语文教案

语文教案实用【10篇】

　　作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的语文教案10篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　高尔基的《海燕》是一篇有着巨大影响的著名散文诗，描绘了海燕在面临狂风暴雨，波涛翻腾的大海的'壮丽图画。下面就让我们大家一起来学习一下吧！

　　教学目标：

　　1、知识与能力：了解海燕的形象，学习综合运用多种修辞手法的写作特点。

　　2、过程与方法：在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵;体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。

　　3、情感态度与价值观：学习海燕不惧怕困难的战斗精神，体验和培养乐观精神。

　　教学重点、难点：

　　1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。

　　2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。

　　课时安排：两课时

　　教学方法：

　　朗读教学法，师生合作探究。

　　第一课时

　　教学内容：

　　整体感悟，赏析海燕形象。

　　一、导入美文。

　　介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：

　　它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。

　　二、整体感悟。

　　1、 教师配乐范读课文，或者播放课文录音。

　　要求：学生听读时不看书，凝神细听。

　　2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。

　　3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面?在不同的场面中海燕都有些什么样的表现?

　　讨论明确：(投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字)

　　课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。

　　暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。

　　暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。

　　暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。

　　三、品味探究，赏析海燕形象。

　　1、 自主品味，进行个性化解读。

　　教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象?你是从哪些地方看出来的?(让学生深入接触文本，与文本进行对话)

　　2、 联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有 “暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。

　　3、 引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。师生共同评析。

　　预期成果示例一： “黑色的闪电”用了形象生动的'比喻，给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。

　　示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧!”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，体现一种豪情与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点。

　　示例三：海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲的飞翔、欢乐的叫喊”形成鲜明对比，突出海燕的英勇乐观之美;写大海，写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。

　　4、学生齐读课文，深入体会。

　　四、布置作业。

　　1、反复诵读课文，体会文中形象和作者感情。

　　2、写话“海燕的宣言”(结合练习三)。

　　第二课时

　　教学内容：

　　朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。

　　教学步骤：

　　一、学生交流

　　“海燕的宣言”，深入领会海燕的内心活动。(师生共同评点，充分肯定学生的个性化见解，肯定学生的合理想象。)

　　二、朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。

　　1、引导学生以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用。

　　讨论明确：关键词句的使用，使大自然人格化了，各种景物具有不同人的动作、感情，也就是说，拟人化使象征体具备了被象征体的特点。总的来说，“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者;“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命;“大海”象征广大人民群众的力量。“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者不革命者。

　　2、精读第三个场面，探究多种修辞手法的综合运用。

　　着重启发学生理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表情达意，增强文章语言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反复品读、深入分析，鼓励学生敢于发表看法，言之成理即可。

　　预期成果示例：“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”用拟人的手法，“抓住”、“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力量。“——暴风雨!暴风雨就要来啦!”用反复的手法，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流已不可逆转。

　　3、朗读课文。

　　教师与学生一起讨论朗诵语调的处理，共同编注朗读脚本。教师要尊重学生对课文的独特理解与编注，善加引导。

　　脚本示例一：“在苍茫的大海上，狂风/卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕/像黑色的`闪电，在高傲地/飞翔。”(“/”表示很短的停顿，不换气。“·”表示语气加强。 )

　　脚本示例二：“——让暴风雨来得更猛烈些吧!”(这是全文之高潮所在，全诗的最强音，应蓄积力量以最豪壮的语气，最强烈的感情，一字一顿读完这个感情十分强烈的祈使句，并嘎然而止。)

　　然后，学生用个人表情朗读、小组读和全班齐读等方式朗读课文，进一步体会作品感情及抒情性色彩。同时，教师和学生共同进行朗读评点。

　　三、拓展延伸。

　　结合练习四，以“面临生活的暴风雨”为话题引导学生进行交流探讨。

　　教师应鼓励学生大胆发表意见，充分肯定“与困难作斗争，其乐无穷”的勇于斗争、敢于胜利的乐观精神和生活态度，鼓励学生积极追求勇者风范。

　　四、小结：

　　我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧!

　　五、布置作业。

　　1、继续诵读课文，为参加本单元散文诗朗诵表演比赛作准备。

　　2、 模仿本文象征手法的运用，写一首散文诗，字数不定。

语文教案 篇2

　　【口语交际】

　　本组教材均为写人佳作，从科学家、艺术家、残疾人到普通农民，在追求成功的过程中，都闪烁着执著专注、坚持不懈的精神光辉。安排这次口语交际的训练，一是让学生继续学习这样的品质；二是提高学生的口语表达能力。

　　教材以“身边有很多值得敬佩的人”引出口语交际的话题。教师在教学时可以从本组教材的人物入手，说说这些人有什么值得敬佩的地方，然后再让学生读这一段文字，明确口语交际的要求。

　　本次口语交际的话题是“我敬佩的一个人”，要求一是选择身边具有执著追求精神的人，通过具体事例表达敬佩之情；二是如果觉得人物的其他品质有可敬之处，也可以说一说。

　　组织学生讨论时，建议从以下三个方面进行指导：第一，教师要提出明确的要求，把事情说具体，表达出自己的敬佩之情；第二，分组，每个同学都说一说自己身边最值得敬佩的人，并进行组内评比；第三，每组推选代表在班上交流，教师要引导全班同学就所说的人物的品质和事例是否具体，以及口语交际的要求（如态度大方、认真倾听、语句通顺连贯等）进行评价。

