小学语文教案

[精]小学语文教案7篇

　　作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的小学语文教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文教案 篇1

　　一、导入新课，解题

　　1、今天老师要带大家去一处你们从未去过的地方,是哪呢？（出示草塘图片）对，是草塘。（板书：草塘）

　　2、读了课题，你知道了这是怎样的草塘呢？（板书：可爱的`草塘）

　　1、速读课文，看看作者觉得草塘哪些地方可爱？（根据学生的回答板书）

　　2、在读书的过程中，你还有什么疑问吗？ 1~}

　　3、过渡：大家提出了心中的疑问，说明你们很会动脑筋，这非常可贵！刚才有同学问“题目是可爱的草塘，为什么……”（因为作者不了解北大荒）于是，小丽就把作者带到了草塘，身临其境感受了一番。

　　二、精读课文，体会作者感情的变化

　　1、来到了草塘边上，作者看到了什么？（出示第五自然段）

　　两个学生读，老师范读，生自由读。（感知文本）

　　2、草塘给你留下了怎样的印象，你觉得这是一片怎样的草塘？（感悟文本）

　　3、在学生畅谈感受的过程中，让学生把体会到的感受读出来。（品味语言）

小学语文教案 篇2

　　第一课时

　　教学目标：学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng，读准音，认清形，并能正确地进行书写。

　　教学重点：学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。

　　教学难点：读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　上节课我们学习了5个前鼻韵母，还记得是哪5个吗？（aneninunün）今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习4个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。

　　二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying

　　（一）学习韵母ang的音形

　　1．出示书中第一幅图，问：这是什么？

　　2．出示图下音节yáng。

　　3．教师示范读yáng，学生随读。

　　4．教师范读ang，学生随读ang。

　　5．师讲发音方法：发ang音时，先摆好a的'口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。

　　6．学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。

　　7．在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。

　　8．请同学们观察ang是由哪三个字母组成的？

　　出示卡片：

　　三个字母依次出现：先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？最后出示g，合起来就是ang。

　　注：教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e、i、o，使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学习。

　　（二）学习韵母eng的音形

　　1．出示第二幅图，说说图的内容。

　　2．出示音节dēng，教师范读，学生随读dēng。

　　3．教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。

　　4．师讲发音方法：以韵母e的口形开始，气流从鼻腔中流出。教师范读eng，学生练习体会。

　　5．请同学读dēng来巩固eng的发音。

　　6．记忆eng的形：eng是由哪几个字母组成的？

　　学生边说教师边演示翻动卡片，使ang变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。

　　第二课时

　　教学目标：学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng，读准音认清形，并能正确地进行书写。

　　教学重点：学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。

　　教学难点：读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　（一）学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。

　　1．出示书中第三幅图：

　　2．出示图下整体认读音节ying，教师范读，请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同？

　　3．告诉学生yīng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练习读。

　　4．教师范读ing，学生随读。教师随时纠正不正确的读法。

　　5．记忆ing的形：怎么记住它的形呀？随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。

　　6．采取多种形式读，巩固字母的读音。

　　（二）学习韵母ong的音形

　　1．出示图，这是什么？

　　2．出示图下音节zhōng教师范读，学生随读。

　　3．教师提出ong进行范读，学生随读，同桌互读。

　　4．记忆ong的形：说说ong与前边字母有什么不同？教师翻动卡片使ing变成ong。

　　二、书写韵母ang、eng、ing、ong。

　　1．自己试着练习抄写韵母。

　　2．展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。

　　3．教师强调3个字母要靠拢，不要写成ang。

小学语文教案 篇3

　　一、教学目标

　　1、学会本课的9个生字，能区别多音字“哄”、“吗”的读音，理解11个新词的意思，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。

　　2、能仿照例句，把不完整的因果句补充完整。

　　3、初步学会预习课文提出不懂的问题。

　　4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

　　二、教学重点与难点

　　1、让学生初步学会预习课文提出不懂的问题；理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程；能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。

