有没有教案

有没有教案

　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的有没有教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

有没有教案1

　　学习目标

　　1．通过阅读和理解故事，初步了解友谊的意义。

　　2．尝试续编故事结尾，发展想象力。

　　3．与同伴一起进行合作扮演活动，享受角色扮演的乐趣，培养合作精神。

　　活动准备

　　1．《狮子和蛋》幼儿用书或电子书。

　　2．图画纸、彩笔、各种美工材料。

　　3．动物脸谱（见材料制作）。

　　活动过程

　　学习领域：

　　形式：集体

　　1. 出示幼儿用书或电子书，复习整个故事，与幼儿讨论：

　　2． 狮子大王和小鸡相处的时间长了，你认为狮子大王对小鸡有没有感情？

　　3． 你认为狮子大王会吃掉小鸡吗？为什么？

　　4． 如果你是狮子大王，你会吃掉小鸡吗？为什么？

　　5． 狮子大王和小鸡会成为好朋友吗？

　　教师可通过讨论，帮助幼儿了解友谊的意义。

　　2. 请幼儿发挥想象力，以绘画的形式创作故事的结局。

　　3. 幼儿绘画完成后，请幼儿轮流说出自己创编的故事结局。

　　4. 请幼儿分享自己的作品后，投票选出四个最喜爱的故事结局内容。

　　5. 把幼儿分成四组进行角色扮演，并讨论角色的分配，合作制作简单的.表演道具和为动物脸谱涂色，为表演整个故事做准备。

　　6. 幼儿分组表演故事，可以邀请其他班的小朋友来欣赏话剧表演。

　　7. 请幼儿分享表演的感受和最难忘的片段。

　　活动评价

　　1．能创编故事的结局。

　　2．能与同伴合作表演话剧。

　　备注

　　活动建议：

　　1．本活动可以根据具体情况分几次进行。

　　2．结合本班幼儿的实际情况，开展“我的好朋友”活动，进一步探讨友谊的意义。

有没有教案2

　　教 学 目 标

　　A 组（池，梁，妍，晴）

　　1.能够理解并正确区分概念“有，没有”

　　2. 能够使用短句与人进行简单对话；

　　B 组（祝，青）

　　通过感知初步了解概念“有，没有”；

　　C 组（铭，梓，励，琪，乔）

　　能够在提示下遵守课堂纪律，适当参与课堂。

　　教 学 重 难 点

　　能够理解并正确区分概念“有，没有”

教 学 方法

　　提问法，演示法，探究法

　　教 学 过 程 设 计

　　1. 课前准备 上课起立，师生问好，坐姿及课堂纪律强调。

　　2. 复习导入 师出示校园中常见场室照片（如教室，操场，午休室），引导学生一一辨认并说出各场室名字。

　　3. 教学新知

　　3.1 通过校园场室区辨“有，没有”

　　师在一一出示两张本班教室的.对比照（一张有人，一张没有人），先后向学生提问“这是哪里？”“那教室里有人吗？”，视学生反应情况引导其说出“教室里有/没有人”，同时画圈重点标出人物，贴出文字。

　　再一一出示学校操场照片，教学过程同上。

　　师在 PPT 中展示课本中图片，教学过程同上。

　　3.2 活动：摸一摸，哪个盒子里有积木 师介绍工具及活动规则：两个颜色不同（如红色与蓝色）的开口盒子，其中一个盒子中有积木，小朋友分别在两个盒子

　　中摸一摸里面有没有积木。

　　教师示范活动。

　　AB 组学生参与活动：A 组学生摸一摸并在老师引导下口语告知大家“红/蓝色盒子里有/没有积木”，B 组学生摸后由老师告知大家“红/蓝色盒子里有/没有积木”。

　　4. 复习巩固

　　4.1 说一说，哪个书包里有书。

　　A 组学生用手指着图片并在老师引导下口语表达“这个书包里有/没有书”，B 组学生分别摸一摸两个书包，并由老师告知“这个书包里有/没有书”。

　　4.2 看图说一说，两张图片有什么不同，并把不同的地方圈起来（视时间可把这部分作为作业）。

　　5.课堂结束准备 下课起立，师生道别。

有没有教案3

　　背景：

　　最近，我们正在开展“动物大世界”的主题活动，我们通过高结构和低结构的活动，和孩子们一起探索着各种动物的特征和生活习性。在探索的过程中，我发现有的孩子对动物的了解远远超过我们教师，我们在和孩子的互动中一同汲取经验和养份。今天，我要讲述的就是和孩子一起探索“长颈鹿”的故事。

