当前位置：库文网>教学资料>教案>语文教案

语文教案

时间：2023-11-08 09:47:16 教案我要投稿

语文教案范例[5篇]

　　作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的语文教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案范例[5篇]

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、在阅读环境中独立认识"侍、棺、秦、腕、脉、厥、症、携、囊、拇"9个生字，理解"起死回生"、"死而复生"、"切脉"、"凝神"等词语的意思，积累描写注意力集中的词语，起死回生教案。能正确流利地朗读课文。了解扁鹊使太子起死回生的故事。学习抓住文中的关键词语进行复述。

　　2、重点：理解"起死回生"、"死而复生"、"切脉"、"凝神"等词语的意思，积累描写注意力集中的词语。能抓住文中的关键词语复述扁鹊给太子治病的内容。

　　3、难点：通过抓矛盾质疑、释疑，感受扁鹊高尚的医德。

　　教学准备：

　　学生预习

　　教师准备多媒体课件

　　教学过程：

　　一、揭示课题，反馈预习，整体感知课文内容。

　　1、出示课题，齐读课题。

　　师：同学们，今天我们来学习第13课：起死回生(生齐读课题)

　　2、反馈预习，识字正音，理解"起死回生"的意思。

　　指名读课文，其他同学心中默读并注意正音。(纳闷/胸口闷mèn扇shān动)

　　师：昨天回家，我们已经预习了课文，现在请你告诉大家，"起死回生"是什么意思?在文中谁让让死去的人活过来了，那死去的人又是谁呢?

　　(扁鹊让死去的太子活过来了。)

　　板书：起死回生

　　扁鹊---→虢国太子

　　多媒体出示：虢国，读准虢字读音，并注意书写

　　4、补充资料，初识扁鹊。

　　出示：扁鹊，原名秦越人，战国时有名的医学家。他擅长中医学中的"望、闻、问、切"四诊疗法，被称为我国古代医学的祖师…

　　师：这就是扁鹊(指图)，谁来读一读下面这段话，向大家简单地介绍一下扁鹊。

　　3、辨析"起死回生"与"死而复生"，并概括文章大意

　　师：文中有个"起死回生"的近义词，预习过了，谁能来说一说?(死而复生)

　　师：哪位同学能用"扁鹊、起死回生、虢国太子、死而复生"说一句话，告诉我们这篇课文讲了什么故事?

　　扁鹊有(起死回生)的'本领，使虢国太子(死而复生)。

　　有(起死回生)的本领

　　扁鹊---使--→虢国太子(死而复生)

　　师：从这里我们就知道啦：起死回生是(指课件)--(本领)，而死而复生是事情的--(结果)。

　　师生合作读1--9小节，思考：扁鹊了解到哪些情况，扁鹊的语气有什么变化?

　　二、学习课文1-9节，在朗读中体会扁鹊扁鹊问诊过程及语气变化。

　　1、引：扁鹊是四诊疗法的祖师爷，他要看病自然少不了望闻问切。让我们来看看扁鹊是怎样问诊的。请大家快速默读1-9小节，边读边把扁鹊从行人和侍卫官那里了解到关于太子的情况圈出来。

　　多媒体出示阅读要求

　　交流出示：一向好好的，突然间就死了

　　只说胸口闷，就死了

　　早上鸡叫时死的

　　从死到现在，还没过半天，还没入棺

　　(四个"死"泛红)

　　2、用自己的话说说扁鹊了解到的情况。(先个别练习，再指名转述。)

　　多媒体出示：

　　扁鹊从行人和侍卫官那里得知太子一向好好的，但今天早上鸡叫的时候，突然间说胸口闷，后来就死了。到现在还没过半天，所以还未入棺。他顿时松了一口气，说："烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生，教案《起死回生教案》。"

　　3、有感情地朗读1-9节。

　　师：当扁鹊听到行人说一向好好的太子突然死了，他感到很--(纳闷)，于是他"忙赶到"宫门前了解情况，当他知道太子还未入棺时，他又--(松了一口气)。请同桌2人分角色朗读1-9节，注意读出扁鹊当时的心情变化。

　　4、师生合作朗读1-9小节。男女生分角色读。

　　朗读时抓住"忙赶到"领会无提示语对话形式可表现出扁鹊当时焦急的心情。

　　5、师：在行人和侍卫官看来，太子已经--(死了！)那在扁鹊看来，太子还是--(活的)，也就是生。

　　三.学习课文10-11节，复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。

　　引：所以他请求入宫，救治太子。接下来请大家默读10、11节，圈出扁鹊救治太子时的具体动作。看看扁鹊是如何施展四诊疗法，起死回生的呢?