　　2、培养学生预习课文时发现问题，提出问题的能力和平时多观察，勤思考的好习惯。

　　三、教学时间：3课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1、学会本课生字新词。

　　2、能区别多音字“哄”、“吗”的读音。

　　3、能区别“走失”和“丢失”的不同意思。

　　4、初步学会预习课文提出不懂的问题。

　　教学过程

　　1、揭示课题

　　（1）投影骆驼图后问：这是什么动物？谁能说说骆驼是一种怎样的动物？

　　（2）投影“从前有个商人走失了一只骆驼，问：“走失”是什么意思？可以换成“丢失”吗？

　　（3）商人走失了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：13找骆驼

　　（4）看了课题，你想知道那些问题？

　　2、引导质疑

　　（1）听课文录音，想想刚才提的问题，那些听了录音就解决了。

　　（2）今天老师还要教给大家一种新的预习课文的本领。出示“阅读提示”，通过学习“提示”，明确本单元学习的重点是“学习课文，学会提出不懂的问题”。

　　（3）指导预习课文的方法与步骤。

　　①读通课文，读准生字的音；注意多音字的读音；分析生字的形，记住字形。

　　②划出由生字组成的新词，想想新词的意思。把不理解的词语写在作业本上。

　　③再读课文，在不理解的句子和内容下划上“—”线，打上“？”。

　　3、反馈交流，评析学生提出的问题。

　　（1）认读生字卡片。

　　（2）让学生提出不懂的问题，对有价值的问题要及时表扬肯定，对“偏题”要妥善处理

　　，正确引导。

　　（3）紧扣阅读训练重点及学生预习前、后提出的问题进行小结。

　　4、完成作业。

　　（1）《作业本》题2。

　　（2）抄写生字。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、巩固本课生字，理解有关词语。

　　2、了解老人是怎样知道商人走失的.那只骆驼的情况的。并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　1、检查生字，听写生字。

　　2、学习课文第二自然段。

　　（1）指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。

　　（2）这段主要讲什么？从那里看出商人的心理很着急？用着急的语气读读商人的话。

　　3、学习2—9自然段。

　　（1）布置自学。要求：①轻声朗读2—9自然段。②同桌讨论：老人知道商人丢失的那只骆驼有那些特征？老人说得对吗？你从哪儿看出来？

　　（2）反馈

　　①让学生用“老人知道商人丢失的那只骆驼

　　”的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。

　　②商人三次回答老人的话是怎样说的？

　　③比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同，说说商人的感情有什么变化？

　　指导学生有感情地朗读。

　　④“忿忿”是什么意思？商人的心情为什么会转喜为怒？该怎样读出“忿忿”的语气来？

　　（3）分角色朗读2—9自然段。

　　4、学习第10自然段。

　　（1）默读第10自然段

　　，思考：老人并没见过商人的骆驼，可却能那么准确地说出骆驼的特征，这是为什么？请把老人得出结论的依据找出来。

　　（2）“不紧不慢”是什么意思？

　　（3）请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。

　　（4）练习用因果句式说写句子。

　　5、作业：（1）照样子把句子补充完整。

　　（2）抄写词语。

　　第三课时

　　教学目标

　　1、遇事要仔细观察，抓住事物的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

　　2、继续进行因果句式的说话训练。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　1、复习。

　　（1）听写词语。

　　（2）分角色朗读1—9自然段。

　　（3）请你用不紧不慢的语气，仿照例句回答商人的疑问。

　　2、继续学习第10自然段。

　　（1）齐读“至于……顺着它的脚印去找”句。

　　（2）理解“至于”的意思。

　　（3）仿照例句说话。

　　3、学习第11自然段。

　　（1）齐读第11自然段，看看商人找到骆驼了没有。

　　（2）“果然”是什么意思？“果然”说明了什么？

　　4、总结。

　　（1）老人为什么能帮助商人找到骆驼，你从这个故事中懂得了一个什么道理？

　　（2）通过这一课的学习，你还知道了什么？

　　5、课堂练习：《作业本》3、4、5题。

小学语文教案 篇4

　　【教学目标】

　　１、认识７个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

　　３、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

　　【教学重点】

　　了解魏格纳发现大陆漂移的过程。

　　【教学难点】

　　理解有关的地理知识。

　　【教学准备】

　　世界地图，地球仪，幻灯片。

　　【教学过程】

　　一、教师导入

　　法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事。齐读课题一张普通的.世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。

　　二、初读课文

　　说说初读课文应该做什么？

　　１、标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。

　　２、再读，画出不懂的问题。

　　三、反馈自学情况

　　１、读认读生字词 理解词义。

　　２、按自然段读课文。

　　３、提出不懂的问题。

　　四、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么

　　１、分组观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

　　２、反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？

　　五、

　　师：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。

　　出示幻灯，理解魏格纳是如何进行推理的。

　　六、出示课文填空，回顾课文内容

　　七、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从中感受到什么

　　仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。

　　八、留作业

　　１、摘录课文中的好词。

　　２、课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。（选作）

　　【教学反思】

　　本课是略读课文，但此文对于启发学生平时做事要仔细观察、勇于探索大自然奥秘有着重要的作用。在教学中，教师要抓住两个重点问题来引导学生学习课文：

　　１、魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？

　　２、有了这个想法以后，他又做了什么？我在课前准备了大陆漂移的有关资料、图片和动画，通过多媒体课件演示大陆漂移的现象，让学生从视觉上直接体会魏格纳的发现。学生在读中感悟，在看中体会，同时领悟出观察仔细的重要性。

