语文教案

[实用]语文教案10篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的语文教案10篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

　　一．教学目标：

　　1．练习用钢笔正确、端正地描红写出一段话。

　　2．了解ABB式重叠部分的读音变化。

　　3．能正确使用和朗读语气词。

　　4．正确选择关联词。

　　5．熟记成语。

　　6．口语交际“谈成语”。

　　7．学写毛笔字。

　　二．教学时间：三课时。

　　三．教学过程：

　　第一课时

　　一．教学目标：

　　1．练习用钢笔正确、端正地描红写出一段话。

　　2．了解ABB式重叠部分的读音变化。

　　二．教学过程：

　　（一）教学第一题。

　　1．审题。

　　2．指导。

　　（１）指名读这一段话。

　　（２）要求学生观察每一个的字的笔顺和间架结构。

　　（３）这些字在书写时，你认为有哪些地方应提醒大家注意的？

　　（４）教师重点指导学生书写“郭”、“逃”两个字。

　　3．练习。

　　（１）学生练习描红。

　　（２）根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。

　　4．反馈。

　　（二）教学第二题。

　　1．审题。

　　2．指导。

　　（１）指名读小黑板。

　　（２）这一组的带点的字在读音上的异同。

　　（３）想一想：同一个音在不同词语中读音为什么不同？

　　（４）用同样的方法指导学生学习第二、三组。

　　3．练习：指名读、自由读、齐读。

　　4．反馈。

　　（１）让学生说说ABB形容性词语重叠部分声调变化的规律。

　　（２）出示黑板或投影片，指名认读。

　　第二课时

　　一．教学目标：

　　1．能正确使用和朗读语气词。

　　2．正确选择关联词。

　　3．熟记成语。

　　二．教学过程：

　　（一）教学第三题。

　　1．审题。

　　2．指导。

　　（１）指导第一句。

　　指名读第一句。

　　想一想：句末应填入哪个表示语气的词？

　　先让学生分辨句末字的声、韵母。

　　教师提示一些基本规律：语气助词按发音习惯通常是句末一个字的韵尾加上韵母“ａ”合成的音节，若无合适的字，可填“啊”。

　　第一句应填“ａ”。

　　（２）指导第二句。

　　指名说一说句末字的声、韵母。

　　按音节写出合适的语气词。

　　第二句应填“呀”。

　　（３）指导第三句。

　　指名说一说句末的声、韵母。

　　按音节写出合适的语气词。

　　第三句应填“哇”。

　　3．练习。

　　（１）学生用笔在书上填写。

　　（２）学生自由练读。

　　4．反馈。

　　（二）教学第四题。

　　1．审题。

　　2．指导。

　　（１）讨论：“不但……而且……”、“虽然……但是……”、“如果……就……”这几个关联词是什么关系？

　　（２）用小黑板出示题（1），指名读题。

　　（３）想一想：第一句前后意思之间是什么关系？

　　（４）选择一个合适的关联词填空。

　　3．练习。

　　4．反馈。

　　第三课时

　　一．教学目标：

　　1．熟记成语。

　　2．口语交际“谈成语”。

　　二．教学过程：

　　（一）教学第五题。

　　1．审题。

　　2．指导。

　　（１）学生自由读，不认识的字可以或问老师。

　　（２）教师范读。

　　（３）同座的.同学讨论每条成语的意思。

　　（４）学生练习说这些成语的意思。

　　3．练习。

　　（１）自由读。

　　（２）同座位互相练习背诵。

　　（３）教师巡回个别抽读、抽背。

　　4．反馈。

　　（１）指名读。

　　（２）集体练读。

　　（３）集体齐背。

　　（４）指名背。

　　（二）教学第六题。

　　1．审题。

　　2．指导。

　　（１）启发谈话：同学们，你们爱听相声吗？相声常以诙谐、幽默的语言让人捧腹大笑。今天这节课我们就来举行一次“相声比赛”，看一看哪位同学说得最精彩。

　　（２）各自练读，想一想这个相声主要讲了什么。

　　（３）教师提出明确的要求：根据句意，正确把两个人说话的语气、语调、语速。还可配上动作。

　　（４）同桌练说。

　　3．练习。

　　（１）在熟读的基础上，指名说。

　　（２）集体评议。

　　4．反馈：用自己的话把记成语的方法归纳复述出来。

语文教案 篇2

　　教案示例

　　教学目标：

　　1．认识本课6个生字；

　　2．有感情地朗读课文；

　　3．从故事内容中受到关爱他人、疼爱父母的教育。

　　教学步骤：

　　（一）导入

　　（板书“鲁本的秘密”）看了这个课题，同学们都想知道些什么呢？

　　是啊，老师也想知道，鲁本到底有什么秘密？就让我们一起来看课文吧。

　　（二）整体感知

　　采用自己喜欢的方式读课文，思考：课文讲了一件什么事？

　　鲁本作了很大很多的努力，偷偷攒钱为母亲买胸针的事。

　　（三）学习课文

　　1．自由读，思考：课文是按怎样的顺序把鲁本的秘密揭开的？鲁本为了给母亲买胸针，用了多长时间，作了多少努力？

　　事情发展顺序：捡麻袋卖钱每个5美分，攒足5美元，整整用了将近一年的时间；为了捡麻袋，用尽了自己可以用的所有时间，跑了很远的路，克服了许许多多的困难。

　　2．指导感情朗读：

　　你们读了这个动人的'故事，有什么感受呢？哪部分内容最让你感动？请把它读出来。

　　师生展开朗读比赛。

　　3．学了这篇课文，你有什么想法？请同学们回忆一下母亲节、爸爸、妈妈的生日都在哪一天？你都为爸爸、妈妈做过什么？今后打算怎么做？

　　（四）总结

　　我们通过学习这篇课文，你在写作上有哪些收获？

　　1．按顺序写事情。

　　2．抓住细节，带着感情去写，感动读者。

　　（五）布置作业

　　写一件你曾经最受感动的事，注意写出真实的情感。

　　附：板书设计

