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语文教案

时间：2023-11-06 08:11:45 教案我要投稿

语文教案9篇（必备）

　　作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的语文教案9篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案9篇（必备）

语文教案篇1

　　教学目标

　　1.了解有关《史记》的文学常识及司马迁、张良的有关知识。

　　2.理解重点实词。

　　3.把握文章主题，分析张良及老人的形象。

　　4.培养学生正确的情感态度与价值观。

　　5.对中华民族尊敬老人的美好品德的赞扬与继承。

　　教学重点

　　1.《史记》及司马迁的文学常识。

　　2.把握文章主题，分析张良及老人的形象。

　　教学难点

　　分析与理解张良所具有的优秀品德。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入

　　汉高祖刘邦曾经对一个人作出这样的评价：夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外。并承认自己不如他。那个人是谁呢?这个人就是辅佐刘邦建立汉王朝的汉初三杰之一的著名军事家张良。今天，我们就来学习一个张良年轻时候的故事。

　　二、作家作品

　　1. 司马迁

　　司马迁，字子长，西汉史学家、文学家，出生在一个世代相传的史官家庭。其父司马谈，做过30余年的太史令。司马谈逝世时嘱咐司马迁要做第二个孔子，写第二部《春秋》，这正是司马迁矢志写《史记》的动力。

　　2.《史记》

　　《史记》是我国第一部纪传体通史。它记载了从传说中的黄帝到汉武帝太初年间大约三千年的历史。分为十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇。《史记》以人立传，集传成史是主体，它多方面运用文学手段来表现历史人物，史实与艺术表现完美结合，这是司马迁《史记》一书的独特成就。为此，鲁迅称赞它是史家之绝唱，无韵之《离骚》。

　　三、在朗读中理解课文，把握人物形象

　　1.请学生用自己的话说一说课文讲了一个什么故事，帮学生解决有疑问的字词。

　　2.学生分组、分角色朗读课文。学生互评，说一说，哪组同学读得好，为什么?

　　由此环节让学生透过文字体会人物的内心，把握人物形象。

　　(1)朗读老者的语言，要体会他故意考验的心态，他的笑、他的怒、他的喜，背后是怎样的一番良苦用心。由此说说老父是一个怎样的人。

　　(2)张良的一个诺，要读出他当时既诚恳虚心又满腹狐疑的.复杂心态，要引导学生结合全文，认真体会。

　　3.分角色朗读中会发现张良的语言极少，那么我们通过哪些地方去了解张良呢?

　　引导学生关注文章中对张良的动作、心理的描写，想象一下张良当时心里是怎么想的。

　　4.由此看出，张良具有怎样的品质?(全面理解张良的人物形象)

　　5.你还知道哪些历史人物在年轻时有特殊的经历?

　　6.学习过这篇文章，你获得了哪些启示?

　　四、总结

　　《圯上敬履》只是《史记留侯世家》的节选，但是我们以小见大，由一件小事看到了张良身上优秀的品质，也正是由于这些品质，成为后来张良成功的重要基础，张良后来又有哪些成就?《史记》中还记载了你所喜欢的哪些人物的哪些事件呢?我们将利用课余时间继续研究。

　　五、布置作业

　　1.熟读课文。

　　2.3～5人合作，根据所掌握的资料，以《史记》为主题，自拟题目，自选角度，办一期手抄报。

　　要求：(1)角度选取要具体集中，不可空泛，主题要鲜明;(2)内容要翔实，有理有据;(3)可有自己的评论，鼓励创新设计。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、正确、流利，有感情地朗读课文

　　2、感悟爱因斯坦平凡而伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。

　　教学重点

　　通过让学生自主阅读，使学生在整体把握课文的基础上，加深对课文内涵的理理解。

　　教学难点

　　通过朗读，通过对语言文字的理解，来体会爱因斯坦对科学事业的执著追求。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　1、同学们，你们想成为成功人士吗？那么，请记住这条秘诀吧！（出示名言：成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话）

