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最新语文七年级教案

时间：2023-11-11 06:58:41 教案我要投稿

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人教版最新语文七年级教案

　　作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的人教版最新语文七年级教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

人教版最新语文七年级教案

人教版最新语文七年级教案1

　　【教学目标】

　　1、了解邓稼先，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪。

　　2、理解并概括文章内容，理清作者的写作思路，领会作者的思想感情。

　　3、抓住文章关键词句进行整体把握。

　　4、通过观看我国航天科技的影像资料以及创写人物颁奖词，激发学生民族自豪感和历史使命感。

　　【课时安排】1课时

　　【教学设想】

　　1、让学生自读课文，查字典，解决字词难点；把自己在阅读时的疑问记下来；围绕课文查找作者杨振宁和“两弹元勋”邓稼先的有关资料，准备在上课时交流。

　　2、教师准备中国第一枚原子弹、氢弹实验的照片或影像资料，加上神舟六号或神舟七号升空的影像片段。

　　3、教学中，针对文章六个部分内容的不同，采用速读、跳读、精读、朗读等手段，进行教学，有所侧重，有所取舍。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、教师展示预先准备的中国第一枚原子弹、氢弹实验的照片和相关的新闻报道。(或播放相关的影像资料，引起学生的兴趣。)

　　2、扼要介绍作者与邓稼先的关系以及文章写作背景.。

　　二、整体感知

　　1、学生速读课文，圈划作者评价邓稼先的词句。

　　2、教师提问：这些评价可归纳为几个方面来说的？

　　学生归纳，教师点拨明确：两个方面，第一巨大的贡献，第二崇高的人格

　　三、合作探究

　　1、作者在文中运用什么手法来表现邓稼先作出的'巨大贡献的？

　　2、为了表现邓稼先崇高的人格，作者运用了什么方法，写了哪些事情？

　　学生讨论，教师点拨明确：

　　（1）为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变作出巨大贡献的科学家，作者概括叙述了近一百年来中国近代屈辱史。这里运用了烘云托月的手法，将人物置于大的时代背景下，将人物的贡献与中华民族的命运联系在一起，突出它的意义和价值。

　　（2）对比。对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”

　　写了两件事：①、说服两派不对打对吵，突出表现邓稼先没有私心。

　　②、“我不能走。”体现了邓稼先身先士卒，不怕牺牲得气概。

　　四、总结拓展

　　1、课文小结（见板书设计）

　　2、笑遨文海：根据刚才的探究，我们知道了邓稼先不愧为“两弹元勋”的称号，现在，请你书写100字左右的颁奖文，概述邓稼先的品质和历史功绩，隆重地为他颁奖……（机动设计）

　　教师示范：

　　(邓稼先）当大漠的苍茫点缀了蘑菇云的硝烟，当五星红旗升起在联合国的上空。是他，长空铸剑，吼出雄师的愤怒；是他，以身许国，写下山河的颂歌。殷红热血，精忠报国，他是共和国忠诚的奠基人；鞠躬尽瘁，死而后已，他是中华民族不倒的脊梁。

　　五、结束教学

　　播放神六升空录像，激情结课。（背景音乐：《超越梦想》）

人教版最新语文七年级教案2

　　《夹竹桃》

　　教学目标：

　　学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。

　　教材分析：这篇课文是文质兼美的散文，体会万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景，作者对夹竹桃的喜爱之情

　　教学重难点：找出直接描写夹竹桃的句子，把握中心句。

　　教学构想：凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。

　　教学准备：电脑课件

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，理清课文条理。

　　学生学习过程：

　　一、导入

　　1、板书课题：19、夹竹桃，齐读

　　2、简介夹竹桃：这是我国各地常见的栽培观赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。

　　二、自读课文

　　1、自由轻声朗读课文，要求：

　　(1)读准字音，认清字形，画出生字新词。

　　(2)画出课文中不理解的词语和句子。

　　2、检查自学情况

　　(1)出示词语，指名读后集体朗读。

　　(2)说说词语意思

　　融洽：彼此感情好，没有抵触。

　　乍起：刚刚开始。

　　韧性：柔软而结实。

　　(3)指名读课文

　　三、理清课文脉络

　　自由读课文，想想如何给课文分段

　　第一段(1)总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。

　　第二段(2)写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。

　　第三段(3—5)写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。

　　第四段(6)写作者爱上了夹竹桃。

　　作业设计：有感情地朗读课文，做《同步》。

　　板书设计：夹竹桃

　　花期之长韧性可贵花影迷离

　　课后反思：第二课时

　　教学内容：精读课文，理解课文。

　　学生学习过程：

　　一、复习检查

　　1、听写词语

　　2、指名朗读课文

　　二、学习课文

　　1、自由读课文，想一想：课题是“夹竹桃”，课文是怎样具体介绍的呢?哪些自然段直接描述夹竹桃的呢?(2、4、5)

　　2、课文的2、4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容?请同学们边读边想，努力把课文读好。

　　学习第2自然段

　　1、默读，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣?

