语文教案

实用的语文教案[精选]

　　作为一名教学工作者，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的语文教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　一．教学目标：

　　1．练习用钢笔正确、端正地描红写出一段话。

　　2．了解ABB式重叠部分的读音变化。

　　3．能正确使用和朗读语气词。

　　4．正确选择关联词。

　　5．熟记成语。

　　6．口语交际“谈成语”。

　　7．学写毛笔字。

　　二．教学时间：三课时。

　　三．教学过程：

　　第一课时

　　一．教学目标：

　　1．练习用钢笔正确、端正地描红写出一段话。

　　2．了解ABB式重叠部分的读音变化。

　　二．教学过程：

　　（一）教学第一题。

　　1．审题。

　　2．指导。

　　（１）指名读这一段话。

　　（２）要求学生观察每一个的字的笔顺和间架结构。

　　（３）这些字在书写时，你认为有哪些地方应提醒大家注意的？

　　（４）教师重点指导学生书写“郭”、“逃”两个字。

　　3．练习。

　　（１）学生练习描红。

　　（２）根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。

　　4．反馈。

　　（二）教学第二题。

　　1．审题。

　　2．指导。

　　（１）指名读小黑板。

　　（２）这一组的带点的.字在读音上的异同。

　　（３）想一想：同一个音在不同词语中读音为什么不同？

　　（４）用同样的方法指导学生学习第二、三组。

　　3．练习：指名读、自由读、齐读。

　　4．反馈。

　　（１）让学生说说ABB形容性词语重叠部分声调变化的规律。

　　（２）出示黑板或投影片，指名认读。

　　第二课时

　　一．教学目标：

　　1．能正确使用和朗读语气词。

　　2．正确选择关联词。

　　3．熟记成语。

　　二．教学过程：

　　（一）教学第三题。

　　1．审题。

　　2．指导。

　　（１）指导第一句。

　　指名读第一句。

　　想一想：句末应填入哪个表示语气的词？

　　先让学生分辨句末字的声、韵母。

　　教师提示一些基本规律：语气助词按发音习惯通常是句末一个字的韵尾加上韵母“ａ”合成的音节，若无合适的字，可填“啊”。

　　第一句应填“ａ”。

　　（２）指导第二句。

　　指名说一说句末字的声、韵母。

　　按音节写出合适的语气词。

　　第二句应填“呀”。

　　（３）指导第三句。

　　指名说一说句末的声、韵母。

　　按音节写出合适的语气词。

　　第三句应填“哇”。

　　3．练习。

　　（１）学生用笔在书上填写。

　　（２）学生自由练读。

　　4．反馈。

　　（二）教学第四题。

　　1．审题。

　　2．指导。

　　（１）讨论：“不但……而且……”、“虽然……但是……”、“如果……就……”这几个关联词是什么关系？

　　（２）用小黑板出示题（1），指名读题。

　　（３）想一想：第一句前后意思之间是什么关系？

　　（４）选择一个合适的关联词填空。

　　3．练习。

　　4．反馈。

　　第三课时

　　一．教学目标：

　　1．熟记成语。

　　2．口语交际“谈成语”。

　　二．教学过程：

　　（一）教学第五题。

　　1．审题。

　　2．指导。

　　（１）学生自由读，不认识的字可以或问老师。

　　（２）教师范读。

　　（３）同座的同学讨论每条成语的意思。

　　（４）学生练习说这些成语的意思。

　　3．练习。

　　（１）自由读。

　　（２）同座位互相练习背诵。

　　（３）教师巡回个别抽读、抽背。

　　4．反馈。

　　（１）指名读。

