小学语文教案

小学语文教案锦集（6篇）

　　作为一名教职工，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的小学语文教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文教案 篇1

　　教学目标

　　1．认识称、象等13个生字，会写再、象等6个字。能用一边一边说话。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

　　4．培养学生良好的读书习惯和善于观察，勤于动脑的良好品质。

　　教学重点

　　识字、写字和朗读课文，通过朗读了解曹冲称象的方法。

　　教学课时

　　2课时

　　教学准备

　　字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片及实验模拟物。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话式导入

　　同学们，你们见过别人称东西吗?板书：称。人们称一件东西是想知道什么?（想知道那件东西有多重。）你们见过别人称大象吗?今天我们来学习一个古时候称大象的故事。（板书：象）

　　二、初读

　　课前同学们读过课文，现在我请一个同学把课文读给大家听听，希望读准字音，不加字，不丢字。（被指定的学生读后，其他同学给他正音）

　　三、读书讨论，比较称象方法

　　1．曹操为什么要大家想办法称象？请大家读读第二自然段后回答。（相机板书：议论）

　　2．曹操听了官员们的议论，便问：谁有办法把这头大象称一称?

　　请你们看第三自然段，跟我学读这一句。（教师读，学生跟着读，自己读。）

　　3．曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的?（指板书上的议论，指导读官员们说的话）

　　思考：

　　（1）官员们想用什么办法称象?

　　（2）曹操听了他们的称象办法后是什么态度?

　　四、演示称象过程，体会曹冲的聪慧

　　1．师过渡：官员们提的两个办法都不好，曹操不同意，曹冲听了官员们的议论后他是怎样说的?（指名读第四自然段）

　　2．曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?

　　生：（读书、画序号、讨论）

　　师生合作，边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。

　　（1）这四句话里的第一句告诉我们什么?（学生读第一句，老师板书：上船、画线）在哪画线?用投影片演示。

　　（让一个学生指投影片上的船舷）

　　（2）在船舷的什么地方画线?再仔细读这一句。

　　生：沿着水面在船舷上画线。

　　（3）接着，老师用沿着水面在船舷上画线后接着干什么、在什么情况下停止装石头、最后怎么知道大象有多重等问题，诱导学生读懂曹冲说的四句话中的'二、三、四句，并分别板书上岸、装石头、沉到线、称石头、石头一共的重量=大象的重量。

　　4．在此基础上，老师用一组模拟物让学生演示曹冲说的办法。

　　学生各自准备后让四名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容。

　　五、课外活动

　　同学们，课文里说石头一共有多重，大象就有多重。刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把大象称一称，看石头和大象是不是同样重，好吗?