　　2、讨论，交流：

　　(1)这是什么景象?(两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的)

　　(2)为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣?(火与雪：不相容——融洽)

　　3、轻声读，体味这奇妙有趣的景象。

　　学习第5自然段

　　1、轻声读，思考：你读懂了什么?

　　2、讨论：

　　月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。

　　3、默读，思考：

　　(1)月光下的夹竹桃为什么引起作者的'幻想?

　　(2)月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想?

　　4、月光下的夹竹桃有什么特点》读第5自然段，试着完成填空练习：

　　我想它是地图()。()是亚洲，()是非洲，()是大海。()，()是远渡重洋的海轮。

　　我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出()。()，()就是游鱼。

　　我幻想它是一幅墨竹，我就真看到()。()，()，这一幅画竟变成活画了。

　　5、小结：

　　月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，“我”把它幻想成地图，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……让我领略了无限的妙处。

　　6、练习朗读。

　　学习第4、3自然段

　　1、那么第4自然段又写了夹竹桃的什么呢?轻声朗读

　　2、讨论：写了夹竹桃的韧性。

　　3、默读，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。

　　自由读，交流，出示：

　　(1)在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

　　(2)从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

　　①这两句话主要讲了什么?(主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放;它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。)

　　②体味“无……不……”、“无不”的作用。

　　③练习用“无……不……”、“无不”造句。

　　4、读第4自然段最后一句话，把它改为陈述句。

　　5、课文重点写夹竹桃，为什么要用一个自然段来描写“一年三季，花开花落，万紫千红”的景象呢?(反衬)

　　6、指导朗读

　　7、小结：

　　这两个自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长，始终如一写出了夹竹桃的韧性。

　　8、练习背诵

　　学习第1、6自然段

　　1、自由读第1、6自然段，联系全文想想作者为什么爱上了夹竹桃?

　　2、课文的最后一节在全文起了什么作用?(前后呼应，总结全文)

人教版最新语文七年级教案3

　　《稀粥南北味》

　　教学目标：

　　通过“默读——散读——快速阅读——比较阅读”等形式，品读文中富有感染力的语句，感悟人生经历和世情的巨大变化，体会传统文化对民族的影响。

　　语文基础知识积累目标：“才疏学浅”、“告罄”的含义和“疏”“罄”的字形;“炮制”“粗犷”“舀”“掰着”“镶嵌”“匮乏”“摈弃”的注音;“长盛不衰” “旱涝保收”“省吃俭用”“五光十色”“眼花缭乱”“郑重其事”“不同凡响”的含义;积累朱用纯《治家格言》“一粥一饭当思来之不易”及专用名词“点彩派”。

　　口语交际的训练设计目标：概述制粥的过程，比较不同时期喝粥的感受;概括比较与《水乡茶居》的异同。

　　阅读需要突破的核心问题目标：如何理解稀粥是“贫穷的产物，是时间的产物”?稀粥的变化发展是否反映了时代的变迁?

　　写作训练的借鉴目标：动作、神态描写展现人物心理。理解“以小见大”的写作方法。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　教师提问：你是否喝过稀粥?请你谈谈喝稀粥的感受。

　　二、沉浸文本，整体感知

　　默读课文或小声散读课文，思考：文本告诉我们怎样一件事?

　　学生简要概述文本内容;

　　一位走南闯北的人，几十年来在不同时期、不同地方吃稀粥，从中反映了自己的人生经历和世情的巨大变化。

　　三、体验文本、品位语句、理解课文

　　学生再读课文，圈划文中给自己留下印象深刻的`语句，品味这些语句。

　　分析品味课文过程中涉及的需要深入理解的重要问题;

　　1.作者少年时代在杭州吃泡饭，也就是稀饭。少女时代喝外婆煮的白米粥。在寒冷的北大荒极少喝到白米粥，喝的最多的是大楂子粥和小米粥。很多年后，和父母去广州，喝道一种别具风味的生鱼片粥，最近，在湖南喝到一种“舂”出来的粥。从作者喝粥的经历可看出;

　　(1)粥是中国百姓最常吃的，也很爱吃的食物，在中国粥源源流长。

　　(2)表达作者对粥深厚的感情和浓烈的兴趣。

　　2.“一户人家吃三年粥，就可买上一亩田呢。”吃粥与买田有什么关系?这句话意在阐明一个社么道理?