　　27* 鲁本的秘密

　　（关爱母亲）

　　找、换、攥、藏、搜寻、飞跑、爬、扎进

　　赶、抱、闯、叫、跳、放

　　教案点评：

　　教师指导学生有感情地朗读课文。通过图片把学生带到当时的情况中去体会。学生在老师的引导下理解课文内容。通过多种形式的读，体会文章表达的思想。通过学习，了解文章的叙述顺序，体会鲁本对母亲的关爱。

　　探究活动

　　1．搜集关于母亲节的各种资料，如：追根溯源、母爱无价、儿女回报、爱心小诗等，了解母亲节。

　　2．母亲节你准备送给妈妈什么礼物呢？你知道妈妈的生日吗？

　　3．搜集关于父亲节的资料。

语文教案 篇3

　　【设计说明】

　　《烛之武退秦师》是一篇短小但内容丰富的一篇古文，它的内容丰富体现在一文中知识点众多，二情节精彩，烛之武的人物形象鲜明。因此，在设计课堂时既要抓住文中的知识点，又要体会烛之武的说辩艺术。我主要把握以下三点：

　　1、是从文章中获得背景，训练学生捕捉信息的能力。

　　2、是大胆取舍，打破文章，直接取出文章中最精彩的部分研读，做到重点突出。

　　3、是通过写颁奖辞这一小作文形式，让学生对烛之武形象有更深刻的把握，而且可以从阅读中积累写作素材，最为关键的是内化为自己的作文素材，解决阅读了却不知道不会用材料的难题。

　　【教学目标】

　　1、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

　　2、体会烛之武游说的艺术。

　　【教学重点】

　　理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

　　【教学难点】

　　体会烛之武游说的艺术。

　　【教学时间】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　古人曾说过，三寸之舌强于百万之师，一个人仅凭其三寸不烂就劝退敌人的百万强师?今天，让我们一同走进《烛之武退秦师》。共同了解一个不战而屈人之兵的传奇人物：烛之武。

　　二、简介《左传》

　　三、初读感知

　　1、解决生词：

　　贰(èr)氾南(fàn)佚之狐(yì) 夜缒而出(zhuì) 共其乏困(gōng)逢孙(páng)2、放名家朗诵，请同学们听清字音，听准句读，听出语气。

　　3、背景感知：

　　自由诵读一遍，在朗读的过程中思考一个问题本文一共涉及了哪三个国家?并且找出三国之间的纠葛，并造成什么后果，并从原文中找出依据。

　　(明确)：

　　涉及到了晋、秦、郑三国。

　　(板书)一个三国的简略地图：秦──晋──郑

　　(依据：越国以鄙远，君知其难也。)

　　晋郑之间：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。

　　晋秦之间：许君焦、瑕，朝济而夕设版焉

　　后果：晋军函陵，秦军氾南

　　(补充)：重耳过郑(公元前637年)

　　这一年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼!”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。这就是课文中“以其无礼于晋”一事。

　　郑楚结盟(公元前632年)

　　是年四月，晋楚争霸中原，当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到出国怂恿楚成王出兵作战。晋楚战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。

　　楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍(今河南原阳西)。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土(在衡雍之西)，晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”。

　　四、文本探究

　　1、研读烛之武劝说秦王的精彩部分：

　　⑴　(师过渡)是啊，晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在南。在这危如累卵，命悬一线的危机时刻，烛之武不战而屈人之兵，如果你是烛之武，你会怎么劝说?

　　(明确)：因为之前已经让学生在初读感知中了解了三国的纠葛，所以学生会直接告诉秦王，之前晋国对秦国食言，点拨学生，让学生设身处地的想一想，如果自己是秦王想和晋君联合，想灭掉郑国，郑国派使者来说晋国的种种不是。那么自己会怎么想?肯定是挑拨离间，直接更见坚定自己与晋国的盟友关系，那么这样做只会失败不会成功。

　　⑵　那烛之武究竟怎么做才赢得了秦国的信任呢，请同学们齐读烛之武劝说秦王的部分。给大家五分钟结合课下注释，画出文中重要的知识点，并把自己不理解的地方画出来。

　　(解决疑难)：学生提问，老师点拨字词。

　　译文：秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何必要灭掉郑国而增加邻邦晋国的土地呢?邻邦的`国力雄厚了，您的国力也就相对削弱了。假如放弃灭郑的打算，而让郑国作为您秦国东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的东西，对您秦国来说，也没有什么害处。况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。然而，他早上渡河归晋，晚上就筑城拒秦，这是您知道的。晋国有什么满足的呢?现在它已把郑国当作东部的疆界，又想扩张西部的疆界。如果不侵损秦国，晋国从哪里取得它所企求的土地呢?秦国受损而晋国受益，希望你考虑这件事。

　　⑶　讨论：

　　刚才通过串通文意了解到，烛之武也提到了晋国和秦国的过节，但是他是直接提出来的吗?那么之前烛之武还说什么了，有什么好处?

