语文教案[通用6篇]
在教学工作者实际的教学活动中,常常要写一份优秀的教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们该怎么去写教案呢?下面是小编帮大家整理的语文教案6篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学要求:
1、 学会本课7个生字,两条绿线内的3个字只识不写。认识5个偏旁。
2、 初步了解一些基本字加个不同的偏旁可以组成其他字的知识,激发学生学习汉字的兴趣。
3、 诵读谜语,理解谜语(字谜),体验猜字谜的乐趣。
教学重、难点:
1、 学会本课的生字,并能正确、美观地书写生字。
2、 借助偏旁,让学生初步了解形声字形旁的意义。教具准备:转盘、多媒体课件、录音机
教学过程 :
一、 导入 :
1、同学们,今天老师来和大家做个小游戏。
2、首先,我们来看图,出示(字盘)。
二、看图:
1、图上有什么?这叫“字盘”。
2、我们可以给“也”加上不同的偏旁部首,变成不同的.字。有趣吗?
3、这些都是一个族的字,叫字族。因为他们都有相同的部分,是什么?
4、要想做好游戏,我们首先来跟转盘上的这些偏旁交朋友。
三、读偏旁:
1、 复习已学过的偏旁。
(1) 在这4个偏旁中,有的以前已经跟我们见过面了,你们能认出来吗?
(2) 学生认读,你还能说出带有这些偏旁的字吗?
(3) 学生说一个字,老师相机用电脑课件展示。
(4) 说了这么多的字,看一看,想一想,“单人旁”和“三点水”分别代表什么呢?
(5) 老师小结。
2、 认读新偏旁“马”“土”。
(1) 这两个新偏旁跟什么很相似?
(2) 想一想,这两个新偏旁会代表什么呢?
(3) 怎么记住这两个新偏旁?
(4) 学生认读两个新偏旁。
四、学习同组字
1、“也”与四个偏旁都是好朋友,看,它们手拉手,变成了这些字,出示转盘一一转出生字。
2、这些生字怎么读呢?打开书,自己来读读这些生字,然后读给同学们听一听,看谁读得最准确?
3、学生自读生字词,老师巡视指导。
4、检查字音:
(1)出示生字词
(2)这些生字在读音上要注意什么?
(3)指名读词,齐读。
5、这几个字字形上有什么相同点和不同点?小结:这四个字都是由两部分组成的,一部分表示字音,叫声旁,另一部分表示字的意思,叫形旁。像这样的字,我们就叫形声字。
6、做游戏,巩固识字。
(1)我们来转动转盘,“也”转到与哪个偏旁在一起时,看谁能把这个字又快又准地读出来?
(2)学生自转自读。
五、指导学字
1、学习“奔”的偏旁。
2、看看练习1中生字笔顺表,自学生字笔顺。
3、反馈检查。(驰、奔、池、塘)该怎么写?
4、找朋友,你能给哪个字找朋友?
六、指导写字
1、怎样才能把这四个字写美观呢?
2、学生说,老师做适当点拨。
3、老师范写生字,学生描红。
4、学生仿影,临写,老师巡视指导,放轻音乐。教学后记 :学生会学乱多音字“驰”和“池”。
第二节 第二课时
一、复习巩固
1. 给“也”字找朋友,并口头组词。
2. 读生字新词。
3. 诵读字谜歌。
二、 析记字形,指导书写
1. 析记字形。
(1) 认读生字:行、千、庄。
(2) 教学新偏旁。
(3) 说说怎么记住这几个字。
2. 指导书写。
(1)小许交流:怎样才能把“千、行、庄”写规范,写漂亮?