　　（２）集体练读。

　　（３）集体齐背。

　　（４）指名背。

　　（二）教学第六题。

　　1．审题。

　　2．指导。

　　（１）启发谈话：同学们，你们爱听相声吗？相声常以诙谐、幽默的语言让人捧腹大笑。今天这节课我们就来举行一次“相声比赛”，看一看哪位同学说得最精彩。

　　（２）各自练读，想一想这个相声主要讲了什么。

　　（３）教师提出明确的要求：根据句意，正确把两个人说话的语气、语调、语速。还可配上动作。

　　（４）同桌练说。

　　3．练习。

　　（１）在熟读的基础上，指名说。

　　（２）集体评议。

　　4．反馈：用自己的话把记成语的方法归纳复述出来。

语文教案 篇2

　　教学目标

　　1.积累叠词和反义词，并能正确运用。

　　2.积累名人名言，并从中受到启示和教育。

　　3.举办故事会，培养学生的学习兴趣和创造。

　　重难点

　　培养学生收集、处理材料的能力和合作意识。

　　乐学善思办法

　　以讲故事的形式激发学生的学习兴趣。

　　教学流程

　　一、导入

　　1.又到了检测大家对这一单元知识掌握情况的时候了，大家准备好了吗？

　　2．板书课题

　　二、解决问题

　　1.练

　　叠词训练。生自由做，指生回答，其他学生补充，师指导。

　　填反义词。同桌合作填，指生回答，其他学生补充。

　　2.日积月累。

　　（1）小组内书读。

　　（2）引导学生感受名人名言的`意思。

　　（3）练习背诵

　　3.知识窗。

　　(1)自读、互读、，交流读懂了什么？

　　(2)学生知道哪天是国际盲人节。

　　4．大家一起来。

　　（1）指生说自己搜集的小笑话。

　　（2）分组互评。

　　(3)上台讲故事。

语文教案 篇3

　　教学内容：

　　这是一有趣的儿童散文，文章用拟人的手法写出了“春天的太阳”、“春天的雨”、“春天的风”对滑滑梯的喜爱。读着那些有趣的语句，就仿佛看到了作者所描绘的神奇的景象：孩子们玩着滑滑梯，他们快乐的脸蛋就像春天的太阳，阳光们抢着坐滑滑梯，把云挤开，天空更蓝；春雨坐着滑滑梯跳到草地，草地就变绿了；春风坐着滑滑梯来了，滑过的地方都变绿了。这课文让学生在充分朗读的过程中，感受大地正是因为有了孩子们的笑声，阳光的照耀，春雨的滋润，春风的轻抚，才有了生命的活力。

　　教学目标：

　　1、学会课后田字格中的“地、多、笑、快、欢、长、雨、过”8个生字，会认双横线中的生字，认识偏旁“辶”。

　　2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、通过对课文的朗读感悟，想象文中描绘的图画，感受阳光、春雨、春风带给大地的变化，感受春天的快乐。

　　教学重难点：

　　学会课后田字格中的4个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受阳光、春雨、春风带给大地的变化，感受春天的快乐。

　　教学课时：2课时

　　教学过程

　　（第一课时：初读课文；识字写字；学习第1自然段。）

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、开火车检查认读生字、生词。

　　2、通过上节课的学习，老师知道了大家都喜欢玩滑梯，所以有滑梯的地方，就会有许多小孩，许多笑声。课文中除了小朋友们，还有谁也喜欢滑滑梯呢？

　　二、自主学习，合作探究

　　1、自己大声地读读课文的2-4自然段。

　　2、指名说还有谁也喜欢滑滑梯。（板书：太阳、春雨、春风）

　　3、过渡：春天里，阳光明媚、气候温暖，小草都绿了，小花都开了，到处一片欣欣向荣，美丽极了。这样的日子里，小朋友们都喜欢去公园玩滑梯，他们玩得可开心了，阳光、春雨和春风看见了，忍不住地跑来玩，他们也喜欢上了滑滑梯。

