《比较数的大小》教案

《比较数的大小》教案

　　作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的《比较数的大小》教案，希望对大家有所帮助。

《比较数的大小》教案1

　　教学设计

　　教学内容：教材第11页例5。

　　教学目标：

　　1.使学生掌握亿以内数的大小比较的方法，能正确比较数的大小。

　　2.培养学生知识迁移和归纳概括的能力。

　　3.使学生经历比较两个数方法的形成过程，体验迁移类推的方法。

　　4.通过比较两个数大小的学习，使学生感悟到数之间的内在联系，激发学生学好数学的信心。

　　教学重点：掌握亿以内数的大小比较方法。

　　教学难点 ：能正确比较数的大小。

　　教学过程：

　　一、游戏导入

　　师：同学们，你们喜欢做游戏吗?(喜欢)下面我们就来做个抽数字比大小的游戏。

　　(1)第一轮：男女生各推选一名代表上来

　　游戏规则：第一次抽的数字放在个位，第二次抽的数字放在十位，依次类推。谁抽出的五个数字组成的五位数大谁就获胜。分出胜负，本轮游戏结束。

　　学生按有求抽数，此过程中让学生当裁判什么时候就比出了大小----从个位一直抽到万位数字才能比较出大小。

　　(2)第二轮：男女生各推选一名代表上来

　　游戏规则：第一次抽的数字放在万位，第二次抽的数字放在千位，依次类推。谁抽出的五个数字组成的五位数大谁就获胜。分出胜负，本轮游戏结束。

　　学生按要求抽数，此过程学生当裁判什么时候比出了大小----第一次抽出万位数字就比出了大小。

　　师：请同学们回顾并对比两次游戏过程，你觉得在给两个五位数比大小时，哪里的数字比较关键?那如果让你给两个五位数比大小，你会从哪里比起?那如果是两个六位数呢?两个七位数呢?两个八位数呢?

　　师：这就是我们今天这节课要探究的内容，亿以内数的大小比较。(板书课题)

　　二、探究新知

　　1.出示课本例5。

　　下面是20xx年几个国家到我国旅游的人数。

　　美国：2116100 日本：3658200 泰国：608000

　　俄罗斯：2536300 印度：606500 韩国：4185400

　　你会比较每两个国家到我国旅游的人数吗?

　　(1)师：我们先一起来比一个：美国和泰国。

　　引导学生说出两个位数不同的数比大小，位数多的数大，位数少的数小。并引导学生理解为什么位数多的数大于位数少的数。

　　(2)小结：看来在实际比大小的过程中有几种情况?(两种)哪两种?(位数不同和位数相同)所以我们在给数比大小时应该先看清楚它们各是几位数，然后再根据实际情况选择合适的方法进行比较。那有没有什么好办法能快速看出一个数是几位数呢?(分级)

　　(3)学生自主选择三组进行比较。

　　师巡视，发现问题及时指导。

　　(4)学生汇报：

　　汇报时引导学生先说出自己比较的两个数是位数相同的还是位数不同的情况，然后再说说自己是怎么比较的。

　　2.探究比较方法。

　　(1)同桌之间结合刚才的比较说说自己是怎样比较的?

　　(2)讨论：位数不同的怎么比较?

　　位数相同的怎么比较?

　　(3)引导学生小结亿以内数的.比较方法：位数不同时，位数多的数就大。位数相同时，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数。

　　3.探究一些数比大小的简便方法。

　　(1)出示题目：按照从小到大的顺序排列下面各数

　　50500 500500 55000 40005

　　学生试着独立完成。

　　(2)师：老师这有一种简便且不容易出错的方法，你想知道吗?

　　第一步：先分级。

　　第二步：把这些数从个位起相同数位对齐的排成一列

　　50500

　　500500

　　55000

　　40005

　　第三步：根据大小标上序号：

　　50500

　　500500

　　55000

　　40005 ④

　　(3)小结方法。

　　三、巩固练习

　　1.比较下面每组中的两个数的大小。

　　92504○103600 50140○63140

　　28907○28890 620300○307300

　　35万○352000 599999○60万

　　20000○2万 70万○69999

　　(1)明确题目要求。

　　(2)观察每组中两个数的特点。

　　(3)说一说每组数的比较方法。

　　2.练习二第1题和第2题。

　　(1)让学生独立做在作业上。

　　(2)同桌互相说一说比较大小的方法。

　　(3)你知道最小的六位数比最大的五位数多多少?

　　四、谈谈自己的收获

　　五、结合教学内容渗透思想教育

《比较数的大小》教案2

　　教学目标

　　1、学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。

　　2、让学生经历具体情境、借助计算器、抽象比较三个层次的活动，探索100以内数的大小比较的方法。

　　3、培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好习惯。

　　教学重难点

　　1、学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。

　　2、让学生经历具体情境、借助计算器、抽象比较三个层次的活动，探索100以内数的大小比较的方法。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　一、激趣引入(做成课件)

　　同学们今天老师给你带来几位朋友，你猜是谁?(原来是小熊)，课件出示两只小熊在争吵，站着的小熊说我今年15岁，我比你大;坐着的小熊说：我今年8岁，我比你大;它们两在草地上争吵，同学们你知道它们两到底谁年龄大一些呢?(15>8，因为两位数比一位数大)过了一会儿，大象也来了，它说我今年32岁，我比你们都大。小熊就说怎么可能呢?应该我比你大才对，它们又吵了起来。同学们你说谁年龄最大呢?(大象最大)为什么?(学了这节课我们就知识了)刚才这些数都是100以内的数，今天我们来学习：100以内数的大小比较。

　　二、游戏比赛，学习新知(电脑录音)

　　那么怎样比较两个数的大小呢?让我们带着这个问题来玩一个游戏吧。

　　准备两套数字卡片(0--9)

　　第一回合

　　出示游戏规则：

　　1、全班分两队，每队派一个代表来抽签。

　　2、第一次抽到的数放在个位上，第二次抽到的数放在十位上。

　　3、哪个队组成的两位数大，哪个队就获胜。

　　4、能确定胜负时，比赛结束。

　　游戏过程中，老师不断对学生进行采访。

　　第二回合

　　出示游戏规则：

　　1、全班分两队，每队派一个代表来抽签。

　　2、第一次抽到的数放在十位上，第二次抽到的数放在个位上。

　　3、哪个队组成的两位数大，哪个队就获胜。

　　4、能确定胜负时，比赛结束。

　　第三回合

　　1、全班分两队，每队派一个代表来抽签。

　　2、两次抽到的数字由你自己决定放在哪个数位上。

　　3、哪个队组成的两位数大，哪个队就获胜。

　　4、能确定胜负时，比赛结束。

　　老师引导学生总结出比较大小的方法。(学生回答后，课件出示方法)

　　先比看数位，数位多的数就大，如果数位相同，就比十位，十位上的.数大，这个两位数就大。十位上的数相同，再比个位，个位上的数大，这个数就大。

　　5、现在你们知道大象为什么最大了吗?(因为32十位上的“3”，比15十位上的“3”大，所以32大于15)

　　三、运用知识，巩固练习

　　1、第39页的做一做。(电脑演示)

　　2、课本思考题。(电脑演示)

　　3、利用计数器来比较两个数的大小。

　　师先在计数器上拨一个数，要求学生拨一个比它大或小的数。

　　4、猜一猜，方格里躲着什么?25>246<6(电脑演示)

　　5、送信游戏。

　　大于60的数小于60的数

　　四、回顾全课，总结收获。

　　这节课我们学了什么，你有什么收获?