　　(明确)：这一环节，充分发挥学生的主体地位，自己从文本谭雪答案，只要言之有理即可。

　　具体分析：

　　①　“秦、晋围郑，郑既知亡矣。”首先很卑微低下的说我们郑国已经知道自己要灭亡了，让秦伯放低警惕，并且让秦伯有一种优越感，知道郑国已经知道自己快亡国了，而他是郑国即将的拥有者。

　　②　“若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。”用郑国、秦国、晋国的地理位置分析出秦国帮助晋国灭掉晋国，自己没有得到任何好处，只是给对方增强国力。让秦伯这时清醒的看到自己的处境，让秦伯必须重新审视一下这一场战争的必要性。

　　③　“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”烛之武在用利益诱惑一下秦伯，如果你放过郑国呢，我们郑国还会提供给你们国家的往来使者所缺乏的东西，潜台词就是既然灭亡郑国给你带不来好处，而且郑国还能帮助到你，还是放弃攻打郑国比较划算。

　　④　“且君尝为晋君赐矣;许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”这时在提出秦国的同盟国也并不是那么忠诚值得信赖，用事实告诉秦国，以前晋国不就早上刚得到帮助，晚上就筑成拒秦。让秦伯和晋君之间产生隔阂。

　　⑤　夫晋，何厌之有?既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，唯君图之。”进一步在点出晋国的贪得无厌，现在晋国得到的是郑国，不久的将来他得到的就是秦国，这时秦伯听了之后，也是大冒冷汗，后果确实不堪设想，彻底打消灭掉郑国的想法。

　　(总结)：烛之武以退为进，让秦伯不设防;让事实说话，用三国地图明确指出秦国没有利益可图;再点出不灭郑国还能让秦国受益;适时的点出晋国也是个靠不住的;更进一层指明晋国的狼子野心，让秦伯看清攻打郑国是对自己有害而无一利。

　　⑷　最后烛之武劝说的结果是什么?

　　(明确)：

　　“秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、扬孙戍之，乃还。”

　　知识点：“说”通悦，“乃”是才。

　　子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁;失其所与，不知;以乱易整不武。吾其还也。”亦去之。

　　知识点：微：没有夫人：那人因：凭借敝：损害与：结交，亲赴

　　其：祈使还是

　　译文：假如没有那人的支持，我就不会有今天。借助了别人的力量而又去损害他，这是不仁义的;失掉自己的同盟国，这是不明智的;以混乱代替联合一致，这是不勇武的。我们还是回去吧!

　　2、分析烛之武的形象：

　　烛之武听说国家危难时是不是直接挺身而出?那作者是不是批评烛之武?烛之武有着怎样的形象?

　　(明确)：辞曰：“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。”烛之武没有直接接受说秦的使命，而是发了发牢骚。烛之武并不是不爱国，岁月给了烛之武太多的落寞与不甘，他只是略微对自己的怀才不遇表示不满。作用是丰富人物性格，使其形象更饱满，更真实可信。在国家危难面前，烛之武深明大义、义无返顾，他有着不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，义无返顾赴敌营的信心和勇气;从他与秦伯的交锋看出他的沉稳与敏锐，不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。

　　五、作业

　　1、按照文言现象归纳重点知识，背诵全文。

　　2、结合老师补充的有关烛之武的内容，结合他的精神，给烛之武写一段颁奖词。

　　(补充)：历史上对烛之武的记载：

　　《史记》里有简单的几句：“郑使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃间令使谓秦穆公”。“人”“使”二字使烛之武成了无名英雄。

　　《东周列国志》里说他“须发尽白，佝偻其身，踌躇其步，”以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。

　　佚之狐对他的评价是：“口悬河汉，舌摇山岳。”从其后来的表现看，此言不虚。

　　(示例)：

　　烛之武，须发尽白，仍心怀天下;其貌不扬，却机智聪慧。能了然恩怨，善洞察人心。以退为进，步步深入，逞抱负于交锋，息蜗争于顷刻。小人物，大英雄!

　　【板书】

　　烛之武退秦师

　　《左传》

　　秦──晋──郑

　　示弱臣服以退为进

　　亡郑利晋晓之以弊

　　舍郑利秦以利诱之

　　晋言无信制造隔阂

　　晋国无厌点醒秦伯

语文教案 篇4

　　教材简析

　　从外形特征、生活习性等方面介绍了我们的国宝——可爱的大熊猫。文章重点突出，形象鲜明，表达了作者对大熊猫的喜爱之情和一定要保护大熊猫的主张。

　　设计理念

　　属于略读课文，教学时要把学习的主动权交给学生，要让学生带着问题，充分自主阅读，开展合作交流和探究性学习，让学生在自读、自悟，合作、探究中感悟课文内容。

　　教学目标

　　1.了解大熊猫的习性、特点，懂得爱护大熊猫及其他动物，增强保护珍稀动物的'意识。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.认识本课9个生字。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学准备

　　大熊猫挂图，识字卡片。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　（出示图片）你们认识这只可爱的动物吗？今天，动物园的熊猫馆要对游人开放了，想去看看吗？

　　二、初读课文

　　1.自由读课文，圈画生字，把课文读通顺。

　　2.同桌两人互读课文，纠正字音，把课文读流利。

　　3.指名分自然段读文，集体正音，感受大熊猫的可爱。

　　三、感悟课文

　　1.再自由读文，想想课文从哪几方面介绍了大熊猫?

