语文教案

语文教案汇编[10篇]

　　作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的语文教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案 篇1

　　第二课时

　　课时目标：

　　1.学会5个生字，掌握春晓、眠、觉、闻、啼鸟、知等词语。

　　2.能借助拼音读准字音，通过朗读课文理解内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。

　　3.能背诵课文，默写课文。

　　4.到郊外或公园去找春天，把看到的大自然的变化，先说说，再用几句话写下来。

　　教具准备：

　　生字卡片、教学挂图

　　教学过程

　　教学过程

　　自我加减

　　一、复习导入

　　1.范读课文，学会体会诗的意思。

　　2.讲解诗意。

　　（1）介绍诗的作者。

　　《春晓》是唐代诗人孟浩然所作。他写的田园山水诗很有名。

　　（2）逐句分析。

　　全诗共四行，两句话。

　　第一行：讲春天的晚上人们睡得很熟，很沉，不知不觉天就亮了。

　　（眠：睡 觉晓：天亮）

　　第二行：讲醒来以后，听到到处都有鸟的叫声。

　　（闻：听到 啼：鸟叫）

　　第三、四行：昨夜又刮风又下雨，不知花被打落多少。

　　3.问：《春晓》写了怎样的景象？

　　仔细看图，展开讨论

　　《春晓》写的是百花盛开，小鸟在枝头欢快地鸣叫，风雨过后，地上满是落花的春天清晨的景象。

　　4.小结

　　这首诗既写了春天的早晨，雨过天晴，小鸟在枝头鸣叫跳跃的欢乐场面，又抒发了作者对昨夜风雨交加，满地落花的惋惜之情。诗中有声有色，有景有情，意境清新、自然，构成了一幅情景交融的春晓图。

　　二、学习新知：

第一节

　　验收责任

　　请学生说说每句诗的意思。

　　第二节

　　教学责任

　　朗读背诵课文，学会诗中的生字。

　　一、亮责任

　　背诵默写课文，学会诗中生字。

　　二、落实责任

　　教学过程

　　1.范读课文，注意停顿。

　　春眠/不觉晓，

　　处处/闻啼鸟。

　　夜来/风雨声，

　　花落/知多少。

　　2.请学生反复读诗，在注意停顿的基础上，注意生字读音。

　　3.请学生背诵课文。

　　4.指导生字。

　　（1）复习旧字。

　　浇 民 耳 帝

　　（2）请学生说出新字。

　　晓 眠 闻 啼

　　（3）指导重点字。

　　晓：右上角最后一笔为撇，没有点。

　　5.看图读诗，体会文中意境，注意语气。

　　三、验收责任

　　默写课文。

　　板书设计

　　5 春 晓

　　春眠/不觉晓，

　　处处/闻啼鸟。

　　夜来/风雨声，

　　花落/知多少。

　　第三节

　　教学责任

　　让学生通过观察说出春天大自然的变化，再让学生练习写一写。

　　收集几首描写春天的古诗。

　　一、亮责任

　　把自己所观察到的.春天大自然的变化，说一说，并能写成一段话。

　　二、落实责任

　　1.指导学生说话。

　　（1）冬天过去了，春天来了，你看到了什么变化？

　　（2）花、草、树有什么变化？

　　（3）小动物有什么变化？鸟及自己所见到的动物有何变化？

　　2.教给学生说话方法。

　　（1）注意说话次序，回忆上次《春天》看图说话的次序。

　　（2）要加进想象和形容词，体现出春天万物复苏的情景。

　　3.广泛让同学练习说话。

　　（1）单个说。

　　（2）同位子说。

　　（3）请同学到前面说。

　　4.提出写话要求。

　　（1）格式。

　　教学过程

　　（2）注意标点。

　　（3）不会写的字用音节代替

　　三、验收责任

　　写一段话。

语文教案 篇2

　　一、教材简说

　　这个语文园地有五项内容，分别是认带有相同偏旁的字，以复习巩固认过的字；读标牌，引导学生在生活中主动识字；比较形近字，巩固写过的字；读句子，让学生感知“越……越……”这种句式；读背古诗。

　　二、教学建议

　　第一项“我会认”，要求认读一组带有木字旁的字。“木”在字的不同部位，有上有下，有左有右。还有的字是由两个“木”或三个“木”组成的。教学时要让学生自己认，再读给旁边的同学听。认读后还可以利用这些字进行组词练习。这样，既可以巩固生字，又可以了解字的意思。通过练习，引导学生发现：许多字都有相同的偏旁，可以联系起来识记。

　　第二项“我会读”，这是引导学生在生活中认字。标牌上的字多数没教过，但天天看见也能认识。如，“年级、班、小学”。有的字，学生在路上、食品包装上常见，也认识了一些。课堂上，教师要给学生展示的机会，请会读的同学读给大家听，请他们告诉大家是怎么认识的，激发其他同学也留心观察周围的事物，主动认字。最后可让学生说说在课外还认识了哪些字。以此练习为契机，今后教师要不断给学生展示在生活中识字的机会。