　　1、默读11、12节，圈出扁鹊医治太子时的一系列动作词。(多媒体出示阅读要求)

　　2、交流并引读10、11节

　　出示：按、切、贴、听、取、扎、拣

　　3、学习第11节

　　多媒体出示：扁鹊走到太子的病榻前，按住他的手腕切了脉，又把耳朵贴到他的胸口凝神听了一会儿，这才起身说："依我看，太子是得了'厥症'，还有救。"

　　(1)切(qiēqiè)，多音字。组词分辨--切菜，用刀加工；切脉/密切，贴近。

　　(2)多种方法理解"凝神"。"请同学们给凝神换个词"--"全神贯注/聚精会神/专心致志/一心一意/目不转睛/心无旁骛)

　　(3)补充厥症知识

　　师：字典里"厥"的意思是"气闭，昏倒"，厥症就是突然闭气昏倒的病。没有了气息，难怪人们以为太子死了。

　　4、学习第12小节

　　师：扁鹊在问诊、切脉之后如何诊治太子的?请同学们跟老师来读一读这段话。

　　多媒体出示(引读)

　　说完，扁鹊(先是)取出针来，(然后)在太子头上扎了几针。不多一会儿，太子的鼻翼开始扇动，眼皮也慢慢睁开了。(接着)扁鹊又从随身携带的药囊里拣出几味草药来，叫人煎成汁。(最后)太子喝了药，没多久，就恢复了健康。

　　(1)扇(shān shàn)，多音字。组词扇子/一扇门名称或者量词；扇风/扇动动词

　　(2)理解"拣"字。

　　师：能不能给拣换个字或者词?(挑/选/挑选)

　　(3)从表示时间的词语理解扁鹊医术高明

　　"不多一会儿"、"没多久"泛蓝

　　师：这两组词语都是表示时间--"很短"，那么在这么短的时间里，扁鹊给太子扎了针、用了药，使太子恢复了健康，扁鹊的医术真是--"高超/高明"。

　　5、生做动作朗读11-12小节。

　　6、生根据多媒体动词提示复述扁鹊医治太子过程。

　　四、从人物对话，抓矛盾质疑、释疑，体会扁鹊高尚的医德

　　1、人物对话中体会扁鹊医德高尚

　　(1)抓提示语朗读

　　师：扁鹊治好了太子，国王竖起大拇指由衷地称赞道--"先生真是神医呀，有起死回生的本领。"，面对国王的啧啧称赞，请一位扁鹊来回答，我们在朗读的时候要注意对话的--提示语。

　　"世上哪有死而复生的道理?太子本来就没有死，我不过时治好了他的病。"

　　(2)点评时抓"不过是"，体现出扁鹊对此事的轻描淡写，在国王眼里的一件了不起的大事，扁鹊却认为不过是件小事，不足挂齿。

　　2、抓矛盾质疑、释疑，进一步体会扁鹊高尚的医德

　　引：我们已经知道起死回生的近义词是--"死而复生"。那谁能用死而复生来称赞扁鹊?

　　"先生真是神医呀，使我的太子死而复生。"

　　1、揭示矛盾，引导质疑。

　　师："死而复生"这个词在文中出现过两次。请一位同学来读一读。

　　多媒体出示：

　　扁鹊松了一口气，说："烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。"

　　"世上哪有死而复生的道理?太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。"扁鹊谦虚地说。

　　师：听了这两句话，你有什么疑问?

　　2、同桌讨论，合作质疑。

　　3、师：是呀，为什么扁鹊对侍卫说他能使太子死而复生，后来又对国王说世上没有死而复生的道理呢?请四人小组结合课文内容想一想，扁鹊各是在什么样的情况下说这两句话的，他为什么要这样说?

　　前者扁鹊说自己能使太子死而复生是出于急于救人的目的，他毛遂自荐，冒着生命危险进入皇宫，想做的仅仅是挽救一个可能还有一丝希望救活的病人。当病人被救活后，扁鹊又以实事求是的态度说明世上没有死而复生的可能，其人格魅力可见一斑。

　　4、交流，小结。(板书：医德高尚)

　　五、串读板书

　　有(起死回生)的本领！

　　(神医)扁鹊--→虢国太子(死而复生)。

　　使

　　医术高明医德高尚

语文教案篇2

　　一、教学目标

　　1、正确认读14个生字，会写6个字。

　　2、借助“我的词语库”，鼓励学生自主积累词语。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，鼓励学生读出自己的感受。