《比较数的大小》教案3

　　教学目的：

　　1、使学生进一步理解数位的含义，加深对万以内数的认识。

　　2、掌握比较数的大小的方法，能正确比较万以内数的大小。

　　3、初步培养学生思维的有序性和认真审题的学习习惯。

　　教学重点：

　　掌握比较万以内数的大小的方法。

　　教学难点：

　　熟练进行数的大小比较。

　　教具准备：

　　例11（3）汽车图，师生准备算盘。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、读出下面的数，说说各由几个千、几个百、几个十和几个一组成的，它们各是几位数，最高位是什么位。在369 1438 3740 6900

　　2、在○里填上"〈 "或"〉"。

　　61○56 45○47 100○98等

　　让学生独立思考填写。并分别提问：你是怎样进行比较的？

　　[评析：掌握比较万以内数的大小的方法，是本节课新知识的重点，教师运用复习帮助学生唤起对原有知识的回忆，为学生学习新知作了衔接和孕伏。]

　　二、新课

　　1、导人新课，揭示课题，交待目标。

　　师：我们已经会比较百以内数的大小，那么怎样比较万以内数的大小呢？

　　板书课题：比较数的大小

　　师：本节课的学习要求是：掌握比较万以内数的大小的方法，能正确比较万以内数的大小。

　　2、教学例11、

　　（1）教学位数不同的数的大小比较。

　　①比较1230和965的大小。

　　师问：1230是几位数？最高位是什么位？比一千大。还是比一千小？在算盘上拨出来。965是几位数？最高位是什么位？够不够一千？在算盘上拨出来。

　　指导学生观察思考：1230是四位数，最高位是千位，这个数超过一千；而965是三位数，最高位是百位，这个数不够一千。那么1230与965哪个数大？

　　板书：1230 〉965。

　　②反馈练习：999○1000 836○99 1015○989

　　师提问，学生思考后回答：比较万以内数的大小，先比什么？怎样确定谁大谁小？

　　小结：比较万以内数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小。

　　[评析：教师应用学生已有"百以内数大小的比较"。以及"万以内数的数位排列顺序"等知识，把它作为上位知识，揭示新旧知识之间的内在联系。教师在教学中把教学的着力点总是放在引导学生应用前边已学过的知识去探索新知，通过提问、启发、点拔的方法，诱导学生认真观察，思考，为学生的主动学习创设情境，使学生在实践活动中逐步感知到数位不同的数的大小比较方法，丰富了原认知。]

　　（2）教学位数相同的数的大小比较。

　　①比较5640和8790的大小。

　　让学生读题，然后在算盘上拨出5640和8790

　　师问：这两个数都是几位数？最高位是几？5640最高位是几千？8790呢？

　　启发学生思考：5个千与8个千哪个小？

　　板书：5640〈 8790

　　②反馈练习：4005○3989 5798○6010

　　让学生说一说，位数相同的数怎样比较数的大小？

　　小结：位数相同的数，先比最高位，最高位上的数大的数大；反之，则小。

　　③出示例11（3）的汽车图片。师述：在全县开展的"万人签名"植树活动中，滨工饮料厂的叔叔阿姨们为了慰劳同学们，高高兴兴的运来了许多汽水。看！运汽水的车来了。（师出示图片）师问：谁来说说左边的一辆车运了多少瓶？（3854瓶），右边的一辆车运了多少瓶？（3529瓶），哪辆车运的汽水多？3854和3529都是四位数，最高位也相同，该怎样比？

　　师：根据已掌握的比较数的大小的方法请填写在书上。

　　④反馈练习：6809○6810 3059○3057

　　师问：位数相同的数，最高位上的数也相同再怎么比？

　　小结：如果两个数的位数相同，最高位上的数也相同，就从高位起依次往下比，直到比出数的大小为止。

　　[评析：学生在学习活动中，对某一问题总是在积极思考而又没搞通，或已经有所思考但尚未成熟，处于欲言而无法表达的心理状态中，教师就要善于抓住学生的这种心理状态和时机，启发、提问，激发学生认知冲突，使学生处于"心愤愤"、"口悱悱"的心理状态，这是学生心理发展的动力。它使学生在认识上、情感上、意志上予以高度专注，利于学生对新知的理解掌握，从而构建了新的'知识结构。]

　　三、巩固练习

　　做练习九第1—5题。

　　第1题

　　师问：有几组数？哪些组位数相同？哪些组位数相同？怎样比较它们的大小？让学生独立练习。

　　第2题：

　　指名学生读题。

　　师问：（1）小题这4个数中，最小的数是多少？最大的数是多少？剩下的两个数941和914哪个小？你能按照从小到大的顺序排列吗？

　　师问：（2）小题这4个数都是几位数？请你们按从小到大的顺序排列出来。然后让学生说出排列的结果，集体评讲。

　　第3题：

　　先让学生读出各数。

　　师问：这些数的位数相同吗？哪个数的数位最少，怎样找出最大的数？让学生练习后说一说。

　　第四题：

　　师问：最大的三位数是几？最小的三位数是几？最大的四位数是几，最小的四位数是几？

　　让学生在算盘上拨出来，教师课堂巡视了解情况。

　　第5题：

　　让学生独立练习，指名2人上黑板板演，然后集体订正。

　　[评析：教师对练习九第1—4题都作了提示，学生不但解题的目的明确，还便于学生主动探求新知，发挥学生的主体作用，使学生学会怎样去思考解答问题的方法。]

　　四、课堂小结

　　师问：这节课学了什么内容？

　　师问：在比较数的大小的时候应注意的问题是什么？

　　师述：今天学习比较数的大小分为两种情况：一是主位数不同的数比较大小，其方法是先比较位数，位数多的数就大；二是位数相同的数比较大小，其方法是先比最高位，最高位上的数大就大，如果最高位相同，从高位起依次往下比，直到比出数的大小为止。

　　这节课大家都学得很好，希望继续努力。

　　[总评：比较数的大小，首先看它们各是几位数，然后接着数位的排列顺序，依次进行比较，确定谁大谁小。教师在教学中紧紧地抓住这一"课眼"，使教学从一个较高的层次审视教学内容设计、教学程序，使全课的各个环节成为有机联系的整体，使整个教学过程具有内在的逻辑力量，正所谓"契领而顿，百皱皆顺"。由于教师的教学抓住了"课眼"，也为学生创造这样一个契机，即把认知上遇到的矛盾、困惑、内化为学生探求新知的迫切需要，唤起学生主动探求问题的强烈愿望。所以，这样的课总是耐听、耐品、有韵味。

《比较数的大小》教案4

　　活动目标：

　　1、引导幼儿继续学习用目测方法正确判断7以内的数量。

　　2、教幼儿认识7以内自然数列中，相邻两数间的数差关系。

　　活动准备：

　　教具：数字卡1——7 数量为3——7的圆点卡片

　　学具：添画圆点和数字作业纸人手一份

　　活动过程：

　　一、开始部分

　　1、认读数字1——7.