　　（学生齐读名言）

　　2、知道这句名言出自哪位名人之口吗？

　　生：这是大科学家爱因斯坦的名言。

　　（板书：爱因斯坦）

　　3、能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？

　　4、同学们知道的可真多呀！今天，我们就来学一篇有关他的文章。

　　（板书完整课题：爱因斯坦与小女孩）

　　（齐读课题）

　　5、看了课题，你有什么疑问吗？

　　（师在课题处适时打上大小不同的？）

　　过渡：就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！

　　“揭示课题”这一环节对整堂课的教学来说是至关重要的，因为“良好的开端是成功的一半”。针对学生好胜的心理，由“揭示成功秘诀”的“名言”引出“名人”——爱因斯坦，让学生介绍一下爱因斯坦，对其有个大概的了解，初步奠定情感基础。第二步让学生在“无疑处生疑”，在你问他问大家问的热烈氛围中进入到课文的情境中，意在激发学生主动去探求知识的欲望，吸引着学生非读下去不可。

　　二、检查朗读情况，反馈自读效果

　　1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？

　　（学生自由朗读课文，师巡视。）

　　2、谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。

　　（指名分节朗读课文，相机正音再读）

　　3、请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得发扬之处，也可以指出欠缺地方。

　　4、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。

　　（学生针对课题疑问交流初读感受，擦去相应的？）

　　5、请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。

　　6、（生速读课文找出有关段落，交流三次交往的起止）

　　[“初读”阶段留足读书时间，让学生充分地读书，扎扎实实抓好“初读”，完完全全让学生“自读”，使阅读教学的过程真正变成学生与文本对话的过程。课堂上呈现了互动（师生互动、生生互动）状态，学生成了真正意义上的'主体。]

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、联系上下文，整体把握课文

　　1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信聪明的你一定会有新的发现的。

　　（出示四句话：①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）

　　2、学生交流发现（要点：a、第一段是说小女孩“撞”上了一个老人；第二段写女孩又“遇”上了那位老人；第三段写爱因斯坦在路边“等待”小女孩。 b、这四句话有时间先后的顺序：一个下午、第二天、第三天下午、从此……）

　　3、你很会动脑筋。还有不同的体会吗？

　　生：第一次是小女孩无意撞上爱因斯坦的；第二次是小女孩主动向他问好的；第三次是爱因斯坦专门邀请小女孩去作客的；第四次说小女孩每次都要到爱因斯坦工作室坐坐。

　　板书如下（用箭头表示关系）：

　　撞

　　（爱因斯坦遇小女孩）

　　等

　　3、联系前三句，最后一段这句话你是怎样理解的呢？

　　（小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉，到越来越熟悉）。

　　a、他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪看出来的？

　　b、你看到了吗？都看到他俩在做些什么呀？

　　[教师用抓住段首主题句联系上下文对照阅读的方法，引导学生从整体上揣摩、发现作者的写作思路和表达方法，潜移默化地帮助学生从整体结构上把握课文，并用“你看到了吗？都看到他俩在做些什么吗？”启发学生想象，间接地检查学生对课文的把握程度。]

　　二、通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。

　　1、请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，用自己喜欢的方式读一读，看看能读出哪些新体会？（学生自找、自读、自练，准备交流；师来回巡视）

　　2、交流读后的体会

　　生：我印象最深的是第一次交往：爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情况下，“抬起头，友好地冲小女孩一笑：‘对不起，小姑娘，是我不小心。’”他有着宽容、坦荡的胸怀。

　　师：那就请你来为大家读一读这部分吧！

　　生：我印象最深的是第三次交往：爱因斯坦作为世界著名的大科学家，虚心接受小女孩的“教诲”，穿戴得整整齐齐，还在“请”小女孩作客，多么平易近人啊！我想读读这一部分。

　　（指导生有感情地读第三次交往的有关句子。）

　　生：给我留下深刻印象的是第二次交往。我最想读的是“听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：‘你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。’”这一句。（该生有感情地读这句）

　　3、(出示句子：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”)

　　a、读了这句，你体会到了什么？

　　生：爱因斯坦对小女孩的回答很满意。

　　b、他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说（引导生齐说：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”）

　　（出示句子：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”）

　　c、小女孩认为（引导生为反问句换个说法）

　　生：小女孩是说：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，谈不上伟大。”

　　4、对此爱因斯坦感到（生说：很欣慰），因为他也需要一种平等的交流，他认为自己碰到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？

　　生：衣着整洁知识渊博完美无缺……

　　5、而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片），你能用个词来形容他吗？

　　生：衣衫不整。

　　6、能结合上文说具体些吗？

　　生：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。（出示句子：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。）

