，他卓越的研究成果确实非凡。让我们再来读一读第8自然段。

　　(课件出示)(第8自然段)

　　5.指名读。

　　6.理解“生活强者”的意思。

　　三、体会“生活强者”

　　1.生活强者一般指命运坎坷、生活经历坎坷，但是能勇敢面对的人。霍金面对的又是什么样的生活呢?下面请我们回到第3自然段，这次请同学们小组学习，可以用我们刚才学习的方法，讨论对“生活强者”的理解。

　　2.小组学习并讨论

　　3.交流汇报

　　【预设二】

　　“头只能朝右边倾斜，肩膀左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出‘龇牙咧嘴’的样子。”

　　(1)指名表演

　　(2)通过身体各部分的样子来体会霍金身体变形的程度。

　　【预设二】

　　“他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器。读活页文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。”

　　(引导学生体会身体变形使霍金的学习、工作面临着极大的困难)

　　4.引导学生理解第3自然段的描写是为了突出霍金不屈不挠的顽强意志，对科学永不停息的探索精神。

　　四、再感“人格力量”

　　1.过渡：是的，虽然疾病缠身，但是霍金仍然凭借着惊人的毅力战胜死神，他微笑面对生活，而且通过自己的努力成了一位物理天才，他的“非凡”让我们震撼。现在让我们再读第8自然段，看看这次读，你会有什么更深的认识和体会。

　　2.(出示)第8自然段，学生齐读。

　　3.学生交流新认识。

　　五、感受“生命强音”

　　1.过渡：他非凡的.人格力量深深地感动了大众，面对记者唐突而尖锐的提问，他叩击出了怎样的生命强音呢?

　　2.老师配乐朗读霍金对记者说的一段话。

　　3.这段话也是一个字一个字地叩击着我们的心，哪个词或哪个地方最让你感动?

　　4.学生交流自己的感动，并通过朗读来表达出来。

　　5.指名读、齐读这段心声。

　　六、拓展“霍金名言”

　　1.过渡：一个被称为“宇宙之王”的人，一位物理天才，却是一个身患绝症在轮椅上坐了40年的人。他以乐观顽强感动了大众。我们再通过他的名言来领会他的非凡吧!

　　2.出示名言，学生自读。

　　3.小组讨论、全班交流。

　　七、回首“非凡之处”

　　是啊!在科学上，他不断求索，成为——物理天才;在生活上，他勇敢顽强，成为——生活强者。正如课文最后所说，他是一位——非凡的科学家，他就是——轮椅上的霍金。

　　八、表达“读书感触”

　　读了这篇课文，相信你对学习，对生活有了更深地感触，请把自己的认识以读后感的形式表达出来。

语文教案 篇6

　　一、动画激趣，导入新课

　　１、教师谈话：老师不知道我们一（２）班的小朋友喜欢看动画吗？那今天老师就给大家带了一个十分有趣的动画故事，大家想看吗？

　　２、课件播放动画片《自己去吧》，学生欣赏。

　　３、这个故事中有哪些小动物？（学生回答，教师随机出示动物图片及拼音文字：“小鸭”“鸭妈妈”“小鹰”“鹰妈妈”）

　　４、你们喜欢这些小动物吗？让我们亲切地叫叫他们的名字。

　　５、你最喜欢谁？能给它打个招呼吗？

　　二、初步整体感知课文，教学生字

　　１、这个故事好看吗？想不想自己去读一读？打开课文，翻到１１１页，自己读一读吧。（提出自读要求）

　　２、学生自读课文。

　　３、指名朗读。

　　⑴ 小朋友读得真认真，老师想听听哪些小朋友把课文的第一段读正确了。你可以选择自己最喜欢的句子读一读，能干的小朋友还可以把整段读下来。

　　⑵ 读得好的小朋友老师还要给你们戴头饰，让小鸭和鸭妈妈和你们做朋友。

　　指名读。

　　４、小组合作学习第２自然段。（各小组用喜欢的方式读第２自然段）。

　　小朋友读得真好听，小鸭和鸭妈妈都愿意和你们交朋友。没戴上头饰的小朋友还有机会呢。我们来看第２自然段，小组合作学习，比比哪一小组读得最好？

　　５、教师检查，并把头饰奖给读得好的小组。

　　６、重点指导读词语。

　　师：小朋友真棒，通过自己的.努力和小组合作学习就把课文读得那么好。老师觉得有几个词特别难读准，能读给我听听吗？卡片出示：游泳、您、深、风景。指名读，当小老师领读。