　　【习作】

　　本次习作是在口语交际的基础上，通过具体事例，把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来。

　　教学之初，可先回顾口语交际课的内容，如，谁说的人物令人肃然起敬，是怎样说的，进而指导学生弄清题意，明确写什么和怎样写。让学生明确：第一要通过具体事情来表现人物的'精神风貌，表达自己的敬佩之情；第二，内容要具体，语句要通顺；第三，写完后要认真修改。

　　教学时，要注意本组教材和口语交际课的联系，从而将读与写、说和写结合起来。讲评习作时，教师要指导将事例写得具体。讲评时可从选材、内容和语言三个方面进行评价欣赏。

　　【我的发现】

　　这次“我的发现”是引导学生发现引号的作用：

　　１、罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”：

　　这里的引号表示特定的称谓，和平环境像花朵一样美好，也像花朵一样娇嫩，容易受到破坏。

　　２、说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界：

　　这里的引号表示特殊含义需要强调，指聋哑青年与其他观鱼人不同，爱鱼画鱼到痴迷的地步。

　　３、他在学校念书的时候，同学们就称他为“辩论家”：

　　这里的引号具有特殊含义，伽利略并不是真的辩论家，但勤于思考，能言善辩，这是同学们送给他的雅号。

　　４、像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？

　　这里的引号有特殊的含义。意思指黄河流域是中华民族发祥地之一，不是指“摇篮”的一般意义，即养育婴儿之处。

　　教学时，可以先让学生读一读这四个例句，结合学过的课文，自己想一想，看能从中发现什么；然后同桌或小组间互相交流，看谁的发现有道理。最后可在学过的课文或课外读物中找一找类似的句子，深入体会引号在不同的语言环境中的不同作用，并试着在今后的习作中运用。

语文教案 篇3

　　教学目的：

　　1、学习本课生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文。能背诵自己喜欢的段落。

　　3、通过课文的学习，感受小池塘的生机与和谐之美，激发孩子们热爱大自然的情感。

　　教学重点：

　　1、正确掌握本课生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。能背诵自己喜欢的段落。

　　教学难点：通过课文的学习，感受小池塘的生机与和谐之美，激发孩子们热爱大自然的情感。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学习本课生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　正确、流利地朗读课文

　　教学过程：

　　一、情境导入，引入新课

　　1、出示挂图。（一个清清亮亮的小池塘及周围景物全景图。）

　　2、师生交流：“看见了什么？你想说什么？”（学生情不自禁地表达喜欢小池塘的心情。）

　　3、教师相机出示课题：“大家都喜欢小池塘，老师把大家想说的话写下来吧。”板书课题。读题。

　　二、初读课文，自主学习生字词

　　1、学生自由读课文，读准每个字的字音。

　　2、学生自由读课文，圈出生字。（要求：遇到生字，多读几遍。）

　　3、学生分四人小组学习本课生字词。（用自己喜欢的.方式读，想怎么读就怎么读，如果身边有小朋友不会读，就帮帮他。）

　　4、检查生字词。（学生个别读，小组读，男女生读，开火车读，形式多样。）

　　5、全班交流，读准字音。

　　三、通读全文，整体感知

　　四、学习生字，指导书写

　　（1）学生自己识记生字“爱”。

　　（2）指名生分析“爱”字的字形结构。

　　（3）仔细观察“爱”字在园FFKJ田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？

　　（4）师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。

　　（5）师选出写得较好的字全班展示。

　　第二课时

　　教学目的：

　　（1）学习本课生字词。

　　（2）正确、流利地朗读课文。能背诵自己喜欢的段落。

　　（3）通过课文的学习，感受小池塘的生机与和谐之美，激发孩子们热爱大自然的情感。

　　教学重、难点：

　　1、正确、流利地朗读课文。能背诵自己喜欢的段落。

　　2、通过课文的学习，感受小池塘的生机与和谐之美，激发孩子们热爱大自然的情感。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　多种形式认读生字。

　　二、游戏识字，走进情景

　　1、（出示挂图：小池塘底图，周围的各种景物为灰蓝色。）瞧，天都亮了，可是小池塘的伙伴们还没有醒来，让我们叫醒他们好吗？（孩子们快乐地参加到读字词的活动中，读对了景物便恢复美丽的色彩。）

　　2、小伙伴们都醒来了，让我们赶快和他们聊一聊吧！

　　三、创设情境，指导朗读

　　1、教师环视学生，尽量和每一个孩子进行眼神的交流：清清亮亮的小池塘周围，有谁在陪着她呢？（学生自由回答）那，小花儿在哪里呢？哦，在这里（拿起一名学生桌上的小花头饰）还有蜜蜂呢>蝴蝶呢？（学生自然主动带上自己的头饰，此时，孩子们成为了小池塘周围的小生灵。）通过这种方式自然而然创设了小池塘的情景。

　　2、师生谈话：有了你们，看，我们的小池塘不孤单了，而且更美丽了！你想对小池塘说什么？（学生在这样的情境下会下十分激动地表达自己人的情感，教师要注意请不同角色的小朋友发言，引导他们说为什么喜欢小池塘并结合课文内容，相机进行朗读指导。如：请头戴花、草、树头饰的小朋友谈话的过程中，教师可随时摸摸小朋友的头或拍拍他们的肩膀说：哦，花喜欢它；哦，草喜欢它；啊，树也喜欢它……等等。）