　　7、你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？

　　（指名表演）

　　8、你认为他会对付的又是什么呢？

　　9、他是怎么对付的？能找出文中的句子读一读吗？

　　[创设和谐宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，激发学生强烈的求知欲，让学生在自主学习、主动探究的过程中解决问题。教学目标对所有学生来说是开放的，学生的需要是真正意义上的教学目标，各人可以根据自己的喜好去选择读什么、怎么读，使学生积极主动地在学习过程中发挥自己的表达、思考、表演、想象能力。]

　　三、拓展延伸，丰富课文内涵

　　1、能说说爱因斯坦对待科学事业的事例吗？

　　生：年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了。

　　生：在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。

　　生：躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

　　2、是啊！爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘。读到这，你想对老人说些什么？

　　生:我想对爱因斯坦说：“你把全部精力都放在了工作上，潜心于科学研究事业，你是我们学习上的榜样。”

　　生：我想说的是：“爱因斯坦先生，你是那么平易近人，我们敬仰你！”

　　生：……

　　3、多可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧！（齐读第二次交往部分）

　　[这一环节的设计意在创设实践情境，让学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬，加深理解和丰富了课文的内涵。]

　　四、分角色朗读

　　1、下面就请大家同桌分角色选读其中一次相遇。

　　（同桌分角色读）

　　2、哪一桌愿意读给大家听，其他同学当评委。

　　（指名分角色朗读）

　　五、小结：我们只读了一节课，大家就有那么多的感受和体会，相信通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。那么，爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？这个问题我们放在下节课讨论。

　　板书设计

　　２、爱因斯坦和小女孩

　　衣衫不整＼精神憔悴小姑娘的教诲

　　爱因斯坦虚心接受整洁有精神

　　（伟大，不拘小节）

语文教案篇3

　　[教学要求]

　　1．指导默读课文，大体了解课文内容和文章的叙述顺序。体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

　　2．引导学生认识4个生字，会写8个生字。能借助字典和联系上下文，理解“轮廓、吻合、锯齿、拼接”等词语。

　　[教学重点]

　　指导默读课文，发现大陆漂移的过程，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

　　[教学难点]

　　大体了解课文内容和文章的叙述顺序。理解有关地理知识。

　　[教学准备]

　　多媒体课件。

　　[教学时间]

　　两课时。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、初读课文，扫除障碍

　　1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

　　2．同桌互相读课文，检查识字情况。

　　3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

　　[意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习，整体感受课文。］

　　二、质疑解难

　　1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公一魏格纳。

　　2．借助查阅工具书，理解生字新词。

　　一字组多词：

　　拼（）（）（）（）

　　置（）（）（）（）

　　适（）（）（）（）

　　存（）（）（）（）

　　学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

　　理解词语：轮廓、吻合、锯齿、拼接、煤块、位置、适合、生存、大陆、漂移、参差不齐、冰雪覆盖、茂密、艰苦

　　3．学生完整齐读课文。想想课文主要写了些什么内容？

　　——德国气象学家魏格纳发现提出“大陆漂移说”的事。

　　三、观看世界地图，了解地理概况。大洲、大洋的名称、位置。

　　［意在拓展学生视野，课内外有机的结合］

　　四、指导写字

　　1．投影出示生字词，自读，指名读。

　　2．观察生字字形，指导写字：“适”“存”的结构、笔顺；“置”下面是三横；“崖”下面是两个“土”。

　　［教师在学生自学、互动的基础上给予辅导］

　　五、读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。

　　第二课时

　　一、出示课件，观察地图上的南美洲的东海岸和非洲的西海岸，你会发现什么有趣的现象？

　　1910年，德国气象学家魏格纳和同学们一样，也发现了这个有趣的现象。94年来，人们没有忘记魏格纳的观察和发现。

　　板书：地图上的发现齐读课题

　　二、整体感知：浏览全文，回忆课文主要讲的是什么？

　　三、学生质疑，师生梳理问题：[意在顺学而导，将学生提出纷杂的问题梳理成重点问题，使其他问题迎刃而解。]