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．指名分段读课文。

　　2．自由读第四自然段。

　　3．提问：曹冲想用什么办法称象？

　　二、识记生字

　　1．请同学们根据本课生字的特点想办法记字形。

　　（先自己想办法记，再同桌讨论，然后站起来发言）

　　2．出示小黑板，上面写着：

　　上──止（停止）干──杆（秤杆）到──倒（倒水）

　　你──称（称象）平──秤（大秤）像──象（大象）

　　引导学生用自己喜欢的方法记住生字。

　　三、指导写字

　　1．出示田字格中的字，让学生进行观察，说出自己认为难写的、易错的地方，进行互相交流、提示。

　　2．重点指导：

　　点、照二字的四点底；象、像二字指导下面的弯钩，要写美观；再字的后三笔笔顺是：竖、横、横，最后一笔横要写长一些，左右出头。注意比较在与再二字的字义不同。

　　3．学生自己练写，师检查，并个别指导。

　　板书设计：

　　21．称象

　　｛

　　上船画线

　　上岸装石头沉到线

　　称石头

　　石头一共的重量=大象的重量

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．指名分段读课文。

　　2．自由读第四自然段。

　　3．提问：曹冲想用什么办法称象？

　　二、识记生字

　　1．请同学们根据本课生字的特点想办法记字形。

　　（先自己想办法记，再同桌讨论，然后站起来发言）

　　2．出示小黑板，上面写着：

　　上──止（停止）干──杆（秤杆）到──倒（倒水）

　　你──称（称象）平──秤（大秤）像──象（大象）

　　引导学生用自己喜欢的方法记住生字。

　　三、指导写字

　　1．出示田字格中的字，让学生进行观察，说出自己认为难写的、易错的地方，进行互相交流、提示。

　　2．重点指导：

　　点、照二字的四点底；象、像二字指导下面的弯钩，要写美观；再字的后三笔笔顺是：竖、横、横，最后一笔横要写长一些，左右出头。注意比较在与再二字的字义不同。

　　3．学生自己练写，师检查，并个别指导。

　　板书设计：

　　21．称象

　　｛

　　上船画线

　　上岸装石头沉到线

　　称石头

　　石头一共的重量=大象的重量

小学语文教案 篇2

　　教学要求：

　　1、认识本课21个生字，学会其中的16个。能正确读写下列词语："昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、神奇、漫山遍野、光辉、一亩、一丈、凝成、镰刀、画、普通、石笋、丘陵、折射"等。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。

　　3、了解五彩池的特点及成因，能想象五彩池的句子所描绘的具体生动的画面，从而感受大自然的美。

　　4、理解课文中打比方的句子。

　　教学重点、难点：

　　了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因

　　教师准备：

　　1、与课文内容相配套的教学挂图（网络图片下载）或录像资料片断

　　2、准备一幅中国地图，以备了解松潘、昆仑山的位置（或做在。课件中）。

　　3、准备包括一二类生字在内的与教学需要相配合的投影片或小黑板。

　　学生准备：

　　搜集有关九寨沟、五彩池的文字、图片资料。读通本课课文，读准、读熟

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课前熟读生字词比赛。

　　1、教师激趣。

　　今天在学《五彩池》这一课之前，我们先来做一个比赛一一按下面的方法，看哪一组读生字词读得最熟：（1）正确地读出生字（包括一二类生字）；（2）读出这个生字在课文中组成的词语；每个人先：自己准备，然后在小组内交流一下。

　　〈学生自己学习。四五分钟后，组织小组交流。：其间教师注意巡回辅导和督促，指导后进生。〉

　　2、反馈与强化

　　（方法：抽样学习小组共同读生字，并组词。例：昆，昆仑山。）

　　（教师组织反馈方式可灵活，注意就生字词的音、形予以点拨和强化。）。

　　二、导入新课。

　　谈话：同学们到过哪些景色美丽的地方？那儿有湖吗？说说好吗？湖水怎么样？什么颜色？。

　　那么，你们见过五颜六色的湖水吗？（引出新课，板书课题：五彩池）。

　　三、引导质疑。

　　1、那么，同学们看到这个课题，会想到什么问题？。

　　（教师有。计划地归纳学生质疑的问题，有。计划地板书，形成引导学生阅读探究的主要问题。例如：真有这样的五彩池吗？它在什么地方？究竟像什么样？为什么那里的水会是五颜六色的'？……）

　　2、谈话：我们中国是一个美丽的国家（出示中国地图），有许多山川湖泊。看，这儿是我们的家乡×××一一直彩池呢？就在四川省松潘县以北的九寨沟，那儿景色特别美丽，真像仙境一样呢！我们去看看好吗？

　　《五彩池》这篇课文写得也非常优美，我们如果一边读一边通过课文中的语句去发挥想象，就会感觉到好像看到了那个地方的景色一样。我们试着这样一边读一边想象，可。以轻轻地读出声音来。

　　我相信你们一定可以通过阅读课文摘清楚你们提出来的那些问题。有实在想不明白的词句，可以用笔做上记号，等会儿和其他同学一起想想、说说，也可以向老师提出来。

　　你觉得描写特别美的句子或段落，也可以做上记号，等会儿读给大家听。

　　四、学生初步自主探究阅读。

　　1、教师巡视。提示学生读课文时按上述要求用笔做适当的记号，也可以在课文旁边写出自己想到的内容。（要给学生比较充分的时间，要激励每一位学生都投入到潜心阅读的境界中去。）

　　2、引导和组织学生根据以下板书（或投影）的基本要求交流和讨论：（1）同学们一开始提出的那些问题弄懂了没有？还有什么不懂的词句或问题？（2）觉得哪儿写得特别好、特别美？五彩池独特的地方是什么？（3）读的时候你联想到了什么？