(2) 教师范写生字并重点指导。
(3) 学生随着音乐描、仿、临写生字。
三、 课堂练习
1. 加偏旁组词。
也------( ) ------( ) -----( ) -------( )
2. 扩词。
行( ) ( ) ( )
奔( ) ( ) ( )
3. 选字填空。
池 驰
(1)鱼儿在( )塘里游来游去。
(2)骏马在草原上奔( )。
4.游戏猜字谜
教学后记:学生还是有些会将多音字认错。
语文教案 篇2
《猫》句段学习指导
1、学习这篇课文,重点了解大花猫的古怪性格和满月的小猫的可爱。
全文共4个自然段,可分为两部分。第一部分(1~3自然段)讲大花猫古怪的性格;第二部分(最后一个自然段)讲它刚满月时十分淘气。
讲大花猫的古怪性格,是从三方面具体讲的:
⑴ 既老实,又贪玩;既贪玩,又尽职。先讲它老实的具体表现:“成天睡大觉”是说它爱静不爱动;“什么事也不过问”,是说它安闲自在,很温顺,很驯良,不惹人。再讲它贪玩:“出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。”说明它在外面玩起来什么也不顾了。最后讲它很尽职。“听到老鼠的一点响动”,是说它还没看见老鼠,只听见声音;“一点响动”,声音不大。“屏息凝视”,暂时抑制呼吸,聚精会神地看。“一连就是几个钟头”,是说等候的时候很长。“非把老鼠等出来不可”,说明猫抓老鼠的.耐心和决心。
⑵ 高兴和不高兴的样子。先讲它高兴时千方百计接近你的样子:“蹭你的腿”“让你给它抓痒”“跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花”。再讲它不高兴时的表现:“无论谁说多少好话,它一声也不出”,说明它不高兴时对什么也不感兴趣。
⑶ 讲它什么“都怕”,但又很“勇猛”。
胆小──“总想藏起来”;勇猛──“蛇也敢斗”。
上面讲的大花猫的三方面表现,看起来是互相矛盾的,但都是事实,这样写就真实地写出了猫的“性格实在有些古怪”。
再讲它小时候十分淘气。有两层意思:一是刚满月,腿脚还站不稳时就爱玩,“一根鸡毛,一个线团,都是它的好玩具,耍个没完没了”;二是稍大一点胆子就越来越大,也就更加淘气。“从这个花盆跳到那个花盆”,“抱着花枝打秋千”,盆里的花“被它折腾得枝折花落”。这些句子具体写出了刚满月的小猫十分淘气的样子。
2、学完这课后,“猫”给我们留下了深刻的印象。这是为什么呢?
学完课文后,“猫”给我们留下了深刻的印象。这是作者长期认真细致地观察他们家的猫,而且抓住了猫的特点的结果。如果没有仔细观察,没有抓住特点,是不可能写得这样真实具体的。因此,同学们在平时的生活中要做个有心人:注意观察周围的人、事、物,积累丰富的作文材料,作文时才不至于东拼西凑,胡编乱造,才能写出真实的文章。
3、这篇课文在描述猫长大后的古怪性格和小时候的淘气时,字里行间处处流露出作者对猫的喜爱之情。
【例句】
说它老实吧,它有时候的确很乖。……说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?可是,它听到老鼠的一点响动,又多么尽职。
〖分析〗
在作者的心里和笔下,家中的这只猫就像个既可爱又顽皮的孩子一样。作者就像一个深爱子女的父母在向别人叙述自己的孩子,流露出对猫的喜爱。
【例句】
……或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
〖分析〗
“在稿纸上踩印几朵小梅花”,明明是猫的脚印把稿纸弄脏了,却说成是“踩印几朵小梅花”,更是表达了作者对猫的喜爱之情。
语文教案 篇3
一、教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,练习背诵课文。
2、理解课文内容,感悟到北风的妄自尊大,学习小鱼儿面对强大的北风毫不畏惧的精神。(教学要求确定是正确的,叙述是清楚的。)
二、教学过程:
(一)复习。
1、复习生字、词语。
2、指名学生分别朗读课文12自然段和35自然段。
(二)讲读第1、2自然段。
过渡:寒冷的冬天到了,西北风呼呼地刮起来了。(媒体演示:呼呼的北风)小朋友,你听了这呼呼的西北风感觉怎么样?(利用多媒体创设情景,引入教学是有创意的。)
1、讲读第1自然段。
过渡:北风呼呼地吹。它吹向了谁呢?它们都有了什么变化呢?
