- 相关推荐
三年级上册《我来编童话》教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的三年级上册《我来编童话》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级上册《我来编童话》教案1
第三单元习作指导
我来编童话
写作思路：
1．审阅题目：本次习作主要是写童话。我们要以发挥自己的想象，写出以事实为基础的有想象力的童话。
2．选定内容：
(1)故事里有哪些角色。
(2)事情发生在什么时间，是在哪里发生的。
(3)他们在那里做什么，他们之间发生了什么故事。
3．表达方式：叙述、描写。
4．表现手法：开门见山，首尾呼应。
5．结构顺序：先交代时间、事情的起因。接着描写啄木鸟看病和治病的过程，最后写治好病后的啄木鸟和树的'心情。
下水文：
啄木鸟治病
一个星期天的早上，小猴爸爸风风火火闯进了啄木鸟的诊室，慌慌张张地说：“我的桃树要死了。前一段时间还好端端的。可前两天开始，它好像快干枯了。眼看我就有鲜美的桃子吃了，这下可泡汤了。你快去我家看看吧。”
来到小猴家，啄木鸟医生看着那棵桃树，从容镇定地绕着树枝飞了一圈。啄木鸟一边飞，一边细心地观察：“这棵树啊，如果不是缺水，就是树虫惹的祸。”果然，他看见树上有许多小洞。于是，啄木鸟医生就用尾巴支着身子，用爪子抓住树干，稳稳当当地站在树干上，把它尖尖的嘴巴，伸进树洞里，把一只黑色的毛毛虫叼了出来，给猴爸爸看了看，然后吃了下去。
治完病后，啄木鸟说：“猴爸爸，你放心好了。我保证你会有桃子吃的。包你吃个够。”猴爸爸很感激啄木鸟医生，说他是森林好医生。
两个星期后，桃树又恢复了原来的样子，生机盎然。小动物们在树上玩耍，猴爸爸也收获了很多桃子，他拿出桃子和森木里的动物一起分享。
开头扣题，交代了事情的起因。
用“风风火火”写出小猴爸爸的紧张的心情。
动作描写，写出了啄木鸟工作认真。
首尾呼应。
童话世界多么神奇啊！我们也来编一个童话故事吧。
三年级上册《我来编童话》教案2
【教学目标】
1。能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
2。能阐释运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。
【教学重难点】
能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
【教学策略】
第一课时习作指导主要采用创设情境、引导点拨、自主讨论、读写结合的方法，锻炼同学们的口语表达能力。在第二课时习作评改主要采用互评互议、星级评价，利用修改符号让学生修改习作，提高同学们的写作水平，让习作在修改中更上一层楼。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1。能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
2。能注意写一段话时开头空两格。
【教学过程】
一、图片引入，激发兴趣
教师导入：同学们，下面的童话故事你读过吗？
教师引导：你还读过哪些童话？今天我们就来当童话大师，编一编童话！板书：（我来编童话）
（设计意图：通过耳熟能详的童话图片引起学生共鸣，激发学生创编童话的欲望。）
二、解密素材，寻找方向
（一）明确习作要求。
教师引导：本次的习作要求是什么呢？
预设1：编写童话故事。
预设2：从书中40页给出的人物角色任选一个或几个编童话。
预设3：还可以添加自己喜欢的角色。
教师过渡：同学们真棒，都是仔细观察的学生！其实我们这次的习作属于素材作文。也就是说给出规定的素材，通过分析后选择使用。那我们首先就要对素材进行分析
（二）素材分析，打开思路1。审题。
教师引导：先观察教材提供的词语，看看你有什么发现？
预设1：最左边的一列是人物。
预设2：中间一列表示是时间。
预设3：最右边一列是地点。
教师小结：对，同学们回答的非常正确。最左边的人物提示我们，在童话里，
世间万物都可以作为其中的角色，这些角色会像人一样的思考、活动等；而中间
一列提示我们故事发生的时间可以具有多样性；最右边一列提示我们故事发生的地点可以是任意的。
2。
选材和构思。
教师引导：找到教材中相关部分，画下来，读一读。3。怎么写。
预设1：选角色。
预设2：要有时间地点，包括事件的起因经过结果。
预设3：要有细节描写。
教师小结：同学们真棒！简单来说要做到“四定”。
（三）技巧点拨。
1。连词成句。
教师引导：照样子从角色、时间、地点各挑选一个词语，连成一句话。
教师引导：可以先用“谁在（地点）做什么”最简单的一句话交代事件的起因。