　　2.让学生回答上面问题，教师相机：是从外形、习性两方面介绍了可爱的大熊猫。

　　3.学习写外形这部分。

　　(1)指名读一读，想一想：你觉得大熊猫哪儿最可爱?

　　(2)学生自由发言，说出大熊猫的可爱之处，表达自己的喜爱之情。

　　4.学习生活习性这部分。

　　(1)自由读一读，想一想：大熊猫小时候和长大后有什么不一样?

　　(2)学生回答上面的问题。

　　(3)你除了知道大熊猫爱吃竹叶、竹笋以外，还了解大熊猫的哪些习性?还知道关于大熊猫的什么知识?学生畅所欲言讲一讲。

　　四、赛读课文

　　1.课文这几个自然段，你最有信心读好哪一段？或最有把握读好哪几句话?（在赛读过程中，生生、师生互相评议。）

　　2.相机指法。

　　朗读时要抓住重点词语，读出大熊猫独特的外形和懒洋洋又讨人喜爱的样子，配上动作声情并茂地读。

　　(1)读第2自然段时，要突出表现大熊猫样子特点的词，比如“胖、短、光滑、黑的、白的、圆圆的、毛茸茸的”等词，要读得稍重一些。

　　(2)读大熊猫睡觉的句子“呼呼大睡”和“又呼呼地睡了”时，要注意语气的变化，表达出大熊猫又懒又讨人喜欢的样子。

　　3.大家读得真精彩。现在同学们不要看书，看看教师带来的图片，说说大熊猫哪里可爱？

　　4.齐声有感情地朗读课文。

　　五、复述课文

　　1.熊猫馆需要招聘一位解说员，请大家赶快准备吧！

　　2.小组内介绍、交流。

　　3.各小组选派代表参加解说竞赛。

　　六、识记生字

　　1.卡片出示生字，开火车读。

　　2.同桌互读、互考。

　　七、积累拓展

　　1.阅读《小学语文阅读资源(注音版)》中《两只小狮子》。

　　2.让学生课后收集大熊猫的相关资料。

语文教案 篇5

　　内容预览：

　　《雨林的毁灭--世界性灾难》教案

　　一﹑学习目标

　　1、理解课文内容，能分析雨林毁灭造成的巨大灾难

　　2、掌握说明方法在文中的作用

　　3、体会说明文语言的准确性

　　4、培养学生正确的环保观，意识到人与自然和谐相处的重要

　　二﹑教学重难点：

　　重点：目标2

　　难点：目标3

　　三﹑教学方法 ：先学后教、圈点批划法、朗读法

　　四﹑教学过程：

　　（一）导入：

　　1、 出示课件：展示热带雨林的风光

　　2、 导语：热带雨林被称为地球之肺，雨林不仅美丽神秘，而且繁衍着大量的动植物。这些植物为地球生命提供了赖以生存的氧气，而动物则是非常珍贵稀有的。那如果它消失了，毁灭了，后果是相当严重的。下面我们就来学习《雨林的毁灭--世界性灾难》。

　　（二）出示教学目标

　　（三）初读课文，整体感知，理解课文的内容

　　1、自学指导：同学们大声朗读课文，借助课下注释、工具书扫清文字障碍，

　　理解课文内容，思考问题：

　　雨林的毁灭会造成的'怎样的巨大灾难？

　　在书上可采用圈点勾画的形式找出答案。8分钟后，老师提问。

　　2、学生读课文，找出问题的答案，划下来。

　　3、老师提问，形成板书

　　师小结：雨林的消失会让人类丧失大批动植物物种，而生命多样性的消失会给大气带来一系列连锁反应，引起全球气温升高，冰川溶解、洪水泛滥等一系列灾难，甚至会使地球经历第6次大规模灭绝，所以作者说，雨林的毁灭是世界性的灾难。

　　（四）细读课文，掌握说明方法

　　1、自学指导:本文作者为了使说明的事理更加明白透彻、清楚,采用了多种说明方法，常用的说明方法有：列数字、作比较、举例子、打比方、分类别、列图表、作引用等。说明方法的作用的归纳方法为：说明了 （说明对象）的 （特点） （时间：7分钟）

　　下面就请同学们默读课文，找出文中运用了哪些说明方法，用直线划下来，并在书上标上作用。（回答的格式：我认为第 段中的 采用了 的说明方法，作用是 ） 时间：7分钟

　　2 、学生默读课文，划说明方法，并标上作用，先写完的同学可以先给老师看，或者同桌互相检查。

　　例如：刘易斯?斯科特的《雨林》一书列出数字表明，雨林以每分钟27万平方米（相当于38个足球场）的速度遭到彻底毁灭运用了引资料，列数字，做比较的说明方法。运用列数字雨林以每分钟27万平方米的速度遭到彻底毁灭突出了雨林毁灭速度之快，令人震惊，而相当于40多个足球场是作比较的说明方法，给人更直观形象的感觉，让人触目惊心，体现了语言的准确、形象、直观的特点。

　　3、 师小结：本文运用了列数字、作比较、举例子、引资料等的说明方法，使说明的事理更加清楚，透彻，明白。而本文的语言也体现了准确﹑形象的特点。

　　（五）品读课文，感受说明文语言的准确性

　　1、自学指导：说明文的语言具有准确的特点，体会语言要明确这些词语表示猜测、估计、还是表示范围、程度等，这些词语删去后句子的表达有什么不同，要把这些词语放在具体的语言环境中进行分析。（时间：6分钟）

　　分析下列句子中加线的词语能否删去，为什么？

　　（1） 然而昆虫共有1000万种乃至一亿种，而且大部分在热带雨林生活。

　　（2） 最严重的那次大约发生在2. 45亿年前的二叠纪。

　　2 、学生进行品析

　　3、 教师提问

　　（六）总结提高

　　教师提问：学习完本课后，你有什么收获或感受？

　　思考后，同桌互相讨论。

　　教师总结 ：地球是我家，人人要爱她，作为地球的主人，我们一定要树立环保意识，从身边做起，从小事做起，保护我们赖以生存的家园。

　　五、布置作业

　　小调查：在你的身边，有哪些破坏环境的行为？并为改正这些行为出谋划策，用调查报告的形式写下来。

　　......