(1)指名读课文第1自然段。
(2)交流。
①北风一吹,小草怎么样了?
学生答后,多媒体演示动画:北风吹向小草,小草变成黄色。
②北风一吹,梧桐树怎么样了?
学生答后,多媒体演示动画:北风吹向梧桐树,梧桐树落了叶。
③北风一吹,鸟儿怎样了?
学生答后,多媒体演示动画:北风吹向鸟儿,鸟儿躲进了窝。
④填空。(多媒体出示)
北风一吹,小草,梧桐树,鸟儿,北风多厉害啊!
(3)多媒体演示第1自然段描写的情景,学生试着给动画配音。(讲读第1自然段,采用总分总的教学思路,层次很清楚,训练很扎实。)
2、讲读第2自然段。
过渡:当北风看到自己把草地吹黄了,把梧桐树吹落了叶,把小鸟吹进了窝,所以他很得意、神气。
(1)指名读第2自然段。
(2)指导朗读。要求学生读出北风的得意。(讲读第2自然段,控制了节奏。)
3、小结。
齐读1——2自然段。(第12两个自然段,是一个完整的情境。在这里应该作一个小结。)
(三)讲读第3——5自然段。
过渡:北风只是轻轻地吹一吹,青草、梧桐、鸟儿就害怕了。所以啊,北风十分得意。但是小鱼听见了,它怎样了呢?(这个过渡语,叙述比较全面。)
1、讲读第3自然段。
指导朗读,要求读出小鱼跟北风较量的语气。
2、讲读第45自然段。
过渡:啊!小鱼竟然敢和(呼呼的北风作斗争),北风听了气极了,它怎么做了?
(1)北风为什么要这么做?你觉得北风怎么样?(凶恶、狠毒)
(2)在北风看不到小鱼了,他又(得意起来了)他心想了什么?
(3)北风把河面冻结了,小鱼不能再浮出水面了,是不是就怕北风了呢?
(4)多媒体演示:北风猛吹一口气,下起鹅毛大雪,河面冻结,小鱼在水里游。学生说一说看到的景象。
第4、5两个自然段是一个情景,只有让学生阅读,观看多媒体演示的情景,才能很好地理解北风的狂妄和小鱼的'机灵。这样,才能使教学的要求在教学过程中得到落实。
3、小结。
北风看见小鱼不怕它,就把河面给冻结了,以为制服了小鱼,谁知道小鱼还躲在水底捉迷藏呢,这样看来,自以为是的北风其实是很狂妄、愚蠢的,而小鱼呢,不光勇敢,还很聪明。
(四)读一读,演一演。
1、指导分角色朗读课文23自然段。
2、选择自己喜欢的角色演一演。
教学时间许可,让学生读一读,演一演,有利于帮助他们理解课文的思想内容。
(五)启发想象,体会寓意。
1、读了课文以后,看了同学的表演,你想对北风、小鱼说点什么呢?
2、现在北风呼呼地吹向你,你会怎么做?
(六)作业。
1、朗读课文,练习背诵。
2、填空。
北风向草地吹一吹,青草_________________。它向梧桐树吹一吹,梧桐树。它向鸟儿吹一吹,鸟儿___________________。
3、当河面结冰的时候,小鱼为什么能在河底捉迷藏?(这是一个探究性的问题。)
整个教学过程,是根据童话故事来安排的,既注意了故事的情节,又创设了情境。在阅读教学过程中,教师既注意朗读的训练,又注意了理解和表达的训练。根据学生和课文的特点,启发学生想象,并布置探究性学习的作业练习。
语文教案 篇4
活动目标: 1、激发幼儿探索影子各种变化的好奇心
2、引导幼儿通过实验观察获得对影子变化的经验
3、知道影子变化与和物体的位置变化有关
活动准备:
1、幼儿分组活动,每组一个卡通形象标志
2、操作材料:几个手电筒、若干个胶水瓶、铅笔、橡皮、积木
3、奖牌、奖杯
4、课件
5、录音机、投影仪
活动过程: 一、激情导入 1、师带领幼儿玩踩影子的游戏
2、幼儿随音乐自编动作进教室,选一个自己喜欢的座位坐下
3、引导幼儿说说自己平时都看到了哪些物体的影子
4、请幼儿猜谜语(看着像我不是我,我去踩它它不躲,一举一动都学我,我走哪里它跟着)
(利用猜谜语的形式引出课题,激发幼儿探索的欲望。实验过程中利用幼儿喜爱的卡通形象给小组命名,并进行小组擂台赛,培养幼儿团结协作精神,激发幼儿团结合作精神,激发幼儿探索影子变化的好奇心)
二、探索发现 1、师引导幼儿小组操作材料进行实验,探索影子的变化
2、幼儿小组探索发现影子的变化
①影子能变换方向
②影子有时长有时短
③影子会动
(通过实验观察让幼儿获得对影子变化的经验)
三、解决问题 1、师根据幼儿提出的问题,引导幼儿解决问题
(1)影子会变换方向,为什么?