　　第三项“比比写写”，共六组形近字。上面一排每组的第一个字比第二个字少一笔；下面一排每组两个字笔画数相同，但有一个笔画不同。教学时可一排一排地比较，让学生自己看出每组两个字的差别，说给同桌的同学听，你说一组，我说一组，看谁说得清楚。比较之后再写下来。因为这次写字没有田字格中的范字，教师要根据学生平时的写字情况给予提示。

　　第四项“我会读”，练习中的三个句子句式相同，用“越……越……”说明事物在发展、变化。这个句式在前面的课文《菜园里》见过，通过再次练习达到巩固、积累的目的。教学时先让学生自己读读，再提问：发现三句话有相同的地方吗？这种句子在哪课见过？可把那一课句子和三句话放在一起再读读，还可以鼓励学生用“越……越……”说话。

　　第五项“读读背背”，内容是一首古诗。这首诗描写了农民劳动非常辛苦，告诉人们要爱惜粮食。教学时要让学生自己借助拼音读通顺，注意读准“锄、谁、知、中、餐”几个字，还要指导读出节奏。在熟读的基础上练习背诵。

　　三、教学时间

　　教学本课可用2课时。

　　我会拼图

　　教学过程

　　一、教材简说

　　本课是一次制作交流。图中一个小学生正坐在桌前用圆形纸片拼图。这一部分提示学生制作的要求是用圆形纸片拼图，拼图前需要先准备好大小不等的圆形纸片。图上有三个已经拼成的图画：熊猫、小兔、猪头。这些图既提示学生圆片的使用方法可用整圆也可用圆的一部分，又启迪学生开动脑筋用圆片拼出各种图形。

　　值得注意的是，教学时，可不仅限于圆，要鼓励学生使用其他形状的图片拼出自己喜爱的图形。

　　二、学习目标

　　1．能用不同的圆或半圆的纸片拼出新的图形，培养学生的创造想象能力和动手能力。

　　2．能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，并能夸夸自己和别人的作品。

　　3．培养合作精神和审美情趣。

　　三、教学过程

　　（一）课前准备

　　1．学生自己动脑筋用各种办法或请家长指导把彩纸剪成大小不等的圆形、半圆、大半圆、小半圆。

　　2．学生自带胶水、剪刀、尺子。

　　（二）以图激趣，拼拼说说

　　1．观察课文中的三幅图“熊猫”、“小兔”、“小猪”，说说你发现了什么？通过观察引导学生知道三幅图都是用各种圆片拼成的，激发学生拼图兴趣。

　　2．小组合作选择三个拼图中的一个拼一拼，说说是怎么拼成的。

　　在小组汇报时引导学生按拼图的先后顺序把话说清楚。如，拼小兔，可以这样说：我们先用一个大点儿的半圆做小兔的身体，再用一个稍小些的圆纸片贴在身子前面做小兔的.头，头上贴个小小圆是小兔的眼睛，头上再贴一片长长的圆边就是它的耳朵了，然后在身体的下半部贴两个小半圆当它的腿，最后在它的屁股上贴个小圆就是小兔的短尾巴了。也可以按“头──身──腿──尾”的顺序说。

　　3．启发想象用圆形纸片还可以拼出哪些图形？

　　学生在介绍时，教师可当场在黑板上贴或画出学生说的图形，也可以展示提前贴好的图形，帮助学生打开思路，并提示学生可以在贴画上添画几笔。

　　4．学生独立拼图或与其他同学合作拼出自己喜爱的图形，并说说自己拼成了什么，是怎么拼成的（应允许学生用其他形状的纸片拼出自己喜爱的图形）。

　　（三）创设情境，口语交际

　　1．同桌或小组同学之间互相夸夸自己的拼图。

　　可以用介绍的口吻说。如，这是我拼成的小金鱼。我先用一个大圆片做小金鱼的身子，再用一个小半圆做它的嘴巴，用两个圆边做小金鱼的鳍，贴在鱼身子的两边，两个长一点的小半圆贴在鱼身子的后边，当它的尾巴，最后用彩色笔画出小金鱼的眼睛。瞧!多漂亮的小金鱼呀。你们喜欢吗？