　　实录一：

　　今天的集体活动主要是画长颈鹿，由于前不久刚刚画过斑马，于是，活动开始时我就请孩子们一起比较斑马和长颈鹿的不同之处，孩子们的兴致很高，讲出了许多不同之处：长颈鹿的脖子比斑马长；长颈鹿有触角；长颈鹿的花纹是一块一块的，斑马的花纹是一条一条的；花纹的颜色也不一样……

　　在孩子们尽情地讨论后，我出示了我的范例——长颈鹿的一家，正当孩子们大叫：“好漂亮！”时，金天又一边举手一边说：“我又发现不一样了，斑马有棕毛，长颈鹿没有的！”

　　“哦，你又发现了……”

　　还没等我讲完，奔奔又叫起来：“长颈鹿有棕毛的！”

　　“没有的！”孩子们都叫了起来。

　　“到底有没有？你们仔细看过长颈鹿吗？”

　　“没有的！”“有的！”这时，孩子们出现了不同的观点。

　　一时间，我自己也不能确定长颈鹿到底有没有棕毛，但活动又没有结束，所以，我就告诉孩子：“现在，我们不能确定长颈鹿到底有没有棕毛，那我们先别画棕毛，等活动结束了，我们再一起去找找资料，如果有，我们再添上去，好吗？”

　　孩子们也同意我的提议，于是，活动就继续进行下去，孩子们暂时画的就是没有棕毛的长颈鹿。

　　分析：

　　在教学过程中，教师的教与幼儿的学是一对矛盾的综合体。两者间存在着相互制约、自动调节的动态平衡关系。教师教的越多越满，幼儿的学必然越被动，在这种状态下，幼儿的学习空间从何而来？反之，如果教师退一步，被动一点，幼儿则进一步，主动一些。在“动物园里的动物”中，孩子们对长颈鹿的特征有过初步的讨论，所以在今天的活动一开始，我没有直接将长颈鹿的特征重复给幼儿听，而是借助幼儿对斑马和长颈鹿的已有经验，先请孩子进行比较、讨论，调动了幼儿主动发现、主动学习的积极性，在比较和发现中，孩子们对长颈鹿的基本特征有了进一步的巩固。所以，我认为前面的环节，我和孩子的互动是成功的。

　　在师幼互动中，教师决不是简单的管理者、指挥者或裁决者，而是良好师幼互动环境的`创造者、交往机会的提供者、积极师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。教师只有对自己的角色进行正确的定位，才可能在实际中更多地关注幼儿的实际情况和主体发展，关注幼儿的发展需要。虽然，在出示范例时，我的意图是让孩子发现不同的动态以及画面上事物之间的重叠，但是，金天小朋友却从我的画上看出了“长颈鹿没有棕毛”并引起了孩子的争论。当时，我自己也觉得一愣，因为自己在画范例时，根本没有考虑长颈鹿有没有棕毛，而是凭自己的印象画了出来，所以，我本身对长颈鹿就缺乏足够的了解。但是，我没有急于把孩子拉回到我的预设中，因为我觉得孩子的争论是非常有价值的，所以在没有正确答案的情况下，我也没有权威地要求孩子服从老师的范例，而是鼓励孩子回去收集资料，留给孩子继续探索的空间。

　　实录二：

　　第二天早上，棋棋和小刚各自从家里带来了长颈鹿的玩具，看到我，两人都急着去拿自己的玩具来给我看。

　　棋棋一边拿，一边就已经说着：“长颈鹿是有棕毛的，不过是短的！”

　　可是，当小刚的玩具拿来时，他却说：“没有棕毛的！”

　　棋棋马上急了：“肯定你的做错了！”

　　“没有”

　　两人开始争论，旁边的小朋友也围了很多，跟着一起争论着！这时，奔奔也急匆匆地找到自己的动物书来了，“老师，你看，书上的长颈鹿是有棕毛的，这里还写的‘长颈鹿的脖子上有棕毛……’”