　　3、在此基础上，再选择自己最喜欢的断落，大声多读几遍，还可以下位读给教师和同学听。

　　四、有感情地朗读课文。

　　五、识记生字

　　1、出示生字认读。

　　2、学生自学生字。

　　3、学生交流如何记忆字形。

　　4、教师范写。学生描红。

　　5、指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。

　　六、复习巩固

　　1、朗读全文。

　　2、完成课后第二题。，鄂教版一年级语文下册《我爱门前的小池塘》教案

语文教案 篇4

　　一、背景介绍

　　《威尼斯的小艇》是小学语文五年级第二学期第八单元的一篇精彩课文。文章介绍世界闻名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇。作者描写了小艇奇特的样子，船夫高超的驾驶技术，以及小艇的作用，从而说明了小艇与人们的生活息息相关。

　　新课程指出：“语言是实践性很强的课程，应看重培养学生的语言实践能力。”而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，这就要求我们在教学设计中，给学生留有充足的独立感受文本，体验特色，实践语言的空间。

　　二、抓住好词好句进行语言文字训练

　　在教学中我潜心研究教材，选取有典范意义的，表现力强的语段，作为言语的直观材料呈现在学生面前，从诵读积累、品味欣赏、最后加以运用，将这些语例深深地印在学生脑子里。在此基础上，要及时引导学生揭示语言现象中带有规律性的知识，体会作者遣词造句、布局谋篇的匠心，把写作知识的教学植根于阅读教学的过程之中，语文课的`教学其目的不在于获得这些语言知识，应当着重引导学生在阅读的实践过程中去感受，作者是如何根据表情达意的需要，准确地运用语言文字的。要指导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中，吸取精华，充实底蕴，形成审美意识、审美情趣和审美能力。

　　（一）、欣赏关系，激发兴趣。

　　威尼斯是一个历史悠久的古城，以其独特的地理环境闻名于世，课前我让学生搜集了有关资料、图片，让学生在课堂上交流。这个环节的设计，让学生初步学会对信息的收集和处理，学生通过查阅资料，了解到威尼斯的特殊及城市的特点，这时，我播放了威尼斯的风光片，通过看录像，观赏异国风光，拉正了理解的时空。虽只短短几分钟，却整体了解这“水上城市”的地理风貌，激活学生的情感，为下文的学习，打下了理解的基础。

　　（二）、理解课文，感受文本。

　　在理解小艇的样子时我抓住了三个生动的比喻句，启发学生自读自悟，不仅理解比喻的精彩，还认识到作者多种比喻来自于多方面 观察，接着利用多媒体课件出示小艇的模型。小学生抽象思维能力较 差，图画能把语言文字形象化，画画的过程就是把自己在阅读中的感 悟变为表象的过程。如：学习小艇特点这一部分时，学生通过画面很快了解了小艇的特点。看完后，学生又看着画面说说想法，这又是一个感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高学生的语言表达能力，通过直观想象的图画，既理解了课文，又激发了学生的学习兴趣，培养了学生的想象力和语言表达能力的综合能力。

　　在了解小艇的作用时，我采用了讨论的方法。

　　谁坐小艇干什么？

　　让学生展开合作学习，在汇报交流后，又启发学生想象还有哪些人会坐小艇干什么，学生联系自己的生活，畅所欲言，从而更深刻地认识到了小艇的重要性。

　　（三）、实践语言，体验角色。

　　课文结尾，我让学生扮演船夫、游客、导游，让他们再次置身于美丽古老的威尼斯，在表演中学生根据自己的理解创造性的加动作、语言、表情，培养学生的想像，实践和创新精神。以活动的形式积累运用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。

　　（四）、总结全文，拓展处理。

　　在整个学习过程中，我让学生通过读、说、评，时时体现出学生自主实践活动，伴随学生的活动，教师适时调控，使学生的身心始终在高度的兴奋和激动之中。

语文教案 篇5

　　1．了解文艺性政论文的特点。

　　2．学习辩证分析丰富的人生体验的思维方式。

　　3．品味语言的哲理性。

　　教学重难点

　　文艺性政论文的特点和语言的哲理性。教学准备 课件或小黑板。

　　设计思路 首先让学生熟读课文，从感性上了解作者的写作目的；

　　其次教师加以理论上的指导了解文艺性政论文的特点。以此合作探讨语言的哲理性，加深对哲理语言的理解，提高语文阅读能力，达到学习目标。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．教师导入：有人说过：当你为错过太阳而哭泣时，那你必然也会错过月亮和星星。关键是你应该如何对待错过。(板书课题及作者。)

　　2．介绍作者。(出示课件1。) 刘心武，当代作家，四川成都人。1977年发表短篇小说《班主任》获首届全国优秀短篇小说奖。 要求：记住作者及作品。

　　二、自主学习

　　(出示课件2。) 师范读课文，学生自主完成下列题目。

　　1．熟读课文，识记字词。

　　2．了解本文的写作内容。

　　3．找出文章中富含哲理的语句。

　　4．比较和其他文体的异同。

　　三、合作学习

　　1．找出不理解的语句，小组内交流。

　　2．说说读完本文后的感受，同位交流。

　　四、反馈交流 (出示课件3。)

　　1．给加点字注音。

　　2．本文写了什么内容?