　　五、反馈、点拔和强化。

　　在第一、二自然段中，你最喜欢哪些句子？为什么喜欢？哪个小组先说说？

　　（学生反馈，朗读。教师在此过程中引导全班学生着重读那些应该发挥想象的句子，如"奶奶是哄着我玩儿……去看看"；"只见漫山遍野都是大大小小的水池……有像莲花等；引导学生发挥想象，并相机引导理解"腾云驾雾、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等词语。）

　　启发、点拨要点

　　（1）关于"腾云驾雾"：同学们看到这个词语，想到看过的什么电视剧、什么镜头吗？

　　（2）关于"漫山遍野"：课本上有没有插图能说明什么叫"漫山遍野"呢？

　　读这几句，联系插图或投影，引导学生既体会"漫山遍野"的意思，又想象"……好像是铺展着巨幅地毯上的宝石"一句的具体画面。读出赞美的语气。

小学语文教案 篇3

　　第一课时

　　一、看图导入

　　1、看图，说说图上画了什么》

　　2、板书课题。

　　3、学习生字：江南。

　　二、分析课题

　　这是古代的一首民歌。

　　“江南”是指长江下游以南的地区，就是江苏、安徽两省南部和浙江的北部。

　　自古以来，江南就是一片富饶美丽的地方。

　　三、初读指导

　　1、范读课文。注意生字的读音。

　　2、自由轻声读课文。边读边画出不理解的词语。

　　3、检查自学效果。

　　（1）出示词语：可采莲田田鱼戏间西北

　　（2）指名朗读，指点学生区分加点字读音的异同。

　　（3）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思。：采莲、戏。

　　（4）齐读生字词。

　　（5）各自轻声试读课文。

　　四、教学生字词

　　1、自学书后第二题，练习书空。

　　2、分析字形，指导书写。

　　3、学生描红、临写。

　　第二课时

　　一、复习

　　指名朗读课文，要求读正确。

　　二、精读训练

　　1、第一行：江南可采莲。

　　“莲”指荷花，看图说说“采莲”是什么意思。

　　“江南可采莲”是什么意思？

　　2、第二行：莲叶何田田。

　　看图，莲叶是什么样的？

　　莲叶挺出水面，像擎在手里的'一把把小伞。

　　小结。

　　3、第三至七行。

　　（1）看图，鱼儿在莲叶间游动，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会‘儿游到北，这儿为什么不用“游”而用“戏”呢？

　　（2）指导朗读，要读出高兴的语气。

　　（3）指名说说这几句的意思。

　　小结：这五行写鱼儿在莲叶间四处游动，穿来穿去，好象在游戏作乐。

　　三、巩固

　　1、指名说说下列词语的意思：采莲田田戏

　　2、用自己的话说说诗的意思。

　　四、小结

　　1、学习了这首诗，你仿佛看到了什么？

　　2、如果你是采莲人，你的心情如何？为什么？

　　五、指导朗读背诵

　　1、要读出采莲人愉悦的心情。

　　2、指导停顿。

　　3、反复练习朗读。

　　4、自由练背，指名背诵。

小学语文教案 篇4

　　【教材分析】《鱼游到了纸上》是一篇感情真挚的课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。

　　四年级同学有一定朗读课文的基础，语感较为丰富。结合课文内容的特点，教者运用多种手段，创设情境，调动同学的多元感官潜心会文，以读促思，以读悟情，感受聋哑青年画鱼的“专注”，进而体会作者由衷的赞美之情。

　　【学习主线】以同学提出的问题“鱼为什么会游到纸上？”、“鱼是怎么游到纸上？”为线索， 由线和面，层层扣击文本。锁定青年人一丝不苟画鱼这一画面细细品读文字的内涵，铺设“青年专注画鱼 ”的情感主线，立体多维地推进教学。

　　【教学目标】

　　知识与能力：随堂认识本课3个生字，通过感悟，有感情的朗读课文。

　　过程与方法：通过自主探究、合作学习、交流讨论等方式培养和发展同学联系课文，抓重点词理解、品析语言文字的能力。

　　情感态度与价值观：通过抓重点词句理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

　　【教学重点】在品读课文中通过理解“一丝不苟、工笔细描、挥笔速写”等词语感受“鱼游到了纸上”的含义为下文理解“先游到了我的心里”作铺垫。

　　【教学难点】理解“鱼游到了纸上”的含义。

　　【课前准备】教师准备：收集中国著名画家的美术作品，制作课件；

　　同学准备：收集中国著名画家的美术作品，预习课文把不懂的地方记录下来。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，设疑——鱼游到了纸上