　　2、看数字快速做动作。（教师分别出示数字1——7，请幼儿快速认读数字并做出相应数量的动作。）

　　二、集体活动

　　1、目测数群

　　（出示数量为3——7的圆点卡片）

　　小朋友，看，黑板上有什么？每张圆点卡的数量一样多吗？（不一样）各有多少呢？（请幼儿分集体活动个别的形式分别目测各张圆点卡的数量。）

　　2、按序排列点卡并匹配数字

　　每一张圆点卡的数量都一样，请一个小朋友按从多到少的顺序来给这些圆点卡排队。

　　想一想哪张排在最前面，接下来排哪一张呢？

　　请一幼儿操作。要求其他小朋友认真看。

　　圆点卡已经按从少到多的顺序排好队了，现在要请一个小朋友来给每张圆点卡配上相应的数字。

　　集体验证操作结果“3、4、5、6、7，按从小到大的顺序排的队。”

　　3、引导幼儿观察理解相邻两数间的关系

　　现在，我们一起来看看这些排列好的数字，3的后面是数字几？（4）

　　4比3怎样？（4比3多1。）那3比4呢？（3比4少1.）

　　按这样的方法带领幼儿比较7以内相邻两数之间的关系。

　　教师小结：如果数字是按顺数依次排列的话，那排在它后面的一个数都要比前面一个数多1，排在它前面的数都要比它少1.

　　二、幼儿操作

　　1、教师演示并讲解作业要求

　　请小朋友看黑板上这些圆点的.排序，在两排圆点中间有一个空白的，你觉得空白的地方应该画上几个圆点呢？你是怎么知道的？

　　这些数字呢？空白的地方又应该写上数字几呢？你是怎么知道的？

　　2、老师给每个小朋友准备了一张这样的作业卡，请你们看清楚你的作业卡上都有数量是多少的圆点或是都有哪些数字，它们是怎样排的，在空白的地方应该画上几个圆点或写上数字几？

　　3、幼儿操作，教师巡回观察并指导。

　　4、评价幼儿作业情况。

　　5、组织幼儿收拾玩用具。

《比较数的大小》教案5

　　教学目标

　　知识与技能解决问题情感与态度

　　师：上节课，我们和1000以内的数交上了好朋友。你认识了哪些数？知道了什么？

　　师：我们来找找自己身上的数，今年你几岁？知道老师的年龄是几岁吗？

　　师：谁的年龄大？

　　生：老师的年龄大。

　　师：你怎么比较的？

　　师：今天我们就继续来学习比较数的大小。（板书：比较数的大小）

　　二、教学新授

　　（一）出示教学挂图

　　师：从图中你能知道哪些信息？

　　师：你能想到些什么？

　　师：杉树和松树比，哪一种多？你怎么比较的`？

　　同桌之间相互交流

　　1、因为312是三百多，285是二百多

　　2、因数312是由3个百、1个十和2个一组成，它比300大，285由2个百、8个十和5个个一组成，比300小

　　3、按从小到大的顺序，312在285的后面，所以312大于285；

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　　（二）试一试教学

　　师：柏树279棵，比松树多还是少？

　　师：和同桌说一说你是怎能么想的？

　　师：如果要比较286和285的大小，你会怎能么想？

　　(三)总结比较方法

　　师：怎样比较两个三位数的大小？先看哪一位，再看哪一位？最后看哪一位？

　　三、巩固练习

　　1、想想做做第1题

　　把每个计数器所表示的数写下来

　　对照计数器比较每组两个数的大小。

　　说说思考过程。

　　2、想想做做第2题

　　学生独立完成，结合各题中具体数的特点，相应地总结比较方法；

　　3、想想做做第3、4题

　　看图、读题

　　师：这道题中已知的数量是什么？

　　要我们选择的数量是什么？

　　这两个数量之间是什么关系？

　　你是怎能么想的？

　　你为什么选择这个答案？别的答案有什么不合适的地方？

　　4、想想做做第5题

　　师：选择不同的方法比较大小，和同桌说一说你是怎么比较的？

　　四、课堂作业

　　659○956100○1000290○209

　　103○98482○484559○480

《比较数的大小》教案6

　　教学目标

　　1、通过观察、比较、推理等形式让学生自主探索比较的方法，从而进一步培养比较意识。

　　2、使学生体会到比较数的大小具有一定的现实意义，培养学生运用数学的意识。

　　3、培养学生合作交流、相互评价的能力。

　　教学重难点

　　让学生自己探索比较的方法，学会用“＞”表达比较的结果，感受符号化思想。

　　教学过程

　　一、创设情境，引入新知（板书3月12日）

　　谈话：小朋友，3月又来了，马上要到3月12日了，你知道这是什么日子吗？在这一天，每一个公民都要种上一棵小树苗来美化一下我们的生活环境。让我们一起去大森林里了解一下最近的绿化情况。

　　（贴近学生生活时空的引入，有效地吸引了学生的注意力。）

　　二、自主探索，解决问题

　　1、引言：通过观察，你知道了什么呢？茄子老师要我们解决什么问题？

　　2、松树苗和杉树苗比，哪一种多？这个问题的实际含义就是要我们比哪两个数的大小呢？（板书：312 285）接下来，我们就要运用自己的智慧来研究怎样比较两个数的大小（板书课题）

　　3、312和285谁大谁小，你会比较吗？想一想，再简单、清楚地把自己的比较方法说给你的伙伴听。

　　（1）先让学生独立思考，然后相互交流想法。

　　（2）让学生汇报想法，并说说自己的理由。

　　学生通过思考、交流，可能这样回答：

　　生1：因为312比300多，而285还不到300，所以312比285多。

　　生2：因为百位上3比2大，所以312比285大。

　　生3：因为数数时，312在285后面，所以312比285大。

　　（3）教师对以上答案都进行肯定和赞赏后说：刚才小朋友们学习得都很认真，回答问题也都很正确。接下来，老师想考考你们，谁敢挑战？此时，教师相机提出问题：谁能在○里填上“＞”表示比较结果呢？

　　（在此发展学生的符号感，即能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号表示。让学生会用“＞”表示比较的结果，感受符号化思想。）

