认识钟表优秀教案

时间:2023-11-22 18:02:44 教案 我要投稿
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认识钟表优秀教案

  作为一位杰出的老师,通常需要用到教案来辅助教学,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编整理的认识钟表优秀教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

认识钟表优秀教案

认识钟表优秀教案1

  一、谈话导入:

  由班里的一名同学照片进行导入,以学生的妈妈送学生钟表引入课题。

  (出示课题:认识钟表)

  (运用媒体演示,借助同学的形象,使学生产生亲切感,符合儿童的心理特点,有利于激发学生的学习兴趣,使学生体会到生活中处处有数学,感受到数学与现实生活的密切联系。)

  二、认识钟面

  1.小组合作学习,观察钟面:钟面上都有些什么?

  (让学生自主探索、合作交流观察钟面,体现了教学方法的开放性和创造性。)

  2.汇报结果使学生了解到钟面上比较长的针叫分针、比较短的针叫时针,钟面上有12个数。

  (观看课件:钟表的自述)

  三、认识整时,几时半

  1.观看课件,说说xxx在什么时间做了什么事?

  2.教师把六个钟面帖在黑板上,让有能力的同学认一认,引导学生分类并整理六个钟面。

  (学生通过认真观察并结合学过的分类`整理的相关知识把钟面分成两类:一类:整时另一类:是几时半。这样可以帮助学生更清楚地发现整时和半时的区别)

  3.小组讨论:整时和几时半时针与分针的特点。

  分针指向12,时针指着几就是几时整;分针指向6,时针走过几就是几时半。

  四、活动

  1.游戏:装钟表。

  (以竞赛`游戏的形式让学生对学过的'知识加以巩固)

  2.老师还知道他喜欢看的几个电视节目的时间,它们是:

  听录音,这是什么节目?(生:大风车)每天下午5时30分准时收看大风车节目,用你手中的钟拨出5时30分来,相互检查。

  听录音,这是什么节目?(生:动画城)每天下午6时准时收看动画城节目,用你手中的钟拨出时来,相互检查。

  听录音,这是什么节目?(生:中央电视台新闻联播。)每天下午7时准时收看中央电视台新闻联播节目,用你们手中的钟拨播出7时来,相互检查。

  4.刚才我们了解了xxx的一些生活情况,老师也很想知道你们的一些情况。谁来说说你每天起床,上学,睡觉的时间,到前面来拨一拨,其他同在下面拨。

  五、结束

  关于钟面上和时间的知识还有很多,今后我们还要继续学习。有信心学好吗?

认识钟表优秀教案2

  教学内容:义务教育课程标准实验教科书第91、92内容,练习十六1—3题。

  教学目标:

  1.认识钟面,能准确、熟练的认出整时。

  2.学会时刻的两种记录方法。

  3.体验生活与数学的联系。

  教学重点:认识钟面,能准确、熟练的认出整时。

  教学难点:时刻的两种记录方法,认识刻度不全的表,读法。

  教具准备:电脑课件,一个实物钟,一个刻度不全的表,一个没有刻度的表,一个电子钟,作息时间表,画于纸上的钟面。

  学具准备:每人一个实物钟和一个钟面模型。

  教学过程:

  教学过程

  学生活动

  设计意图

  一、导入新课:

  1.小朋友听这是什么发出的声音?我们一起来欣赏一下这些钟表。

  2.今天,我们就来和钟表交朋友。(出示课题“认识钟表”。)

  二、教学新课:

  3.认识钟面。

  (1)刚才我们看到了很多钟表,象我手上拿的是比较常见的钟,你们也带了小钟,是吗?这是一块玻璃,玻璃里面是钟面,请同桌两人仔细观察钟面,看看钟面上有些什么?钟的背面有许多旋钮,你可以拨一拨,动一动,有什么发现?