　　2．记者采访。

　　由一两个人扮小记者采访同学的拼图作品。可围绕作品名称、拼图的方法、评论作品等方面进行采访（此过程宜在小组内开展，以扩大参与面）。

　　3．展示拼图，交流评比。

　　推荐或自荐拼得好、说得好的同学上台展示。可以介绍怎么拼的，也可以夸夸自己的拼图。在此基础上评出拼得最好的图形，说得最好的同学，给予奖励。

　　（四）课后延伸

　　1．在教室一角布置“制作小天地”，展示同学们的拼图。也可以自由组合，利用几个人的拼图编一个小故事。

　　2．当一回“小老师”，教爸爸妈妈或邻居小朋友拼贴图形。

　　四、教学时间

　　教学本课可用1课时。

　　五、资料袋

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1．领会作者要告诉人们的道理，培养独立思考的能力。

　　2．学习作者从小故事中挖掘出新道理的写法。

　　重点难点

　　1．重点：领会文中所蕴含的道理。

　　2．难点：培养从不同角度思考问题的习惯。

　　教学时间

　　一课时

　　教学设计

　　一、预习

　　二、导入

　　作者简介

　　三、课文分析

　　1．作者对哪两个流传的故事提出质疑？请概括这两个故事的主要内容。

　　明确：第一个故事讲的是人们嘲笑牛顿开了大小两个猫洞是脱离实际，是认死理不灵活。

　　第二个故事讲的是晏子使楚，楚国开了了小门，结果反被晏子说成是到狗国才钻狗洞而自取其辱。

　　2．作者怎样推断这两个故事靠不住的。

　　作者认为牛顿家世并非贫寒，养猫之事有仆人照看，何劳他费神。

　　作者认为晏子出使并非一个人徒步，根本显不出其身高来，再者城墙不是纸糊的，特为晏子开一个小门谈何容易。

　　由此看来作者敢于打破常人的思维定势，有新的发现，新的思考。

　　3．作者不论其真假，从流传的故事中挖掘出了什么新的道理。

　　在第一个故事中，作者认为人们笑话牛顿认死理、不灵活，只是从人的方面考虑问题，一洞两用，省时省力。而却没有从猫的角度考虑问题，对猫来说，两个洞更方便。作者在这里以猫喻人，隐喻要有人本思想，要关心弱势群体。

　　在第二个故事中，人们通常会认为晏子说的'对。而作者以常人家里有中门和侧门之分，孔庙门的大小开否一直是和进出的人的名位身份有关的，得出楚国是以等级观念看待门的大小，而晏子则是以实际需要出发，大国开大门这样一人全新的解释。

　　4．这篇课文看似拉拉杂杂，由大小猫洞谈到大小城门，再到文庙的大门及状元桥，作者究竟要告诉读者什么？谈谈你的看法。

　　人人皆知的故事，人人都可认可的道理，人人都觉得不可能再有其他的答案，而作者都看到了，悟到了，作者想通过对两个故事的分析告诉我们考虑问题要全面，不以仅以人的主观或只从一个角度出发，世间万物都是错综复杂的，不能简单处理，主观臆断。

　　四、品味本文的语言特点

　　叙事议论融为一体，语言犀利，论证严密，联想丰富，内容丰富，但短小精悍，富有哲理。

　　作业 完成课后练习。

语文教案 篇4

　　（一）、创设情境 导入新课（3分钟）

　　同学们，在20世纪的美国，有一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界——她是一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，她度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤绝岁月。

　　她就是海伦·凯勒，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构。当有人赞叹她超凡的毅力和勇气时，她只是微微一笑说：“攀上高高的峰巅，需要非凡的勇气和毅力，而踏上山脚的那条小路，却是人人都可以做到的。”

　　也许，只要把最初的那一点微不足道的勇气保持到底，任何人都可能创造出生命的奇迹！在今天我们要学习的课文里，一位65岁的作家莫顿·亨特就向我们讲述了他8岁那年保持这份勇气的经历。

　　（展示学习目标）（1分钟）

　　老师现在并不想让同学们接触课文，我想让你们来做一个“猜猜猜”的游戏——我们来预测一下故事情节的发展，看谁的想象力丰富，猜的又准又好！

　　（二）、预测阅读 理清情节（6—7分钟）

　　（出示图片，让学生对照图片预测三个情节，教师运用语言创设情境。）

　　一会请大家看着屏幕上的图片，尽量伸展开自己想象的翅膀，想象你就是故事中的一个人物，如果是你，你会有什么感受？

　　1、在七月一个闷热的夏日里，一群七、八岁的孩子聚在一块玩耍。可他们玩厌了弹弹子的游戏，正商量着要玩点什么新花样。你们猜猜看他们会想出些什么新花样来玩呢？ （2分钟）

　　2、他们呀，竟然要去爬悬崖！可真够大胆的'，是不是？！虽然这座悬崖只有二十多米高，可它却是一堵几乎垂直的峭壁，上面还有凸出来的岩石和蓬乱的灌木，对于7、8岁的孩子来说，应该是非常危险的。亨特是一个身体虚弱的孩子，8年来他陆陆续续都在生病，妈妈一再告诫过他不许随意冒险。但是为了不让小伙伴们瞧不起，他跟着爬上去了。当他爬上了悬崖的三分之二时，却实在害怕得紧，腿都软了，却又不敢走回头路。伙伴们不愿停下来帮助他，都一一离开了。夜色渐渐降临，你们猜猜看这个时候亨特心里会怎么想呢？（2分钟）

　　他肯定心里充满了恐慌。

　　3、正在他百般无助的时候，他的好朋友杰利领着他的父亲，赶到了悬崖下面。父亲焦急的望着亨特。你们猜父亲会怎样营救亨特呢？（2分钟）

　　亨特的父亲没有象一般的家长那样，慌张得不知所措。他很镇定的对亨特说：“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办的到的”。

　　那么后来亨特有没有爬下悬崖呢？他是怎样爬下悬崖的呢？如果你们想知道答案，现在就可以自己在文章里寻找了。

　　（三）、精读课文 探究理趣（23分钟）

　　A、为了让你们能够更好的感悟全文，老师来给大家朗读，你们边听边找，一定带着你们自己的童年回忆，去感受文中那些孩子们获得了哪些乐趣。（6分钟）

　　B、好，下面的时间留给大家自读课文，在文中找寻两个问题。

　　1、（7分钟）作者用丰富的语言和多种描写方法来表现6个孩子的探险经历，使文章充满了童心童趣，那你们可以从哪些语句中感受到这种乐趣呢？请把它们找出来。注意结合上下文，体会某些词句在文中的作用。