　　明确：(论述了错过产生的原因及其意义，强调人要习惯和品味错过，不要让错过酿成过错，要把握住最关键、最美好的机会，含笑对待人生的终点。)

　　3．找出文章中富含哲理的语句。

　　明确：(此题开放性强，只要学生能够找出句子，并言之有理皆可。)

　　教师可从以下几句重点指导，引导学生把握文章的主旨。

　　(1)“人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。” (把人生比喻为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生最根本的追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生根本的追求。)

　　(2)我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的终点上，我们最好能含笑地说：我虽然错过的很多很多，却毕竟把握住了最关键最美好的，这样，“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳! (把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的.叶片”，把那些最关键最美好的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。绿叶衬托着鲜花，使鲜花“格外明艳”。作者在赞颂“七彩鲜花”的时候，没有忘记“碧绿的叶片”的映衬作用，从而肯定了“错过”在人生道路上的价值。) (作者的这段话使我们不由得想起了描写保尔·柯察金在墓碑前的心理活动的一段话：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当他回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不目’碌碌羌为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。”’) (此时可引导学生树立正确的人生观，并抓住人生的机遇努力向自己的人生车站奋进。)

　　4．本文与我们学过的其他文章有什么不同? 明确：(本文是文艺性政论文，即杂文，它符合一般议论文的特点即按照提出问题——分析问题——解决问题的思路，安排文章的结构。) (文章开头摆出“错过”现象，从中提出问题，然后分析为什么会产生许多“错过”，怎样正确对待“错过”。在分析问题时，充满着辩证的色彩，对具体问题作了具体分析，很有说服力。结尾总结全文，深化论述的中心。)

　　五、梳理巩固 学生交流本节课所学知识。

　　六、拓展训练

　　七、布置作业

　　板书设计

　　错 过

　　提出问题：大小错过之多 把握关键机会 { 分析问题：产生错过原因 } 含笑到达终点 解决问题：怎样对待错过

语文教案 篇6

　　教学目标

　　1、通过品读，自悟，讨论，交流等方式感悟文章所蕴涵的深刻含义。

　　2、有感情地朗读诗句。

　　3、鼓励学生大胆模仿并创作诗歌。

　　教学重点：1、有感情地朗读课文，体会课文中蕴涵的深深母爱。

　　教学难点：1、能联系生活实际谈谈自己对“母爱”的理解。 2、引导学生创作诗歌。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习：同学们，请大家快速浏览课文，说说课文主要讲了些什么?指名说

　　板书：做 故乡的蘑菇

　　听 故乡的声音

　　斗笠 感 故乡的温暖

　　闻 故乡的芬芳

　　戴 故乡的明月

　　二、再读课文，感受语言美。

　　1、同座的为一组 再读课文，一个读一个听，说说自读后或者听后的感受或者疑问。开始!

　　a 、读 b 、指名说自读后或者听后的感受或者疑问.

　　2、师小结：从你们的回答中，老师知道你们刚才认真读了，也认真听了。是呀，“听”也是一种很好的学习方式，今天这节课很多地方我们会用到这一方法。

　　三、品读课文，体会情感

　　1、讲解第一小节 (1)学生自由读诗)(2)这一小节中，哪些地方最能体现浓浓的母爱?(走到哪里，你都是故乡的一朵蘑菇，娘在梦里也能看见你挺直的身影。)

　　(3)从这句诗中你体会到了母亲怎样的心愿?(希望孩子在外能身体健康，堂堂正正做人)

　　(4)你能将自己的感受朗读出来吗?(指名朗读)(5)师评价

　　(6)朗读技巧指导：朗读是一种有声语言艺术，它不仅可以提高阅读能力，还能提高艺术鉴赏力。我们在朗读的时候只要用心体会作者情感，把心放到文章中去，就能读出作者的.感情。

　　2、小结学第一节的方法。(出示)齐读：(1)自由读诗 (2)找出小节中最能体现母爱的句子。(3)你体会到了母亲怎样的心愿?(4)将你的感受通过声音的变化朗读出来。

　　3、运用以上方法学习以下(2——5小节)中自己喜欢的小节。然后小组合作学习。

　　四、联系生活，升华情感。

　　1、讨论：本诗为什么以“斗笠”为题?(一物寄情深)老师提示：伞、碗……

　　2、说一说：生活中哪件事物令你想起浓浓的亲情?

　　(每天的营养早餐、整洁舒适的卧室、凝聚爱心的药丸、温暖贴心的毛衣……)

　　3、交流：我们可以为父母做些什么?

　　4、喜欢整篇课文的同学请你们一起大声地把自己的情感表达出来吧!

　　能说说你们喜欢的理由吗?(引导学生说出文章的结构美和音乐美、语言美、情感美、想象美。)

　　5、小结全诗：这是一顶特殊的斗笠。戴上它，孩子在异乡能听到故乡的声音，感到故乡的温暖，闻到故乡的芬芳，望见故乡的明月，其实这都是来自故乡母亲的爱。

　　6、你们想把母亲的爱读出来吗?(想)那就请你们一起读吧! 7、评价。

　　五、即兴创作，表达感情，实现创造美

　　提示：(假如你就是那“孩子”，会用什么样的诗歌来回答“母亲“呢?有兴趣的同学可学习课文的写作方法自创诗歌，用文字的形式告诉老师吧!)(拓展延伸)

　　1、学生创作诗歌。 2、展示作品

　　六、总结全文，深化情感。

　　师:今天这节课，我们学习了《斗笠》这首诗。它是特殊的斗笠， 不舍;是牵肠挂肚的思念;是圣洁无私的母爱。让我们大喊一声：“妈妈，我爱您!”来表达我们对母亲的爱吧!