　　1．魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？

　　2．科学家怎样证明这一假说的？

　　四、按照事情的发展顺序，学习理解课文。

　　1．自读1、2自然段。思考：魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？

　　“经过仔细观察，他进一步发现，世界各大洲的边缘，虽然像锯齿一样参差不齐，却恰好可以拼接在一起。”什么叫参差不齐？

　　看插图1。

　　重点理解：“仔细观察”“进一步发现”“逐渐”等词语。

　　同样的世界地图许多人都看见过，甚至研究过。魏格纳却没有漫不经心发现的这个有趣的.现象。他与众不同的地方是什么？——仔细观察，认真思考。

　　2．可是，这只是一个“假说”。“假说”是什么意思？

　　科学容不得半点虚假，必须有足够有力说明的事实证据。为此，科学工作者进行了长期艰苦的考察活动。

　　3．科学家怎样证明这一假说的？默读4-7自然段。

　　——长期艰苦的考察：

　　（1）南极洲找到的煤块上有植物生长的痕迹和大量的动植物化石。这说明2亿年前的南极洲不是现在的冰雪覆盖，而是一个适合生物生存的环境。

　　看插图，感受考察的艰苦。

　　南极洲的冰碛石和大洋洲、非洲发现的冰碛石是完全相同的，说明它们全都来自同一大陆。

　　读句子，体会“并不在……也不是……而是”的推理过程。

　　所以，现在的地球上的几大洲在三亿年前是连在一起的，两亿年前这块大陆分裂了，逐渐漂移到现在的位置上。

　　4．指名读第七自然段。多媒体课件演示“大陆漂移说”

　　5．齐读最后一段。

　　人们没有忘记魏格纳的观察和发现。再读最后一句，你能说说原因吗？

　　五、总结全文：魏格纳的重大发现靠的是什么？（仔细观察，认真思考，反复论证，科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。）

　　六、学完课文，你有什么感受？

　　七、课后继续搜集“大陆漂移说”的有关资料。

　　[意在培养学生搜集处理信息的能力。]

语文教案篇4

　　第三课时一粒种子

　　教学目标：识字15个，写字6个。理解课文内容。

　　教学目标：抄写整体认读音节，知道可用拼音代不会写的字。练习用词造句，练习问答句。

　　教具准备：小黑板。

　　教学过程：

　　一．复习：

　　想一想、填一填。

　　王+元=玩立+日= 走+干= 门+日=

　　二．学习新课：

　　1．抄写整体认读音节 zi ci si zhi chi shi ri

　　要求：先读，在抄写。

　　2．选词造句。

　　热闹光明赶快高兴童话暖和音乐口渴

　　（1）先读一读。

　　（2）学生选一个词语造句后组内交流。

　　（3）选举代表班上交流。

　　（4）有基础的学生写在本上。

　　3．练习询问和回答

　　外面有什么声音？

　　外面是什么样的？

　　方法：同桌练习问答，由课内向课外延伸，然后在班上交流。

　　师引导学生观察问话后面用“？”，回答完了用“。”。学生连写一写。

　　三．课堂总结：根据学生做题情况进行总结。

　　板书设计：语文天地

　　童话：我喜欢听童话故事。

　　第六课时语文天地

　　教学目标：通过看图认识植物的几个主要部分，继续学习在阅读时想象，用手势配合朗读。

　　观察种子发芽经过，写观察记录。

　　教具准备：挂图。

　　教学过程：

　　一．复习：用“高兴”说一句话。

　　二．自读诗歌并了解一些有关植物的知识。

　　1．学生字读诗歌。

　　2．说一说“唱不完的.歌”，后面应当是什么？

　　3．观察图了解植物的一般知识。认识根茎（藤）叶花果实（西瓜）种子（瓜子）

　　三．学习加动作朗诵。

　　1．朗诵“老树的故事”，边读边加动作。

　　2．指名到前面表演。

　　3．练习给前几篇要求背诵的课文加动作。

　　四．综合活动：种植种子并写观察记录。

　　日期活动变化

　　要求学生天天观察，没有变化的可以不记，有变化在记。

　　活动总结：根据学生活动情况进行总结。

　　板书设计：一首唱不完的歌

语文教案篇5

　　学习目标

　　⒈会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。

　　⒉有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　⒊感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

　　⒋积累课文中好的词语。

　　学习重点

　　帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

　　学习难点

　　体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。

　　课前准备

　　课件。

　　教学时间 2课时

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　⒈播放中国国庆节，党和领导及外国贵宾检阅群众(特别是少年儿童)游玩队伍的场面。

　　⒉体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。

　　⒊出示课文教学挂图。画外音：这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一队少年儿童正经过主席台前。

　　⒋请你仔细观察画面，说说你发现了什么。

　　二、自读课文，感知内容

　　⒈把课文读正确、流利。

　　⒉认读生字。

　　⒊思考：课文主要写了一件什么事?