　　4、师说：小朋友们，杉树苗和松树苗比，哪一种多我们已经会比较了，如果告诉你柏树苗的棵数，问：柏树苗比松树苗多还是少？你会吗？

　　教师板书：279○285

　　（1）学生独立填写后相互交流。

　　（2）指名汇报结果，并说说自己的想法，同学之间进行相互评价。

　　（3）集体反馈。

　　5、比较：

　　（1）思考一下上面两题的比较方法，你有什么发现？（同样可以用数数的方法比：第一题只要比百位上的数，第二题百位上的数相同，还要比十位上的数。）

　　（2）比较千以内数的大小，还可以有什么情况？你能举出例子说一说吗？（百位和十位上的数相同，比个位上的数；还有位数不同的，比较位数就可以了。）

　　（在这一环节中，学生自己探索比较312和285大小的方法，发挥了学生的主体性，让学生亲身经历、体验知识的形成过程。由于学生生活背景和饿思考角度的不同，所使用的方法必然是多样化的`，教师尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡方法多样化。方法多样化充分关注了学生的个体差异，让学生在交流中呈现出多种不同的方法。自己去探索方法，发展学生的思维，让学生在课堂上体验到成功的快乐。锻炼克服困难的意志，建立自信心。）

　　三、趣味练习，巩固深化

　　1、填一填。“想想做做”第1题。让学生体会到相同的数字在不同的数位上，所表示的实际数值是不同的，以增强学生数感。

　　2、说一说。“想想做做”第2题。让学生独立思考，自己比较。

　　3、考考你。

　　（1）“想想做做”第3题。

　　（2）“想想做做”第4题。（反馈时说说是按怎样的规律填的？填完后，说说在比较大小的式子中，你有什么发现？说明：数轴后面的数总比数轴前面的数大；填写不等式时，有很多答案。）

　　四、课堂总结及课后延伸

　　1、今天这节课我们学到了哪些本领？运用这些本领能解决哪些实际问题？课后可以跟好朋友交流；回家后也可以将自己所学到的本领说给爸爸妈妈听，还可以和爸爸妈妈一起解决生活中的一些实际问题。

　　2、调查好朋友的生日在几月几日，比一比，谁大谁小？为什么？

《比较数的大小》教案7

　　教学目标：会比较100以内两个数的大小。

　　教学重点和难点：会比较100以内两个数的大小。

　　教学媒体：教学平台。

　　课前学生准备：口算。

　　一、引入课题

　　谈话：前面我们已经认识了解百以内的数，你能任意地说出一个别100以内的数吗？（指定三四人说一说）

　　老师手里有很多雪花胶片，你们猜猜看可以用100以内的哪个数表示。我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样。