　　1、课件展示（录象）哇，多可爱的金鱼呀，金鱼在哪里游来游去呀？（水里）对，鱼离开水会怎么样呢？何老师今天看到一篇文章觉得好奇怪——鱼游到了纸上，鱼怎么会游到纸上呢？你们能协助何老师研究研究吗？（板书课题）

　　2、围绕课题，你有什么疑问吗？（梳理并提炼同学提出的有研究价值的问题，并相机板书：谁让金鱼游到纸上？怎么游？）

　　过渡：是啊，是谁让金鱼游到了纸上？鱼怎样游到了纸上？这就是我们这节课要解决的问题。带着自身的疑问让我们走进课文，先读为快吧！

　　二、初读课文，感知——鱼游到了纸上

　　初读课文，想对自身提出什么要求？请同学们带着疑问去读课文。（提出自读要求）

　　1、自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。

　　2、遇到不懂的字词把它画出来。（请多位同学到黑板上将自身不认识的字词板书出来，放一边，在分析课文的过程中相机解决。）

　　小结：同学真会学习，边读边把疑问记录是很好的学习方法，这些问题我们在学习课文时一并解决。

　　过渡：让我们再次走进课文，选择自身喜欢的方式边读边考虑（出示阅读要求），拿起笔划一划相关语句、语段，留下自身考虑的痕迹。别忘了和身边的学习伙伴交流交流。

　　三、再读课文，研悟——鱼游到了纸上

　　（一）感悟鱼游纸上

　　1、“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？从那些地方让你感到金鱼仿佛在纸上游动？

　　出示重点语段：

　　我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

　　2、个别读，指导读正确。解决3个生字“苟、绣、挥”

　　3、生字是我们读顺课文的钥匙，请同学们再把这段话读一读，鼓励读流利。

　　4、从这段话里，你读明白了鱼真的是自身游到了纸上的吗？（不是）你是从哪个词读明白的？（仿佛）“仿佛在纸上游动”，原来青年人是把鱼画得很逼真，把鱼画活了。

　　5、青年人是怎么把鱼画活的呢？让我们锁定青年人画鱼的这一幕，细细读读这段话，想想哪些词语能让你有这样的感受。

　　6、板块预设：

　　A、一丝不苟

　　（1）“一丝不苟”是什么意思？（一点儿也不马虎）这个意思的词语还有哪些？（专心致志、全神贯注、聚精会神）你是怎么知道的？很好，积累词语有助于我们写作。

　　（2）正是有着这种专注的态度，才干把鱼画活啊。你能读出这种专注吗？（个别读，老师同学进行评价）

　　B、工笔细描

　　（1）怎样才叫“工笔细描”呢？（同学个性化理解）你看老师工笔细描金鱼身上的部位——鳞片（板画鱼鳞）这是一种特殊的画技，你看出来了吗？画时要慢，要一丝不苟，这样才干把鱼鳞画得美观又逼真。

　　（2）这位青年只是一丝不苟地画着鳞片吗？（不是）你从哪个词知道？（每个部位）哪些部位呢？（嘴巴、眼睛、鳍尾巴等）你想画什么部位？请以读代画。（预设评价语——好一个细致入微的姑娘，好一个一丝不苟的青年！你也能这样以读代画吗？）

　　C、挥笔速写

　　（1）画金鱼的动态用的是什么不同的手法？引出“挥笔速写”。“挥笔速写”可是豪放派的画技，谁能用读来体会体会？

　　（2）指导朗读。个别试读时引导同学之间相互评价，如“你从他的朗读中感受到豪放了吗？你无妨来试试！”

　　（3）让我们来豪爽地挥笔速写金鱼的尾巴吧！（师板画金鱼的尾巴）看，多么活泼可爱的金鱼游出来了。这一招，真绝！

　　7、小结提升：同学们，这就是那位青年，美丽的风景没有吸引他，围观的人群没有打扰他，他只是在一丝不苟地画着金鱼。让我们静静地分享这一份与众不同的一丝不苟。女同学读工笔细描这一局部，男同学读挥笔速写这一局部，注意读出绣花般的细致，读出豪爽派的挥洒。