　　“趣”可以在游戏花样翻新——找出关键词：闷热天气→玩弹子→新花样→爬悬崖……

　　“趣”在悬崖富有挑战性——找出关键词：垂直的峭壁，凸出的岩石，蓬乱的灌木，险峰，左折右转……

　　“趣”在孩子勇敢探险——注意语言描写及动作描写：飞跑，应着，跟着跑，一个接一个……

　　品析语言：比如“左折右转”这个词 ，我们可以看出什么来？不仅可以看出悬崖的走势还是很险峻的，还可以感受到孩子们那种不怕艰险勇于攀登的志气。

　　2、（10分钟）课文表面上看好象只写了作者童年时的经历，让我们也重温了儿时的梦。其实作者写作本文还有一个更明确的目的，那就是要从这次经历里给读者揭示深刻的道理。俗话说“书读百遍，其意自现”，现在请大家再仔细阅读课文，看看你们能从文中哪些地方可以领悟到一些道理？请用这样的句子概括你所感悟到的：

　　“理”从＿＿＿＿＿＿而来：＿＿＿＿。

　　“理”从父亲救我的方式而来：家长应该提倡给孩子锻炼的机会，创造的空间，无论什么事，都应该充分相信他们一定能行！

　　“理”从杰利返程救我而来：朋友就应该在患难的时候伸出手，绝对不能临阵脱逃！

　　“理”从“我”坚持不懈而来：遇见困难并不奇怪，我们应该勇敢面对！

　　（四）、学生感悟 教师小结（10分钟）

　　（1分钟）人生如茶，不会苦一辈子，但总会苦一阵子；人生如棋，不会输一辈子，但总会输一阵子。生活中，谁可能保证“一帆风顺”？谁又可能不经历一点挫折和风雨呢？一个人是否可以成功，就在于他在挫折面前是软弱妥协？还是坚持到底？

　　下面请同学们看一段从网上下载的公益广告，请大家认真看，仔细体会。思考一下：在那些好象与我们很遥远的人身上，我们感受到了什么？我们该怎样走我们的人生路？我们在路上遭遇困难和挫折的时候又应该怎样走下去呢？

　　（播放flash）（4分钟）

　　此时此刻，我们不需要语言，只需要行动。拿起你手中的笔，在语文本上写下你的此时的心灵感悟。（5分钟）

　　（五）、布置作业 串联思索（1分钟）

　　１、阅读材料《生命之路，越走越长》，再次感受生命的力量。

　　２、积累类似素材，将来把它们运用在自己的文章中。

　　3、课外阅读《钢铁是怎样炼成的》和《我黑暗中的光明》

语文教案 篇5

　　教学要求：

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

　　教学重点：

　　了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

　　教学过程：

　　一、直接导入：

　　1、今天我们继续学习《推敲》。通过上节课的学习，我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读读、演演这个故事。

　　2、 课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？（第2-7自然段）

　　二、细读第2-7自然段

　　1、快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。

　　（1）贾岛去（ ），不巧（ ），结果留下（ ）。

　　（2）返回长安途中，他对诗中（ ）这个字犹豫不决，不知不觉（ ）。

　　（3）结果他冲撞了（ ），和（ ）商量了起来。

　　（4）韩愈认为还是用（ ）好，理由有三：一：（ ）二：（ ）三：

　　（ ）

　　2、回答题（1）

　　（1）指名回答。

　　（2）出示插图，说说图意。文中哪句话描写了图上的内容。（用“——”画出来）指名读句子。感受到了什么？

　　（3）出示全诗，读一读。

　　（4）小结：深夜访友不曾遇，以诗赠友情谊深。这是故事的发生。

　　3、回答题（2）

　　（1）指名回答。犹豫什么？

　　（2）出示插图，用自己的话形容一下贾岛。

　　（3）看看哪句话是描写这幅图的，（用“——”画出来）指名读句子。

　　（4）演一演。

　　指导：贾岛会说些什么话？做些什么动作？

　　指名当导演，当贾岛，当群众。

　　演后评议。

　　（5）小结板书：贾岛反复斟酌“推敲“二字。这是故事的发展。

　　4、回答题（3）

　　（1）指名回答。

　　（2）介绍韩愈：唐朝著名的`大诗人。

　　（3）出示课文，小组分角色朗读。

　　（4）小结：韩愈“迎面而来”，路上行人纷纷避让，而贾岛骑在毛驴上“比比划划”，完全沉浸在创作之中，对韩愈的到来浑然不知，不知不觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。