　　下面请你们也抓一把雪花胶片先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。

　　板书课题：比较数的大小

　　二、游戏中学习新知。

　　1．第一次游戏。

　　（1）师介绍道具：从材料袋中几张数字卡片，师准备“个、十”的卡片。

　　（2）游戏规则。

　　①每次两队各派一个代表来抽签；

　　②第一次抽到的同学把数放在个位，第二次抽到同学把数放在十位上。

　　③哪一队抽到的数字组成的两位数大，哪一队就赢；

　　④能确定胜负时，本轮比赛结束。

　　（3）师把学生分成男队和女队，各队派代表开始游戏。

　　在每一次抽完后问摸大数的`学生：“你高兴吗？”再问另一个学生：“你呢？”也可以让下面的学生谈谈。摸百位上的数时可卖卖关子：还要摸吗？谁先摸？

　　（4 记录结果，填上符号。（师也板书）

　　2．第二次游戏。

　　（1）还想继续来吗？好，不过，这回可要改一下游戏规则。

　　（2）出示游戏规则。

　　①每次两队各派一个代表来抽签；

　　②第一次抽到的同学数放在十位，第二次抽到的数放在个位。

　　③哪一队抽到的数字组成的两位数大，哪一队就赢；

　　④能确定胜负时，本轮比赛结束。

　　（3）学生游戏。

　　学生摸一次后问：还要摸吗？为什么？

　　出示魔术牌，和第一个孩子十位上的相同，继续摸……

　　3．第三次游戏。

　　（1）还要玩吗？再玩还要改规则，猜猜会是怎样的规则呢？

　　①每次两队各派一个代表来抽签；

　　②每次抽到的数由抽签者自己决定放在哪一位；

　　③哪一队抽到的数字组成的两位数大，哪一队就赢；

　　④能确定胜负时，本轮比赛结束。

　　（2）各队选派代表，师问代表：你准备怎样放？

　　（3）生游戏，师有选择的提问学生。

　　（4）假如现在三个数字还允许他们重新排列，会有什么结果？（学生重排，记录结果并比较大小）

　　4．小结。

　　刚才，同学们表现的非常积极，也表现出充分的集体荣誉感。好，看几次比赛的结果，该回答我一个问题了。刚才在游戏中思考问题了吗？比较的方法有了吗？同座互相说说。

　　指名交流。（板书： 看十位 看个位）

　　5．试一试

　　老师这有几道题，填上﹥或﹤。

　　82○95 40○30 86○87

　　34○43 97○97 56○46

　　通过分析得出：一位数＜二位数＜三位数

　　（继续完成板书：看数位）

　　三、巩固应用

　　比一比生活中的数

　　1．我们班男生有34人，女生有43人，男生多还是女生多？

　　2．男孩家到学校有100米。女孩家到学校有70米。谁应该要上学早点出发？

　　3．王明家57度，李军家75度，谁家要节约些？

　　四、拓展延伸

　　1．写一写，排排队。

　　你们已经抽了好几次了，老师也想抽3张（8、0、5）

　　假如用这3个数组成最大的两位数是多少？

　　（猜猜，老师会问个什么问题？）组成的第二大的数是多少？

　　让学生自己写一写，再和同座比一比大小。

　　2．在方格中填数，看看你能想出多少种填法？

　　28＜□8 □1＞8□

　　板书设计：

　　比较百以内数的大小

　　看数位

　　一位数 ＜ 二位数 ＜三位数

　　看十位

　　看个位

《比较数的大小》教案8

　　教学目标：

　　1、通过练习使学生能比较熟练地比较万以内数的大小。

　　2、会进行简单的估计，发展学生的估计意识和能力。

　　教学重难点：

　　万以内数的大小比较

　　教具准备：

　　卡片、挂图。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、比较下面数的大小，并说说你是怎么想的'？

　　4560（）54604560（）4460

　　4560（）64504560（）4520

　　2、把下面的数按从大到小的顺序排列

　　1240214012042104

　　二、练习：

　　1、老师出示四个数字，请同学先组成大小不同的数，然后两个两个进行比较。

　　8、6、0、5

　　2、学生先独立进行组数练习，然后同桌两人分别拿出一个数进行比较。

　　3、你能把这些数按照从大到小的顺序，排一排吗？

　　4、做书上“想想做做”的第7题。

　　你能根据下面的统计回答问题吗？先说给同桌听，再在班级里进行交流。

　　5、做书上“想想做做”的第8题。

　　请同学们按照五岳的高度从高到低排一排？

　　西岳华山1997米北岳恒山20xx米

　　中岳嵩山1440米东岳泰山1524米

　　南岳衡山1290米

　　6、根据这些天所学的内容，你能也来出几道题目考考你的同学吗？

　　（同学之间相互出题、做题）

　　三、小结：今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？

　　四、作业：完成“想想做做”的第7、8两题。

　　五、教学后记：

《比较数的大小》教案9

　　教材分析

　　1．让学生学会亿以内数的大小比较；为后面学习比较大的数作铺垫。

　　2．让学生通过对本节内容的学习，能掌握到亿以内数的大小比较方法，会比较日常生活中常见的数，让数学为生活服务。

　　学情分析

　　1．学生对亿以内的数已经能正确分级、读写，对数位顺序表也认熟了，本节知识学生用以前学过的《万以内数的大小比较》的方法就很容易突破学习难点。

　　2．学生认知发展分析：学生对亿以内的数已经有了比较客观的认识，能正确读写，结合原来万以《内数的大小比较方法》可引导学生自学，然后归纳总结形成规律。

　　3．学生认知障碍点：同位数的大小比较。学生受原来知识“数位对齐应从个位起”的影响，也容易出现从个位先比较的障碍点。

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1、使学生掌握亿以内数的大小比较方法。

　　2、会比较亿以内数的大小。

　　3、运用迁移、类推的方法，由万以内数的大小比较推导出亿以内数的大小比较方法，培养学生分析问题和解决问题的综合能力。

　　过程与方法：

　　首先通过课件，呈现各省区的面积配上当地著名风景，激发学生的学习兴趣，再引导学生复习万以内数的大小比较方法，为本节知识学习作好准备。在教学新知识时注重用旧知推出新知，然后引导学生归纳总结，得出亿以内数的大小比较方法，最后通过练习加以巩固。

　　情感、态度与价值观

　　1、通过部分省区面积数据和当地著名风景对学生进行爱国主义教育和环保教育。

　　2、通过学生在学习过程中的观察、合作、推理、讨论等活动，培养学生主动探究的精神。

　　教学重点和难点

　　教学重点：比较亿以内数的大小方法。

　　教学难点： 位数相同的数的大小比较。

　　教学过程

　　一、情境导入，复习旧知。

　　投影出示，让学生做在练习本上

　　1．填空。

　　841010是（ ）位数，最高位是（ ）位；

　　296000左起第二位是（ ）位，表示（ ）个（ ）。

　　2、在○里填上“>、<、=”

　　909○ 990 999 ○ 1001 789 ○ 798

　　让学生说一说各是怎样比较的，引导学生总结比较数字大小的方法。

　　（设计意图：通过复习亿以内数的数位和万以内数的大小比较的方法，为后面学习新知打基础）

　　3、师：昨天下午老师让你们回家收集了有关大数的信息，请你们把收集到的大数和老师及同学们说一说吧！

　　（指名回答，老师把学生收集到的大数板书到黑板上。）

　　你们知道这些数中哪个数大哪个数小吗？这节课我们就来一起探讨比较这些数大小的方法。

　　（板书课题：亿以内数的大小比较）

　　（设计意图：通过让学生收集有关大数的信息目的是让学生感受到我们的身边处处都有数学。）

　　二、 合作交流、探索新知

　　课件出示我国六个省份有代表性的风景名胜图（图的下方标示该省的土地面积），分别是黑龙江，内蒙古，青海，四川，西藏，新疆，猜一猜，那个省最大，那个最小呢？（内蒙，西藏面积相似，其余四个相对较小，但面积也差不多，在轮廓图上反映不是很明显，学生往往会得出不同的答案）

　　[设计意图:通过直观比较,培养学生直观的判断能力的同时让学生明白生活中处处有数学]

　　看来，光凭我们的眼力有时候是不能解决问题了，让我们借助数字来试试看。

　　让同学们看课本例4：在情景图中出示我国最大的6个省份面积

　　黑龙江：4548000 青海：720000

　　内蒙古：1100000 四川：485000

　　西藏：1210000 新疆；1660000

　　问题：

　　1、这些数字是怎么读的？（让学生读一读）

　　2、你知道哪个省份的面积大，哪个省份的`面积小吗？让我们来比一比！

　　自由汇报：充分发挥学生的主体意识，说说自己是怎样比较的？注重学困生的培养。

　　思考讨论：比较两个数大小的方法？分小组合作讨论。

　　小组汇报：小组代表向全班汇报交流自己组解决问题比较大小的方法与思路。

　　教师引导：引导学生重点说一说比较两个数的大小的方法。（包括数位相同和数位不同两种情况）

　　教师结合学生的总结板书：

　　亿以内数的大小比较方法：

　　位数不同，位数多的数就大， 位数相同，左起第一位的数大的哪个数就大；如果左起第一位上的数相同，，就比较左起第二位上的数……

　　[设计意图:通过让每个学生都动手做,动脑思考,小组交流、探究,从而总结归纳出亿以内数的大小比较]

　　基础练习：比较数的大小

　　92504〇103600 50140〇63140

　　28906〇28890 620300〇307300

　　独立完成，集体订正，说出比较大小的方法

　　[设计意图：通过独立完成基础练习，发挥学生独立思考问题的能力，巩固亿以内数的大小比较方法，能正确比较数的大小]

　　三、巩固应用，内化提高

　　投影出示

　　1、比较下面每组中的两个数的大小

　　92504○103600 50140○63140

　　28907○28890 620300○307300

　　35万○352000 599999○60万

　　20000○2万 70万○69999

　　（1）明确题目要求。

　　（2）观察每组中两个数的特点。

　　（3）说一说每组数的比较方法。

　　2、练习二第1题和第2题

　　（1）让学生独立做在作业上。

　　（2）同桌互相说一说比较大小的方法。

　　（3）你知道最小的六位数比最大的五位数多多少？

　　【设计思路：通过练习及作业设计使学生进一步明确了亿以内数大小比较的方法。】

　　四、回顾整理，反思提升

　　1、看课本13页的内容并完成“做一做”。

　　１、今天你学到了什么？有什么收获？

　　（指名说一说，老师在概括一遍比较亿以内数大小的比较方法。）

　　２、你还有什么问题没有解决，请说出来。

　　【设计意图：再次复习巩固亿以内数大小的比较方法。】

《比较数的大小》教案10

　　教学目标：

　　1、能正确地比较亿以内数的大小。

　　2、能把整万的数改写成用万作单位的数。

　　3、能正确的用"四舍五入"法求近似数。

　　4、培养学生比较、分析的思维能力，养成良好的学习习惯。

　　教学重点：

　　熟练掌握亿以内的数位顺序。

　　教学难点：

　　位数与数位的区别，省略万位后面的尾数求近似数的方法。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、在○里填上"＞""＜"或"＝"