　　⒋小组交流

　　三、交流汇报，理清脉络

　　⒈指名读课文，检查是否读正确、流利。

　　⒉认读生词，生字。

　　⒊练习读课文，汇报交流思考的问题：课文写了什么事?（这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游玩检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游玩时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。）

　　⒋理清思路

　　课文的题目是“检阅”，文中写了关于检阅的哪几件事？（课文重点写了儿童队员准备检阅的事，以及检阅时的情景。）

　　师：课文的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。

　　第一段（1）：交待了事件发生的时间和背景。

　　第二段（2-9）：描写儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”。

　　第三段（10-16）：描写国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。

　　⒌读第2—6自然段。指名读，评价读得怎么样，注意读出为难的语气。讨论：“这件事”指什么事，为什么说是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事?( 相机理解“棘手”。“棘手”的事指什么事?着重引导体会孩子们当时的心理：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。)

　　小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论孩子们棒在哪儿，好吗?

　　四、书写生字

　　⒈进一步认读生字。

　　⒉记忆字形。交流记忆方法。

　　⒊指导书写。

　　重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“截”。

　　五、布置作业

　　⒈抄写词语：俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒

　　主席台羡慕情不自禁观众纠正隆重淹没

　　⒉朗读课文，背诵喜欢的内容。

　　第二课时

　　一、复习导课

　　二、感情朗读，重点探究

　　⒈投影出示两句话：“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众说。指名读这两句话。

　　⒉讨论：这两句话是观众发自内心的感慨和赞叹。观众为什么这样说?

　　⑴自读课文找找理由后，参与小组的讨论。

　　⑵以小组为单位参与全班的讨论。

　　△说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。指导朗读课文第12自然段读出博莱克的“棒” 。 (博莱克并不因为自己是个拄拐的`少年而感到自卑，从课文中，我们可以看出，他是一个自信的、对生活充满热爱之情的孩子。他的神情是那么专注，“肯定忘记了自己在拄拐”，“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”，完完全全地融入了儿童队员的游玩队伍，他的自尊、自强，使人们不由得发出了“这个小伙子真棒”的感慨。)

　　△说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。（指导读课文第7、8、9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。）

　　师：这些孩子们，他们敢于冲破世俗的偏见，大胆地让拄拐的博莱克站在第一排。虽然他们曾经犹豫，怕拄拐的博莱克影响儿童队员游玩队伍的整体形象，但是最终，他们做出了正确的选择：不歧视任何人，让每个人都拥有他们应得的权利。因此，孩子们获得了雷鸣般的掌声，获得了“这些孩子们真棒”的赞扬。“这些小伙子真棒”不但赞扬了自信的博莱克，而且赞扬了儿童队员们美好善良的心灵。

　　⒊课文线索明晰，按照课文的叙述顺序，引导学生逐步体会人物的心理变化。

　　⑴“还有一件非常棘手的事。游玩检阅时博莱克怎么办？”（揣摩这名队员的心理状态，他一定很犹豫，很矛盾，虽然心里清楚，但大家都不愿开口说这件事，说明这名队员是有一定的勇气的，打破了沉默。）

　　⑵“劝他不去？要不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”（这一段落细致描写了儿童队员们的心理活动：大家都心存顾虑，不知道该怎么安排拄拐的博莱克。）

　　⑶“队员们！……”（队长一定是想出了好主意，心情非常激动，迫不及待地告诉大家自己的想法，所以用“洪亮的声音打破了沉默的局面”，而在他讲这番话之前，气氛一定非常沉闷。）

　　⑷“太棒了！……”（这个队员非常赞成队长的提议，大家的顾虑统统打消了：为什么只想到了把他藏起来，或是不让他去呢？博莱克也是我们中的一员，是令大家骄傲的儿童队员一分子，有什么理由把他拒之门外呢？问题明朗了，大家的思想也统一了。）

　　⒋练习有感情地朗读全文。

　　三、激情总结，引导写话

　　⒈总结。读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗?