　　4、同学们请你们再次读一读课文的第2-4自然段，想一想他们是怎样玩滑滑梯的。

　　5、在四人小组里和小伙伴儿说一说再读一读阳光、春雨和春风他们是怎样玩滑滑梯的。（小组讨论学习）

　　三、交流感悟，品味语言

　　1、阳光、春雨和春风他们是怎样玩滑滑梯的？谁来跟全班同学交流一下？（指名，根据学生的回答，相机指导学生学习课文）

　　A、指导学习阳光一段

　　（1）生：阳光们你挤我，我挤你，抢着要滑下来。师：你能把这一段读听听吗？

　　（2）师：瞧！阳光们多么顽皮呀！谁还想读？（指名读，学生闭眼想象）

　　（3）读得好：嘿，阳光们都放下长长的.、亮亮的梯子下来玩儿呢！来，邀请几个小伙伴，跟你一起读一读。

　　读得还不够好：从你的朗读中，我感觉到你这缕阳光好像不那么开心似的，谁再来读一读？

　　“瞧你们玩得快乐的样子，真让人羡慕呀！春天来了，阳光让咱们一起去玩滑滑梯吧！”（全班齐读）

　　B、指导学习春雨一段

　　（1）生：春雨们淅沥淅沥、哗啦哗啦地溜下来。师：你能把这一段读听听吗？

　　（2）师：谁想说说你的感受？（指名说，相机指名读）

　　（3）师：你们不仅说得好，读得也很棒。瞧，春雨溜下来时还带着调皮的声音呢！

　　过渡：春雨顺着滑梯溜下来，溜在屋顶上，溜在树叶上，跳到草地上，草地……（生：“就绿了”）（看图：春雨染绿树梢，点红桃花，滋润庄稼）男女生比赛读。

　　C、指导学习春风一段

　　（1）生：春风从海上滑过来，从斜斜的山坡滑过去。滑过草原，滑过稻田，滑过的地方都绿了。师：你能把这一段读听听吗？

　　（2）师配乐激情：春风自由地在大海上滑过来，又从斜斜的山坡滑过去，他滑过的地方都绿了。他玩得多快活多自在呀！

　　（3）（老师范读）谁再来读一读？

　　（4）师：还有这么多想读的，我们一起来。

　　2、除了课文中所说的，春天里还有谁也喜欢滑滑梯呢？为什么？

　　3、学生自由发言。

　　4、滑滑梯这样好玩，连春天都喜欢的不得了，读了这样一课文，你想玩滑滑梯吗？带着你的感受读读最后一段。（同桌互读、齐读）。

　　四、写字教学

　　1、看春风给我们送来了8个生字朋友（出示“地、多、笑、快、欢、长、雨、过”。）

　　2、请大家开动小脑筋，看看你能用什么方法记住他们。（指名识记）

　　3、老师范写“过”。（教学认识“辶”走之儿）

　　4、学生练习写。

　　五、练习

　　1、配乐背诵你喜欢的部分。

　　2、学了这一课，展开你丰富的想象，用你的彩色笔画一幅滑梯图。

　　板书设计

　　2滑滑梯

　　小孩喜欢

　　春天

　　太阳雨风

语文教案 篇4

　　教材分析：

　　《学步》是北师大教材六年级下册毕业前的最后一个单元“告别童年”中的一篇课文。作者赵丽宏以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步，联想到学步只是人生旅途的开始，希望孩子脚踏实地、不畏艰险、勇往直前，顺利地踏上人生之路。编者将《学步》这篇散文选入“告别童年”单元是希望即将毕业的小学生，在告别童年之际，能够领悟《学步》中的道理：人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。当然，读者可能从中还能感受到父亲对孩子的一片深情和良苦用心等。

　　设计理念：

　　1、着力提高学生的语文素养，尤其是培养学生热爱祖国语文文字的素养。教学中我通过汉字的演变、文字超越视频的作用、文字能够触及到人的心灵等形式培养学生热爱祖国语言文字。

　　2、把握语文教学的基本特点，以读代讲，以文本为主要阵地。整堂课的设计以读为主，以触及学生心灵的诵读为方法，学习文本、体会情感;以文本为理解的载体，去掉了视频、图画等非语文的方式。

　　3、注重学生学习方式的转变，提倡自主、合作、探究的学习方式。在学生学习方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。

　　4、文道结合。教学中明确的在六年级学习中提出“文以载道”，学生通过“读文”而“悟道”。

　　教学目标：

　　1、感悟语言文字的魅力，引导学生“用心灵诵读”文本，做到“心随文动”，从而有感情地朗读课文。

　　2、学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的写作方法，初步体会第二人称写作手法及叙议结合的特点。

　　3、理解课文内容，品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

　　教学重点：

　　引导学生“用心灵诵读”文本，做到“心随文动” ，从而有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

　　教学过程：

　　一、感悟文字魅力，解题导入。

　　1、学步，是什么意思?(学习走路)

　　2、出示课件：步字的演变过程。

　　3、我们一起来看看赵丽宏儿子学步的视频。(出示课件，其实课件中没有视频，一片漆黑)

　　4、引导学生用心灵诵读，通过文字再现学步的`情境。(出示课件，学步的视频没有找到，但是我们通过“用心灵诵读”就能再现学步的那时那境，更能体会到那情。因为文字的魅力是无穷的。)

　　在导入部分通过汉字步的演变，让学生感悟文字的魅力;没有视频而出示一段话既提出了对读书的要求“用心灵诵读”又再一次让学生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越视频。

　　二、用心灵诵读，再现学步情境。

　　1、过渡：既然文字的魅力是无穷的，那我们一起通过文字去再现学步的情境吧!