　　板书：

　　做 故乡的蘑菇

　　听 故乡的声音 乡情

　　斗笠 { 感 故乡的温暖 ｝

　　闻 故乡的芬芳 母爱

　　看 故乡的明月

语文教案 篇7

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1．需要掌握的字的读音：

　　朗润 酝酿 卖弄 嘹亮 黄晕 烘托 静默 舒活 欣欣然 繁花嫩叶 呼朋引伴 抖擞精神 花枝招展

　　2．掌握下列词语的意思：

　　朗润 卖弄 呼朋引伴 黄晕 舒活 花枝招展 掌握“酝酿”、“烘托”的语境。

　　3．掌握下列多音多义字：

　　涨 藏

　　二、能力目标

　　学习本文细致观察景物，抓住特点，生动地写景抒情。

　　三、情感目标

　　通过反复朗读体会作者所表达的思想感情，感受作者为我们所描绘的江南美景的意境。

　　教学建议

　　一、主题思想

　　《春》是一篇优美的写景抒情散文。作者细致地观察天的景物，抓住其主要特征绘出一幅幅景图，展现了大地回、动机勃发的动人景象，赞美了天带给人以希望和力量。

　　二、结构内容

　　第一部分（1）盼

　　第二部分（2－7）绘 （五幅画面：草图、花图、风图、雨图、迎图）

　　第三部分（8－10）颂

　　三、写作思路

　　《春》全文围绕一个“”字，写了盼、绘、赞三个部分。这三部分的顺序跟作者思想感情的发展是一致的。尚未来临，热切地盼望她的到来。“盼望着，盼望着”的反复吟咏，将那种渴望的心情抒写得淋漓尽致，也为全文定下清新活泼的基调和抒情的旋律。待到天降临人间，作者则尽情地欣赏这大地回的美好景象。这一部分是全文的重点，作者集中笔墨从不同的侧面绘出的色彩。最后以赞美作结，三个比喻各自成段热情洋溢地颂扬了富有创造力的美好天，深化了文章的主旨。

　　四、写作特点

　　首先，观察细致，描写生动真切。例如写草，作者突出了草的旺盛生机，不但写小草的顽强生命力和小草的质地、色泽和长势，还写出了草勃发给人们带来的欢乐。又如写风，突出的其和暖、清新的特点。总之，作者从不同角度，细致入微地观察天，抓住了的特征进行描写。

　　其次，全文语言朴实清新，准确生动。例如：“水涨起来了”。水用“涨”描述，表明天水多，再现了冰消雪化后水涣涣的样子。又如“小草偷偷地从土里钻出来”。“钻”表明草破土萌发，满山遍野的生长出来，显示了不可压抑的生命力。这样的例子俯拾皆是。

　　这些词语凝练形象，作者锤炼词语的功力可见一斑。

　　全文句式也富有变化，在散句中夹着对称或排比的短语短句，叠词的运用也使描述更加有表现力。如：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。文中还有许多精彩动人的比喻句、拟人句。如形容雨“像牛毛，像花针，像细丝”，连用的这三个比喻非常形象，不但细，而且亮，都是惹人喜爱的。这样的比喻非常贴切，而且能唤起读者对雨的喜爱。结尾部分连用了三个比喻，同时拟人，不仅比喻很巧妙，意义深，而且分行排列，先后有序。从刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象地点明了的成长过程。把天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生的”；把天比作“花枝招展的小姑娘”，因为它“娇美”；把天比作“健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”，这正是对五幅景图含义的概括，点明了全文的中心意思。三个比喻各自成段，更能强调的不同生长过程。最后说“领着我们上前去”，表达了作者追求美好未来的强烈而真挚的感情。这些修辞手法的运用，对描绘景物特点、抒发感情有突出作用。

　　五、诵读指导教学方法建议

　　诵读不仅是教师常用的一种教法，也是学生常用的一种学法之一。这篇优美的抒情散文尤其适合这种方法。学生应当在预习中词典，读准“预习提示”中有关字词的读音、勾画出描绘天的生动词语和比喻、拟人的修辞手法，理解其含义和作用。再读课文时，应在理解各部分内容基础上，确定感情基调、语音语调的处理方法。第一部分表达作者盼望天到来 的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调朗读；第二部分表达作者对的喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读；第三部分表达作者对天的赞美之情，应用高昂的语调朗读。总之，通过诵读，可以创造一种情境氛围，让学生体会文字的图画美、语言美、音乐美乃至情感美，得到美的感染熏陶。

　　六、在诵读的基础上进行揣摩

　　阅读优美的诗文，就是体验语言文字所创造的情境，领悟作者的思想感情。正如专家所说：“人们欣赏文学作品，是从形象感受开始的，形象作用于读者的感觉和感情，使读者受到艺术感染，于潜移默化中逐步体会到包含于其中的思想。”（《中国大百科全书·中国文学》“文学鉴赏”条））“感受”就是体验。欣赏文学作品时的体验，最重要的两种心智活动就是审美联想和审美想像，它们是文学性体验也是文学欣赏的本质属性的体现。即使是文学修养很好的人，联想和想像也是不可绕过的“门槛”。 从文学作品的功能实现和生成规律来看，作品的语言文字，要还原为读者脑海中的艺术形象需要联想和想像，联想和想像是读者进入作品情境的又一必经之路，脱离联想和想像的阅读，就不是文学欣赏的阅读，而可能是其他性质的阅读（例如科学性的、专业研究性的）；再有，作品的原有的画面、情境、意象，要衍生、迭生出新的内容，亦即象外之象、境外之境，也需要联想和想像。从学生的心理特点和认知规律来看，学生的抽象、逻辑思维的能力未必赶得上成人，但他们的形象思维能力绝不比成人差，他们通过形象直观的思维探入课文的情境中，真切地感受、尽情地体验，这是他们的心理意识功能的特性所决定的，也是他们的阅读心理的优势所在。对学生来说，联想、想像的功夫做得越充分，对作品底蕴的感受、理解就越深刻。