　　中心：《检阅》这篇课文通过讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆游玩检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩的故事，教育我们要自尊、自强，要尊重每一个人平等权利，要关爱残疾人。

　　⒉任选一个内容，写写你想说的话。(1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。(2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：……

　　⒊交流小练笔，评价修改。

　　四、板书设计

　　14、检阅

　　博莱克儿童队员

　　自信坚强关爱尊重

　　真棒！

　　五、作业布置

　　把课文读给家长听，要读出自己的感受。

　　附：参考资料

　　⒈波兰正式国名波兰共和国，首都华沙，位于欧洲大陆的正中心，北部是波罗的海水域。面积31.2万平方千米，人口38.6万人。在波兰，特别隆重庆祝的国庆有两个。一个是5月3日，是1791年5月3日通过波兰宪法（它是欧洲第一部宪法、世界第二部宪法）的周年纪念日。另一个是11月11日，这是波兰的独立节。1949年10月与我国建交。

　　⒉词语

　　检阅—①高级首长亲临军队或群众队伍的面前，举行检验仪式。②翻检阅读。如，检阅书稿。

　　临近—（时间、地区）靠近；接近。

　　俱乐部—进行社会、文化、艺术、体育、娱乐等活动的团体或场所。

　　商定—商量决定。

　　商量—交换意见。

　　棘手—形容事情难办，像荆棘刺手。

　　鸦雀无声—形容非常安静。

　　洪亮—（声音）大；响亮。

　　情不自禁—拟制不住自己的感情。

　　贵宾—尊贵的客人。

　　纠正—改正（缺点、错误）。

　　⒊多音字

　　乐：（lè）欢乐，俱乐部；（yuè）音乐，乐曲。

　　藏：（cánɡ）躲藏，珍藏；（zànɡ）宝藏，藏族。

　　禁：（jīn）情不自禁，禁不住；（jìn）禁止，严禁。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用娓娓动听和身临其境两个词语造句。

　　3．理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学重点：

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学时间：

　　二课时。

　　第一课时

　　一．教学目标：

　　1．正确、流利地朗读课文。

　　2．学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3．理清文章脉络，给文章分段。

　　二．教学过程：

　　（一）谈话导入新课

　　同学们，我们的成长过程中渗透了老师的多少心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切体会到作者的一片尊师情。