①师请幼儿演示自己的做法
②引导幼儿观看课件——叮当的一天,并回答问题
③师引导幼儿小结:光照的方向变了,影子的方向就会变
(2)影子有时长,有时短,为什么?
①请幼儿演示自己的做法,
②观看课件——大头儿子旅行记,进一步验证影子的这一变化
③师引导幼儿小结:当光线斜方向照射时,物体的影子就长长的`,当光线在物体的上方照射时,物体的影子就短短的
(3)影子会动,为什么?
①请幼儿到屏幕前演示
②师放手影课件,幼儿欣赏
③幼儿到屏幕前表演手影,并随音乐跳舞,边跳边观察自己影子的变化
④师引导幼儿小结:当光照射到物体上,物体动影子就会动
(通过实验演示,引导幼儿验证自己实验的正确性,让幼儿体验到成功的快乐)
四、活动延伸 影子的作用之一——皮影戏
请幼儿观看课件——皮影戏
(让幼儿欣赏皮影表演,进一步激发幼儿探索的兴趣)
五、结束:幼儿随音乐出教室
语文教案 篇5
教学目标:
1、学习字词,积累词语,理解“懊悔”“囫囵吞枣”“身临其境”“赏心悦目”“深邃”等词语的意思。
2、朗读课文,学习在阅读中提出问题,养成边读边思的习惯。
3、了解书的五种好处,根据自己的读书经验,总结一两种读书的好处,并用总起分述的方法写下来。
重点难点:
在阅读中提出问题,总结一两种读书的好处,并用总起分述的方法写下来。
教学工具:
教学课件
教学过程:
一、导入新课,揭示课题。
1、同学们,在成长过程中,有一位好朋友一直陪伴着你们,给你带来知识,带来快乐,这位朋友是谁呢?它就是——书。
(板书:书)
2、如果让你打个比方,来形容一下你的这位“朋友”,你会怎么比呢?
(书是一片汪洋大海,让我畅游;
书是一个巨大的宝库,有取之不尽的宝藏;
书是一个大花园,充满了醉人的芬芳……)
3、说得真好。下面老师请大家听个故事。
(媒体出示图片,师述:“商人捡石头的故事)
(1)商人为何高兴?为何懊悔?
4、 交流。
5、 师小结:
作者形象地把读书比作捡石头,把读书获得的好处比作宝石,就是想告诉我们今天读的书,明天就会变成宝贵的财富。
像这种既高兴又懊悔的事,在我们的生活中也经常出现,读书就是如此。(板书课题: 读书再读书)
6、 齐读课题
7、师过渡:许多人都非常喜欢读书,因为读书好处太多了,使人受益无穷。它究竟有哪些好处呢?