  (2)把你的看到的和你的发现和同桌的同学交流一下。

  (3)哪个同学来汇报啊?(请学生指着钟面说)

  (4)小朋友们都很能干,我们来听听钟的自我介绍,好吗?(课件出示一个动画钟自述。)

  (5)小朋友你们认识小闹钟了吗?如果没有小闹钟,在老师的钟面上你能找到时针和分针吗?把小闹钟放进抽屉,指着我的钟面复习时针分针。

  时针最短,最粗,走得最慢;分针比较长,走得也比较快;秒针最长,走得也最快;有12个数字的刻度,时针走一格,分针走一圈,针按顺时针方向转,时针走得快、分针走得慢……

  我的钟上还有一根针。(定时针)

  让学生在欣赏钟表的过程中,激发对学习的兴趣。

  了解学生的起点,以便确定教学起点。

  通过独立观察,小组讨论,培养学生的学习能力。

  用动画钟的形式小结知识,容易引起学生兴趣。

  4.认识整时。

  (1)、小朋友真能干,老师这里有一张图片,你认识吗?(这是神舟六号飞船发射升空的画面,你们知道是什么时刻发射的吗?)老师这里有个小钟能帮助你,这个钟面表示的时刻是多少?

  (2)你怎么知道是9点钟呢?

  (3)9点钟是我们平时的说法,9点也叫9时(师板书)谁来读一读。

  (4)9时除了这样表示,你还见过别的表示方法吗?出示一个表示9时的电子表。9时在电子表上是这样表示的。我们可以这样写:先写一个9,然后写2个小圆点,最后写2个“0”。(板书两种方法,并将9时的钟面贴于黑板。保留板书。)

  (5)小朋友我们已经知道了神舟六号发射的时刻是9时,宇航员在太空中到中午要吃午饭了,看这是几时?出示11时的钟面。你认识吗?请你在纸上用2种方法记下来。请你来做做小老师。

  (6)到下午宇航员要和地面工作人员对话,汇报情况,看这是下午的几时?(出示钟面)

  (7)请你帮钟面上的时间找朋友。为什么你们连线可以又对又快呢?你们有什么好办法谁来介绍给大家。

  (8)师小结:对,我们先要看时针,时针指着几,就是几时,分针指12,就表示整时。

  (9)判断是否是整时?

  (10)小朋友们学得真不错,我们再来认一认,出示一个时刻不全的钟面。现在你知道是几时吗?(5时)再出示一个无刻度的钟。

  (10时)

  3.现在的钟表除了帮助我们认时间之外,还有美化生活的作用。出示一些时尚表,运动表等。

  三、巩固应用:

  1.小朋友真能干,已经认识了整时,你们会拨出整时吗?

  拿出钟面我们来拨一拨,有小朋友起床7:00,中午吃饭12:00下午4:00放学,6:00吃饭9:00睡觉。

  2.画钟面。

  四、课堂小结:

  a) 这节课你学到了哪些本领?

  b) 质疑:你还有别的问题吗?

  3.课堂延伸:今天这节课我们学会了如何看时间,那么你在生活中见过时间吗?电脑或投影出示生活中的`时间。(如:商店的营业时间8:00—22:00,汽车站牌,作息时间表等等)

  以后请你去生活中找一找。

  学生会说9点钟。

  学生独立书写,展示优秀作品,集体评价。

  当分针指着12,时针指着3,就是3时;时针指着8,就是8时;时针指着11,就是11时。也就是说:分针指着12,时针指着几就是几时。时针指几就是几,分针都要指12才对。

  对其中特殊钟面提问:12时(咦?怎么12时的钟面上只有一根指针呢?)喔!原来12时,时针躲到分针后边去了。6时(6时钟面的分针和时针有什么特点?)6时钟面的时针和分针在一条直线上。

  学生自己举例。

  先看时针,再看分针,为后面的教学做铺垫。

  时刻不全的钟在生活中很常见,数学应该和生活紧密相连。

  让全班的学生参与学习活动。

  数学生活化,向课外的延伸。

  自我点评:

  本课设计符合低年级学生的心理特点和认识规律,有以下几方面特点:

  1.能充分考虑到学生的实际情况,根据学生的已有知识确定教学起点,对教材进行了创造性的运用,真正做到因材施教。

  2.通过独立观察,小组讨论,培养学生的学习能力。

  3.设计中充分考虑到数学与实际生活的联系,导入部分的钟表欣赏,结束部分生活中的时刻,以及出示没有刻度的装饰表,无一不体现除数学生活化的思想。

  本节课的设计,从总体来看,既突出了教学重点和突破了教学难点,又注重学生动手、动口、动脑和合作学习,体现了学生在课堂教学中的主体地位,符合当前的数学教学思想。

认识钟表优秀教案3

  教材分析:

  这部分内容是认识钟表上的整时数和大约几时。教材安排了两个例题,第一个例题先让学生认识钟面上的时针和分针,弄清楚短针是时针,长针是分针;再以认识7时为例,认识钟面上的整时,使学生感悟到分针指向12,时针指向几,就是几时。接着安排试一试让学生认识几个钟面上的整时数。第二个例题教学认识接近整时的时间,在学生表述7时不到一点和7时刚过一点的基础上,指出这些都是接近7时,可以说大约7时,从而理解大约几时的含义。

  想想做做联系学生的生活实际,建立时间观念,并注意通过观察和操作,巩固钟面上整时数和大约几时的认识。还让学生通过具有挑战性的问题思考,了解一天中有两个10时,渗透一天有24个小时。最后还安排了电子表和电视机屏幕上整时数的认识,认识几时的另一种表示方法(6:00)。

  设计理念:

  数学课堂情境有效创设的研究学生只有对数学课堂有兴趣,才能参与到数学课堂中来,才能更好地学习数学知识。创设有效的数学教学情境,在课的开始阶段就能一下子将学生的注意力吸引住,使他们进入到教学内容中来。

  教学目标:

  1、使学生在具体的活动中,初步认识钟面,知道短针是时针,长针是分针,认识钟面上的整时和接近整时的时刻。

  2、使学生在观察、操作、概括和交流的过程中,发展数学思考能力,建立初步的时间观念,初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。

  教学重难点:

  教学重点:认识整点的时刻。

  教学难点:认识接近整点的时刻。

  教学准备:

  1、多媒体课件,钟面的教具,钟面的学具。

  2、学生课前了解:⑴早上几时起床,晚上几时睡觉。⑵每天的8时、12时、4时在干什么。

  教学过程:

  一、 导入

  1. 谈话:许多地方都有报时的钟楼,为我们准确报时。(音乐响过后,当、当两声)小朋友们,听了刚才的声音,你知道是几时了吗?

  2.(音乐响过后,当、当七声)你知道,刚才报的又是几时呢?

  3.揭示课题。

  谈话:小朋友们说得很好。想不想看一看,这时的钟面是什么样的?(出示钟面)这节课,我们一起来认识钟表。(板贴课题)

  二、 探究

  (一) 认识整时的时刻

  1.认识钟面。

  ⑴谈话:我们经常看钟面了解时间。大家仔细观察这个钟面,把你知道的关于钟面上的知识和同桌说一说。

  ⑵学生活动,教师参与学生的活动。

  ⑶指名说说关于钟面的知识。教师相机板书:钟面上,短针是时针,长针是分针。

  ⑷谈话:刚才还有小朋友说钟面上有12个数。请大家跟着老师一起来读一读。

  2.认识7时。

  ⑴谈话:再仔细看一看,这时的钟面上是几时?把你的想法和同桌的小朋友互相说一说。

  ⑵交流:钟面上是几时?你是怎样看出来的?指名2个学生上去指着投影说。

  ⑶总结:分针指着12,时针指着7,就是7时(板贴:7时)。

  3.教学试一试。

  ⑴教师在钟面上拨出1时,并提问:你知道这个钟面上是几时吗?你是怎样看出来的?指名上来指着投影说。

  ⑵启发谈话:如果想拨5时,应该怎样拨?指名回答,然后师生一起拨(实物投影)。小结:时针拨向5,分针还是指着12。

  ⑶谈话:请小朋友在自己的学具钟上拨出11时。指名到实物投影上交流拨的过程。

  4.交流小结。

  出示以上几个整时的钟面,提问:仔细观察这几个钟面,谁能说一说1时、5时、11时,以及一开始认识的7时,钟面上的哪根针是一样的?指名3-4人说,引导说出:钟面上分针指着12,时针指着几,就是几时。

  5.及时巩固:想想做做第4题。

  ⑴谈话:你能拨出3时、9时、12时吗?请你选择一个时刻拨一拨。

  ⑵学生操作。

  ⑶全班交流,教师评价:分针指着12,时针指着3,就是3时;分针指着12,时针指着9,就是9时;分针、时针都指着12,就是12时。

  (二) 认识接近整时的时刻

  1.7时不到一点。

  ⑴教师出示6时的画面。谈话:这是几时?