　　4、读懂童话故事，感受朋友间的友情。

　　二、教学重点

　　1、正确认读14个生字，会写6个字。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、教学难点

　　1、在识字教学中，注重学生识字方法和能力的培养。

　　2、感悟朋友间的友情，特别是通过人物语言感悟心情，读出自己独特的情感体验。

　　四、教学准备

　　1、识字、词语卡片。

　　2、挂图或课件。

　　3、重点语句投影片。

　　4、学生自制小动物头饰。

　　五、教学时数

　　六、教学过程

　　第一课时

　　（一）读题感悟，认读“玫瑰”。

　　1、随板书读题，这是什么样的'小院？怎样读出开满了玫瑰花？

　　2、随课题识记：玫瑰

　　3、你还想知道什么？

　　（二）借助拼音，整体读文。

　　1、借助拼音朋友，认真读准每一个字音，并把生字画出来。

　　2、同桌抽读识字新词卡，互相帮助读好每个词的字音。

　　3、把会认字朋友放回课文中，学生再次练读，并标出自然段序号。

　　4、指名读书，师生评议，教师重点指导学生读不好的语句。

　　（三）读中自悟，质疑问难。

　　1、自己读文，想想你都读明白了什么，画出不明白的地方。

　　2、学习小组交流。

　　（1）用读的方式表达自己读懂的地方。

　　（2）把组员共同的问题归纳出来。

　　3、抓住难点问题，引导全班交流。

　　为什么说“这是咱们的友情花”？“这是森林里最漂亮地方”？可以结合课文内容，也可以结合同学间的故事，用读或说的方式都行。

　　（四）自选角色，情感体验。

　　1、今天咱们一起来到这开满玫瑰花的小院，你最想当谁呀？

　　2、自选角色，自由组合，用表演读的方式再现当时的情境，把自己的感受读出来。

　　3、组间评读，深入体会人物心情。

　　（1）教师引导学生读好人物语言，把当时小动物的心情读出来。

　　（2）指导后教师与学生分角色再次朗读，把体验到的读出来。

　　（五）课外延伸，推荐故事。

　　同学们特别喜欢这个童话故事，一定还想读到这么有趣的故事。老师向大家推荐《安徒生童话选》、《格林童话》这两本书，希望同学们认真阅读，一个星期后，我们召开故事会，每人要讲一个精彩故事。

语文教案篇3

　　教学过程：

　　一．检查复习

　　1．出示生字卡片，指名认读。一颗一直重了很慢先把教孩子织女星

　　不肯注视钻研

　　2．开火车认读。

　　二．学习写字

　　1．出示小黑板指名认读一下生字。

　　星晚跟爷坐直很先

　　2．小组合作讨论这几个字的.写法。

　　3．学生说一说：“坐、直、先”的笔画、笔顺。

　　4．（1）师强调“坐”字第二、四笔是点，不是捺，学生描红。

　　（2）师范写“先”。强调第五笔和第六笔。

　　（3）指导写“直”。让学生说一说直和真的区别，再描红。

　　三．巩固练习

　　1．学生在田字格里练习写字。

　　2．扩词：直（）（）真（）（）

　　四．课堂总结：

　　这节课我们学习写了8个字，“欢、吃、团”比较难写，其余的不难。同学们写得都很认真。

　　板书设计：数星星的孩子

　　星晚跟爷坐直很先

语文教案篇4

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．会认13个生字，会写7个生字；掌握多音字“得”；理解“独自、静悄悄”等词语的意思。

　　2．积累“跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球、游戏”等词语。

　　3．正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　过程与方法

　　1．随文巩固识字，朗读课文，理解课文。

　　2．在朗读课文中体会快乐的含义。

　　情感、态度与价值观

　　体会做游戏的快乐，体会大家在一起玩更快乐。

　　重点难点

　　教学重点

　　1．会认13个生字，会写7个生字；掌握多音字“得”；理解“独自、静悄悄”等词语的意思。

　　2．积累“跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球、游戏”等词语。

　　教学难点

　　体会做游戏的快乐，体会大家在一起玩更快乐。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　“如果感到快乐，你就拍拍手；如果感到快乐，你就跺跺脚……”你快乐吗？快乐就像阳光，像雨露，播撒在世界的每一个角落；快乐就像清风，像空气，时时刻刻围绕在我们的身边。只要你用心体会，快乐就在你的身边。课文中的小朋友是一个做什么事情都快乐的人，他为什么这么快乐呢？让我们走进课文《怎么都快乐》一起去感受一下吧！