　　（5）演一演

　　指导：韩愈说什么？怎么说？

　　贾岛说什么？怎么说？

　　演后评议。

　　（6）同学们，韩大人正在思考呢，那我们来讨论一下，到底用哪个字好？

　　5、回答题（4）

　　（1）指名回答。（表明有礼貌；衬托出宁静；响亮）

　　（2）出示课文，齐读。

　　（3）小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。

　　三、学习第八小节

　　1、说说对贾岛的印象。

　　2、什么是推敲？

　　3、总结推敲的含义。

　　四、拓展提高

　　1、王安石“推敲”的故事——春风又绿江南岸

　　2、练一练

　　（1）他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。“摸”换成“找”行吗？为什么？

　　（2）贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了依仗队中。“闯”换成“走”行吗？为什么？

　　五、课外探究

　　1、将故事完整地演一演，师提供剧本。

　　2、探究一下《题李凝幽居》的诗意。

语文教案 篇6

　　学习目标：

　　1、认识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

　　2、正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教学重难点：

　　了解课文内容，使学生懂得要珍惜友谊。

　　初步感受课文按事情发展顺序记述的方法。

　　教学准备：

　　生字卡片

　　教学内容：

　　课本第—页

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、解题、导入新课。

　　二、识字写字。

　　1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。

　　2、采用多种方式认读生字。

　　（1）利用儿歌巩固识字的方法，学习科、亚、呆。

　　（2）识字与识词结合，鼓励学生发现识字方法。

　　（3）用游戏的形式巩固识字，积累词汇。

　　3、指导写字。

　　三、朗读课文，整体把握课文内容。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　二、朗读感悟

　　1、出示思考题

　　（1）床前的气球代表了什么？

　　（2）同学们想通过这个气球对科利亚说些什么？

　　（3）科利亚看到这个气球，心里会想些什么？

　　2、小组合作学习：找到相应的自然段，读一读。

　　3、全班讨论：

　　（1）指名读第二自然段：体会科利亚孤独、无奈。

　　（2）指名读第四自然段：体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳的指手画脚”这两句话的感情。

　　（3）指名读第五自然段：体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。让学生发挥想象，并在反复的'朗读中去体会。

　　四、实践活动。以小组为单位，表演课本剧。

　　教学反思：

　　教学中，我把读书的权力交给学生，让学生边读边体会，使学生通过反复朗读理解课文内容，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来，评读的时候，有教师的评价也有同学之间评价，这样设计的目的充分信任学生，使学生能读懂课文，读好课文，因为阅读是学生个性化的行为，学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验，为学生个性化发展提供了更为自由，舒展的平台。在读完课文后的评读，同学们在自读与互评的基础上，进一步体会科利亚孤独无奈的心情，激起学生再去读书的欲望，在读书时教师采用激励性的语言，加以评价，从正面加以引导，在朗读后，给予充分肯定和鼓励，这样学生在课堂教学中，就始终保持着那份读的热情与渴望。

语文教案 篇7

　　学习目标

　　①同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。

　　②写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。

　　③发现引号的不同用法。

　　④积累描写精神意志的成语。

　　⑤阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。

　　重难点

　　课前准备

　　①拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。

　　②《成语故事》。

　　第一课时 口语交际

　　谈话导入

　　在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

　　小组交流

　　①提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。

　　②拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。

　　③在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

　　④小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；一是评选说得最具体生动的同学。

　　⑤各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。

　　全班交流

　　①各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。

　　②教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。

　　③引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。

　　延伸拓展

　　小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。

　　教学反思：

　　第二、三课时 习作

　　激发习作兴趣

　　上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

　　明确习作要求

　　学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。

　　精彩回顾

　　①回忆口语交际时，自己在小组用说的受到组员认可的部分。

　　②回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的'。

　　习作

　　①学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

　　②要求按照要求写完后自己修改。

　　评议

　　①先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。

　　②与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。

　　③再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。

　　④全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。

　　眷抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》

　　教学反思：

　　第四课时

　　我的发现

　　①自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。

　　②想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。（引用、特殊的含义和表示否定，特定的称谓）

　　③再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。

　　④想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，是发挥它的哪一种作用？

　　日积月累

　　①自读成语，要求读得正确。

　　②你发现这些成语有哪些特点？（都是描写精神意志的；第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果）

　　③选一个成语说说意思。

　　④多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。

　　阅读

　　①自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。

　　②指名朗读。

　　③交流读后的启示，（人要有远大的目标）并练习用成语造句。

　　④推荐课外阅读《成话故事》。

　　教学反思：

语文教案 篇8

　　教学目标：

　　1.学会本课生字新词，理解由生字组成的新词。

　　2.通过诵读，想象，品味语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

　　3.读中感悟诗歌在语言表达上的特点，激发学生学习诗歌的兴趣。

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、通过诵读、想象等方式，用心感受语言文字，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

　　教学重点：

　　通过多种形式的读，理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1.同学们，你们喜欢诗歌吗?谁能来背几首诗歌，可以是古诗，也可以是现代诗歌。

　　指名学生背诵。

　　2.相对于古诗来说，你们觉得现代诗歌有什么不同的地方呢?

　　指名交流。

　　交流内容可能会说到：现代诗歌语言浅显明了，形式短小活泼，富有生活情趣，易于接受。学生可能还会有其他方面的一些经验，若说得有理，教师都应肯定。

　　3、今天我们就要学习一首现代诗《去打开大自然绿色的课本》，你们想读一读吗?