语文教案 篇6

　　教学目标

　　1．朗读课文。教育学生学习科学家献身科学、造福人类的崇高品质。

　　2．弄清巴斯德征服狂犬病的原因和过程，体会巴斯德在给小孩治疗过程中的心情，进而体会科学家崇高的责任感。

　　3．会认“菌、枢、疫、疯、魂、魄、酷、寂”等8个生字，会写“助、畜、菌、枢、疫、疯、魂、魄、酷、寂”等10个字，掌握“助手、细菌、病魔、疯狗、无所谓惧、惊心动魄、残酷、惊魂不定、寂静”等词语。

　　教学重点

　　弄清楚巴斯德征服狂犬病的原因和过程。

　　教学难点

　　体会巴斯德在给小孩治疗过程中所承受的巨大压力，进而体会科学家崇高的责任感。

　　教学准备

　　搜集巴斯德的资料、制作多媒体课件。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　1．板书课题《巴斯德征服狂犬病》

　　①启发：通过地课题，你知道了什么？

　　②多媒体课件出示“学习链接”。启发：通过读学习链接，你对巴斯德获得哪些信息？

　　③引导：通过同学们的预习，联系生活实际，你对狂犬病有哪些了解？

　　④鼓励学生对课题质疑。

　　二、引导学生初读课文。

　　1．多媒体课件出示初读要求：初读小贴士

　　读得字字响亮，不可误一字，

　　不可少一字，

　　不可多一字，

　　不可倒一字。

　　组织学生自己读课文

　　2．检查初读情况。

　　①大屏幕出示生字、词语。

　　②大屏幕出示本课四字词语。启发：通过预习，你理解了哪些词语的意思，与同学交流。

　　③大屏幕出示句子，指导学生读句子。

　　三、引导学生理清课文顺序。

　　1．启发：课文哪几个自然段写了巴斯德征服狂犬病的艰辛过程。

　　2．引导学生完成课后第二题。

　　3．引导学生说说课文的顺序。

　　四、引导学生学习第二部分。

　　1．启发：自由读课文，说一说，巴斯德为什么向狂犬病发起了进攻？

　　2．引导学生读第三自然段，说说你知道了什么？有什么体会？

　　3．启发：巴斯德经过五年孜孜不倦的研究，终于在狗身上，取得了成功。这种狂犬疫苗能否用在人身上，一个可爱的小男孩——梅斯泰尔迫使巴斯德必须继续实验，实验的过程怎样？我们小节课学习。

　　五、布置作业：

　　1．积累词语，抄写在词语花篮中。

　　2．读熟课文。

　　齐读课题。

　　自由交流知道的'内容。

　　读“学习链接”，自由交流自己获得的信息。

　　交流对狂犬病的了解。

　　质疑课题。

　　学生依据初读方法和要求，自己学习课文。

　　读生字、词语，交流生字识记方法。

　　读词语，解释词语的意思。

　　读句子，读正确、流利。

　　学生默读课文，思考问题。

　　学生动手，在书上完成第二题。

　　交流顺序。

　　学习第二部分。

　　学生一边读课文，一边在书上画一画，交流。

　　读课文，自由交流。

　　完成作业。

　　板书设计

　　巴斯德征服狂犬病

　　征服艰辛在狗身上成功五年

　　孜孜不倦

　　作业设计

　　1．积累词语，抄写在词语花篮中。

　　2．读熟课文。

语文教案 篇7

　　设计意图：

　　学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。这篇教学设计，从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护生物的意识。让学生动口、动手、动脑，走出教室，走出校园，查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的能力。同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥秘的欲望。

　　预设目标：

　　1、认识11个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

　　教学重难点：

　　识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。

　　课时安排：2课时

　　课前准备：师生一起搜集有关古生物的资料。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、播放课件，激趣导入。

　　1、出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？

　　2、板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述“化石”）

　　3、学习第一段，指名读。

　　4、板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。

　　二、朗读课文，初步感知。

　　1、边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。

　　2、指名读课文。读后师生共同评议。

　　3、教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。

　　4、轮读，让五位学生每人读一个自然段。

　　5、选读，喜欢读哪段就读哪段。

　　6、组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石？

　　三、识记生字。

　　1、课件出示生字词，请小老师领读。

　　bózhēnxīsūnjuéruxúnshǐlín

　　博物馆珍稀公孙树灭绝食肉中华鲟历史硬鳞

　　héquēfá

　　核桃缺乏

　　2、出示生物形状的生字卡片，游戏：识字擂台赛举行识字擂台赛，选出擂主。

　　引导学生认读生字，并交流记字方法。

　　四、指导写字。

　　1、课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。

　　2、观察规律，指导书写。

　　（1）四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写？

　　（2）范写，生练写，评讲。

　　3、组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。

　　五、布置作业。

　　把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准备在下节课向大家介绍。

　　第二课时

　　一、复习巩固。

　　1、抽读生字卡片。

　　2、听写四个生字，并组一个词。

　　二、感知活化石的特点。

　　1、播放课件，在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的'银杏树出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容