　　8、如此一丝不苟的态度，如此灵活多变的.高超画技，怎能不让鱼游到纸上呢？俨然是出自画家之手的杰作呀！同学们让我们一睹为快吧。（课件展示几幅金鱼画作）你会用一个什么词或一句话来表达你看画时的惊叹？（同学个性化表达）老师这儿有你这个意思的一组成语，请你读读。（出示词语：栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、出神入化、逼真传神、跃然纸上）

　　（二）赏析鱼游纸上

　　面对如此逼真传神的金鱼画作，难怪那位围观的女孩会情不自禁地脱口而叫。

　　出示语句：

　　“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。

　　1、谁来替这位女孩叫叫？个别朗读，引导评价。

　　2、指导同学抓“哟”、“游”、“啦”从表情、动作、语气的角度读出女孩的惊奇。

　　3、她这一叫可是一石激起千层浪，围观的人都纷纷议论着、赞叹着。假如当时你也在场，你都听到哪些人说什么了？请把听到的写下来。

　　出示小练笔：

　　一位老人不住点头称誉说:“ ！”

　　一位青年 赞叹道：“ ！”

　　一群小朋友 叫道：“ ！”

　　（1）同学尽情抒发自身的感悟，表达对青年的赞叹之情。

　　（2）反馈交流，引导恰到好处地使用“栩栩如生”等一组词语，为文句增色。

　　四、释疑鱼游纸上

　　对于上课一开始提出的两个问题，通过潜心研读，现在你解决了吗？用自身的话说说独特的见解。（个别检查）

　　五、深疑鱼游纸上

　　当“我”把“鱼游到了纸上”写在纸上给那位青年时，他平静地吐了一句话，请找一找，一起读。“先游到了我的心里。”同学们，此时你们又有什么疑问呢？

　　（预设同学的问题：鱼为什么会游到他的心里？鱼是怎么游到他的心里的？为什么说先游到了心里呢？）我们下节课再深入课文的字里行间去解决这些可贵的疑问。

小学语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1、理解本课词语“贫民窟、干涸、祈祷、爱心”等。

　　2、自主阅读课文，了解主要内容。

　　3、理解文中含义深刻的句子，感悟道理：一个人的成长既要有别人的爱心，也要有自己爱心的奉献，只知道被人爱，不知道爱别人，他绝不可能幸福，更不可能成材。

　　教学重点、难点：

　　理解文中含义深刻的句子，感悟道理。

　　学生准备：

　　预习课文 搜集贝利相关资料

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1、 出示图片，猜猜他是谁? ( )

　　2、 简介贝利相关资料。 ( )

　　3、揭示课题 导语：贝利的成功不是一蹴而就的，人们称他为“足球皇帝”是对他的认可。可是在他成为天才的道路上经历了许多的事情。今天，让我们一起跟随贝利回顾他的“天才之路”。

　　4、齐读课题。

　　二、初读课文，自主感悟。

　　1、 自读课文，思考：天才之路是指什么?

　　2、 默读课文，用“——”划出回答这个问题的句子。

　　3、 交流出示最后一节(指导朗读)。 “天才之路都是用爱心铺成的，并且在铺成这条路的爱心中有天才自己的一颗。”

　　4、 小组学习：怎样理解句中的“爱心”?你觉得它包含哪些方面?

　　5、 学生交流。

　　(1)“爱心”——一颗乐于帮助别人、关心别人的善良的心。

　　(2)既包括别人对自己的关心，帮助，也包括自己的一颗感恩的心。文中具体指贝利的一颗对足球的热爱之心、教练对贝利的关爱之心以及贝利对教练的感恩之心。

　　三、品读课文，重点学习。

　　1、师小结，包含三方面内容：贝利对足球的热爱 教练对贝利的无私关爱 贝利对教练知恩图报

　　2、学习课文第1节，感受贝利对足球的热爱之心。

　　(1)导语：从哪里可以看出贝利非常热爱足球?