　　做粥用的米少，这样可以省钱，三年吃粥省下的钱就可以买一亩田。告诉我们中国人具有节俭的、勤俭持家创家业的好传统。

　　四、适时穿插口语交际设计

　　1.通过比较阅读，用精练的语言概括对各种稀粥的制作、吃各地粥的不同感受以及所反映的世情变化。(穿插在品味语句过程中，请学生直接回答)

　　2.想象“我”在吃粥时的心理，如果不吃粥会怎样?

　　3.可用制表的形式来概括以上内容

　　地名制粥吃粥的感受世情变迁

　　江南一带烧泡饭，“把剩下的大米饭搅松，然后用水烧开。”外婆“烧”白米粥，“熄火后的粥是不能马上就喝的，微微地焖上一阵。”在外婆家喝白米粥，“天然地清爽可口，就像是白芍药加百合花再加莲子熬出来的汁，滚烫地喝下去似乎五脏六腑都被清洗了一遍。”五六十年代(省吃俭用)

　　北大荒“熬”豌豆糖粥，“熬”上一锅粥，待粥快熟时，把豌豆掺进去，又加上不知从哪弄来的一点白糖。“煮”大楂子粥，“急火煮开锅了，便改为文火焖，焖的时间似乎越长越好。”在北大荒喝大楂子粥，“它的米粒饱满又实沉，咬下去富有弹性和韧劲，嚼起来挺过瘾。”喝小米粥，“比之大楂子粥喝起来感觉要温柔些，细腻些……在挂满白霜的土屋里，冰凉的手捧起一碗黄澄澄冒着热气的小米粥，我觉得自己还有足够的力量活下去，热粥一滴滴温热我的身体烤干我的眼泪暖透我的心。” _时期(大米粥极偶然才炮制一回)

　　广州(湖南)熬鱼生粥，“从锅里舀起一勺滚滚的薄粥，对着碗里的生鱼片浇下去……再加少许精盐、胡椒和味精，用筷子翻动搅拌一会”;新会老家亲戚家“煲”具有广东地方家庭特色的粥，“把淘好的米放在罐子里，加了适量的水，再拔罐子放在封好底火的炉子上，……早上起床，只须将准备好的青菜碎丁、切碎的松花蛋、海米丁，还有少量肉末，一起放入罐内，加上些作料”。还有湖南“舂”出来的米粥。其味鲜美无比……一碗粥喝下去周身通达舒畅，与世无争、别无他求。在亲戚家喝特色粥，“不但味道清香爽口，让人喝了一碗还想再喝……而且内容丰富，色泽鲜艳。”改革开放年代(稀粥的功能也从一般聊以糊口、解决温饱的实用性，开始迈向对稀粥的审美、欣赏，以及精神享受的“高度”。)

　　4.比较的结果：“我”吃粥从江南一带——北大荒——广州(湖南)，反映了五十年代的人们省吃俭用置产业的心理——_时期极偶然炮制，反映物质的贫乏——“改革开放”年代吃粥是审美、欣赏、享受，反映了“改革开放”不仅使人民的物质生活丰富起来，而且人民的精神生活也日益丰富发展起来了。表达了作者赞美“改革开放”国策给国家和人民带来了巨大变化的思想感情。

　　(适时指出这样的写作方法是“以小见大”和“对比”，即以“吃粥”这一常见的、普遍的生活小事的变化，通过不同地区、不同年代的制粥方法比较，来反映世情的巨变、国家的发展变化。)

　　五、延伸体味与《水乡茶居》的比较(时间不够可布置选择性作业)

　　1.相同点

　　地点相同：都涉及广东省的广州

　　主题相同：都是反映改革开放使人民生活水平提高，人民的精神面貌和生活情趣有了巨大变化。

　　写作特点相同：以小见大对比

　　都运用比喻、拟人等生动的语言

　　A.比喻句“叹”茶有如牛的反刍《水乡茶居》这样的“草草杯盘共一欢”，便是水乡生活中的诗《水乡茶居》早粥……真像是一幅点彩派的斑斓绘画《稀粥南北味》五彩的豆子……如玉盘上镶嵌的宝石《稀粥南北味》

　　B.拟人句大小船只在半醒半睡的小河中摇橹扬帆来去《水乡茶居》皎月悄悄浸在小河里《水乡茶居》听着灶上锅里咕嘟咕嘟白米翻滚的声音，像是有人唱歌一样《稀粥南北味》改换成天底下顶顶温柔的白米粥《稀粥南北味》

　　题材相同：散文

　　2.不同点

　　叙述方式不同《水乡茶居》以第三人称《稀粥南北味》以第一人称