　　999○1010 601○564 687○678

　　（1）第一组两个数你是怎样比较大小的？（第一个数是三位数，第二个数是四位数，三位数一定小于四位数）

　　（2）第二、第三组数都是三位数，你又是怎样比较的？（两个三位数比较，百位上数大的那个数就大；百位上相同，十位上数大的那个数就大）

　　我们已经学过比较万以内数的大小，今天我们继续比较学习亿以内数的大小

　　（板书课题：比较数的大小）

　　二、学习新课

　　1、出示例5：比较下面每组中两个数的`大小。

　　（1）99864○101010（课件演示）

　　提问：两个数各是几位数？

　　五位数最高位是什么位？六位数呢？

　　谁大谁小？99864＜101010

　　六位数比五位数大，那么七位数与六位数比较呢？八位数与七位数呢？

　　如果两个数的位数不同，应该怎样比较大小呢？（位数不同，位数多的那个数大）

　　如果两个数的位数不同，我们又应该怎样比较大小呢？请大家看下面这道题。

　　（2）出示第二组数：356000○360000

　　提问：这两个数都是六位数，先比较哪一位上的数？

　　十万位上的数字相同，怎么比较？

　　谁大谁小？356000＜360000（十万位上的数字相同，看万位上的数字，第一个数万位上是5，比第二个数万位上的6小）

　　（3）变式把第一个数356000的万位5改成6现在谁大谁小呢？

　　（两个数左起第一位十万位和第二位万位上的数字都相同，就要看第三位。第一个数千位是6比第二个数千位上的0大）

　　所以：366000＞360000

　　（4）启发学生逐步总结完整的比较数的大小的方法。

　　A：比较数的大小一共有几种情况？位数不同怎样比？位数相同怎样比？

　　B：数位和位数有什么区别吗？

　　（5）练习：比较下面每组中两个数的大小。

　　50140○63140 72605○102800

　　38456○38546 410200○409300

　　2、把整万的数改写成用"万"作单位的数

　　（1）教师出示几个整万的数50000 360000 1800000 120000

　　观察这些数又什么共同特点？

　　（2）教师说明：像这些个级全是0的数叫整万的数，写成用万作单位的数比较简便。如50000写成5万即50000＝5万1800000＝180万

　　（3）练习：把下面各数改写成以"万"作单位的数

　　250000＝3200000＝40450000辆＝640000人＝

　　教师强调：改写后原来的单位名称不能丢。40450000辆＝4045万辆

　　640000人＝64万人

　　3、求一个数的近似数

　　（1）师：我们学过用四舍五入法求一个数的近似数。把下面各数省略千位后面的尾数，求出它们的近似数。

　　4926≈5000 9375≈9000

　　省略千位后面的尾数求它的近似数，根据哪一位上的数进行四舍五入？（看百位上的数，然后用"四舍五入"法）

　　师：比万大的数，也可以用同样的方法来求它的近似数，这就是我们今天要学习的另一个内容。

　　（板书课题：求近似数）

　　（2）出示例题6把下面各数万位后面的尾数省略，求出它们的近似数

　　84380 726310

　　a、根据省略千位后面的尾数求它的近似数，想一想省略万位后面的尾数怎么求它的近似数。

　　b、分小组讨论，然后试做。

　　c、小组汇报结果：

　　84380≈8万千位是4，舍（不管后面的数字是几）

　　726310≈73万千位是6，比5大，入

　　（3）练习：把下面各数万位后面的尾数省略，求出它们的近似数。

　　63599≈6万709327≈71万637000人≈64万人

　　（4）教师质疑：把一个整万的数改写成用万作单位的数和省略万位后面的尾数求它的近似数有什么区别和联系？

　　（讨论交流，引导归纳）

　　A、相同点：都是计数单位发生变化（从以"一"作单位变成以"万"作单位）

　　B、不同点：整万数的改写，改写前后数的大小不变，用等号连接；省略万位后面的尾数求近似数（值），数的大小发生了变化，用约等号连接。

　　三、课堂练习

　　1、在○里填上"＞""＜"或"＝"，说说你是怎样比的？

　　58140○62140 70265○120800

　　35万人○350000人20万○199999

　　410200○409300 85万○850001

　　质疑：①20万199999，因为199999的个位到万位每位上都是9，四舍五入后都要向前一位进"1"而万位上是9，再加上进来的1，是20万，所以这两个数相等，这样想对吗？

　　学生讨论并归纳①比较大小要用原数比较。②可把20万写成200000后再与199999比较。

　　师：那么85万850001对吗？

　　2、按照从小到大的顺序排列下面各数。

　　40400 400400 44000 50004 9054

　　说说你们是怎样进行比较的？

　　3、把下面各数改写成用"万"作单位的数。

　　80000＝（）280000＝（）2800000＝（）

　　4050000＝（）10070000＝（） 76410000＝（）

　　4、写出横线上面的数，然后省略万位后面的尾数求出近似数。

　　（1）北京西郊大钟寺的一口古钟上有三十万零八十四个字。

　　（2）一个劳动模范退休后，用十多年的时间为国家栽树三十万七千五百棵。

　　5、思考题：填空

　　19□785≈20万20□968≈20万

　　问：□内可以填入哪些数字？

　　近似数比实际数大还是小？

　　四、课堂小结：

　　今天我们都学习了哪些知识？你对哪个内容最感兴趣？为什么？有什么问题吗？

　　五、布置作业练习三2、3、4六、

　　板书设计

《比较数的大小》教案11

　　教学目标：

　　1、通过解决实际问题的形式，让学生联系生活实际和已有经验，探索万以内数的大小比较的方法，体会比较数大小的现实意义。

　　2、用数表达日常生活中相应的一些事件，联系实际恰当的描述数量之间的大小关系。让学生自主探索，相互交流，得出结论。

　　3、通过探索增强学好数学的自信心，乐于和同学合作并进行数学交流。

　　教学过程：

　　一、课前搜集。

　　课前布置同学们搜集生活当中的物品的价格在班级中交流、展示出来。(老师可以用实物投影打出来)

　　二、观察物品价格，进行数的比较。

　　同学们这些物品的价格，有的贵有的便宜，你们能说一说，它们之中哪一件物品的`价格最昂贵，哪些物品的价格比较便宜。教师板书：＜ 或 ＞，表示最后的结果。只要是学生对比较方法解释合理，就要肯定他们的想法。

　　1、讲解2530和3680的大小比较。

　　因为2530比3000小，3680比3000大，所以2530＜3680

　　有的学生可能会这样比较2530的千位上是2，3680的千位上是3，2千小于3千，所以2530＜3680，2、让学生以小小组的形式来比较数的大小。“试一试”让学生用自己的方法进行比较，只要学生感受方法，不要给出概念化的结论。让学生在小组里任选两种商品比较价格时，要交流比较的方法和结果，进一步领会比较数的大小大方法。