　　通过联想与想象进行揣摩的方法可以贯穿于学习课文的全过程。如学习“草图”，想象自己来到了初的田野、公园，与家人、亲友嬉戏追逐；学习“花图”，想象或联想你到过的果园，在暖花开的季节的景象；学习“风图”“雨图”，想象自己置身在江南的乡间、田野之中享受风的温情，感受雨的沐浴。在想象与联想的过程中，还可以丰富、扩充文中描绘的意境，揣摩作者用词、用句的精妙，体会作者寄寓在文中的思想感情。这种方法如果运用得好，将会加深学生对课文的理解，还能培养学生的想象力及语言感受力。

　　七、选取重点段落详细讲解分析

　　初一学生还不善于通过细致地阅读课文理解体会散文所描绘的优美意境。因此教师可选取一、两个重点段落作详细讲解分析，引导学生注意课文细致描绘的地方，如本文的“草图”和“风图”，其他段落则指导学生自己阅读分析。这样，教师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培养他们阅读的能力与习惯。

　　《春》教学设计示例

　　教学重点

　　领会作者细致观察、生动描述抒发感情的方法。落实三点：学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法；指导学生由语文的整体到局部，再从局部到整体反复研读体会作者布局谋篇的思路；培养学生在阅读中兼作圈点批注，养成边读边思考的习惯。

　　教学难点

　　把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来，是本文教学的难点。

　　教学过程

　　一、 引用名言，导入 课文，激发爱美的情怀。

　　法国雕塑家罗丹曾这样说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的'音乐美，然而，它似乎是各种美的综合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季节，不同的地方，展现出不同的风姿。

　　二、 指导自学课文，梳理全文结构。

　　一提到，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人描绘天，歌颂天。朱自清先生的《》就写了许多美丽的景物——山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。同学们把课文仔细读一遍，要求：

　　1．读不准的字，弄清字音、字形、字义。

　　2．把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。（要求“不动笔墨不动书”）

　　3．文中从迎接天写到天的美丽景色，再写到歌颂天。读后分分看，哪几节写什么。

　　4．提出自己阅读中不能解决的问题，在学习小组内先自行解决，然后将小组无法解决的问题提至全班。

　　三、 在学生自由发言的基础上进行讲读示范，引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点。

　　1．有同学说文章开头“迎”写得很精彩。确实如此。“盼望着，盼望着”，两个词叠用，不仅能生动地表达出作者向往天的急切心情，而且把读者的心“吊”起来，引起共鸣。 “近”用得十分准确，告诉我们天还未来到。

　　即使动态助词，用得也报考究。学生轻声读一段，体会四个动态助词的作用。两个 “着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

　　2．从第2节开始，作者用彩笔描绘景了，描绘得那么形象，那么优美。同学们朗读第2、3、4节，要求读顺畅，读后：

　　①按顺序说明描写的对象。

　　②说说描写的角度与方法。

　　③哪些词用得很有表现力？

　　同学们就这些展开讨论交流，在此基础上教师归纳。

　　（略，详见“教材分析”）

　　综上所述，要把现实生活的移到笔下，使文中真正洋溢着的气息是很不容易的。从这三段中我们就可领悟到不少写作的奥妙。请同学们朗诵、熟读，咀嚼一下刚才讲述的要点。（此时教师要加强诵读指导，对学生朗诵中的表现要及时指点、评价）

　　四、学生独立分析，开展评论。

　　《春》这篇散文广泛地写景，刚刚欣赏了草图、花图，下面的风图、雨图、天人活动的图景，请同学们自己赏析。赏析时注意：弄清描写的顺序、角度、方法、语言，

　　重点分析写得精彩的一两个句子，谈自己的学习体会。学生充分发表意见后，点拨一二。

　　（点拨内容从略。）

　　五、诵读第2至7节，思考回答：

　　1．作者绘景按照怎样的顺序？

　　2．绘景中渗透了怎样的感情？

　　讨论后明确：

　　绘景先总写，后分写；分写时由远而近，由大而小。围绕“”写各种景物，采用模式结构的方法把各幅图景组合成篇，犹如长卷，把一幅幅彩色工笔画逐步展示在人们眼前。作者绘天优美之景，抒赞美天之情，充满诗情与画意。

　　六、朗读第三段，要求学生说明：

　　1．这一段的主要内容。

　　2．写法上有什么特点。

　　3．这样结尾与描写景物时所表露的感情有何联系？（难点，详见教材分析）

　　七、熟读全文，体会文中像小河里的水流淌一样的词句是怎样有层次地从笔端流淌出来的。

　　八、寻找天，展开想象。

　　天本无形、无声，是“空灵”之物，描写出天的形象很不容易。而朱自清先生却把写活了，写得有形、有色。有声。有情，充满诗情画意。这是由于：作者对天元比热爱，观察景物十分精细，运用语言的功夫很深。这些都是我们急需学习的。

　　现在我们也带着对天的热爱去校园里寻觅天。看校园秋色，想象着天的美景，口头描述草、花、风、雨的景象。要求：

　　分小组进行，互问互答。

　　指实景，口头描述景。

　　仔细观察，尽量运用文中的词句。

　　对反馈的情况开展评论。

　　九、仿写。

　　仔细观察秋天景色，用细笔细描的方法抓住景物特征写一篇短文，题目是《秋景二题》。

　　探究活动

　　在课堂教学中，可以设计这样的探究练习：想像“小草偷偷地从土里钻出来”的情景，你能说出“偷偷地”和“钻”用得好在哪里吗？ 风“像母亲的手抚摸着你”，这是什么感觉？风除了像母亲的手，你觉得还像什么？这样的问题能够明确地告诉学生依靠联想和想像去体验课文情境。在教师带领下学生完成上述探究活动后，教师还可以发动学生继续设计类似探究性练习题目，调动学生参与讨论交流的积极性。