二、初读课文,整体感知。
1、自己轻声读读课文,把课文读正确,在第5-12节中找到能概括这些好处的词句,用“ ”划下来。
2、生交流,师板书:视野开阔,情趣高雅,使人美丽,思想深邃,丰富人生
(1)指导书写“邃”。
(媒体出示生字“邃”, 里面下半部分点击后变红闪烁)
(2)“深邃”词语搭配(山谷、目光、哲理),理解“深邃”的含义。
(3)师生合作读板书。
师:“俗话说‘书中自有黄金屋’,的确,读书给我们的好处真是太多太多了。”师指板书说:“读书能使我们——”生读:“视野开阔,情趣高雅,使人美丽,思想深邃,丰富人生。”
(4)这里我们可以用摘词法概括本文主要内容。生说。
三、研读课文,理解内容。
1、读书使人眼界开阔,增长才干,读书真使人受益无穷,课文列举了读书的五点好处,对每一点论述都独立成节,浏览第5-12节,你对读书哪点好处感受最深,可以多读几遍,也可以有感情地朗读,也可以对不明白的地方提提问题,或写下三言两语的体会。
2、生交流,师随机点拨。(媒体出现选项,点击下方按钮随机选择)
(媒体选项一)
▲读书使人视野开阔
(1)齐读。
(2)师问:你们去过非洲大陆吗?但通过学习第23课《我的野生动物朋友》一文,你们知道了些什么?
(媒体出示练习)
我没有去过非洲大陆,但我( )。
(媒体出示图片:《我的野生动物朋友》封面)
(3)是啊,第23课节选自《我的野生动物朋友》一书,她的作者是一位10岁的小女孩蒂皮·德格雷。她生在非洲,长在非洲,和许多野生动物交上朋友。读了她那本图文并茂的画册,你仿佛怎么样?
生交流。
课文中有一个词形容这样的情形是(身临其境),这里的“临”是(到达)。
(4)师:谁能用朗读把我们带到美丽的非洲大陆和圣洁的南极大陆,使我们“身临其境”?(指名读,齐读)
(5)读书一大好处就是使我们视野开阔,在平时阅读中,你有没有这样的体会、感受,请用下面句式说一说。
(媒体出示练习)
☆我没有 ,但我却 ,这是因为读书让我身临其境。
☆☆我没有 ,没有 ,但我却 ,这是因为读书让我身临其境。
(6)师:读各种各样的书,仿佛让我们走进一幢幢新房子,打开一扇扇未知的窗户,展现在眼前的是一幅幅未见过的美妙的风景,读书真使我们——(视野开阔)。
(媒体选项二)
▲读书使人情趣高雅
(1)创设情境:(媒体出示图片)泰戈尔的诗语言隽永,想像丰富,百读不厌,闭上眼,让我们展开想像的翅膀,在一个初春的早晨,跟随作者来到茂密的树林中,深呼吸一下,你现在有什么感受?
(愉悦、快乐、享受……)
就这样沐浴清晨的阳光,全身心地放松,吟诵《金色花》。师吟诵,学生吟诵。(媒体出示句子,播放音乐)
(2)师:在晨曦中这样轻轻吟诵,你感受到什么?
(指名读句子,感觉有花瓣正悄悄地在我心中开放,并潜入我的气息。)
(3)师:美妙的大自然,让我们心旷神怡、思绪万千,那些曾经被我们反复吟诵,并深深打动过我们的诗句美文,不禁脱口而出。
(媒体出示图片)荷花、黄河、月夜
(4)生吟诵积累过的有关诗句、段落。
(5)你们声情并茂的吟诵不仅感动了自己,还打动了其他的同学,看着大家出色的表现,我不禁要说,读书使你们情趣高雅。
(媒体选项三)
▲读书使人美丽
(1)书既不是名贵的.化妆品,也不是漂亮的衣服,更不是昂贵的饰品,怎么能使人美丽呢?读句子。
(2)理解“赏心悦目”。
①“赏心悦目”是什么意思?
②生活中哪些美好的东西使你心情愉快?
③“书卷气”怎么能使人“赏心悦目”呢?
(媒体出示图片)冰心、杨红樱
A 用一个词形容神态、样子。
B 师生合作读。师读“读书使我们美丽”时,生接着读“书一本……赏心悦目的呢?”