　　（二）初读课文

　　1．听课文录音。

　　2．带着是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的这一问题自读课文。

　　3．理解词语：姥姥

　　念叨

　　戛然而止

　　引人入胜

　　身临其境

　　4．检查自学情况。

　　（1）指名读课文。

　　（2）生字词正音

　　念叨

　　炊烟

　　茂盛

　　邻近

　　娓娓动听

　　歇脚

　　往事

　　心田

　　滋润

　　身临其境

　　（三）通读课文，整体感知课文大意

　　1．学生自由读课文。

　　2．说说课文写了一件什么事。

　　3．课文中哪句话概括了插图的.意思。

　　（四）理清课文脉络

　　1．用提取中心段的方法分层。

　　课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？

　　2．学生讨论分段，概括段意。

　　第一段（1）：我到邻近的一所乡村小学读书。

　　第二段（2~7）：教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。

　　第三段（8~9）：我不忘老师的教诲之恩。

　　（五）分段读课文。

　　（六）布置作业。

语文教案篇7

　　一、教学目标

　　1.认识14个生字，1个多音字，会写6个字。

　　2.学习课文过程中自主积累词语。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵最后一个自然段。

　　4.通过学习课文使学生体会幸福来之不易，只有不畏艰险，克服生活中的重重困难，才能享受到幸福的生活。

　　二、教学重点

　　1.会写6个字，并且做到端正、整洁，培养学生良好的书写习惯。

　　2整体会课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、教学难点

　　体会人们对幸福的渴望，感悟到只有不畏艰险，克服生活中的重重困难，才能享受到幸福的生活。

　　四、教学准备

　　1.生字卡片。

　　2.教学课件。

　　五、教学课时

　　2课时。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　（一）导入。

　　1.（板书：鸟）同学们，你们知道哪些鸟？

　　2.（板书：幸福）你见过幸福鸟吗？看到这种鸟的名字你想到了什么？

　　3.我们一起来学习第31课。

　　（二）初读课文，感知内容。

　　1.用你喜欢的方式读书（可以自己读也可以和小伙伴读），有不认识的字请拼音朋友帮助你。读完课文把生字画下来，再读一读。

　　2.小组同学在一起读生字卡片，互相帮助读准字音。

　　3.教师出示生字词卡片，学生认读（可指读、开火车读、分组读）。

　　4.自己读课文，标出自然段，并和同桌交流。

　　5.指名分自然段读课文。思考：为什么要去寻找幸福鸟？

　　（三）引导想象，读中感悟。

　　1.人们为什么要寻找幸福鸟？（第一、二自然段）

　　（1）引导想象：生活中没有河流和田地，没有小鸟和花草是什么样子？

　　课件出示图片：风景优美的环境和荒凉环境的对比。

　　体会旺嘉的家乡是多么荒凉，生活是多么贫困。

　　（2）朗读第一自然段。

　　（3）寻找幸福鸟要过三道难关，旺嘉为什么还要去？他会对家人和朋友们说些什么？体会“自告奋勇”的意思，读一读这个词。

　　2.旺嘉在寻找幸福鸟的路上过了哪三道难关？自己读文找一找并做出标记。

　　3.集体交流。

　　（1）旺嘉过“乱石滩”时踩在石块上，他疼吗？为什么还要踩上去？你觉得他是一个怎样的孩子？

　　（2）读第三自然段，注意评价，引导学生有感情地朗读，读出旺嘉的勇敢。

　　重点句：“……每一块石头都像锋利的刀子。旺嘉勇敢地踩上去，双脚被扎破了，鲜血直流。”