语文教案 篇8

　　知识与能力：

　　1、引导学生了解一词多义的语言现象。激发学生对祖国语言文字的热爱。

　　2、理解文章概括具体的表达手段。体会概括叙述的句子。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生对祖国语言文字的热爱。

　　过程与方法：读中体会，读中感悟

　　教学课时：三课时

　　第一课时

　　教学内容：乐园

　　教学重点：了解一词多义，理解文章概括具体的表达手段。

　　教学过程：

　　一、读一读，说说每组加点词的意思有什么不同？

　　1、按组读词，读熟练，将不懂的词语画下来，先和同桌讨论。

　　2、检查朗读，说说每组词语的意思。

　　3、以“走”为例，引导学生了解词语的本义和引早义。

　　4、学生分组讲座理解多义词词义的方法。

　　师小结：一词多义是指同一个词在不同的语言环境中意义不同，平时不断积累多义词在语境中的意义。引申义是由本义引申出来的。比喻义是用比喻的方法形成新的词义。理解时要以本义为基础。掌握联系语境中推断具体含义的方法。

　　二、读一读，想一想，体会加点词语的作用。

　　1、读

　　2、分组讨论：加点词语的作用。

　　3、介绍概括具体式的表达手段。

　　4、小结：阅读时抓住概括性的总起句和总结句，就能很快把握语段的主要意思，作文时使用概括具体式的表达手段，就能全面，具体地表达自己的观点。

　　三、读一读，记一记。

　　1、学生正确流利地读句子。

　　2、讨论句子的意思。

　　四、读一读

　　1、自主学习：要有自己的见解指的是什么意思？短文是通过什么例子具体说明的？

　　2、怎样阅读才有自己的见解？

　　3、合作交流：明白有独到见解的是思维深刻的表现。

　　作文 花与生活

　　教学目标：通过写研究报告，培养学生反思总结的学习习惯。提高学生运用资料的能力。表达学生对生活的.热爱之情。

　　教学重点：掌握研究报告的写作方法。

　　教学课时：二课时

　　第二课时

　　一、谈话引入，引发话题。

　　同学们，这一单元的课文引导我们感受花的风姿，体会花的风情，品味花的风情花给我们带来了美好的享受，也激发了我们观察，研究花的兴趣。今天我们来谈谈你们是怎么研究这个主题的。

　　二、分组交流，谈谈自己的感受。

　　以小组为单位，先小组内交流，研究的问题是什么？为什么想研究这个问题？小组是怎样研究的？有什么研究结果？要求学生说清楚研究的过程与方法。

　　三、全班交流，相互借鉴。

　　引导学生关注，是否说清楚了研究的过程与方法，研究的结论是否合情合理。

　　四、复习研究报告写的方法

　　1、帮助学生明确写研究报告的意义。

　　写研究报告可以提高自己分析生活现象的能力。记录自己参与实践的过程和体验。

　　2、出示范文，复习研究报告的结构。

　　五、鼓励学生动笔成文。

　　第三课时

　　一、学生动笔成文

　　二、整体评文，总结闪光之处

　　三、展评习作，赏读优秀作品

　　1、选取几篇优秀习作，师生共评议：

　　哪些同学的研究过程写得表楚，结论科学合理，结构完整等。

　　2、选取更多的学生的精彩部分组织点评，进一步瓴悟如何突出研究报告的主体。

　　四、精心修改

　　学生通过自评自改，互读互评互改。

　　五、抄写。

语文教案 篇9

　　教学目标

　　1学会本课生字，理解文中“峭壁林立”、“横空出世”、“当之无愧”、“敛气屏息”、“峻拔”等词语的意思。

　　2能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。

　　3.借助批读语，理清文章脉络，了解文章框架，整体感知华山的险。

　　4.运用赏析词句的方法，抓关键词句，体会作者写法的精妙，进一步感受华山的险。

　　5.从文中得到启发，感受到挑战困难，战胜自我，会有所超越，品味到成功的喜悦。

　　教学重点

　　从直接描写和间接描写中感受到华山的险。

　　教学难点

　　在关键词句旁试着批下自己独特的感受。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　借助课文批注，理清课文脉搏，整体感知华山的险。

　　教学过程：

　　一，课前师生问答，检查课前预习情况。

　　师：同学们好!

　　生：老师好!

　　师 ： 同学们真可爱!

　　生： 老师真可亲!

　　师： 今天我真幸运!

　　生： 今天我真倒霉!

　　师：教室里真宽敞!

　　生： 小路真狭窄!

　　师： 马路笔直延伸

　　生： 山路蜿蜒蛇行!

　　师：东岳泰山

　　生：西岳华山

　　师：南岳衡山

　　生：北岳恒山

　　师： 同学们听得聚精会神!

　　生： 老师们听得全神贯注!

　　师： 同学们请坐!

　　生： 老师请讲!