　　二、字词学习，基础积累

　　1．教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“怎”，翘舌音“绳”和边音“蓝”的读音。

　　2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

　　3．检查自学情况，教学生字。

　　（1）教读生字并组词造句。学习“讲、行、许”时，可以用猜谜语的方法；学习“玩、很、当、音”时，可以用形近字对比的方法。

　　谜语示例：

　　水井边，来发言。事情理，说一遍。（谜底：讲）

　　街心两堆土，移走别添堵。人车各走道，畅通无拦阻。（谜底：行）

　　午前把话谈，很久都不完。语中多称赞，答应把愿还。（谜底：许）

　　形近字歌示例：

　　音：亲人来探望，钢琴奏乐章。歌随琴音起，情深意也长。

　　（2）对要求会写的字进行书写指导。

　　书写指导：

　　“玩”左窄右宽，右部竖弯钩要圆润有力。

　　“很”左稍窄，右稍宽，最后一画捺要舒展。

　　“音”点写在竖中线上，“立”上横短下横长。

　　“讲”左窄右宽，最后两画有区别，第一画是竖撇。

　　“行”左窄右宽，左边的双人旁要写得稍高一些。

　　易错提示：

　　“许”右边是“午”，不要写成“牛”。

　　（3）归类识字。

　　归类示例：

　　元—玩（玩乐）—完（完结）

　　艮—很（很多）—狠（凶狠）—跟（跟前）—恨（怨恨）

　　当—档（大排档）—挡（阻挡）

　　（4）多音字辨析。

　　得

　　dé：得到得过且过

　　de：听得认真

　　děi：得听我的.得亏

　　巧记：时间过得（de）快，转眼上小学。考试得（dé）高分，得（děi）亏方法好。

　　（5）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

　　三、通读课文，整体感知

　　（1）诗歌主要写了什么内容？

　　明确：诗歌写了一个人玩很快乐，两个人玩、三个人玩，四个、五个甚至很多人玩都能找到快乐。这首儿童诗告诉我们一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。

　　（2）诗歌每一小节的主要内容是什么？

　　明确：第1节：写一个人玩很好。

　　第2节：写两个人玩也很好。

　　第3节：写三个人玩起来更有劲。

　　第4节：写许多人玩更快乐。

　　（3）第1～3节的结构有什么特点？

　　明确：这三节的结构相同，都是先写“几个人玩，很好”，接着写这样玩的特点，最后是具体的玩法举例。

　　学标点符号：省略号

　　省略号又称删节号，是一种标号，标志语言的省略。如文中的“正好用纸折船，折马……”这里的省略号表示列举的省略，表示还有很多事情可以做。

　　四、课堂小结，效果强化

　　大家都很喜欢玩，这节课我们看到了各种各样的玩乐方式。那么，每种玩乐方式分别适合几个人玩呢？下节课的学习将告诉我们答案。

　　五、练习设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

语文教案篇5

　　教材分析：

　　“认识汉字多动脑”是语文出版社S版小学语文二年级下册识字二的教学内容。教材提供了三组同音形近字：“蜂锋峰”、“永咏泳”、“燥躁噪”。每组字都列出了拼音，每个字下面有词语，这样有利于帮助学生从字形、字义方面加以比较。三组字下面是一首顺口溜，介绍了区别同音形近字的基本方法。教材编排从具体的例子入手，再加以归纳总结，顺应了学生的认知规律，教给学生识字的方法。学生掌握了这一方法，就能自主地认识和区分同音形近字，减少错别字。

　　设计理念：

　　激发识字欲望，探索识字方法，感受识字乐趣，培养自主识字能力。

　　设计思路：

　　根据儿童的年龄特征、生活经验和教材编排特点，创设识字情境，营造宽松的识字氛围；引导学生在学习活动中发现汉字的规律，探索识字的方法，感受识字的乐趣；鼓励识用结合，力求拓展识字空间，发展学生的语言和思维。

　　教学目标：

　　1、认识“峰、锋、泳、燥、躁、噪”6个生字以及由这6个生字组成的词语。

　　2、学会正确书写“咏、泳、游、峰、锋、蜂、蜜”7个生字。

　　3、能发现本课生字的特点，初步掌握区别同音形近字的.方法，感受到识字的乐趣。

　　教学重点、难点：

　　1、本课生字及其组成的词语，正确书写7个生字。

　　2、发现、理解和掌握识记同音形近字的规律和方法，并能在一定的语言环境中正确使用本课同音形近字。

　　课时划分：