　　2、教师点拨电视机和电冰箱的价格。

　　它们的千位上都是2怎么办？

　　有的学生可能会用数的组成来分析，2530由2个千和5个百、3个十组成，2350由2个千3个百5个十组成，虽然千位上相同，百位上5个百比3个百大，所以2530＞2350。

　　5、课堂小结：同学们刚才我们比较了数的大小，你领会当中的方法了吗？你自己能够总结一下吗？让学生同桌之间相互说一说，在选派代表到讲台上来讲一讲。

　　三、巩固练习。

　　想想做做

　　1、让学生先在括号里写出计数器上表示的数，再比较两个数的大小，然后交流。教师点拨时注意讲清，同一个数在不同的数位上，大小就不同。在学生比较10000和9999时，要充分让他们说出自己的想法。让学生感知到，整数比较，位数多的那个数就大。比较

　　2、生活中常见的场景，有利于学生感受数与现实生活的联系。

　　让学生先观察图画，上面出示了哪些数学信息。你从这些图上了解到了哪些数学信息？从而让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活的关系密切。教师可以补充这方面的材料让学生进行比较，培养学生的应用意识。

　　3、培养学生的估计能力，让他们说说每一个数接近几千。例如5870接近6000，为什么？让学生感知到百位上的数超过5就向前一位进一，千位数上是几，就是几千。4012接近4000，因为它的百位上是0所以直接全去掉。让学生初步感知“四舍五入”的方法。

　　4、以活动的形式进行。同桌之间准备相同的数字进行摆放，摆出的数字先自己读一读，在与同桌进行比较谁大谁小。活动后让学生交流体会。

　　5、这一题是培养学生观察统计图表。出示题目让学生仔细观察，仔细审题。注意让学生理解：“哪天售出的书大约有5000册，”就是指哪天的售书量接近5000册，并让学生交流中体会估计的方法。

　　6、注意让学生读读中国五岳的名称和高度，从中感受祖国河山的壮丽，在把这些高度按从高到低的顺序排列，看看这五岳中，哪个最高，哪个最低。老师点拨：排列的时候要注意从高位开始比较，一位一位的比。

　　四、全课总结、布置作业。

　　你有什么新的收获？

《比较数的大小》教案12

　　一、复习目标

　　1、使学生进一步掌握数的顺序，会比较数的大小。

　　2、使学生认识单数和双数，学会判断单数和双数的方法。

　　3、帮助学生进一步巩固“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的含义，并理解“差不多”的含义，会正确运用这些词语描述两个数的大小关系和相差程度。

　　二、课时安排:1课时

　　三、复习重难点

　　复习重点：认识单数和双数，学会判断单数和双数的方法。

　　复习难点：用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”这些词语描述两个数的大小关系和相差程度。

　　四、教学过程

　　（一）知识梳理

　　1、100以内数的顺序

　　2、100以内数的大小比较。

　　3、单数和双数。

　　4、多一些、少一些、多得多、少得多、差不多

　　（二）题型、方法归纳

　　1、

　　（1）填出的哪个数最接近90？

　　（2）97是接近100，还是接近90？93呢？

　　教师让学生观察数轴上的数的排列规律，独立填出方框里面的数。

　　指名汇报，集体订正。

　　口答：在填出的数中，哪个数更接近90？97接近100还是接近90？93呢？

　　2、水果下面藏着什么数字？

　　本组题侧重考察学生对数的顺序的知识的掌握情况。让学生口头回答，然后让学生说一说你是怎样想的。

　　3、写出计数器上的数并比较大小。

　　找学生起来交流，说一说比较两位数大小的方法。看十位上的数谁大这个数就大。

　　4、

　　（1）你能从图上看出这是什么季节吗？从哪里看出的？（景物、衣物、动作、温度计）

　　（2）谁能介绍一下怎么看温度计？

　　（3）你能用符号表示三个数的大小关系吗？

　　在复习数的大小比较时，要问问学生一位数、三位数和两位数怎样比较大小。

　　5、

　　（1）学生读题，小明说“我校一年级有80人”，小红说“二年级的人数和一年级差不多”。

　　（2）提问：“差不多”是什么意思？小组内讨论交流。

　　（3）二年级可能有多少人呢？在你认为合适的答案后面划“√”。指名汇报，全班交流、订正。

　　6、

　　桃子比（）多一些，比（）少得多。

　　最多的是（），最少的.是（）。

　　7、照样子圈一圈，读一读。

　　(1)出示表格。教师示范在表格中依次圈3个双数，提出：你能照样子接着圈一圈吗？再把圈出的数读一读。启发思考：你觉得这些数有什么共同特点？没有圈出来的数呢？

　　指出：圈出来的是双数，没有圈出来的是单数。

　　(2)进一步要求学生随意说一个数，让大家听听是单数还是双数。

　　(3)教师小结：个位上是2、4、6、8、0的是双数，个位上是1、3、5、7、9的是单数。

　　(4)游戏。教师报数，学生判断：单数拍一下手，双数拍两下手。

　　(5)你能说出几个单数和双数吗？

　　（三）典例精讲

　　1、按从小到大的顺序排队，将数字填到气球上。

　　53 33 73 96 58

　　本题一要明确是从大到小排列还是从小到大排列。二是要明确比较多个数大小的方法：本组5个数都是两位数，要从小到大排首先看十位上的数谁最小。

　　2、把16支铅笔放在两个笔筒里，使每个笔筒里的铅笔同样多，可以怎样放？

　　如果有27支铅笔，还能使每个笔筒里放的铅笔同样多吗？

　　先让学生利用学具动手分一分，在操作中认识到：双数可以分成同样多的两份，单数则不可以。

　　（四）归纳小结

　　（五）随堂检测

　　1、从21数到40，再从40倒着数到21。

　　五、板书设计

　　六、作业布置

　　把小于50的涂成绿色，大于50的涂成红色。

　　七、教学反思

　　资源文件列表：

《比较数的大小》教案13

　　【学习目标】

　　1．能根据100以内两个数的比较大小，能正确运用“ 〉、〈 或 =”比较两个数的大小。

　　2．能归纳总结100以内数的大小比较方法。

　　【学习重点】

　　能比较100以内两个数的大小，能正确运用“ 〉、〈 或 =”较两个数的大小。

　　【学习难点】

　　能归纳总结100以内数的大小比较方法。

　　【学习过程】

　　一、激趣定标

　　1.谈话引入：今天一大早，小灰兔和小白兔出去采蘑菇，采着满满的一篮子蘑菇回来，小灰兔采了 42个蘑菇，小白兔采了 37个蘑菇，同学们，你们说说谁采的多呢？为什么呢 ？今天我们就来学习100以内数的大小比较。（板书课题）

　　2.明示学习目标。

　　二、自学互动，适时点拨

　　[活动一]