　　二、营造氛围，反复诵读。

　　1.打开课本，好好读读诗歌，把诗歌读正确、读流利，尽量能读出自己最好的水平。

　　(学生自由朗读诗歌，教师巡视，倾听学生个别朗读，并及时作出鼓励和指点。)

　　2.采用多种读的方式鼓励学生在课堂上展示自己的朗读水平，营造一种乐读的氛围。

　　①个人展示：学生选择自己喜欢的小节来读。

　　②小组展示：小组合作朗读，读的形式由小组自己决定，展示小组实力。

　　③男女生赛读：在比赛中激发学生读的兴趣，促进读的水平提高。

　　三、品味诗歌，领会“感受”。

　　1.从同学们的读中，我已经感受到大家是带着自己的情感在读了，下面我们以四人小组的形式展开学习，可以选择自己最喜欢的一节尽情地再读一读，用心体会，你仿佛看见了什么?听到了什么?想到了什么?

　　(四人小组合作学习，交流自己的感受。)

　　2、大自然这本“绿色的课本”，究竟有着多少神奇的景象和奥秘，又带给我们多大的收获和欢乐?请同学们把自己的感受和欢乐与大家一起分享。

　　以小组为单位进行交流：

　　学生交流时可引导学生围绕“你仿佛看见了什么?听到了什么?想到了什么?”展开交流，把自己独特的体验与大家分享。

　　①第2节：可结合生活实践展开想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的苍劲”，想象“果园”的丰收景象和“沃野”的耕耘场面。

　　②第3、4节：抓住“联欢”、“相聚”体会孩子和自然和谐相处，融为一体的快乐;抓住“青山”、“绿水”的话语体会“自然”对孩子的启迪，进而激发学生热爱自然、探索自然的情趣，并通过朗读展示出来。

　　③第5节：引导学生想象“片片云锦”、“阵阵微风”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黄昏”生活之乐，并通过朗读加深体验。

　　四、朗读全诗，总结回顾。

　　1、有感情地朗读全诗。

　　2、学完了全诗，你们能说一说为什么把大自然说成“绿色的课本”?你喜欢这“绿色的课本”吗?为什么?

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、回味课文，了解、学习作者表达自我感受的方法。

　　2、拓展学习，并能运用学习到的方法学写诗歌，增强语言表达能力。

　　教学重点：领悟诗歌表达特点，增强语言表达能力。

　　教学过程：

　　一、回味课文。

　　上节课，我们已经学习了诗歌《去打开大自然绿色的课本》，领略了作者对“大自然”的独特感受。现在，我们一起来回味这首诗歌，请同学自由组合，用自己喜欢的方式来诵读这首诗歌。

　　二、学习表达。

　　1、学了这首诗，同学们喜欢这首诗吗?老师也很喜欢这首诗，在我们眼中平平常常的大自然，在作者的笔下却像一位魔术师，神奇而充满魅力，作者是如何体味到这一切的呢?

　　(引导学生读中发现：作者在细细地看，静静地听，尽情地想中全身心感受到的。)

　　2、有时候，我们心中有了感受，可是，把它写下来以后，我们就觉得没有表达出来，你们有这种感觉吗?作者怎么就能把自己的感受写得这样清楚呢?我们一起来看看作者在表达上有什么特点?这也需要我们好好地读，细细地看，静静地想。

　　(生自读诗歌，探究发现作者在表达上的特点。)

　　课堂交流：引导学生发现，作者用各种表达方法来表现自己的感受。大致有以下几个方面：①首尾反复，前后呼应。②有些诗句对仗、结构相似。③二、四句押韵。④拟人、比喻的修辞手法。⑤丰富的想象。⑥有些字词用得特别妙。⑦借物抒情。学生的发现只要说得有道理，教师都应及时鼓励，进一步激发学生探究的兴趣。

　　三、品读选文。

　　1、选读：很多作家、诗人都很善于感受，也很善于用贴切、自然的语言方式来表达自己的感受。请同学们看老师补充的两首诗歌《庭院里的“舞会”》和《海》，小组合作选择一个内容一起读，讨论：庭院里的“舞会”和海给作者留下了怎样的感受?作者是怎样描述自己的感受的?

　　庭院里的“舞会”

　　树叶喜欢跳舞 树叶乐了，挤在庭院角落

　　一到秋天就穿上彩服 羞羞答答对风儿说

　　从树上飘下来 吹吧吹吧，就请您

　　寻找舞蹈的场所 当本次舞会的伴奏

　　庭院说：快来吧 于是风吹：呼噜噜，呼噜噜

　　看我是个多好的舞厅 树叶轻快地跳起了快三步

　　环境优雅而舒适 风儿又吹：呼，呼，呼呼

　　舞池平坦又宽阔 树叶又接着跳慢四步

　　风儿说：快来吧 哎呀，风怎么不守纪律啦

　　看我是个多好的乐师 一吹起迪斯科

　　会吹奏多种美妙舞曲 就像浑身着了魔

　　能创造最佳音响效果 自说自话地跑进舞池

　　和树叶一同跳起了舞

　　海

　　从碧澄澄的天空， 摸到潮湿的衣角，

　　看到了你的颜色; 触到了你的体温;