　　７、小朋友读得真带劲，老师也想读一读。

　　听了故事后，你能说说这四种小动物之间发生了什么事？（教师提示：两位妈妈说的相同的一句话是什么？）

　　８、揭示课题《自己去吧》。出示齐读。

　　９、生字教学：出示卡片“自”“己”“自己”和“吧”。

　　９、“自己”是谁呀？（拍拍自己：我）。故事中的自己是谁呀？

　　１０、对呀，这句话是两个妈妈对小鸭和小鹰说的。学学妈妈平时的口气，读读课题。

　　三、品读第一段，指导朗读

　　１、出示课件（课文中第一幅图），你们听，小鸭在与妈妈说话呢？他在说什么呀？生答。

　　２、教师点击课件，在小鸭上方出示句子：“妈妈，您带我去学游泳好吗？”

　　３、指名当小鸭读这句话。学生评价。教师评价语（这个小朋友读得好，鸭妈妈忍不住要答应他的要求了。小鸭真喜欢你，他很想和你交朋友。）

　　４、听了你们的朗读，老师好像真得看到了小鸭在请求妈妈带他去游泳。谁能加上动作读读这句话？同桌边做动作边读这句话。指名演读。

　　５、听了小鸭的话，鸭妈妈怎么回答？点击课件，出示句子：“小溪的水不深，自己去游吧。”