　　（1）为什么称它是“活化石”呢？学生自由读，找找银杏树的特点，用――划出来。

　　（2）集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。

　　（3）如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？

　　2、学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上）

　　3、每一组推选一名代表上台交流。

　　4、大熊猫是我们的国宝，你们想看吗？播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。

　　三、情境说话

　　假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自己，好吗？（先组内练习自我介绍，再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完毕，师生共同评议）

　　四、教师小结：

　　这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石”。如今，这些古生物已经越来越少，让我们撅起手来保护它们吧！

　　五、指导书写“灭、克、历、史”

　　（1）写“灭”“克”应该注意什么？

　　（2）指导书写“历”和“史”中的竖撇。

　　六、课后练习

　　1、出示课后“读读写写”习题，全班练读练写。

　　2、扩展练习

　　一本本——一座座——一朵朵——一双双——一位位——

　　七、作业展示

　　拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（内容不限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至是学生喜欢的其他动植物。）

语文教案 篇8

　　一些普普通通的几何图形，不同的人看到它，会有不同的理解。

　　看到一个圆，会想到太阳，会联想到团圆……

　　看到一条直线，会想到平坦的道路，会想到孙悟空的金箍棒……

　　看到一条曲线，会想到起伏的海浪，会想到坎坷的道路……

　　看到一个三角形，会想到金字塔，会想到稳定……

　　看到这些图形后，你会想到什么呢？请你选择其中一个或几个，从你的视角去感受它，描述它，或者把对几个图形的联想组成一个小故事。

　　[表达提示]

　　1.读书中两段话，可以使想象力更丰富，思考问题更深入。

　　2.习作时限写有图形想到了什么事物，然后再具体的描述你想到的事物。

　　[交流评改]

　　1.朗读自己的习作，卡堪忧图形联想到的事物是否自然、贴切，所写的故事或感受是否具体。

　　2．比一比，谁的联想别具一格，又能使人受到启发。

　　我的小狗朋友

　　“汪汪！汪！”

　　“好好好！抱一下！”

　　"汪汪！”

　　每当我跨进姥姥家的大门，那只叫“点点”的小黑狗便兴冲冲地奔来迎接我，让我抱抱它，摸摸它的头。

　　它之所以叫“点点”，因为它才一点点，很小，只有28厘米长。而它似乎也很喜欢这个昵称，只要听到“点点”两个字，它都会摇头摆尾地跑来。

　　点点是一只短毛犬。它的耳朵特别灵巧，短短的，下垂着；在细细的眉毛下，一双葡萄似的大眼睛警惕地看着周围，以防有“不速之客”——其他小动物抢走它的食物；一个三角形的鼻子下方，有一张长长的嘴，好像让它一下子变成了狼相；它腹部的毛是雪白色的，而背部与四肢的毛是黑的，好像是一个穿白衬衣，黑西

　　服的绅士；在身体最后面，有一个蓬松的，上翘的小尾巴，要不是它，点点就成狼了。

　　点点很机灵聪明。那是在去年冬天，点点很无聊，无意中发现在我的课桌上有一个毛线团。它努力地往上爬，试图爬上去，可一次又一次地摔下来。怎么办？它灵机一动，先把我找到，然后在我面前狂叫。我以为发生了什么事，就让它带路。它把我带到书桌前，我以为它的目的是让我好好学习，便摸摸它的头，坐下来，准备打开本下写作业。没想到刚坐稳，它一个箭步冲上来，从我脚上跳到膝盖上，又爬到我身后，揪着我后面的衣服往上爬，踏着我的头，跳到了书桌上，叼起了小毛线团，又按“原路”返回地面，转过身来朝我叫了两声，好像在说：“谢谢！”便叼着线团跑了。好聪明的点点！

　　点点母性十足。去年初秋，随着四句稚嫩的“汪汪”声，点点生下了四只小狗崽——它做母亲了！做了母亲的点点，不像我的朋友了，反倒似我的敌人，不准许我靠近它的宝宝半步。这天，我回来时，发现小狗崽与点点都不见了！我找遍了每个屋子，连根狗毛都没看见，不禁有些伤感，心里空洞极了：多年的好朋友离奇失踪了。

　　我低下头，出了门，漫无目的地走着，想着点点的可爱模样，又想着小狗崽们娇滴滴的声音，仿佛这声音就在耳边，我已经听到……我抱着说不出的惊喜猛地抬起头来，却什么也没看见。头一次又一次地抬起又低下，表情一次又一次地由喜悦化成沮丧，失落甚至茫然……

　　这时，从远处隐隐约约又传来了一阵混乱的“汪汪”声。我没寄托太大希望，认为这又是一场泡影。我无任何表情地又抬起头——还是什么都没有！我正准备低头，一想：这声音好像是真的！我仔细一听：有雄浑的声音，像是只大狗；有一片轻柔的声音，好像是一群小狗……难道是……点点与小狗崽？我立即循声追去，一口气跑到河岸边。我一瞧：哇！真是点点他们……我兴奋极了，连忙招呼它回家吃肉骨头。它一看，就带着它们那一队回家了。好棒的母亲！

　　点点它不仅是一个称职的好母亲，也是我的好伙伴，更是我生活的小帮手。每当我无聊时，它都陪我玩；每当我写作业时，它都安安静静地呆在一旁；每当我出去有事时，它都认认真真地看着门……