　　从一阵阵的清风， 深夜醒来，

　　嗅到了你的气息; 耳边传来了你有力的呼吸。

　　2、交流：

　　①庭院里的“舞会”给诗人留下了怎样的感受?作者是怎样描述这种感受的?读一读这首诗。

　　②海给诗人留下了怎样的感受?他又是怎样描述自己的感受的?读一读这首诗。

　　交流时引导学生发现作者独特的感受以及表达方式。

　　3、小结：只要我们用心去感受了，就能有独特的体验，并且能产生许多联想。

　　四、表达感受。

　　1、《去打开大自然绿色的课本》一诗的作者对青山、绿水产生了联想，写出了自己独特的体验：借青山、绿水来启迪少年儿童要不怕艰险，勇于攀登，要有广阔的胸怀，自然界中还有许多景物，你看了会产生哪些联想呢?仿照诗歌的第四节，请你们也来写一写好吗?

　　学生仿写。

　　指名交流。

　　2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能静静去感受，你一定会有许多独特的体验，本周我们就来写一首现代诗，把自己的感受写下来。下周我们就举行一次诗歌赏评会，好吗?

　　细细地看

　　板书： 感受 静静地听

　　尽情地想

　　【教学总结】

　　《去打开大自然绿色的课本》是苏教版课标实验教材五年级上册的一首清新明快的现代诗，作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生动的笔触次第、有序地展示了大自然的绚丽多姿，而“去打开”的渴望自然也在情理之中。诗歌语言流畅而又饱含情趣，给人留下想象的空间，在描绘大自然绚丽多姿景色的同时，抒发了诗人对大自然的'热爱之情。从全诗看，作者神思飞扬，但又似散实聚，关键是作者写作中处处彰显、开拓“去”这个动作的积极进取、勇于探索的意义内涵。

　　在学生深入理解、朗读、体悟了诗歌意象后，我顺学而导，引导学生进行了诗歌意境的探究——“面对如此美妙的大自然，你想说什么?”并以“生活里洋溢着欢乐和温馨。”这一句作为情感突破口，逐层解构诗歌意境。就这样，学生的审美从“体验”层次顺势上升到“鉴赏”层次。诗中满怀的豪情、宽广的胸襟，成了学生正在扬起的理想风采——“绿色”虽然还是“绿色”，“课本”虽然还是“课本”，但“山已不是原来那座山，水也不是原来那个水”。“绿色”、“课本”已经有了新的更深的含义，这是师生轻松愉快、自然而然得到的新义。学生在这里学会了用自己的眼光去观察自然，用别人的态度来反观自己，用自己的情感去理解别人，用作者的诗情来体悟人生;也就是这么一个过程，学生的阅读心境一下子与文本的语境打通、连接甚而同化。正因为跟学生的个体生命体验相关，就避免了被动的强加，从而形成对话和个体感悟，实现了内在主动性驱动下的学习活动。这种不设“围场”的课堂其实就是追求一种不确定性、生成性，弥漫其中的思想和生命的气息让课堂充满不可预料的魅力，使课堂成为一个思维激荡和灵感勃发的“场”。

　　大自然是本无字书，课堂又何尝不是呢?虽然身在小小的教室，孩子们却从生动的诗句中不经意间体察到了“宽广的胸怀”“辽远的视野”“生命的价值”,并从中获得审美愉悦，也就在这种和谐的课堂里，学生轻松打开了“语文教学的课本”，打开了大自然的课本 ，也打开了人生的课本。

语文教案 篇9

　　写一张照片

　　课题：选择一张你的照片,或你和其他人的合影,然后根据

　　照片,自拟题目,写一篇作文

　　教学要求：1、内容具体,感情真实,语句通顺,有一定条理.

　　2、书写工整,注意不写错别字,会用常用的标点符

　　号.

　　教学重点：内容具体,感情真实,语句通顺,有一定条理.

　　教学难点：内容具体,感情真实,语句通顺,有一定条理.

　　教具准备：有关的范文.

　　教学过程：

　　一、创设情景

　　照片是美好生活瞬间的定格,每张照片都可能记载着一段独特的故事.用我们的笔写下这段故事讲给大家听,便是一篇很好的习作.

　　二、审题指导

　　读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求,认真加以思考）

　　你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感）

　　三、组织材料

　　1、打开同学们的影集,那一定是个丰富多彩的世界,那里记载着同学们的成长历程；记载着同学、朋友间的友谊；记载着父母、老师们的关爱……浏览一番,一定会勾起同学们许多的回忆.大家可以在其中选择一张令你感触最深的照片,把他的故事写出来.请学生们根据要求进行材料的组织. [page]

　　要求：

　　1、说一说使你难忘的事情是什么？

　　2、说一说你为什么选择这个材料？

　　3、把你选择的材料完整的说给大家听.

　　（在独立选材的基础上可以就近进行交流）

　　2、汇报自己的选材.

　　1.请比较好的同学先汇报.其他同学认真倾听,根据自己的理解进行比较客观的评价,教师应注意评价学生的评价,要充分肯定优点,适当的指出需要努力的方面.

　　2.在请中等和有一定困难的同学进行汇报.同学老师进行及时评价.友善的提出不足之处.