　　(2)学生默读课文，要求：用“——”划出文中描写贝利执迷足球的句子并试着以朗读理解。

　　(3)出示：“于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢从垃圾箱捡来的椰子壳。” “他在巷子里踢，在能找到的'任何一片空地上踢。”

　　3、学习第2节，感受教练对贝利的无私关爱。

　　(1) 学生默读课文第2节，思考：教练是怎样帮助贝利的?

　　(2) 组织交流活动。 “他发现这男孩踢得很是那么回事，就主动提出送给他一只足球。”

　　(3) 认真读第2节，找出贝利在受到教练的帮助后，具体的表现。 出示：“小男孩得到足球后踢得更卖力了。” “不久，他就能准确地把球踢进远处的随意摆放的一只水桶里。”

　　4、学习课文第3-5节，了解贝利对教练的感恩之心。

　　(1)默读课文第3-5节，概括贝利做了一件什么事? (圣诞节时为教练的圣诞树挖了一个树坑，为教练祈祷祝福。)

　　(2)讨论教练所说的“的礼物”是指什么?

　　(是贝利的一颗感恩之心。)

　　(3)说话练习。小男孩抬起满是汗珠的脸蛋，( )说：“教练，圣诞节到了，我没有礼物送给你，我愿给你的圣诞树挖一个树坑。” 教练把小男孩从树坑里拉上来，( )说：“我今天得到了世界上的礼物。明天你到我的训练场去吧。”

　　5、师小结，引出贝利最后的辉煌成就。 导语：教练被小贝利的一颗善良的心感动了，提出带小贝利进入训练场的要求，这对小贝利来说，无疑是打开他通向天才之路的大门，这是小贝利自己的努力换来的，当然也离不开教练。得到了这么多人的帮助，小贝利终于成功了引读第7节。

　　四、升华情感，拓展实践。

　　1、回顾课文，总结内容。 出示贝利成名后做的对社会有意义的事例，激发学生的认知。

　　2、学习完小贝利的故事后，要求学生在明理的基础上，将平时难以开口的感激写下来，作为情感上的共鸣。

　　板书设计：

　　天才之路 贝利 不为人知 传遍世界

小学语文教案 篇6

　　【内容简析】

　　这是一篇充满了童趣的课文，共有三个自然段，写的是母鸡卧着孵小鸡，一卧卧了许多天。蛋壳里的小鸡先是睡着的，后来它醒了，看见四周黄乎乎的。它想：整个世界都是黄色的呀!最后它终于破壳而出，看到了美丽的世界。

　　【设计理念】

　　创设情景，引领学生走进童话世界，激发学生的学习兴趣;利用学生已有的知识经验，充分发挥学习的主体作用，让学生自主读书，自主识字，自主探究，自主想象;重视学生的朗读训练，让学生在诵读中有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪。

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字，会写“乎、母、鸡、地、站、空、高”7个字;认识“鸟字旁、提土旁、立字旁、穴宝盖、点横头”5个部首。学会使用ABB式的词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、了解小鸡的孵化过程，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。

　　【重点难点】

　　感受“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”等词的意思。学会使用ABB式的词语。了解小鸡的孵化过程，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。

　　【教具准备】

　　课件或挂图。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　一、谈话引入，揭示课题

　　1、同学们，你们周围的世界是什么样的?小朋友们自由讨论。

　　2、有一只小动物也说“世界多美呀”。板书课题：世界多美呀。齐读课题。(“世”是翘舌音，注意指导读准确。)

　　3、质疑：读了课题后，你有什么问题要问吗?学生设疑。

　　二、初读课文，读通课文

　　1、借助拼音自读课文。要求：读准字音。

　　2、再读课文，把生字词和小节序号画出来。

　　3、出示生字词。自由读，。

　　4、读生字词正字音。同桌互读、开火车读、齐读。

　　5、把生字词带入课文中再读一读，把课文读正确，不能加字或漏字。

　　6、再读课文。要求读正确、读流利。指名分段朗读课文，认真听他们读得是否正确、流利。

　　7、听录音读课文，边听边想：课文写的是哪个小动物的什么事?