　　总之，他是我最要好的，最忠实的朋友。

　　表达创编故事

　　教学目标：

　　1.根据词语之间的联系展开联想，创编故事。

　　2.想象合理，读起来让人信服。

　　3.认真修改，做到语句通顺，内容生动具体，层次清楚。

　　教学重点：根据词语之间的联系展开联想，创编故事。

　　教学难点：想象合理，读起来让人信服。内容生动。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1.发挥想象，几个看起来不太相关的词语就可以创编成一个个生动的小故事，你想试一试吗？

　　2.板书课题：创编故事

　　3.你对这个题目是怎样理解的？

　　二、明确表达内容

　　（一）请你自己任选下面的一组词语，展开合理的想象，试着创编一个小故事，题目自拟。

　　1.斧头森林农夫洪水

　　2.天空白云小鸟风筝

　　3.老虎河水小羊猎人

　　4.大海陆地帆船狂风

　　5.铅笔橡皮格尺小刀

　　（二）表达提示

　　1．根据词语之间的联系，想象你要编写的故事大概故事情节。比如，你选定“斧头、森林、农夫、洪水”这一组词语，脑海中会出现怎样的画面？并由此展开联想。先口述故事，然后再详细地写出来。

　　2．想象尽可能合理，读起来让人信服。

　　3．创编故事可以选用一组词语，也可以自由挑选词语重新搭配一组，还可以挑选上述5组词语以外的词语来。

　　三、展开想象独立创编故事。

　　四、交流评改

　　1.把自己创编的故事讲给小组的同学听，根据大家的评改补充修正故事。

　　2．读一读其他同学编的故事，看看你能受到什么启发。

　　五、例文赏析，说一说自己的收获

　　六．落笔成文，把创编的故事写下来

　　七、按照要求修改自己的习作

　　范文:农夫与魔法森林

　　在一个远离繁华和喧嚷的世外桃源里住着一位贫穷农夫，辛苦的劳作生活没有压倒他，反而给了他无尽的动力，他对生活充满着希望，因为他坚信自己能走向富裕的生活。一天又一天，一年有一年，农夫披着晨露进山耕作，和鸟儿一同回家休息。这一天，正要外出的农夫听到了一些不属于山里的声音，那好像只有在大城市才会出现的“大车”的声音。好奇的他顺着声音走去。

　　“我的机会来了，我就知道我不会一直的贫穷下去！”这是农夫见到那个穿着华丽，满脸骄傲的城里人后的想法。农夫看着山里大大的森林，心里却想着原来这东西这么值钱，我以前咋就不知道呢？从此，农夫扔掉了锄头，扛上了那把黑亮的斧头??

　　日子又过去了一年有一年，农夫还是那个农夫，但也不再是那个农夫了！因为他还是他，但他不再种地务农，而是干起了伐木的工作，最重要的是，他不再贫穷了。他去过了所谓的大城市，进过了那种只有高层次人物才能去的.咖啡馆，抽过几百元一根的雪茄，还知道了有一种不打渔的网，叫"因特网"??他没有在意已经光秃秃的山，没有想过已经没有鸟儿陪他回家了。

　　钱来的快，去的当然也快。不久，农夫的钱花光了，森林里的树也伐光了，他不得不接受再次贫穷的事实。他觉得没什么，毕竟他曾经有钱过，见识过，也努力过。他还可以回到从前那种日出而作，日落而息的农夫生活。但是很快他发现有些不一样的地方，无论他起得多么早也不会有晨露了，寻遍了山间也再也找不到可以伴他回家的小鸟了，有的只是不停吹过的大风。

　　七月的雨总是那么多情，不知不觉已经下了半个月了。农夫呆望着天上的乌云，心里说不出的压抑，他总觉得有什么事要发生。该来的终究还是来了，没了森林的庇护，连日的降雨酿制了恶果，一场洪水淹没了农田，冲垮农夫的家。劫后余生的农夫满脸的悔恨，终于知道自己错了，他伐来卖钱的不是森林，而是他的命啊！

　　一年又一年，当初的秃山再换新颜，悔过的农夫决心将绿色找回，浓密的森林再一次出现！“隆隆隆”那似曾相识的声音在山前想起，已是满头白发的农夫满脸的追忆，但很快，他的脸上充满坚决，坚定的像那声音传来的方向走去。“我不能再把命都卖了啊”农夫轻轻的呢喃着。

　　表达回忆那一刻

　　教学目标：

　　1.练习说明一种事物。

　　2.学会抓住事物的特点进行说明的方法。

　　3.热爱身边的事物，感受身边的美好。

　　教学重点：指导学生通过具体描写表现事物的特点。

　　教学难点：同上。

　　教学准备：一两篇范文，学生了解身边的事物。

　　教学过程：

　　一、设计理念

　　写什么，怎么写是指导学生表达的重要方式。本次表达教师要引导学生回顾本版块的写作方法，鼓励学生抓住事物的特点，从不同的角度。

　　二、思路：

　　1.明确要求

　　教师引导学生理解题意，明确本次习作的要求。

　　2.开启思路。

　　首先确定要写的事物，其次思考表现事物的特点。

　　写人时，要抓住人物的特点（如外貌、语言、神态、动作），通过具体的事例来反映人物品质。

　　写事时，要详写事情的经过，交代事情的时间、地点、人物、原因、经过、结果等。其中经过是重点，结果是关键，还要写出自己的感受。

　　写事物时，要抓住事物的特点，精彩之处要写的具体些。

　　最后要考虑如何组织材料。教师引导学生打开思路，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有所不同。动笔之前让学生互相交流，以开启思路，活跃思维，再按要求习作。

　　3.回顾写法。

　　习作前，教师可以让学生回顾本版块学到的一些描写动物的方法，引导学生思考：习作要表现事物的哪些方面特点，要突出这一特点可以运用哪些方法。

　　4.习作评改。

　　选择不同角度的习作，请全班学生共同评议，肯定优点，指出问题。

　　让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏析，听一听其他同学的建议。

　　进一步修改习作，直到满意为止。

　　范文：抹不去的记忆

　　那是三年前暑假的一个下午??