(3)师小结:
是啊,无论是老人还是孩子,著名学者还是普通读者,只要是爱读书的人,书读得多了,他的说话、举止、神态、做事都有读书人的气质,这是一种高雅美丽的气质。
(媒体选项四)
▲读书使人思想深邃
(1)质疑:既然是“偷”,为什么还说好?
(2)交流,朗读体会。
(媒体选项五)
▲读书丰富我的人生
(1)“丰富的人生”指什么?
(2)交流。媒体出示句子。
(通过读书,跨越时间和空间,与书中古今中外的任务一起品味多姿多彩的人生。)
齐读第10节。
课后小结
四、课堂总结,复习巩固。
1、和你们一样,作者也感受到读书带来的甜头。
师生合作读第4节。(学生读读书带给我好处的句子;“我”常常想的句子;以及懊悔的句子。)
2、师小结,再读课题
同学们,为了让自己生命发生奇迹,我们要(师指课题),(生:读书再读书),为了明天不致于后悔,我们要——(生:读书再读书)。
语文教案 篇6
教学目标
1.认会9个生字,写会10个汉字;能正确、流利地朗读课文。学习有感情地朗读课文。
2.读懂课文,领悟“只要朝着预定目标坚定不移地努力,就能实现愿望”,从而激励学生朝着目标,奋发前进。
3.能按分好的段落,理解每段内容,初步学习概括段意的方法。
4.查找资料,了解沙粒变成珍珠的过程,从而了解奇妙的海底世界,激发学生探索大自然微妙的兴趣。
教学过程
(计划两课时)
(一)欣赏珍珠,激发兴趣
1.师述:今天,老师给大家带来了一些美丽的珍珠,请大家欣赏。
2.出示珍珠图片或珍珠饰物,学生欣赏。
3.师问:看了这些珍珠,你能用一个词语来赞美或形容这些珍珠吗?(指名说)
生1:我觉得这些珍珠太美了,只能用一个字“美”来形容。
生2:我用“五光十色”来形容。
生3:我用“珍贵”来赞美它们。(让学生把说得好的词语和时板书在黑板上。)
生4:我觉得这些珍珠各种各样,就用“千奇百怪”来形容吧。
生5:我觉得“绚烂夺目”更恰当些。
……
(二)初读课文,整体感知
1.师述 :看来大家都很喜欢珍珠,那么你们想不想知道珍珠是怎么形成的呢?我们一起来学习一颗沙粒的故事。
2.学生自由读课文,读准字音。自由选择朗读伙伴开火车读,读后评议。(主要围绕生字认读情况进行)
3.再读课文,边读边想,你从课文中知道了什么?(同桌交流后指名说)
生1:读了课文,我知道有一颗圆圆的沙粒想变成珍珠,就钻进蚌壳里了。
生2:读了课文,我知道这颗圆圆的沙粒不顾同伴们的讪笑,最后终于变成了一颗闪闪发光的珍珠。
生3:读了课文,我知道只要朝着预定的目标,坚持下去,就一定会胜利的。
生4:读了课文,我知道沙粒要想变成珍珠,就要钻进蚌壳里,要经过很长的时间,才会实现自身的愿望。
……
(三)分段理解,读中感悟
1.师述:同学们读得很认真,读懂了课文。下面我们依照时间的顺序来读课文,体会圆圆的沙粒为什么会变成珍珠呢?
2.指名读1―9自然段。考虑:这局部讲了什么?(教师提示:可以以“谁做什么”的句式说一说)(同桌说后指名说)
生1:这几个自然段讲了一颗圆圆的沙粒想变成珍珠,但他的同伴们都讪笑它,有的说……
师述:用一两句话把主要意思说清楚,就可以了。
生2:这局部讲了一颗圆圆的沙粒想变成珍珠,就钻进了蚌壳里。但它的同伴都讪笑它。
师述:你能用一、两句话把几个自然段的意思说清楚,真棒!
师问:同伴们的议论还真不少,假如你是它的同伴,你会说什么?(指名说)
生1:我觉得他们不应该讪笑他,假如是我,我会说;“你真勇敢,我祝你胜利。”
生2:你有这样的勇气,我真羡慕你呀!