教师要求：现在可以在练习本上写自己的想法。指2－3人读自己的故事。
2。添加角色。
教师引导：如果这个故事只有一个主人公，我们就得想象出很多离奇的情节来吸引读者。这个脑洞可以开。但是，如果再加上个角色，让故事在2个或者几个人之间展开，这样更方便创编。例如：
教师引导：孩子们可以1分钟思考一下，添加什么样的人物，他们之间发生点什么事？
要求：把自己的故事情节再丰富一下，用2分钟时间写在练习本上。还指明刚才的学生读自己的作品。
3。如何让故事更吸引人。
教师引导：要想吸引读者一直看下去，我们就要动用一点小心思。一起看看我们从学过的课文中能得到点什么启发。
教师引导：从《在牛肚子里旅行》这篇课文来看，吸引我们的是故事情节的`曲折。简单点说，就是要制造意外，然后解决这个意外。这样故事看起来就比较有意思。例如：
教师引导：想要给你的故事制造什么样的意外，这就需要你现在脑洞打开了。现在1分钟时间思考下，你想怎样添加这个意外？谁把刚才同学的故事补充一下再说一说？
4。凸显一个主题。
教师过渡：为了我们的故事不是漫无边际的想象，我们得给这个故事确立一个主题！也就是你想表达什么意图，或者是树立什么人物形象。例如：
教师小结：也就是说，我们要围绕一个中心来展开想象。同学们想把自己的故事确立一个什么中心呢？
教师要求：把这个中心词语写在练习本的一边，并用圈圈起来。一会儿你就可以围绕这个中心提示词去写了。
5。加入细节描写。
教师引导：在创编故事的过程中还有什么值得注意的地方吗？
预设1：我喜欢语言要幽默风趣
预设2：我喜欢能把人带入情景的细致描写。
教师小结：是的，能让读者一边读一遍想象当时得情节，那非得把读者带入故事中，细节描写在这里就显得非常重要了。例如：
教师引导：《一块奶酪》就是通过动作、语言、心理等细节描写，把读者带入到了当时的环境中，让读者头脑里时时出现画面。所以，在写作时加入细致的描写能够让文章增添色彩。我们继续来让文章丰满起来。
（设计意图：通过从确立一个中心、构思曲折的情节和进行细致的描写等方面，引导学生创编故事，从而使写出来的童话故事既又完整又吸引人。）
（四）佳作欣赏。
教师小结：怎样才能写好一篇童话呢？我们从上面的这篇童话故事得到了什么启示，谁来总结一下？
预设1：注意运用细节描写。
预设2：情节要曲折。
预设3：要有中心。
在学生讨论基础上教师进行总结。
（设计意图：通过佳作欣赏让学生进一步感受写好童话的基本方法，通过梳理总结写作技艺为学生习作奠定基础。）
教师过渡：让我们快快写起来吧！
五、板书设计
我来编童话
角色
时间
地点情节要创造意外
描写要细致
第二课时
【课时目标】
在自评和互评中，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
【教学过程】
一、进行自评，补充修改
教师导入：习作写完后，可以自己先读一读，看看还需不需要补充新的内容。如果有不准确的内容，试着用学过的修改符号改一改。板书：（自评）
二、同桌交换，星级评价
引导思考：接下来请同桌交换互评，可以参看星级评价标准，进行等级测评。板书：（互评）
三、推优展示，对标评价
提出要求：哪位同学想推荐一下同桌的习作？板书：（展评）
引导思考：学生上台朗读同桌的作品，说出星级并谈一谈自己的理由。
预设：我想推荐xxx的习作。我先来给大家读一读。（读完）我给了她四颗星，
她其他方面都写得非常好，只有第5点，她的书写不太工整，所以我给她四颗星。
教师引导：一篇佳作，题目也很重要。怎么样给习作加题目？
学生思考习作题目，进行修改后和同桌讨论。
师引导学生针对评价标准找作品优点，重在激励学生的写作兴趣。
教师小结：咱们的推优展评到此结束！同学们可以根据大家提出的建议对自己的文章进行修改，然后认真誊抄在作文本上。
五、板书设计
我来编童话
自评
互评
展评
【课后反思】
本单元的习作——《我来编童话》，学生们都很喜欢，但怎样写好童话需要指导。因为三年级的学生刚刚从看图说话过渡到写整篇的习作，所以写作指导显得尤为重要。
“写作”就是我手写我心，但写整篇的习作对三年级又有些困难，所以我通过方法总结来引导学生找准方向，迁移运用。在学生完成习作之后，首先安排学生自评，运用修改符号进行初评。其次进行互评，给出星级评价标准，学生参照标准进行等级评定。然后进行班级展评，集体共同评价、修改、补充。在分享中，学生们认真倾听，充分发掘出每一篇习作的闪光点，引导他们多说值得学习借鉴的地方；随后请学生评价，说出最欣赏的地方是哪，让生自悟习作要求和方法。期间，教师根据学生的评价，随机进行比较明晰的写作指导。这样修改润色，佳作自然出炉，不仅使学生了解了习作的方法，还激发了学生的写作兴趣，增强了学生习作的动力。
【课后作业】
1。为自己的习作配上好看的图画。
2。回家给自己的家人读一读自己修改后的习作。