  ⑵提问:继续拨动哪根针,就能从6时走到7时?

  ⑶教师拨到6:30的时候,提问:到7时了吗?

  ⑷教师拨到6:45的时候,继续提问:到7时了吗?

  ⑸当分针拨到11、12时,停住提问:现在到7时了吗?追问:为什么?

  ⑹师述:哦,原来时针虽然好像指着7了,但分针还没到12,就不能说是7时,只能说是7时不到一点(板贴:7时不到一点)。

  2.7时刚过一点。

  ⑴教师继续拨,分针指向12时,提问:现在是7时吗?

  ⑵教师继续拨,分针转到12和1之间。

  ①谈话:哎呀,老师一不小心又动了一下分针。提问:现在还是7时吗?你是怎么看出来的?

  ②提问:超过得多吗?(一点点)

  ③谈话:现在,是7时刚过一点(教师板贴)。

  3.辨析。

  您现在正在阅读的苏教版数学《认识钟表》教学设计二文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版数学《认识钟表》教学设计二⑴出示教材中的两个钟面,提问:这两个钟面是7时吗?为什么?(分针都不指着12。)

  ⑵谈话:这两个钟面虽然时针都好像指着7,但是只有7时的钟面上分针指着12,是真正的.7时;而这两个钟面,一个分针不到12,一个刚过12,它们都只能说是接近7时。像这样接近7时的情况,都可以说成大约7时(板贴:大约7时)。

  2.及时巩固:想想做做第3题。

  ⑴出示不到8时、刚过9时、刚过5时三个钟面。

  ⑵谈话:请小朋友观察这三个钟面,它们都正好是几时吗?

  ⑶提问:这三个钟面上大约是几时?同桌互相说一说。

  (4)全班交流。提问:你是怎么看出来的?

  (5)小结:这几个钟面,虽然它们的时针已经指着几时了,但分针都没有指着12,都是不到几时或刚过几时的情况,都只能说成是大约几时。

  (三)课堂小结。

  1.谈话:学到这儿,老师想问问大家,这节课我们一起认识了钟表。你学到了什么?

  2.指名回答。

  3.谈话:你觉得哪种时刻容易辨认?哪种时刻比较难辨认?你有什么好方法吗?

  4.谈话:其实,不管是正好几时还是大约几时的时刻,它们都在提醒小朋友要珍惜时间,热爱祖国,好好学习。

  过渡:下面,老师就想了解一下我班的小朋友是否是珍惜时间的好同学。

  三、 练习

  1.想想做做第1题

  (1)谈话:谁来说一说你早上几时起床,晚上几时睡觉?

  (2)指名回答后小结:小朋友应该按时起床和休息,这样才能成为安排时间的主人。

  2.想想做做第2题

  (1)谈话:说了自己,我们再看看他人。

  (2)多媒体逐一第2题图片。谈话:说一说钟面上是几时,图中的小朋友在干什么?

  (3)指名回答。提问:每天的这几个时刻,你在干什么?

  (4)交流后小结:如果小朋友合理安排时间,你就会取得好成绩。

  3.想想做做第5题

  (1)谈话:下面,老师出了一道难题考考大家。

  (2)多媒体出示3个钟面。谈话:请小朋友仔细看。你看出了什么?

  (3)指名回答。小结:对,这三个钟面都不完整,有的缺少分针,有的缺少时针。

  (4)谈话:你会把缺少的针画出来吗?画之前,你想提醒大家什么吗?

  (5)指名回答。小结:画时,要先看清楚该画什么针;画时针应该短点、粗点;画分针就长点、细点。

  (6)学生完成,教师巡视。

  (7)全班交流,教师评价,全画对的小朋友表扬自己。

  5.想想做做第6题

  (1)谈话:小朋友太厉害了!老师只能考大家最难的题目了!

  (2)同时第6题出示两幅图。谈话:请小朋友看图说一说钟面上是几时,小朋友在干什么?

  (3)指名回答。提问:你发现了什么?追问:怎么会这样?