　　６、指导朗读。谁愿意做鸭妈妈来读这句话。指名读。想做鸭妈妈的起立，一起读这句话。

　　师：听了小朋友的朗读，老师也想做一回鸭妈妈（师带上鸭妈妈的头饰）谁来做我的宝宝呀？

　　指名一生与老师分角色读对话。

　　７、全班学生演读对话。

　　师：哪只小鸭子和鸭妈妈来给大家表演一下？指名两生上台表演。

　　８、听了鸭妈妈的话，小鸭会怎么想？（让学生体会“自己去吧”这句话的含义）

　　９、是呀，真像小朋友想的那样，小鸭自己去学游泳了，它会遇到什么困难呢？他会怎么想，怎么做？

　　１０、想看看小鸭是怎么游泳的吗？你瞧。课件出示小鸭学游泳的过程。

　　１１、小鸭终于学会了游泳，它多高兴呀！你听，他情不自禁地唱起了歌（教师播放小鸭子的歌曲，学生学做课间操）。

　　小鸭学会了游泳，他非常高兴，迫切想对我们小朋友说话。你们看，小鸭在向我们说什么？

　　１２、你想对小鸭说句什么话？

　　１３、老师觉得你们真棒，不仅想象力丰富，课文也读得很好。老师也想和你们合作读读第一自然段（教师读旁白，学生分角色读小鸭和鸭妈妈的话）。

　　四、游戏激趣，巩固生字

　　１、小鸭学会了游泳，你们瞧，小溪里游来了一群小鸭。他们想和你们交朋友呢，你们愿意和他们做朋友吗？（教师出示小鸭图片，图片后面写好本节课要求认识的生字词）。

　　２、你读得真好！你看，小鸭向你游来了！（送给读得准的学生一只小鸭）。

　　３、刚才学的这些生字，你以前看到过吗？在哪里看到过？（学生回答）

　　五、指导书写

　　１、小朋友的本领真大，一节课就学会了这么多生字。（出示卡片，齐读一遍）

　　２、这么多的生字，我们一起来学写其中的两个。（教师在田字格范写，指导）

　　３、学生在书上或田字格上写字。

语文教案 篇7

　　学习目标：

　　1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的7个生字。

　　2、学习用普通话正确流利地朗读课文。

　　3、通过学习课文，感受生活的幸福，引导学生懂得要好好珍惜现在的幸福生活。

　　教学重难点：

　　1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的7个字。

　　2、朗读课文，背诵课文。

　　教学准备：

　　生字词卡片、田字格小黑板、歌曲磁带和录音机。

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中7个字。

　　2、能用普通话正确、流利地朗读课文。

　　教学准备：

　　生字词卡片、田字格小黑板、挂图、磁带、录音机。

　　教学过程：

　　一、歌曲导入：

　　1、看图听音乐，说说你从歌词和图画中都知道或感受到了什么？

　　2、大体介绍歌曲创作背景，导入新课，板书课题：让我们荡起双桨

　　歌曲创作背景：

　　每当唱起这首《让我们荡起双桨》，就会不知不觉地走进歌词中描绘的这种如诗如画的意境，让我们想起刚刚过去，或者早已逝去的童年。童年的歌，总是令人难忘；这一首歌，更令几代人都难以忘怀，因为，它不但有优美的旋律，更有着诗一般的`歌词。它的词作者，就是人称“词坛泰斗”的著名词作家乔羽。1955年，乔羽为电影《祖国的花朵》中的插曲—《让我们荡起双桨》创作了不足200字的歌词，从此，这首歌广为流传，打动了几代儿童的心。50多年来，乔羽共创作了1000多首歌词，每首都不过数百甚至数十字，似乎并不起眼，但是品味着抒情的歌词，心头却会涌起纯真、振奋、美好的感觉。

　　二、初读课文。

　　1、自由读课文，认读生字。

　　（1）学生自由读课文，勾画出不认识的字，借助拼音认识生字，读准字音。

　　（2）可以自己喜欢的方式，小组合作交流认识的字。

　　（方法提示：小组长负责抽卡点名认读；或全组轮读；同座互相抽查。）

　　（3）全班集体交流反馈。

　　2、再读课文，读准字音。

　　师：认了字，又读了词，把他们放到课文中，你们还读的准吗？注意读准字音，读通句子。读好后还可以把课文读给身边的小伙伴听。

　　3、指名读，检查生字和课文的认读情况。

　　4、整体感知

　　（1）把课文连起来读一读，看你从课文中知道了些什么？先和你的同桌说一说。

　　（2）指名反馈。学生说，老师总结。

　　三、精读课文。

　　1、教师朗读课文，学生质疑问难。

　　2、同座互相读课文，把文章读通顺，并说说诗歌写了什么。

　　四、书写生字。

　　1、自由认记“浪、周、轻、凉”，想想怎样记住这些字。

　　2、重点指导“轻”，右边的书写要重点提示。

　　3、学生自由练写，老师巡视。

　　五、课后作业。

　　1、认读生词。

　　双桨、推开、倒映、白塔、凉爽、幸福、波浪、四周、轻轻、安排、做功课

　　2、写出下列多音字的两个不同读音，并组词。

　　倒( )( ) ( )( ) 中( )( ) ( )( )

　　3、熟练地朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、巩固生字生词，学会书写四个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、通过学习课文，感受生活的幸福，认识到要好好珍惜幸福生活。

　　教学重难点：

　　1、学写生字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　指名读课文，说说读懂了什么？

　　二、小组合作探究学习课文、

　　1、教师质疑：课文诗歌有三节，分别写了些什么？是怎样写的？你会用怎样的感情来读？为什么？

　　2、小组选择你喜欢的一节探究学习。教师听学生汇报学习情况，及时给予评价。

　　3、汇报交流学习情况，相机指导感情朗读。

　　提示：这是一首家喻户晓的歌词，分为三个小节，每节的结构基本一致，内容浅显易懂，但是在引导学生读的过程中，也应当让学生了解作者的表达顺序。作者在描写景物是按照从远到近，从静到动的顺序来写的，先写远处的白塔、绿树、红墙，后写水中的鱼儿。同时在写鱼儿的时候，作者还运用了拟人的描写手法。最后一节是写小伙伴的质疑“谁给我们安排下幸福的生活”，可以在学生的自我感悟中的出答案。歌词中有一个句子反复出现了三次，“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。”每一次出现的语言环境是不同的，所以朗读的情感也应该不一样，第一次是被美丽的风景陶醉，可以读的轻柔一些；第二次是面对活泼的小鱼，可以读的轻快一些，最后一次出现在感受幸福生活的快乐，语音可以适当的提高，读出愉悦欢快的感受。