　　现在是2比1，不过，小刚显然还不服气，从他的眼神中可以看出，他在等待我的答案。

　　“你们都比老师记性好，回家查了资料，老师倒忘记了，应该给老师批评！哎呀，你们玩具也有了，书也有了，我该到哪里查资料呢？”

　　“上网！”有位孩子叫了起来。

　　“好，那我们一起到科普网上查查资料！”

　　于是，孩子们都争先恐后地围到电脑旁边，看我查资料，最后，孩子们从长颈鹿照片和文字介绍中找到了答案。

　　分析：

　　孩子收集资料以及争论的过程说明他们对昨天出现的问题表现出了极大的学习积极性和主动性，因为这个活动是幼儿自己需要的活动，所探索的问题是他们真正想知道的东西，所以他们发现问题，寻找问题答案的途径都是各不相同的。当幼儿通过自己收集资料，问题还是无法得到解决，但他们又急需一个答案时，我又考验孩子还有什么办法可以收集资料，在这个小小的互动中，又拓展了孩子收集资料的途径。

　　反思：

　　在上面的案例中，我渐渐领悟到，教师要关注孩子们感兴趣的问题，挖掘有价值的教育内容，与幼儿共同合作学习。教师应追随幼儿，从他们的反应中敏感地捕捉其中蕴含的学习价值，给予及时适当的引导，《纲要》中也提出教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导。师幼只有在共同参与探索，共同提出设想，共同寻找材料，共同寻求答案的互动中，才能迸发出智慧火花，促进情感的交流。在这互动过程中，教师对幼儿是一种滋润式的哺育而不再是倾泻式的灌入。

　　由此可见，幼儿园教育活动的目标能否达成，仅仅依靠教师的权威是难以实现的，和谐默契的师幼关系在其中起着桥梁作用。在与孩子们一起活动的历程中，我时时为幼儿的创造潜能而感动，它在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积累着。当然，在师幼互动中，不仅幼儿得到了积极的影响和发展，教师也同样可以从师幼互动中汲取经验和成长的养分，并在反思中逐步提高自己，这正是每一个教育者所期望的。

有没有教案4

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　空气有一定的重量，但是重量很轻。

　　过程与方法：

　　在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。

　　情感、态度、价值观：

　　培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

　　【教学重点】

　　知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。

　　【教学难点】

　　设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。

　　【教学准备】

　　给每个小组准备：1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。

　　演示实验材料：1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。

　　给每个学生准备：石头、水、空气的比较表格。

　　【教学过程】

　　一、空气有重量吗

　　1、师：水有重量，石头有重量，空气有重量吗？有什么办法证明？

　　2、生讨论交流，提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量。并讨论自制小天平的方法。

　　3、指导学生自制小天平。（建议：天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好。）

　　4、小天平调平。（先将气球挂上，另一端挂上重物，想办法使小天平平衡）

　　5、给气球充气，观察并记录小天平的变化。（分组实验）

　　6、全班交流小天平的'变化情况，思考：所有小组的实验结果都一致吗？可能是哪些原因引起实验结果不同？有什么办法改进实验，使效果更明显，结果更精确？

　　二、改进小天平的测量效果

　　1、讨论交流改进小天平测量的方法

　　方法1：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，再将其中一个气球的气放掉，观察小天平的变化

　　方法2：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，在天平的一端再挂上一个或几个充足气的气球，观察小天平的变化

　　2、生选择方法进行实践，并讨论解释所观察到的现象。

　　三、天平称量皮球的重量

　　1、师：为了让我们的实验结果更精确，更有说服力，我们可以利用实验室的天平称来进行研究。

　　2、师演示：将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上，称出重量（让学生来看），然后用气筒给皮球充足气，（需提醒学生注意充足气后，皮球的大小是否发生变化，为什么要保持皮球的大小一致）