  (4)交流后总结:一天里有两个10时,一个在上午,是上午10时;一个在晚上,是晚上10时。

  6.想想做做第7题

  (1)谈话:小朋友这节课学得真认真!下面,我们再来认识一下其他的钟面。

  (2)出示电子表、电视屏幕等标有不同时刻的画面。提问:你知道上面各是几时吗?

  (3)指名回答。提问:你还在哪里见过这样的表示方法?

  (4)师述:其实,这是某一时刻的另外一种表示方法。

  板书:

  认识钟表

  钟面上,短针是时针,长针是分针

  7时不到一点7时刚过一点

  大约7时

认识钟表优秀教案4

  教材简析:

  本单元主要是使同学结合自身的生活实际学会看整时和半时,初步认识钟面上的时针和分针,本节课是本单元的第一课时,主要是认识钟面上的整时数,先让同学认识时针和分针,再认识钟表(包括电子表)外表上的整时数.

  教学目标:

  知识技能目标:

  1.结合生活经验,认识钟面,认识时针和分针,学会看整时。

  2.培养同学初步的观察、分析、推理的能力。

  过程性目标:

  1.通过拨表针、观察等实践活动,让同学体验数学与日常生活的密切联系,体会到学习数学的乐趣,提高学习数学的乐趣,建立学好数学的信念。

  2.通过操作、观察、分析、推理等活动,培养同学主动参与探究的精神。

  3.能用所学知识,合理布置自身的时间,做时间的主人。情感目标:使同学初步建立时间观念,教育同学要从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。

  教学重点:正确读写钟表上的整时。

  教学难点:正确迅速说出或拨出钟面上的时间。教具、学具:多媒体课件、钟表、

  教学过程:

  一、引入猜谜:

  一匹马儿三条腿,日夜奔跑不喊累,嘀嘀嗒嗒提醒你,时间一定要珍惜。生异口同声地说:“闹钟”。

  师:闹钟有什么作用呢?

  生1:可以叫我们起床。

  生2:可以告诉我什么时候干什么。

  生3:可以告诉我们时间。

  师:这节课,我们就一起来学习有关时间的知识。

  板书:认识钟表[研讨:抓住同学年龄特征,用同学喜闻乐见的谜语引出钟表,引发同学强烈的兴奋感和亲切感,营造积极活跃、向上的学习氛围,为学习新知创设良好的情境。]

  二、动手操作、交流、探究新知。

  1.认识钟面。请小朋友拿出自身的小闹钟仔细观察,看看钟面上都有些什么,然后小组交流交流。

  生:自由观察活动。(师:课件出示4时)

  师:谁愿意给大家介绍一下你的钟面上都有些什么?

  生1:我的钟面上有三根针,又粗又短的是时针,较粗较细的是分针,那个又长又细的是秒针(师根据同学的回答逐一出示时针、分针和名称。)。

  师:这个小朋友知道的可真多,他已经认识秒针了,真了不起,在以后的学习中我们会更一步地认识秒针。钟面上还有什么?

  生2:钟面上有12个数。

  师:小朋友们观察地真仔细,下面,我们再来观察一下,看看钟面上的时针、分针是怎么走的?(边说边拿实物钟演示)

  生:我知道了,钟面上的时针、分针是顺着1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的方向走的。

  师:你能照这样的顺序拨一拨小闹钟吗?体验时针、分针是怎么走的。

  生:动手拨小闹钟。[研讨:这里让同学亲自动手拨小闹钟,抓住了儿童的心理特点,同时为同学提供了动手实践、自主探索、观察与考虑、发现、表达的机会,激发了同学的参与意识和积极性,同时又培养了同学的动手实践能力。]

  2.认识整时。请同学看这个钟面,谁知道现在表示的时刻是几时?(出示2时的钟面)

  生:2时。师:你是怎么知道的?

  生1:妈妈教过我。生2:分针指着12,时针指着2,就是2时。

  生3:我是这么想的,分针指着12,时针指着2,这时的时刻就是2时。

  师:咱们同学真了不起。那这个时刻又是几时呢?(手指大屏幕的4时)

  生:4时。师:你又是怎么知道的?同桌互相说一说。

  生:同桌互相说。

  师:请同学看大屏幕,这时的时刻你能马上说出是几时吗?