　　四、突破难点

　　1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚.那怎样才能做到呢？

　　2、就刚才同学们的故事,大家提出的改进的方案.

　　小组每进行讨论,报讨论的结果进行汇报.

　　3、教师总结：抓住人物的语言、动作、神态.把事情的经过写具体,充分融入自己的真情,才能写出好文章.

　　五、动笔练习

　　根据你刚才的材料进行写作练习.注意要把过程写得生动具体. [page]

　　六、范文：相片上的回忆

　　今天,我和妈妈在整理相册时,从里面掉出一张带有花边的相片,我拾起来一看,我坐在第一排的中间,王博伟站在我的左边,袁深站在我的右边……四年级时我转到了府学小学.我来府学小学已经快两年了,可却怎么也忘不了在二里庄小学时的生活.

　　记得那是三年级时的一个早自习上,袁深得意地对我说“赵晓东,虽然第二课还没学,可我已经能把课文背下来了！”我惊讶地问“真的？”他充满信心地说：“当然了,不信我给你背一个！”说着,他便摇头晃脑的开始背了.我拿起书对照检查,他快背到一自然段时,居然一个字也没错,我心中暗暗佩服.可他却偏偏在这关键时刻掉了链子,突然停了下来.我估计他一定是忘了,为了照顾他的'面子,我故意把头扭向一边装作心不在焉的样子.这家伙见有机可乘,竟然悄悄打开书迅速的看了一眼,接着往下背.看见他那鬼鬼祟祟的样子我不禁偷偷地笑了.

　　“咦！”后面那个高个子不是单兆祥吗？听说他现在在东城体校踢足球,提起踢足球,还有一段趣事呢.一次,我们三（二）版和三（一）半踢足球,我放友善照相、耿昂、和我等人.对方的人员姓名记不太清楚了,但是对方的守门员却给我留下了深刻印象.他个子矮矮的,胖胖的,特别活跃.在场上,他不时喊着自己队员的名字,看上去是个队长.当比赛进行到一半的时候,双方都还没有进球.这是我们都有些急躁,场上乱作一团,也不知什么时候,双方的守门员也参加到我们抢球的行列.这是,单兆祥想带球射门,却怎么也找不到对方的球门,急得大喊：“三（一）半的球门在那儿？我当时抢球抢得昏天黑地,也分不清东西南北,上下左右了,一把拉起三（一）半的小胖子跑到事先画好的球门旁,大叫一声：“在这儿！”单兆祥迫不及待地抬脚怒射,球进了！正当我们兴奋得手舞足蹈时,突然,三（一）班的同学也欢呼雀跃起来.怎么回事？等我们回过神来细看,小胖子竟然站在了我们的球门前.我高声质问：“喂,你怎么上我们这儿守门来了？”小胖子理直气壮地说：“不是你拉我过来的吗？”同学们都笑弯了腰,我却惭愧得不行,从心里往外觉得对不起大家.

　　时间过得真快,如今我离开二里庄小学已经快两年了,但发生在那里的许多事还历历在目,让我永生难忘……

语文教案 篇10

　　练习内容：

　　本次练习安排了7道题目，内容包括ü上两点的省略，用音序查字法查字典，把句子补充完整，熟记成语，读读背背、口语交际、写毛笔字。其中，读读背背和口语交际是训练重点。

　　练习时间：三课时。

　　第一课时

　　学习目标：

　　能按照题目要求，独立完成各题。

　　教学过程：

　　一、完成第一题

　　1.自读，读准字音。

　　2.指读，正音。

　　3.带点字的韵母中都有什么韵母？

　　4.为什么有的韵母加两点，有的不加？

　　二、完成第二题

　　1.自己做题。

　　2.汇报练习情况，集体订正。

　　3.小结音序查字法。

　　三、完成第三题

　　1.读题。

　　2.第一句缺少什么？你能针对第一题提出什么问题？

　　3.指名补充完成句子。

　　4.用这种方法完成以下各题。

　　四、完成第四题

　　1.读词语。

　　2.同桌交流，理解词语。

　　3.讲你所理解的词语告诉同学们。不理解的词语教师解释。

　　五、完成第五题

　　1.自读。

　　2.谈谈对语句的理解。

　　3.练习背诵。

　　第二课时

　　学习目标：

　　能结合不同的'环境用不同的音量说话。

　　教学过程：

　　一、读题，明确题意

　　1.读题，看看题目中说了什么？

　　2.生活中我们说话的音量是否保持不变？

　　3.题目给我们提出了什么要求？

　　二、结合场景练习

　　1.看第一幅图，这是在什么地方？

　　2.在这个环境中，我们应该用什么样的音量说话？

　　3.学生用"我们的教室"这个题目说说。

　　4.观察2、3幅图，说说该用什么样的音量说话，并练习。

　　5.指名上台练习，看看说的音量最合环境要求。

　　第三课时

　　学习目标：

　　能按照题目要求，独立完成各题。

　　教学过程：

　　一、观察字形

　　1.仔细看书，明确练习内容。

　　2.观察木字旁和提手旁有什么特点？

　　3.看看指示线显示这两个偏旁该怎么写？

　　二、指导书写

　　教师板书，并讲授书写要领。

　　三、学生练写，教师巡视，相机指导。

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