　　3、师演示测量充足气的皮球的重量，请学生帮助观察重量是否增加，增加了多少？思考：说明了什么？

　　4、请学生观察对比，托盘天平和自制天平有哪些主要区别。（托盘天平不仅可以测出空气是否有重量，而且可以较准确地测出到底增重了多少）

　　四、单元小结

　　1、请学生将之前记录的维恩图等记录表取出，再发给学生一张新的石头、水、空气对比表。请学生根据前面的实验情况和记录表完成对比表。

　　2、根据对比表分析：这三种物质，有哪些特征是相同的，有哪些不同。

　　3、出示更多物质的图片，把这些物质分为液体、气体、固体三类，说明分类的标准是什么。

　　4、出示之前填写的关于水和空气的气泡图，请学生思考：还有哪些可以补充，原有内容中哪些是不正确的，需要改正。

有没有教案5

　　设计思路：

　　小班幼儿的思维具体形象，在日常生活中对一些事物的判断常会出现差错。但这个年龄阶段又是感知觉发展比较敏感的时期，因此，我结合主题活动《过年啦》，以“找新年礼物”为主线，让幼儿运用感官看一看、摸一摸、摇一摇等方法去感知、体验，辨别“有”和“没有”。

　　在材料的提供上，我力求调动幼儿的多种感官，因此投放了不同特性的材料。有的是透明的，可以直接看到的，有的是不透明的，其中布袋类的是可以用手摸的，盒子类的礼物是可以摇一摇听声音的。这也同时在难度上体现了层次性，前面说到的几种都是比较简单的，大部分孩子都能感知到。但有的需要在感知的同时加上幼儿的经验和一个再思索的过程，比如看不出又摸不到也听不到声音的那些礼物，需要孩子通过比较并感知轻重；最难的是既不发出声音，在轻重上也几乎无法感知的，让幼儿在思考问题时有初步的辨证意识。在最后拆礼物这个环节中其实还有我一个隐性的目标，就是让幼儿尝试打开不同包装的礼物。有的只要撕开包装纸就可以得到礼物，有的是解开蝴蝶结、打开小机关、转一转盖子等等。我主要是想了解幼儿这方面的经验，为以后设计活动做好铺垫。

　　活动名称：猜猜有没有（小班）活动目标：

　　1、尝试用多种方法感知、辨别“有”和“没有”。

　　2、愿意将自己的发现告诉大家，体验发现的乐趣。

　　活动准备：各种形状、大小的礼物若干份，有一部分是空的，一部分是有礼物的。垃圾筒、剪刀等。

　　活动过程：

　　一、猜礼物

　　1、新年快要到了，新年老爷爷为宝宝们送礼物来啦！可是，新年老爷爷说今年装礼物的小精灵是个小马虎，有些盒子里他忘记装礼物了。宝宝们来猜猜看，这里面是不是有礼物啊？

　　2、幼儿猜礼物。

　　3、新年老爷爷说宝宝们本领真大，原来找礼物是有好办法的，我们可以用眼睛去看一看、用小手来掂一掂它的`重量，还可以摇一摇，用小耳朵去听一听呢！

　　二、找礼物

　　1、宝宝们看看旁边，这些都是新年老爷爷为我们准备的礼物，现在我们就动动小手，动动小脑筋，用好办法去找一件已经装好的礼物。

　　2、观察要点：孩子用什么方法进行感知、辨别，有没有遇到困难。

　　询问个别幼儿：里面有东西吗？你是用什么办法知道的？

　　3、交流小结你怎么知道这里是有礼物的？你用了什么好方法？（看、摇、掂、摸）哦，小朋友除了用刚才的好办法找礼物，还发现了新办法，可以用小手捏一捏，摸一摸。

　　三、拆礼物1、新年老爷爷觉得我们真了不起，所以他决定把你们找到的礼物都送给你们，赶快拆开来，看一看吧！

　　2、幼儿拆礼物，指导个别幼儿拆礼物。

　　3、与朋友分享。

　　活动反思：

　　首先我觉得这次活动的目标达成得比较好，孩子完全沉浸在情境中，很投入地找礼物，他们尝试用多种方法感知、体验、辨别……由于是孩子感兴趣的、喜欢的，孩子们非常愿意将自己的发现告诉大家，也体验到了发现的乐趣。其次由于我提供了充足的不同种类、不同层次的材料，孩子与材料的互动很好。然后在观察幼儿时我尽量做到细致、敏锐，努力观察每个孩子的不同表现，并做出相应的指导。同时也有许多不足之处，临场对个别孩子的回应还不够及时、有效。另外我觉得在环节的安排上，第二次猜礼物是否放在最后会更加妥当，让幼儿猜并激发幼儿去检验其它礼物的兴趣，作为这次活动的延伸。

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