　　(通过设置这样的师生对话，检查了大家对课文中的词语蜿蜒，倒霉，狭窄，全神贯注的理解和巩固，也让课堂气氛活跃起来。)

　　师：为了奖励大家，今天老师有诗相送，这首诗是北宋诗人寇准7岁时所写的《咏华山》：“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”

　　二，简单介绍华山，导入新课。

　　1，教师板书课题，学生齐读。正音，“华山”读四声。对于华山，大家了解多少呢?请大家交流自己收集到的资料。

　　2，教师进行小结。

　　华山，古称“西岳”，是我国著名的五岳之一，位于陕西省华阴市境内，据西安120千米。素有“奇险天下第一山”之称。在华山留下了无数名人的`足迹，也留下了无数故事。而在华山诸多故事中，流传最为广泛的神话故事有“巨灵劈山”“沉香劈山救母”“吹箫引凤”等。

　　今天，我们就随作者一起去领略华山的险峻。

　　三，初读课文，了解大意。

　　1 ，自由轻声读课文，勾画出新字词语。

　　2，检测生字情况，交流。

　　3，检查读书情况。

　　4，学生在自由、小声地朗读全文，边读边想全文讲了什么。

　　四，再读课文，理清结构。

　　1，快速默读，试说每一自然段的段意。

　　2，全班交流。

　　3，交流本文可以分为个大段。

　　第一段(1)：开门见山，直接点出了华山的险。

　　第二段(2、3)：按照从远到近的顺序具体写了华山的险。

　　第三段(4)：登上峰顶后的惬意和开阔。

　　五，学习第2自然段，感受其险。

　　师：同学们肯定知道我们今天学习的这篇文章是批读文，带有批注，请回忆学习批注的方法：(1)提出问题(2)写感受 (3)赏析词句。

　　1，指名朗读第2自然段，其他同学画出课文中的词语，并且在旁边写出你的批注。

　　2，指名反馈。

　　3 ，集体交流。理解感悟。

　　(1)只见峭壁林立，横空出世，山路夹在缝间。

　　你从这句话的哪些词语感受到了华山的险?理解这些词语。(峭壁林立、横空出世、夹)

　　抓住关键词语，指导朗读，读出华山的险峻。

　　(2)“天空在这些峰林争雄的世界里。似乎龟缩成了一条线，瘦瘦的，直直的，失去了那浩大的气派。”

　　“峰林争雄”你是怎么理解的?(众多的山峰争做英雄)。似乎龟缩成了一条线的是什么?龟缩。瘦瘦的生动、形象的衬托出了路的险。

　　(3)在本段中，作者提到的景点的名字有哪些?

　　按照作者的游览顺序用箭头标出先后次序并简述特点。

　　五里关——莎罗坪——毛女洞

　　(平 坦) (变形、蜿蜒)

　　4，赛读，开火车读第二自然段，读出华山的险。

　　六，布置作业。

　　1 ，预习课文后面的内容。

　　2，抄写生字词语。

　　板书设计

　　华山的险：五里关——莎罗坪——毛女洞

　　(平 坦) (变形、蜿蜒)

语文教案 篇10

　　教学目标：

　　1、学会本课3个生字，认识8个字。认识“火字旁”“竖心旁”。

　　2、了解词语意思。

　　3、能照样子进行词语搭配。

　　4、朗读课文。背诵课文。能结合课文展开想象和联想。

　　教学重点：

　　朗读课文。背诵课文。能结合课文展开想象和联想。学会本课生字

　　课时安排：

　　2课时

　　教学目标：

　　1、朗读课文。背诵课文。能结合课文展开想象和联想。

　　2、能照样子进行词语搭配

　　教学重点：

　　朗读课文

　　教学过程：

　　一、初读课文

　　1、利用拼音认读生字，读准字音，不丢字，不加字，自由读

　　2、同桌对读，小组读，引导学生熟读课文。

　　（1）汇报读；评议

　　（2）指导读

　　（3）练习读

　　3、正确、流利的朗读课文

　　二、熟读课文，加强朗读指导

　　1、自己小声读课文，边读边想：

　　（1）这首儿歌写的是什么时候？从那看出来的？读

　　（2）晚上，小朋友快睡了，应该怎么读不打扰他？自己练一练

　　2、书中的问号表示什么？表示问句的语气该怎么读，自己练一练，看谁读得有语气

　　3、最后一句：小朋友睡着了，该怎么读呢？自己读一读体会

　　4、理解“遥控”

　　遥控（）关上（）

　　三、朗读课文

　　四、背诵课文

　　教学反思：

　　本篇课文学生能够正确流利的朗读课文，背诵课文。能结合课文展开想象和联想。学会本课生字,能结合课文展开想象和联想。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学会本课3个生字，认识8个字。认识“火字旁”“竖心旁”。

　　2、了解词语意思。

　　教学重点：

　　学会本课生字

　　教学过程：

　　一、复习偏旁

　　二、朗读课文

　　三、认读词语卡片

　　四、学习生字

　　1、拼音认读生字

　　2、说说怎样记住这个几个字

　　（1）交流记字方法：火——灯心——怕（认识竖心旁）

　　比较记字：这（）为（）火（）白（）再（）

　　连（）力（）灯（）怕()在（）

　　（2）指导“为”“再”的笔画顺序

　　3、卡片认读生字、词语

　　五、书写生字

　　1、利用笔顺跟随自学描红

　　2、观察范字，仿写

　　3、指导评议，仿写练习

　　六、作业：完成生字书写

　　教学反思：

　　本课重点指导汉字的书写，同时培养学生学习汉字的兴趣，多数学生有主动识字的`愿望，并能初步感受到汉字的美。学生在书写时能够认真观察，个别的学生观察不认真，写字的姿势还需要纠正。

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