　　学习方式：自主探究，小组合作

　　学习任务：

　　1.问：小灰兔采了42个蘑菇，小白兔采了37个蘑菇，比一比，谁采的`最多？你是怎样比较的？

　　（1）利用小木棒比较42和37的大小。

　　用小木棒摆一摆：42由4捆小木棒和2根小木棒

　　37由3捆小木棒和7根小木棒

　　（2） 左边是42，右边是37，谁来说说这两个数谁大谁小，用什么数学符号连接呢？（板书：＞＜＝）你是怎么想的？

　　（3）小组交流，讨论再汇报。

　　①根据数的顺序来比，42在37的后面，所以42 ＞37。

　　②根据数的组成比较大小。42是由4个十和2个一组成，37是由3个十和7个一组成，所以42＞37。

　　③42比40多2根，37比40少3根，所以42 ＞37。

　　板书：42 ＞37

　　（4）根据自己喜欢的方法来完成比较大小。

　　23○52 49○32 63○45

　　2.利用计数器比较大小。

　　（1）在两个计数器上分别拨出23和25，学生读数，师板书。

　　（2）比较23和25的大小，怎么样才能很快知道哪个数大？哪个数小？（板书：23○25 ）

　　小组汇报：

　　方法一：根据数的顺序来比，23在25的前面，所以23＜25。

　　方法二：23和25的十位上都是2，表示有2个十，所以不能比较出谁大谁小，再看个位上的数，23的个位上是3，25的个位上是5，所以23＜25。（板书：23＜25）

　　（3）训练比较大小。

　　35○39 46○48 63○69

　　3.再次观察42 ＞37和23＜25这两组数，归纳两位数大小比较的方法。

　　（1）学生汇报自己的方法。

　　（2）师点拨及小结。

　　两位数大小比较的方法：先看十位上的数，十位上的数大的，则这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。

　　三、测评训练

　　1.出示数字卡，比较大小。

　　78与87 65与63 85与88 40与50

　　2.完成第42页的做一做。

　　4.完成练习九的第3、5题。

　　四、全课总结

　　今天同学们都学习了什么？都有什么收获呢？

《比较数的大小》教案14

　　教学目标：

　　1、复习认数方面的知识，比较数的大小。

　　2、培养用数学的观念看周围事物及看日常生活的意识，培养同学之间相互合作、交流的意识。

　　教学重点：

　　复习认数方面的知识，比较数的大小，运用数学知识解决实际问题。

　　教学难点：

　　运用数学知识解决实际问题。

　　教学资源：

　　小黑板、实物投影

　　教学过程：

　　一、复习有关口算

　　1、先进行计算，说说对于每一组的四个算式你是怎么想的？

　　2、选择第一组四个算式进行观察比较，说说有什么异同？

　　横着比：整十数加整十数、整十数加一位数

　　整十数减整十数、几十几减几

　　3、说说第二组的异同。

　　二、复习数的组成

　　1、第1题：学生自己在书上填写，再交流。

　　第2题：

　　（1）实物投影出示：46里面有（ ）个十和（ ）个一。

　　46接近50，还是接近40？44呢？

　　（2）学生自己在书上填写。

　　（3）集体交流。

　　3、第3题：数数填填

　　（1）出示钟面：钟面上每一大格里有5个小格。一圈共有多少个小格？

　　（2）交流数的方法，数一数，后填空。

　　三、复习比较数的大小

　　学生自己填写，再交流你是怎样想的。

　　四、解决简单的`实际问题

　　1、第4题：他们坐哪辆汽车比较合适？

　　我们班有38个人去春游。

　　第一辆车第二辆车第三辆车

　　50座40座30座

　　2、第5题：一筐苹果有20个，猜猜一筐草莓大约有多少个？

　　3、第6题：爷爷的岁数比65大，比70小，你们猜猜爷爷大概是多少岁？你家有个人的年龄比爷爷小一些，会是谁？

　　4、第7题

　　师：我们来玩一个游戏好吗？

　　游戏规则：我在纸上写一个两位数，请一个小朋友来猜，可以用太大了，太小了，大得多，小得多等语言提示。

《比较数的大小》教案15

　　教学内容：

　　第37——38页

　　教学目标：

　　1、经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。

　　2、进一步体验数学与日常生活的密切联系。

　　3、培养知识迁移儿抽象概括的能力。

　　教学过程：

　　教学过程

　　一、引入课题

　　谈话：前面我们已经认识了解100以内的数，你能任意地说出一个别100以内的数吗？（指定三四人说一说）老师手里有很多雪花胶片，你们猜猜看可以用100发内的哪个数表示。我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样。

　　下面请你们也抓一把雪花胶片先猜一猜有多少个。

　　然后再数一数是多少。刚才这几个同学说的这些数

　　谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。

　　板书课题：比较数的大小

　　教学新课

　　（1）、教学例题图。提问：今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？

　　看着这幅图你想知道什么？

　　小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？

　　（2）合作交流

　　谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。

　　谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流）。

　　（3）谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。

　　你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？

　　教师板书：46 38

　　指定学生上黑板>。

　　全班学生读一读算式46>38。

　　1、教学“试一试”

　　谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第14页“试一试”看着计数器比较两组数的'大小。（学生在书上完成并汇报结果。）说说你是怎样想的？

　　二、巩固深化

　　1、“想想做做”第2题。

　　让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。

　　指名汇报。

　　2、“想想做做”第3题。

　　学生独立完成，同桌学生互相检查。

　　3、“想想做做”第1题。

　　提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们能回答吗？

　　你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？

　　口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？

　　4、“想想做做”第4题。

　　（1）指定一个学生（座位号是两位数的）说

　　出自己的座位号。谈话：他的座位号是两位数（板书：两位数）你知道两面三刀位数是什么意思吗？请座位号是两位数的同学都站起来。其他同学的座位号是几位数？

　　（2）写出三个个位上都是6的两位数。

　　学生写好衙提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？你能把这三个数按一定的顺序排列吗？

　　（这个学生在黑板上排，其余学生装在座位上排）

　　为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排）

　　个位上是6的两位数有几个？（顺次说一说）

　　（3）写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。

　　让学生多独立完成后再相互交流。

　　5、“想想做做”第5题。

　　谈话：刚才小朋友写了几个数，老师也写了三个表示天气温度的数（2度20度35度）我们一起读一下。

　　你能猜一猜它们各是什么季节的气温吗？（小组讨论后汇报）

　　我们来看看小朋友们猜得怎么样？（出示每个季节的景象图）你能用符号表示三个数的大小关系吗？

　　6、“想想做做”第6题。

　　独立填写后，在小组内互相交流。

　　7、游戏（排路队）

　　（1）谈话：小朋友们你们还想写数吗？请你们每人再写一个数。在小组里比一比谁写的数最大，谁写的数最小。

　　（2）排路队：出示路队旗（旗上分别写着：“比30大而比60小的数”“比30小的数”、“比大的数”）

　　根据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的队路队下课。

　　教学后记

　　学生的合作能力不够强，时间安排不够、学生从比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。进一步体验数学与日常生活的密切联系。培养知识迁移儿抽象概括的能力。

　　板书设计

　　比较数的大小

　　46>38　　38＜46

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