生3:你再也不能和我们玩了,我会想你的。
生4:蚌壳里黑洞洞的,你呆在里面多痛苦,真不会享受啊。
……
师述:面对同伴的议论,圆圆的沙粒是怎么做的?(学生在书上画出“真诚、下定决心、坦然”等词语,同桌互相说说自身的体会后指名说。)
生1:面对同伴的议论,他没有动摇,说明他的决心很大。
生2:从这些词语,我知道了圆圆的沙粒下定决心,一定要成为有用之才。
生3:我从“坦然”一词知道圆圆的.沙粒对自身能变成珍珠充溢信心。
……
师述:大家说得很好。根据你的理解你认为这局部课文应该怎么读?(学生自由读,指名说、读。)
生1:我觉得读圆圆的沙粒说的话要读出坚定的语气。(师:给大家读一读,好吗?生读后,学生鼓掌。)
生2:我觉得同伴的话要读出讪笑的语气,圆圆的沙粒的话要读得斩钉截铁才好。(生读)
生3:我认为同伴的话不光有讪笑的语气,还有替他惋惜的语气。比方第一个说的话。(师:你读得真认真,再给大家读一读,好吗?生读。)
3.指名读10―13自然段。考虑:这局部讲了什么?(用上面学的方法概括)(自由说后,指名说。)
生1:这局部讲过了很长的时间,大家都忘了这颗圆圆的沙粒。
生2:这局部讲了时间随着海波逝去,这颗圆圆的沙粒被大家忘了。
师述:你知道第13自然段的省略号在这里省略了什么吗?想一想在漫长的岁月里,这颗圆圆的沙粒在做什么?想什么?(学生假设自身就是这颗圆圆的沙粒闭眼考虑后指名说)
生1:我想他肯定整天睡大觉,一心只想早点变成珍珠。
生2:他也许会想起外面精彩的世界,很想出去看看。
生3:他每天都在计算时间,心想自身变成珍珠以后会是什么样子。
生4:他每天都在努力,要使自身早点变成珍珠,实现自身的理想。
……
师述:大家都能理解这颗圆圆的沙粒。时间一天天过去了,这颗圆圆的沙粒变成珍珠了吗?我们来读一读14―18自然段。
4.自由读14―18自然段。考虑:这局部讲了什么?(同桌说后指名说)
生1:这局部讲了这颗沙粒终于变成了珍珠。
生2:这几个自然段讲了沙粒变成了珍珠,同伴们都觉得惊奇。
生3:这局部讲采珠姑娘发现了这颗闪闪发光的珍珠。
师述:几十年后,圆圆的沙粒终于变成了闪闪发光的珍珠。我们应该怎样读呢?自身试着读一读。(学生自由读后指名读说。)
生1:采珠姑娘的话应该读出惊喜的语气,同伴们的话应该是奇怪的语气,珍珠的话应该是自豪的语气。
生2:我觉得同伴们的话应该读出羡慕的语气。
生3:我觉得同伴们的话应该读出赞美的语气。
生4:我觉得同伴们的话应该读出惊讶的语气。
……
师述:看样子同伴们的心情是很复杂的呀!依照你们理解的语气自身再读一读。(学生自由读后指名读。)
5.四人小组分角色读。班内指名小组展开竞赛。
(四)总结课文,交流收获
1.朗读课文,小组讨论:圆圆的沙粒为什么能变成珍珠?(各小组派代表班内发言)
生1:我们小组认为圆圆的沙粒不顾同伴的讪笑,下定了决心努力去做,才变成了珍珠的。
生2:我们小组的同学觉得是他有恒心,有信心,才实现了自身的理想。
生3:我们认为是因为圆圆的沙粒有远大的理想,再加上自身的努力,最终变成了一颗闪闪发光的珍珠。
生4:我们小组讨论认为有两个原因,一是他自身的原因,他很努力,下定了决心。二是大自然的功劳,是大自然神奇的力量,使他变成了珍珠。
师:说得真好,你们查找了资料 ,知道沙粒是怎样变成珍珠的吗?
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