　　2、体会初之学步，学习第一自然段。

　　(1)文中哪句话写出了儿子会走路了?抽生读，随机指导“用心灵诵读”就是要做到“心随文动”——身临其境。并体会此时儿子的心情。(兴奋、紧张)

　　(2)父母是怎样的心情呢?从哪句话哪个词看出来的?(儿子，你居然会走路了!啊呀，小凡走路了!)并指导朗读。

　　(3)小结：儿子第一次走路时，又 又 ，父母很 。让我们再一次用心灵诵读：儿子，你居然会走路了!啊呀，小凡走路了!

　　本段学习主要抓住儿子第一次走路的神态及父母的语言，再现刚学步的情境，体会儿子及父母的心情，做到以文悟情，以情引读，实现“心随文动”“用心灵诵读”。

　　3、感悟具体描写，学习四、五自然段。

　　(1)过渡：学步可不只是笑，还有哭。请找找文中第几自然段写到了学步中的哭?

　　(2)出示自学提示，学生学习四、五自然段。

　　(3)生交流并指导“用心灵诵读”。

　　学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的写作方法。继续练习“用心灵诵读”的方法。

　　(4)学步不仅有笑还有泪。我们可以说：哭声、泪水是学步的代价和纪念。你能写写还有什么是学步的代价和纪念吗?(出示课件)

　　让学生课堂中既要动嘴又要动脑更要动笔、动情，读写结合

　　4、小结：推开文字的大门，我们“用心灵诵读”果真再现了学步的那时那境那情。

　　三、用心灵诵读，感悟生命过程。

　　1、过渡：作者在文中仅仅是想写学步的过程吗?出示句子：生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。对了，古人早就提出文以载道，文章是以学步写人生呀!你能从文中找到写人生的句子吗?

　　2、生自读课文勾画句子，同桌谈论，体会句子的含义。

　　3、汇报交流、引导学生“用心灵诵读”。

　　(1)从沙发到房门不过四五步路，这几步路对你可是意义不凡，是你人生旅途上最初独立行走的路。引导学生抓住“独立”，联系生活谈谈自己最初独立的行为。

　　(2)在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。抓住“曲折、坎坷、勇气”进行体会升华。

　　(3)儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路还很长很长，有些地方还没有路，有些地方虽然右路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。抓住“寻路”进行体会。为什么要寻路?寻的仅仅是路吗?

　　······

　　品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;联系自己的生活，懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

　　四、用心灵诵读，感悟文字魅力。

　　1、出示课件：步的演变过程。感受“脚踏实地”。

　　儿子啊，在人生旅途上你不但要 地走，要 地走，更应该 地走。

　　2、再读父亲的寄语。

　　再次出示步字的演变，从文字中领悟到学步应当“脚踏实地”，又一次感悟到语言文字的魅力;再次诵读寄语将学生的情感推向**，真正体会到“用心灵诵读”。

　　3、小结：我们这节课，用心灵诵读了一位父亲的寄语，老师也想为大家送上寄语，出示课件：“步已会，学未止。”

　　4、解释老师送上的寄语并延伸：课已完，探究未止。顺势布置作业，学写寄语。

　　以学步为内容，送上教师寄语，布置作业，读写结合，拓展延伸。

语文教案 篇5

　　教学要求：

　　１、知道读报的好处以和如何读报。

　　２、懂得为什么要养成读报的好习惯以和怎样才干养成读报的好习惯。

　　教学过程：

　　一、自学课文。

　　１、通读课文，了解课文内容。

　　２、读准字音，读通课文。

　　二、了解全文的结构，整体感知课文

　　１、了解结构。

　　第一段（1——3自然段）：每天读报的好处。

　　第二段（4——5自然段）：怎样读报〉

　　第三段（6——7自然段）：读报的收益。

　　２、大家交流读报的好处以和收益。

　　３、理解：

　　（１）原来读报读得着迷了，把锅里煮的佳肴忘到九霄云外，鸡鸭鱼肉变成了一堆黑炭。

　　写出了读报入迷的程度，也说明报纸作为人的`一种精神需求，有时会超出人对物质的需求。

　　（２）这样，报纸就天天有新内容，每天都会给你新的感受，新的启示。

　　这里连用了三个“新”字，第一个“新”表示报纸的时效快，紧跟时代和社会，后两个“新”说明人们不时地通过报纸了解社会，跟上时代发展的步伐。

　　三、了解课文的写作特色

　　１、全文用了不少问句，比方：“报纸竟有这么大的魔力吗？”“报纸上有什么东西这样令人着迷？”等，这些放在自然段的开头的问句，揭示了这一自然段的主要内容，也提醒了读者对这一问题的注意。

　　２、篇末点题。

　　３、最后一个自然段总结全文，发出号召，点明写作本文的用意。

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