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用一位数除两位数，商两位数的笔算除法教案

时间：2023-11-20 10:39:40 教案我要投稿

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　　作为一名教学工作者，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的用一位数除两位数，商两位数的笔算除法教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

用一位数除两位数，商两位数的笔算除法教案

用一位数除两位数，商两位数的笔算除法教案1

　　教学目的

　　使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式．理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算．

　　培养学生的计算能力及初步的动手操作能力．

　　培养学生良好的书写习惯．

　　教学重点

　　理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置．

　　教学难点

　　理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理．

　　教学过程

　　一、复习沟通．

　　1．指名用竖式板演：84，165，其余的学生在课堂练习本上做．

　　2. 口算：

　　422 4202

　　指名任选一题说出口算过程．

　　刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法．（板书课题）

　　二、动手操作、领悟算法

　　第一层：初步理解

　　1．出示例1：422＝

　　动手操作，重现口算过程．

　　要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么．

　　（先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是21．）

　　（2）明确笔算的过程和竖式的.写法：

　　笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起．被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商 2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面．4 减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除．2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的 2的下面．2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束．

　　（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（小组讨论）

　　（4）初步练习，掌握其法．

　　指名板演，其余在练习本上做．说出笔算的过程．

　　2．把例1换数变为例2： 522＝

　　动手操作，理解算理．

　　问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分．

　　学生汇报分的结果．

　　问：这道题在分小棍时与例1有什么不同？

　　让学生独立试算522，有困难的，可以提问．

　　学生可能问：十位除后余1该怎么办？

　　先请会的同学帮助解答．师再进一步明确：

　　笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起．被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2份，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十．把4写在十位的下面．5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分．也就是5捆小棒分掉4捆，还剩1捆．就把剩下的1个十与个位上的2合并．即要把被除数个位上的2落下来，和十位上的余数1和在一起，表示12．12除以2得6，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写6，再用除数2去乘6，积是12，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的12的下面．12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束．

　　小组内讨论：说一说例2和例1比，计算过程有什么不同，应注意什么？

　　明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除．

　　练习：竖式计算

　　3. 小结算法：

　　师：谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算方法是什么？（小组内互相说）

　　师生共同总结：笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；如果被除数的哪一位除后有余数（要注意余数必须比除数小），就把余数与被除数的下一位数合起来继续除．

　　师生共同编法则歌诀：除数一位看一位，除到哪位商哪位．

　　4．练习反馈：

　　844 963 682 753

　　847 968 684 755

　　三、运用新知，解决问题

　　1．庆国庆做纸花，要求每班做48朵，五年级每班分给2个同学完成，四年级每班分给3个同学完成，三年级每班分给4个同学完成，二年级每班分给6个同学完成，一年级每班分给8个同学完成．请你任选三个年级算一算每个同学做几朵．用竖式计算．

　　2．练习九的第1、2题．

　　（1）

　　（2）

　　独立完成，集体讲评，个别纠正．

　　四、看书质疑，总结全课

　　问：今天都有哪些收获？还有什么问题？

用一位数除两位数，商两位数的笔算除法教案2

　　教学内容：

　　人教版三年级下册第19页—20页例1、例2及练习

　　教学目标：

　　1．使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。

　　2．进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。

　　3．培养学生良好的书写习惯。

　　教学重点：

　　理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。

　　教学难点：

　　理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。

　　教具准备：

　　小棒、投影仪、课件

　　教学过程：

　　一　创设情景，导入新课，提出问题

　　1．谈话引入

　　师：同学们，我们学校是济南市绿色学校，你看我们的校园美吗?说说美在哪里?

　　生：我们的校园到处是绿树、小草，不管什么时候都能看到美丽的鲜花，池塘里有成群的小鱼游来游去，有时还能听见小鸟快乐的鸣叫……

　　师：生活在这样美的环境里你感到幸福吗?

　　（从学生身边的环境谈起，导入新课，既贴近生活又带给学生美的享受，学生不仅开心，而且很放松）

　　师：这么美的校园环境来自我们学校老师和同学的辛勤创设，来自于我们对校园环境的爱护。你看这些小朋友在干什么?

　　（电脑出示图片：我们爱护植物、我们保护校园环境、我们参加护绿活动）

　　师：我们不仅爱护校园环境，还利用“护绿小队”开展为社区添一分绿活动。这是我们三年级同学3月12日植树节那天到广场种树拍下的照片，你瞧!他们干得多起劲。

　　电脑出示图片：（课本第19页主题图：同学们在植树）。

　　2．引出实际问题

　　（1）引导学生观察：你从图中看出哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？

　　（对学生提出的用加、减法计算的问题，请学生随时解决。）

　　（2）对学生提出用除法计算的问题，请学生说出算式，再说一说为什么用除法计算。

　　（学生习惯直接口算，对学生来说口算难度不大）

　　根据学生的回答师板演：

　　三年级平均每班种多少棵树？四年级平均每班种多少棵树？

　　42÷2= 52÷2=

　　二　动手操作，领悟算法，重现口算过程

　　（一）教学例1 42÷2=

　　1．请学生动手分小棒，说说先算什么，后算什么。

　　生：先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个2个十加上1个一商是2l。

　　2．揭示课题

　　师：同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？这节课我们来初步探究一位数除两位数商是两位数的笔算方法。（板书课题：一位数除两位数）

　　3．明确笔算的过程和竖式的写法（课件演示）

　　教师说明笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起。被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的部分，写在42十位的下面。4减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除。2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的2的下面。2减去2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束。

　　4．师：说一说，做笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？

　　（同桌讨论，指生回答）

　　5．课堂练习，掌握算法（课本20页做一做第2题的第一排）

　　（指名板演，其余在练习本上做，对做题中出现的错误，集中进行分析）

　　要求：订正说出笔算的过程“先算什么……再算什么……最后算什么……

　　（通过练习，重点看学生对竖式的书写是否正确，有针对性地提问竖式中某一步的'含义及各个数表示的意义）。

　　6．师生共同总结算法

　　笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。

　　（二）教学例2 52÷2=

　　1．学生独立计算，请不同算法的同学板演

　　2．你们同意哪一种算法？

　　学生讨论后得出：第一种是先口算出得数26的，应该用第二种方法才正确。