　　4、学生感情朗读全文。

　　5、练习背诵课文。

　　6、指名背诵课文。

　　三、书写生字。

　　1、自由认记“洒、做、课、排”，想想怎样记住这些字。

　　2、重点指导“洒”，右边是“西”。

　　3、学生自由练写，老师巡视。

语文教案 篇8

　　教学目标：

　　1、能理解积累词语“失魂落魄”，分清“魂、魄”两字的字形。

　　2、能体会“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”和“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”两句话中包含的作者的情感；在有感情朗读的基础上积累这两句句子。

　　3、能读懂文中几处省略号背后所蕴含的人物的情感，体会母亲对孩子的爱，感受作者对母亲的敬重之情。

　　教学准备：

　　预习要求：

　　1、阅读老师提供的材料——初步了解梁晓声其人。

　　2、理解“失魂落魄”的意思，分清“魂、魄”两字的字形。

　　3、想一想，作者回忆了自己少年时代一件什么事。

　　教学过程：

　　一、 反馈预习，揭示课题，补充资料了解中国六十年代人民的生活情况。

　　1、 交流对梁晓声的了解。

　　2、 揭示课题, 初步了解梁晓声对自己母亲的情感。

　　4、补充资料，了解中国六十年代人民的生活情况。

　　六十年代初期，中国大多数老百姓家境艰难。多数工人的每月工资不过二三十元，一元五毛钱，相当于有的家庭几天的生活费。

　　母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋的街道小厂上班。上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。

　　——摘自梁晓声的《母亲》

　　二、 从文章表达形式的特点出发整体切入课文内容的学习。

　　1、反馈预习情况，指导区分“魂、魄”的字形，理解词义。

　　出示：我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。（齐读）

　　l 一起写一写“魂、魄”两个字，记住字形。

　　l 反馈“失魂落魄”的意思。

　　2、抓住文章表达上使用了很多省略号的特点，提示学习方法。

　　三、深入学习课文1——31节，体会句中包含的作者的情感。

　　1、分角色朗读1——31小节，想想这部分主要写什么。

　　2、交流板书。

　　3、联系环境描写、对母亲行为的描绘体会作者当时的内心情感。

　　作者在写这部分内容时，多处运用了省略号。

　　（1） 第一组： “妈……”

　　“妈……

　　（以此指导联系环境描写体会省略号便是的`是声音的拉长，延续，让读者体会到的是这里的环境很恶劣，噪声太大。）

　　（2）第二、三组：

　　l 思考为什么我说回答妈妈的问话是吞吞吐吐的？体会一下，此时此刻我内心的情感。

　　（先自己思考，再同桌交流一下）

　　l 交流、适时评点，引导体会文中采用排比的修辞手法描写母亲行为有强烈的感染力，把作者那一刹那的震惊生动地表现出来。并有感情朗读句子。

　　l 体会此时此刻我的心情——

　　（一时间百感交集，自责、内疚、难过、痛心全融会在这省略号中了。）

　　4、 感受这次“要钱买书”经历对“我”的震动。

　　a) 引读：

　　b) 那一刻我有了许多新的发现：

　　说说“我第一次：……”

　　5、联系前文内容将“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”中省略的内容说出来。

　　四、理解“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”这句话的含义，体会母亲对孩子的这份“深情”。

　　1、引读第二部分的内容。

　　2、引导运用前文环境描写和对母亲行为描写的语句体会“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”这句话的含义，

语文教案 篇9

　　教学目标：

　　1、理解诗的内容，能用自己的话说出诗意。

　　2、体会作者借对梅花凌寒独放品格的赞美来表白自己坚贞不屈、不怕挫折的心境。

　　3、背诵并默写古诗。

　　重点及难点：

　　教学重点：要求1；教学难点：要求2。

　　教学日期：

　　教学流程：

　　1、初读诗句，了解主要内容。①读题，简介作者后，检查学生对“凌”字字形掌握的情况。②先指几名朗读能力稍差的`学生读并稍加指导，之后学生自读诗句，边读边想作者写了梅花的哪几个方面的特点。