　　太阳炙烤着大地，人们在空调、电风扇的帮助下入睡，也有些人坐在树下乘凉，挥动扇子昏昏欲睡。只有那知了还骄傲地叫着：“知—了—”。

语文教案 篇9

　　【学习目标】

　　1. 认识“醒、雷”等8个生字。

　　2. 正确流利地朗读、背诵课文，能通过朗读感悟春天的美。

　　3. 能发现春天里事物的变化。

　　课前准备：CAI课件，生字卡。

　　【教学过程】

　　一、直观感受，激发兴趣

　　1. 谜语导入：三人同日见（打一字）

　　（随机揭底，课件出示绿色的“春”字）

　　师：看到这个字，你想到了什么？

　　2. 放映CAI课件：草长莺飞，万紫千红的春景图，并伴以和谐优美的乐曲。

　　3. 师：春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！（出示课题，齐读：柳树醒了）

　　［设计意图：游戏引入，形象感知春天色彩明丽的美景，不仅让学生进入优美的教学情境，获得身心的愉悦，而且巧妙激发了学生强烈的求知欲，为后面的自主学习做好铺垫。］

　　二、整体感知，初步体验

　　1. 学生欣赏老师的配乐朗诵，边听边想：文中写了春天的什么景物？

　　2. 学生借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。

　　3. 再读课文，圈出生字，把生字多读几遍，想办法记住它。

　　4. 检查生字认读情况。

　　（1）同桌互相读、听。

　　（2）认读生字卡片。

　　5. 分节让学生选读课文，说说柳树的变化。

　　［设计意图：从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够的时间读课文，在朗读过程中识生字，初悟文章的美。］

　　三、读读画画，深化感悟

　　1. 指名用自己喜欢的方式读第一节，师随机板画“春雷”。

　　2. 男女小组以轻柔、缓慢的语调读第二、三节，让喜欢画画的同学板画微风下的柳枝。

　　3. 自读第四节，然后让喜欢手工制作的`同学，将自己制作的柳絮贴到黑板上。

　　4. 再读课文，全班交流：读了课文后有什么感受？

　　（学生边欣赏师生合作的优美板画，边交流。）

　　［设计意图：读画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，也体现了学科间相互沟通这一教学思想。］

　　四、入情入境，美读成诵

　　1. 带着自己的感受美读全文。

　　可采取多种方式，如自由读，小组赛读，男女生赛读。

　　2. 背诵全文。

　　（1）借助板画试背。

　　（2）表演背。

　　（3）全班背。

　　［设计意图：采用多种形式的读、背使学生在读中进行诗歌所营造的意境中去，深化美的感受。］

　　五、拓展延伸，丰富想象

　　1. 说一说，在春天里，还有什么醒了呢？

　　2. 写一写；春天跟（ ）说话了，说着说着（ ）

　　3. 画一画你眼中万物复苏的春天。

　　［设计意图：文章内容的延伸，有利于锻炼了学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达能力。］

　　1《柳树醒了》第一课时” 1《柳树醒了》第一课时”

语文教案 篇10

　　教学目标：

　　1、指导学生有感情地朗读课文，在朗读中品味，感悟作者对这位天游峰的扫路人的敬佩之情。

　　2、读写结合，迁移训练，指导学生写一段话。

　　教学重点：

　　课文第3节至第12节的内容，如何指导学生很好地朗读，并体会作者内心的敬佩之情。

　　教学难点：

　　如何引导学生展开丰富的想象，完成“写”的迁移训练。

　　教学过程：

　　一、阅读课文。

　　从“天游峰”入手，抓住一个“险”字指导学生朗读。

　　二、分析课文。

　　由“峰”到“人”，在朗读训练中完成对天游峰扫路人的清晰认识，体会作者内心的敬佩之情。

　　1、从整体入手，初步感知这个扫路人是个什么样的人？

　　2、抓住作者对人物外貌的两次描写，在比较中，指导读好第6节、第7节。

　　⑴学生读两次外貌描写。

　　⑵启发提问：从这两次外貌描写上，你觉的这是一个什么样的人？

　　⑶思考：两次外貌描写有什么不同？

　　⑷是什么原因让作者“仔细”打量这个扫路人的？

　　⑸指导读好第6节、第7节。

　　①读出“轻轻松松、自在悠闲”的语气。

　　②抓住“一级一级扫上去，再一级一级扫下来”，在朗读中感悟作者对扫路人的佩服。

　　3、指导读好第10节，深化对扫路人的'认识。

　　通过反复读书，感悟“悠然”的含义。并在读、悟后，认识到作者对扫路人的敬佩。

　　4、齐读11、12节。

　　三、读写结合，迁移训练。

　　回到住地的作者，对偶然相遇的扫路老人念念不忘，他会在心里叨念些什么呢？

　　1、相互议一议。

　　2、个别发言、交流。

　　3、写写。

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