  生:8时。师:这个时刻我们一般该干什么呢?

  生:我们在上课。

  生:有时候,晚上的8时,我们在睡觉。

  师:时间是珍贵的,我们要珍惜时间,好好学习。

  师:你能用一句话说说看整时刻的方法吗?

  生:缄默。

  师:好,我们小组讨论讨论。

  生:展开热烈的讨论。

  师:谁愿意把你的方法介绍给大家?

  生:分针指着12,时针指着几,这时的时刻就是几时。

  小结:小朋友们说的都很对,是的,分针指着12,时针指着几,这时的时刻就是几时。

  师:想不想亲自动手拨一拨小闹钟?

  生:想。

  师:拨一个8时,看谁拨的又对又快,注意时针、分针转动的方向。

  生:动手拨小闹钟。

  师:请同学看大屏幕,你拨的和大屏幕上面的一样吗?

  师:真了不起,我们再来拨一个3时。

  生:拨钟。

  师:谁愿意上来展示给大家看,说说你是怎么拨的?

  生:积极举手表示自身。教师和时给以奖励。

  [研讨:教学形式上,重视同学的独立探索和合作交流的有机结合,课堂中让同学根据自身的体验,用自身的思维方式去探究,去发现,去再发明,使每个同学都有一块属于自身思维的开拓区域。]

  3.掌握用上午、下午这些词语表示时间。

  师:想不到小朋友们的动手能力这么强,下面,我们来看看大家的观察能力怎么样?请大家看你桌上的这张图,你能马上写出钟表显示的时刻是几时吗?比比看谁写的又对又快?

  生:独立完成填空,有同学小声说:“怎么两个都一样?”

  师:你发现什么了?

  生1:两个一样,都是9时。

  生2:两个都是9时,但不一样,一个是上午9时,一个是晚上9时。

  师:小朋友们观察的真仔细。为什么会有两个9时呢?

  生3:我知道,因为一天,时针要走两圈,所以有两个9时。

  小结:小朋友说的真好,对了,一天时针在钟面上要走2圈,所以有两个9时,因此,要准确地表达时刻,还得会用上午、下午这些词语。

  [研讨:让同学发现、考虑、讨论有挑战性的问题,了解时针要在钟面上每天转两圈,所以一天中有两个9时,拓展了同学视野,使所学知识融会贯通,并培养了同学的语言表达能力。]

  师:请同学们看大屏幕,你能用一句完整的话说说图中的'小朋友在什么时刻干什么吗?

  生1:小红7时起床。

  生2:早上,妈妈叫小红起床。

  生3:小红在早上7时起床。师:那你是几时起床,又是几时睡觉的?在钟面上拨出来,并同桌互相说一说。

  生:活动。师:我们要合理布置好自身的作息时间,养成按时起床,按时睡觉的好习惯。

  师:拨一个你最喜欢的时刻,并说说这个时刻你在干什么?生:动手拨小闹钟。

  师:下面,我们来轻松一下,做做课中操。

  [研讨:根据儿童已有的生活经验和认知特点,通过一些具体事件如:几时起床,几时睡觉,丰富了同学对时间的感性认识,使同学充沛感受时间就在身边的生活中,逐步建立了同学的时间观念,再通过趣味性的练习,动手拨一个自身喜欢的时刻,并说说这个时刻在干什么。既联系了同学生活实际,又突出了应用意识和实践能力的培养。]

  4.学习时刻的另一种表示方法师:在我们日常生活中,除了用这种钟表示时刻外,还能用什么表示时刻呢?

  生:用手表生:用电子表。(电脑出示3个时刻)

  师:请同学们看这三个时刻,你发现了什么?

  生1:都表示5时。

  生2:一个是钟,一个是手表,一个是电子表。

  生3:我发现前两个都是用分针时针表示的,第三个是用电子表显示的。

  师:仔细观察,电子表是怎么显示时间的?

  生:电子表的外表有两个点,左边是几就表示几时,右边是几,就表示几分。师:这位小朋友真了不起,我们奖励给他一块奖牌。说的非常好,电子表的外表有两个点,当两个点的左边是几,同时,两个点的右边是两个0,这时的时刻就是几时。

  师:像电子表显示的这种表示时刻的方法你还在什么地方见过?