　　三、识记生字，指导书写

　　1、认读带拼音的生字词，再读没有注音的生字词。

　　2、识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈，说说你是怎样记住这个字的。

　　3、指导书写“乎、母、鸡、地”4个字。学习2个新的偏旁。让学生先观察字的笔画在田字格中的位置，然后看看发现了些什么，教师再示范，指导学生书写。

　　4、互相欣赏，检查订正。

　　四、总结课文，布置作业

　　1、这节课你有什么收获?

　　2、课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。

　　第二课题

　　一、复习引入

　　1、(课前让学生在校园里走走看看)刚才我们一起到大自然走了走，感觉怎么样呀?你想对大家说些什么吗?啊，世界多美呀!今天我们继续来学习《世界多美呀》。

　　2、齐读课题。指导读题。还能读得更美吗?

　　3、复习词语，说说课文主要内容。

　　(1)指名领读词语。

　　(2)打乱次序去拼音读词。

　　(3)谁能用上这里的词语，说说课文主要讲了什么。

　　(4)“世界多美呀”是谁说的呢?(板画：小鸡)世—界—多—美—呀，小鸡是这么说的吗?世界到底怎么美呢?

　　二、朗读感悟

　　1、带着上面的问题自读课文。

　　2、学习课文第一自然段。

　　(1)自读第一自然段。讨论：读完后，你知道了什么?

　　(2)谁能用“先……后……”说说小鸡在蛋壳里的活动?指名说。

　　(3)它怎么会认为世界是黄色的呢?它认为世界美丽吗?指导读。

　　(4)教师简单说说鸡蛋里是怎样孵化出小鸡的小知识。

　　3、交流，学习第四自然段。

　　(1)“世界多美呀!”这句话你是在哪一自然段读到的?是谁说的`?

　　(2)指名读第四自然段。小鸡在蛋壳里看到的世界是黄色的，现在看到这么美的世界，它心里会怎么样呀?谁能把小鸡的心情读出来?

　　(3)读读说说：“世界多美呀”美在哪里?你又是从课文哪里知道的呢?

　　4、交流，学习第二自然段。

　　(1)这一段共几句话?分句读。

　　(2)指读第一句话。你读懂了什么?指名读，范读。

　　(3)出示第二句话(红色字体标出：啄呀啄呀、小小的洞眼)。谁能猜出老师为什么要大家特别注意这些词?你从这些词想到什么?(小鸡力气小，啄起来很吃力，啄蛋壳的时间很长，不容易。)自由练习读，齐读。

　　(4)出示第三句话。这句话中哪几个词是表示颜色的?

　　(5)出示下面两句话，比较句子：你喜欢哪一句?为什么呢?

　　他看见天空是蓝的，树木是绿的，小河是碧的。

　　他看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。

　　A.请小朋友仔细看一看，哪一个是“蓝湛湛的天空”?(出示：淡蓝的天空图、深蓝的天空图)

　　说话训练：还有什么景物也是蓝湛湛的?

　　B.小朋友，你们看到这绿茵茵的树木，有什么感觉?

　　C.(出示图：清澈见底的小河、绿而浑浊的小河)快看这两条小河，哪一条是碧澄澄的?为什么?

　　口语训练：小鸡在洞眼里看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的，你看到过这样的景色吗?在哪儿看到的?会怎么想，怎么做呢?

　　我在看见。

　　(6)多么快乐的小鸡呀!想不想分享小鸡的快乐?那我们来读一读，做一做。教师引读第三自然段余下的句子。

　　“原来世界这么美丽呀!小鸡——。它用力——，就把蛋壳儿——。它叽叽叽地——慢慢——。”

　　(7)学习了课文，你想对小鸡说些什么?

　　三、迁移说话

　　小朋友，大自然的美，不是只有蓝湛湛的天空，绿茵茵的树木，碧澄澄的小河，其实它还有许多美丽的地方，而且就在我们的身边。我们还能发现更多的美吗?

　　1、选词语填空，再小组交流。

　　例：蓝湛湛的(天空)，绿茵茵的(树木)，碧澄澄的(小河)

　　红的()金的()黄的()

　　嫩的()白的()亮的()

　　2、师小结：大自然真美呀!我们不仅要爱护美，更要创造美，这样，世界才会变得更加美好!

　　四、指导书写

　　指导书写“站、空、高”3个字，学会3个部首。

　　五、布置作业

　　1、读读词语花篮里的词语，再把你喜欢的抄写下来。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。