　　（3）来到“沙漠”，旺嘉又遇到什么困难？

　　课件出示：一望无际的沙漠景象。

　　填空引导想象：旺嘉渴了，饿了，他昏倒了，醒来后。

　　走出沙漠时，他已经瘦得皮包骨头了。

　　读词“忍饥挨饿”。

　　（4）读第四自然段，通过评读、范读重点指导后两句话。

　　（5）同学们，此时你最想对旺嘉说什么？

　　（6）旺嘉已经过了两道难关，他是多么勇敢，不畏艰险，第三次他又遇到了什么困难？他克服了吗？通过朗读读出他的`勇敢。

　　4.旺嘉终于找到了幸福鸟，他对幸福鸟说了什么，幸福鸟就跟他一起回到了家乡？

　　5.有了幸福鸟，旺嘉的家乡变成了什么样？

　　课件展示：家乡从荒凉贫瘠到富饶美丽。

　　有感情地朗读最后一个自然段。

　　6.旺嘉为家乡的人们带来了幸福，人们会怎样称赞他？

　　（四）回顾全文，整体感知。

　　旺嘉克服了重重困难，才找到了幸福鸟。是什么力量让他这么勇敢？（引导学生感受人们对幸福的渴望）

　　（五）作业设计。

　　1.把故事讲给爸爸妈妈听。

　　2.朗读课文，背诵最后一个自然段。

　　板书设计

　　幸福鸟

　　自告奋勇对幸福的渴望

　　乱石滩锋利——扎破

　　沙漠忍饥挨饿

　　雪山看不见——摸索勇敢

　　不畏艰险

　　克服困难

　　第二课时

　　（一）复习导入。

　　1.出示生字卡片，学生做猜字游戏。

　　2.指名分自然段朗读课文，做到有感情。

　　（二）词语积累。

　　学习课文后，你喜欢文中的哪些词语或句子？读或背给大家听。

　　（三）自主识字。

　　1.出示生字卡片：抢读生字。

　　2.独立识记。

　　你有什么好办法记住本课要求会写的6个字？

　　（鼓励学生用自己的方法记忆）

　　（四）指导书写。

　　1.按照结构特点给6个字分类：左右结构的字有3个，可以重点指导。

　　2.指导书写左右结构的字。

　　左窄右宽：顶、拦

　　左右相等：乱

　　3.教师范写。

　　4.学生练习书写。

　　（五）作业设计。

　　1.抄写生字词。

　　2.把自己喜欢的词语或句子抄写在“采蜜集”本上。

语文教案篇8

　　教学内容：

　　《ie üe er》

　　教学目标：

　　1.知识与技能：学会复韵母ie üe ，特殊韵母er和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

　　2.过程与方法：学会拼读带有复韵母ie üe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。

　　3.情感、态度与价值观：能够看图说话，根据音节拼读词语和句子，体验学习的乐趣。。

　　教学重点：

　　学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue。

　　教学难点：

　　使学生能够区别ie üe和ye yue，掌握ü上两点的省略规则。

　　教学准备：

　　拼音卡片等

　　教学过程：

　　一、复习上节课学习的内容。

　　（一）复习检查。

　　1.听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。

　　写xiě 谢xiè 雪xuě 学xué 耳ěr

　　2.找整体认读音节。

　　把拼音卡片ie ye üe yue er放在黑板上，指名学生找整体认读音节，并领读一遍。

　　3.拼读音节。

　　（二）拼读üe构成的音节，使学生掌握ü上去点的规则。

　　n──üe──nüe j──üe──jue

　　l──üe──lüe q──üe──que

　　x──üe──xue （复习j q x碰上ü，两点省略规则。）

　　2.练习lüe nüe jue que xue的.四声，并组词。

　　lüè（掠起）lüè（简略）nüè（虐待）

　　juē（撅起）jué（感觉）qué（瘸子）juè（倔强）

　　二、运用比较的方法拼读n、l与üe，j、q、x与üe相拼的音节

　　1.出示音节

　　2.对比两组音节，你发现了什么？

　　3.教师强调j、q、x与üe相拼时ü上两点省略规则。

　　4.引导学生自己练习拼读。

　　5.同桌同学互相读一读。

　　6.指名读，开火车读，达到熟练拼读。

　　三、看图拼读音节

　　1.看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？

　　2.拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？

　　3.拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。

　　四、拼读儿歌

　　1.出示儿歌《月儿弯弯》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

　　2.你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　3.教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

　　4.在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

　　5.有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？（什么弯弯怎么样。）

　　6.背诵儿歌。

　　五、认知生字

　　1.卡片抽读认过的生字。

　　2.出示生字：家、飞、机、有、儿、河、入、校。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

　　3.扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

　　六、巩固练习

　　跟录音读课文，试着背诵儿歌。

　　七、总结激励

　　今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！

　　八、作业

　　课后练习读拼音，练习书写拼音。

　　板书设计：

　　n──üe──nüe j──üe──jue

　　l──üe──lüe q──üe──que

　　x──üe──xue （复习j q x碰上ü，两点省略规则。）

语文教案篇9

　　教学目的：

　　1.理解人生四种境界的内涵。

　　2.品味文中含义丰富的语句，鉴赏文中含义丰富的语句，鉴赏本文深入浅出、平易流畅的表达艺术。

　　3.树立正确的人生观和崇高的人生理想。

　　教学过程：

　　一、导入新课明确目标：

　　有一记者前往某山区，碰到一个放羊娃，记者便和放羊娃有了一段对话。记者问：“你放羊为的是什么?”放羊娃答：“卖钱。”记者问：“卖了钱干什么?”放羊娃答：“娶媳妇。” 记者问：“娶了媳妇呢?”放羊娃答：“生孩子。” 记者问：“有了孩子呢?”放羊娃答：“放羊。”记者默然。—这就是山区放羊娃的人生。今天我们来学习冯友兰先生的《人生的境界》这篇文章又论述了怎样的人生境界呢?(板书课题)

　　二、研习课文：

　　1.整体把握，理清思路。

　　全文阐述了什么问题?是按照怎样的思路展开的?

　　文章论述的哲学的任务是提高人的精神境界。思路：首先提出哲学一任务是提高人的精神境界，然后具体阐述四种人生境界的内涵和相互关系。在这个基础上，论述哲学的任务是使人获得对宇宙人生的觉解，帮助人达到道德境界和天地境界，特别是达到天地境界。

　　2.人生的四种境界是根据什么划分的?这四种境界的内涵各是什么?

　　明确：作者根据一个人对于他所做的事觉解的程度以及他所做的事的意义，把人生的境界划分为四种。

　　A.自然境界的人对他所做的事“并无觉解，或不甚觉解”，所做之事“没有意义，或很少意义。”

　　B.功利境界的人觉解自己的利益，所做的事“有功利的意义”;

　　C.道德境界的人觉解“社会是一个整体，他是这个整体的一部分”，他所做的事有道德的意义;

　　D.天地境界的人觉解“他不仅是社会的一员，同时还是宇宙的一员”，他所做的事有超道德的价值和意义。

　　这四种境界由低到高。自然境界的人做事的`动机是蒙昧的;功利境界的人做事的动机是利己的;道德境界的人做事的动机是为了社会的利益;天地境界的人做事的动机是为了全宇宙的利益。

　　3.小组讨论，质疑思辨：山区放羊娃的人生属于哪种境界?为什么?