小学语文教案 篇5

　　一、对象：三年级学生

　　二、时间： 10月13日至11月7日

　　三、活动背景：

　　三年级，是钢笔字写字教学的起步阶段，学生初次接触、使用钢笔都觉得很新奇，但接踵而来的是：三天两头就有学生报告钢笔坏了、少了，作业本上的三花脸也比比皆是。究其根源，问题就出在钢笔的使用方法不当上。

　　针对这一问题，根据三年级学生的特点，我们创设问题情境，引导学生留心观察，认真分析，把多种课程内容结合在一起，培养学生的实践能力、发现、分析、解决问题的能力。

　　四、活动目的：

　　1、培养学生的观察、想象和实践能力。

　　2、通过本次活动学会正确保管和使用钢笔，延长其使用寿命。

　　3、能掌握正确的写字姿势，利用钢笔写出整洁、美观的作业。

　　4、设计出更加实用、美观的钢笔。

　　五、成果形式：

　　1、学生的习作、作业、图画、摄影等。

　　2、学生能掌握正确的握笔运笔的方法和写字姿势（图片、摄影、文字）。

　　3、学生的经历、体验、体会等。

　　4、倡议书。

　　5、举行“我爱钢笔”主题活动，综合展示活动成果。

　　六、活动过程：

　　（一）、教师创设问题情境，引导学生确立活动主题，分析现状，提出问题。有的.人钢笔没用多长时间就坏了、少了，有的同学作业本上有很多墨点，很不美观，为什么会这样？该怎么办呢？

　　（二）、学生组建活动小组，选出小组长。活动内容分选项目与自选项目，各小组根据成员特点，制定小组活动。教师做好指导、协调工作、审视的可行性。

　　自选：

　　A组：调查同学们在使用钢笔与保管钢笔上存在那些问题，想一想该如何改进，写出收获、体会。

　　B组：收集资料并讨论；如何正确使用和保管钢笔？请讲解并演示。

　　C 组：按从外到里以及如何使用的顺序，观察自己的钢笔，写一习作。

　　D组：针对现有不足，设计出更加美观、实用的钢笔，争取申请专利，并可与生产厂家取得联系。

　　必选：

　　1、每人书写一份整洁、美观的作业参加展览。

　　2、交流拟定倡议书。

　　（三）、活动成果展示

小学语文教案 篇6

　　5古诗词三首

　　学习目标

　　1.识记本课四个生字并正确书写、运用.

　　2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.

　　3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.

　　课前准备

　　1.了解王安石的生平.

　　2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.

　　教学过程

　　第一课时

　　导游介绍，激趣导入

　　(出示地图，标明瓜洲京口的大略位置.)

　　1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好?

　　a.汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是江北重镇、千年古渡.

　　b.而京口不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶，苏东坡的但愿人长久，千里共婵娟，(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是王安石的《泊船瓜洲》.

　　2.板书诗题，读题.

　　3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧.

　　整体感知.直奔重点

　　1.学生用自己喜欢的方式读古诗.

　　2.指名读，正字音.尤其注意一水间、数重山、照我还.

　　3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?

　　4.指名交流.(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.)

　　5.你最欣赏诗中的哪一句呢?

　　赏析诗句.感悟诗境

　　1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示春风又绿江南岸，明月何时照我还.)我们一起来读一读吧.(生齐读.)

　　2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.)

　　3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么.

　　4.同桌之间互读、练说.

　　5.指数名学生说.

　　6.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象.

　　7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读.

　　8.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.

　　种绿色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的.

　　9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山)

　　10.是呀，作者放眼望去，看见了

　　练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?

　　近处( )的小草( )的柳树，远处( )的树林( )高山.(学生口述)

　　11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了.

　　12.可别小看了这个绿字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?

　　13.指名答.(感受到春天里的绿有着层次关，远近各不相同;绿还写出了春天景物的变化)

　　14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的绿读出来吧.男女生赛读.

　　15.小小的绿字却有大大的文章!引导阅读资料袋，介绍王安石推敲用绿字的故事.

　　16.听完绿字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)

　　17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?世上无难事，只怕有心人.

　　18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧.

　　品评诗句.升华情感

　　1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.)

　　2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题泊船瓜洲和诗句钟山只隔数重山等处理解.

　　3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗.

　　4.学生上台指明.(老师点击课件，显示钟山的位置.)

　　简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京

　　有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡.

　　5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?

　　6.引导学生从一水间只隔数重山又何时照我还这些词句理解.(指名答.)

　　7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.

　　回归整体.深化体验

　　1.这真是露从今夜白，月是故乡明.漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让

　　我们一起再来有感情地朗读这首诗.