　　2、细读诗句，理解诗意。第一、二句。①首先让学生参考注释试着讲讲两句诗的意思。注意启发学生运用过去学习古诗的方法，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词，再调整一下顺序把意思连起来。②指几名语言表达能力稍差的学生说说，再帮其订正，直到他表述清楚、准确为止。③启发学生从“墙角”、“数枝”中体会出梅花“形孤”的特点；从“凌寒”、“独自”中体会出梅花“姿傲”的特点。④朗读体会。在充分自读的基础上再指导学生有感情地朗读，之后再读，深入体会。第三、四句。①参照注释试着说说诗意，再集体讨论订正。在理解这两句诗意的时候特别要注意启发学生想象出梅花洁白如雪的特点，虽然不是雪，却像雪一样洁白。②轻声自由读诗句，体会梅花“色洁”、“幽香”的特点。③感情启发，朗读体会。

　　3、再读诗句，体会作者的心境。①把整首诗的意思连起来说一说。②说说这首诗写了梅花的哪些特点，并分析从哪些词句中可以体会到。③启发想象，体会意境。请学生认真地想象并体会：诗句描绘了一个怎样的画面？这种画面使人产生怎样的感受？思考好之后用自己的话说说。④再读诗句，边读边思考，从“凌寒”等词语中体会，作者表面上赞美梅花凌寒独放，实际上是在表白什么心境？（可适当地作背景介绍）需要注意的是，对诗人心境的体会是个难点，只要有所体会即可，不必深究。⑤朗读诗句，边读边体会作者的感情。

　　作业布置：完成课后练习。

　　板书：

　　梅花宋·王安石

　　墙角数枝梅，（形孤）

　　凌寒独自开。（姿傲）

　　遥知不是雪，（色洁）

　　为有暗香来。（香幽）

　　表达了“坚贞不屈、不怕挫折”的心境。

　　教学反思：

语文教案 篇10

　　教学目标

　　1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。

　　2．了解墨子及其非攻主张。

　　能力目标

　　1．体会墨子高超的劝说艺术。

　　2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。

　　3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。

　　德育目标

　　认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。

　　教学重点

　　1．积累文育知识，提高学生的自学能力。

　　2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

　　3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。

　　教学难点

　　鉴赏墨子的劝说技巧。

　　教学方法

　　1．诵读法

　　2．讨论点拨法

　　3．品读法

　　教具准备

　　多媒体，录音机、示范朗读磁带，教学图片

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　[教学要点]

　　资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，热悉文意，理清行文思路，理解文意。

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　设计(一)

　　鲁班是我国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨于。

　　设计(二)

　　当今世界的`两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。(多媒体插放动漫flash)

　　二、资料助读

　　1．关于先秦诸子散文

　　先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代．主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等．先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议>论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题>论文．战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。

　　先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。

　　2．《墨子》及墨子

　　墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为显学”。

　　《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

　　3．公输

　　公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够．鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。

　　三、朗读课文，整体感知

　　1．教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。

　　多媒体显示：

　　生字：

　　械(xiè)轩(xuān)舆(yǔ)犀兕(xī sì)鼋(yuán)罨(tuó)

　　鲋(fù) 梓(zī)褊楠(piá nán)

　　多音字：

　　请说之(shuō)长木(zhàng)公输盘(bān)见我于王(xiàn)

　　禽滑厘(gǔ)

　　通假字:

　　公输盘不说(通“悦”，高兴)

　　子墨子九距之(通“拒”，阻挡)

　　子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡)

　　公输盘诎(通“屈”，理屈)。

　　2．教师播放示范朗读磁带，教师提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。

　　3．教师适当指导朗读。

　　示例：

　　(1)子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。

　　加点词须重读，显示墨子焦急的心态，他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。

　　(2)公输盘曰；“夫子何命焉为?”

　　读出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意。

　　(3)子墨子曰；“壮方有侮臣者，愿借子杀之。”

　　读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。

　　(4)公输盘曰：“吾义固不杀人。”

　　“义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。

　　(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”

　　读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。

　　(6)公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣”

　　公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。

　　(7)王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”

　　注意“善哉”的虚伪。“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。

　　(8)公输盘曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”

　　子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”

　　公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意。

　　4．选两位学生分角色朗读，其余同学评点。

　　四、译读课文，疏通文句，熟悉文意

　　1．学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。

　　2．以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。

　　3．教师指导学生积累本课的文言知识。