  生1:电话显示器上。

  生2:电视上。

  生3:手机上。

  师:你能试着用这种方法表示2时吗?

  生:练习。师:谁愿意上黑板展示自身的写法?

  生:积极要求表示自身。

  师:(大屏幕显示8时)8时和3时用这种表示方法,又该如何表示呢?

  生:在练习本上用第二种表示方法写。[研讨:通过同学观察比较,发现了表示时间的两种方法,再让同学在生活中找寻,为同学再次积累感性认知。]

  三、应用新知,巩固发展。

  1.师:请同学看大屏幕,时间老人还给我们送来2个钟面,你能准确地说出现在是几时,并说说这时候你该做什么吗?同桌互相说一说。你能试着用两种方法把这两个时刻表示出来吗?

  生:独立完成。

  师:请同学仔细观察这两个钟面,看看6时和12时,钟面上的时针和分针有什么特点?

  生:6时,时针和分针成了一条线。12时,时针和分针合在一起了。

  2.师:猜谜:公鸡喔喔催天明,大地睡醒闹盈盈,长针、短针成一线,请问这时几时整?

  生:6时整。师:谁有补充?生:早上的6时整。师:那再过一小时是几时呢?

  3.手势游戏:

  由老师给大家做几个手势,看看哪个小朋友能根据老师的手势马上说出是几时整?(3时、6时、9时、12时)

  4.下面,我们来玩个拨钟表的游戏,同桌两人一人在钟面上拨针,另一个人说时刻,交换练习。

  5.我们来玩个小品好不好?请几个小朋友上台来做几个动作,你猜他时什么时候做什么事情?用你的小闹钟拨出时刻,谁最先拨好就上好闹钤。

  (1)洗脸:拨的时刻有6时,6时半,7时,9时理由是晚上睡觉前洗脸。

  (2)睡觉:拨的时刻有8时,9时,10时,1时理由是午休。

  (3)读书:拨的时刻有8时,9时,10时。

  (4)吃饭;拨的时刻有7时吃早饭,12时吃午饭。

  小结:小朋友们真能干,扮演的小品真精彩,拨出的时间也很合理,一节课马上就过去了,时间对于我们每个人来说都很珍贵,我们不但要珍惜时间,还要合理利用时间,准确掌握时间,按时起床,按时睡觉,不浪费时间,做个遵守时间的好同学。能做到吗?四、全课总结。能和小朋友一起上一节课,老师感到非常的高兴,那这节课你有哪些收获呢?把你的收获告诉大家好吗?

  [总评:充沛利用了学具和多媒体教学手段,调动同学多种感官参与学习。让同学在实际中运用所学知识,密切联系实际。体现数学来源于生活,生活离不开数学。整节课以玩为主线,把教学内容清晰有趣的串了起来,设计新颖。教学过程科学合理,层次分明,层层递进,高潮迭起,教师科学有效地引导,给人一种渐入佳境、耳目一新的感觉。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点:

  1.注重同学数学学习与实际生活的联系,教学中注意创设生活情境,使数学更贴近同学。注意引导同学用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物,学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。

  2.强调数学学习的实践性、探索性。教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容,注重同学的情感体验和个性发展,增强数学内容的趣味性、开放性,强调同学数学学习的过程。

  3.教学形式、学习方式灵活多样。在整个教学过程中,教师和同学分享相互的考虑、见解,交流相互的情感、求得新的发展。凡是同学能独立考虑、合作探究发现的老师决不代替代替。做到让同学多考虑、多动手、多实践,自主探索、合作学习、师生一起活动相结合,教学形式有分有合,方法多样,同学参与程度高,最大限度地拓宽了同学的思维,使课堂充溢生机与活力。

  4.评价使课堂教学焕发生命光彩。李老师绝不吝啬对同学的赞扬与激励,教师的一颗爱心使评价焕发出艺术的魅力。

  5.整节课收放自如,同学和谐发展。师生角色分明,关系亲切融和。教师给同学创设了一个又一个的情境,引发一环又一环的问题,促使同学层层深入的考虑,让同学自觉地、全身心地投入到学习活动中,用心发现、用心考虑、真诚交流,时而困惑、时而高兴,在跌宕起伏的情感体验中自主完成对知识的建构。

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