　　2.练习背诵.

　　3.王安石，北宋时期著名的'文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头

　　更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个绿字令人不得不佩服他的风范!

　　第二课时

　　乐调情

　　1.播放歌曲《故乡的云》.

　　2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?

　　读入情

　　1.读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词.

　　2.指数名学生读，正音.(注意读准意万重聒.)

　　3.看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答.)

　　4.这相同的两个思表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想.

　　5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.)

　　品悟情

　　1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来.

　　2.指名答.

　　3.洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.从这句诗中你读懂了什么?

　　4.学生同桌互相说一说;指名说.

　　5.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉.

　　6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.)

　　7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流.

　　8.引读复恐匆匆说不尽，行人临发又开封.

　　9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的

　　挂念.

　　10.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.)

　　11.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?

　　12.小组内讨论交流，各抒己见.

　　13.全班交流，师引导注重体会风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声.

　　议深情

　　1.学生任选一首配乐背诵.

　　2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.)

　　3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念.让我们一起再来背

　　一背这首感人的诗词吧.

　　记生字

　　1.找到本课四个生字，读读相关句子.

　　2.说说你有什么好办法记住它们?(指名答.)

　　3.指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽.

　　4.学生练写.

小学语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1、掌握本课的生字、新词，能带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵相关段落。

　　2、引导学生在读中体味萧红文章的语言特点，透过文字想象出“我”和祖父在花园中生活的情景，从而感受作者快乐自由的心情。

　　3、学习作者留心观察生活，大胆想象，并运用恰当的方式表达情感的写作方法。

　　教学重、难点：

　　引导学生在读中体味萧红文章的语言特点，透过文字想象出“我”和祖父在花园中生活的情景，从而感受作者快乐自由的心情。

　　教学过程：

　　一、借助注释，导入课文

　　今天我们要学习的课文是《我和祖父的花园》。借助书下注释你知道这里的“我”是谁?

　　二、初读课文读准字词

　　1、那接下来就让我们一起走进萧红和祖父的花园，感受她童年的时光。请同学自由读课文，读准字音，遇到不好读的句子多读几遍。

　　2、读了一遍课文，能读准这些词语吗?【指导“穗”书写。】

　　3、初读课文你感觉花园中萧红多大?下面就请同学默读课文，找哪些事情证明了花园中的萧红就是个孩子呢?

　　三、事件中感悟快乐教学预设第4段

　　1、谁愿意和老师一起能把小姑娘的调皮读出来?

　　2、来同桌之间也配合着读一读。

　　3、这一段的文字灵活的短句式也特别有意思，竖过读一读还有现代诗歌的味道。老师范读。——学生读。

　　教学预设第5——8自然段

　　1、萧红的孩子气在“铲地”这件事中有体现吗?谁愿意接着汇报?

　　2、祖孙之间的确有一段对话，现在你就把自己想象成小萧红，她会以什么语气回答祖父的问话呢?先填空，再来以这种语气试着读读。

　　3、这样读着读着，你看到一个怎样的祖父?

　　教学预设第9——13自然段

　　1、谁愿意接着汇报，还从哪些事情中看出她的孩子气?

　　2、在这个花园小萧红做任何事情就是什么感觉?

　　四、景物中感受自由

　　1、因为花园中的.萧红内心充满了快乐、自由，所以在她眼中一切也那么美好、自由的。她都看到了哪些景物，快到文中第14-18自然段中找一找相关的语句读一读。要表现他们的自由自在。

　　2、正因为小萧红是自由快乐的，所以她眼中一切也都是自在的，——引读

　　3、这一段作者也用了灵活简短的排比句式，读起来也有歌谣的朗朗上口。怎样读才能体现出这份自由好吗?

　　4、自己试着读一读吧。想象这些植物自由生长的情境。

　　5、这诗歌一样的语言，这自由的画面相信一定已经印在了同学们的脑海中了，去掉一部分文章，你还能记住哪些画面?来一起说说。

　　6、在你眼前出了除了看到这植物是自在随性的，还还看到哪些景物也这样自在鲜活的吗?请你联系14—18段中的景物，用上这个句式写写你看到了什么画面?

　　7、把同学们刚才说的连成完整的一段话。我们也用这灵活简短的句式来作诗了!

　　五、感悟中心

　　1、我们刚刚跟随着萧红在花园中经历了一件件童年趣事，看到了富有生命力的景物，感受到她童年的快乐，自由。

　　2、读了这个评价你有什么疑问吗?

　　总结：带着这个疑问就请你走近《呼兰河传》吧。好文章是需要你用一辈子来读的，相信将来的某一天，你读完《呼兰河传》这本小说，在会来体会茅盾先生的这句话就会感悟到其中蕴含的情感了

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