小学语文教案通用6篇
作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的小学语文教案6篇，欢迎大家分享。
小学语文教案 篇1
一、活动目标：
1、通过寻找种子、观察种子，初步认识常见的种子，形成乐于探索的良好习惯。
2、初步了解种子的生长过程，感受和种子一起成长的快乐，激发对大自然的热爱。
3、学会与人合作，培养良好的合作交流习惯。
二、课前准备：
教师：
1、准备各种常见的水果、蔬菜和种子
2、制作头饰及多媒体课件
学生：
收集一些常见的种子
三、教学过程：
（一）创设氛围，揭示课题，激发学生参与活动的兴趣。
1、游戏激趣：小朋友，秋天粮食、水果、蔬菜全面大丰收，是一个丰收的季节，快乐的季节。瞧，老师也带来了一些秋天的果实，我把它们藏在了这一个百宝箱里，你想猜猜看，他们是谁吗？
2、谈话导入：百宝箱里藏着果实，这些果实里面又藏着什么呢？
3、揭示课题，播放课件：（一粒种子娃娃跳出来跟小朋友打招呼：嗨！小朋友，你们好，欢迎来到我们种子王国！几秒钟后种子娃娃突然消失）
4、学生随歌曲《苹果丰收》跳着蹦着进教室。
5、摸一摸，猜一猜。
（二）通过动手寻找种子娃娃，认识种子娃娃，使学生感受到生活中处处有种子。
1、组织学生从果实中寻找种子娃娃
2、引导学生解决寻找过程中碰到的困难。
3、播放课件：（种子娃娃跳出来，说：小朋友，你们真能干，这么短的时间就找出我们这么多娃娃。祝贺你们已经顺利闯过了第一关。）
4、组织学生交流课前收集的种子娃娃。
5、播放课件：（种子娃娃：下面请过第二关。点击出示各种种子娃娃。）
6、学生用自己喜欢的方式动手寻找种子娃娃。
7、学生交流方法并展示从果实中找到的种子娃娃。
8、学生交流课前收集的种子娃娃。
9、学生看课件抢答
（三）通过观察、比较种子娃娃，使学生了解生活中的种子娃娃长得各不一样。
1、组织引导学生小组内观察、比较。
2、组织学生集体交流。
3、播放课件：（种子娃娃：小朋友，你们真是一群会观察、爱动脑的好孩子。祝贺你们顺利闯过了第二关。）
4、学生用各种方式在小组内发现、交流。
5、汇报交流。
（四）了解种子娃娃生长的`过程，感受种子娃娃生长的快乐。
1、谈话初步了解把种子种进泥土里，以后会收获更多的果实。
2、播放课件，让学生直观感受一粒苹果种子的生长过程。（动态分步演示并配音：①我是一粒苹果种子，我在泥土里安了家，喝了口水觉得很舒服，就快乐的把身子挺一挺，钻出地面。②人们再给我浇水、施肥、除虫，阳光雨露也来爱护我，我就会一天天长大，变成一棵苹果树。③开出一朵朵美丽的苹果花。④花儿结出一个个小苹果，最后慢慢长大成熟，人们就可以收获又红又甜的苹果了。）
3、组织学生简要描述苹果种子的生长过程。
4、播放课件：（动态完整演示一粒苹果种子娃娃的生长过程。）
5、组织引导学生扮演种子娃娃。播放课件：（《小雨沙沙》）
6、学生观看课件。
7、学生描述苹果种子的生长过程。
8、学生根据动态演示自由叙述。
9、学生戴头饰律动《小雨沙沙》。
（五）通过动手播种种子娃娃，观察种子娃娃，让学生和种子娃娃一起快乐成长，进一步感受成长的快乐。
1、总结谈话，引领学生走向生活。
2、发放种子，提出希望。
3、继续播放音乐《小雨沙沙》。
4、小组长领种子娃娃。
5、学生随音乐蹦着跳着把种子娃娃带出课堂。
四、课后反思：
1、教学目标综合性。《品德与生活》是以往的思品课、生活与劳动课和常识课的有机整合。基于这一点，我把这一课的教学目标定位上也是综合的。通过教学不仅要使孩子认识一些种子，培养孩子乐于探索的好习惯，更要让学生体会成长的快乐，培养热爱生活、热爱大自然的良好情操。
2、课堂教学生活化。本课教学紧密联系学生生活实际，从学生自己平时吃的果实、看到的种子这些生活已有经验切入和展开，教学从生活中来，是生活的一部分，我在教学中又力争使教学回归生活，通过教学活动进一步提升学生的生活经验。如最后一个环节的设计，让孩子们课外去种种子，观察种子，和种子娃娃一起快乐成长。假如有可能的话，在教室里或在校园里开辟一角，让孩子们去发挥，效果肯定会更佳。
3、课堂教学活动化。根据一年级学生的特点，在教学过程中，我设计了摸百宝箱、捉迷藏、扮演种子娃娃等一系列学生乐于接受开展的活动，创设了去童话世界种子王国这样一个情境，赋予种子娃娃生命，激发学生参与学习的热情。让学生在活动过程中，感受到生活中处处有种子，处处有生命，感受到成长的快乐，同时增强他们热爱生活、热爱大自然的情感。
4、营造师生民主平等的氛围。教学中，我十分注重让每个孩子都来动手、动口、动眼、动脑、动情，让学生多方位的感受，同时自己也来参与孩子们的活动，如带着自己收集的种子娃娃和孩子一起辨别认识，戴着头饰和孩子一起扮演种子娃娃进行律动，使自己真正成为学生学习的合作者、组织者，构建一种民主和谐宽松的教学氛围。
小学语文教案 篇2
知识与能力
1、能区分意思相近的词的用法，积累表示情感的词语并能熟练运用。
2、积累名言，了解名言蕴涵的意思，从中受到启示。
3、阅读短文，懂得“给予别人比向别人索取更为愉快”的道理。
4、读一读，想一想，能围绕一句话将内容表达具体。
5、通过口语交际，锻炼口头表达能力。
过程与方法
1、运用多种形式的读加深学生的理解。
2、运用读写结合的方式使学生能将内容表达具体。
3、鼓励学生在小组交流中大胆表达自己的见解。
情感态度价值观
1、阅读短文，懂得“给予别人比向别人索取更为愉快”的道理。
2、体会妈妈的辛劳，表达自己对妈妈的爱。
教学重点：
1、能区分意思相近的词的用法，积累表示情感的词语并能熟练运用。
2、阅读短文，懂得“给予别人比向别人索取更为愉快”的道理。
3、读一读，想一想，能围绕一句话将内容表达具体。
4、通过口语交际，锻炼口头表达能力。
教学难点：
1、阅读短文，懂得“给予别人比向别人索取更为愉快”的道理。
2、读一读，想一想，能围绕一句话将内容表达具体。
教学准备：
教师准备小黑板，学生准备三八妇女节送给妈妈的礼物。
教学时间：
八课时
教学过程：
师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况。
第一课时
一、学习“读一读，想一想”
1、学生自由读词，注意读准字音。
2、指名读，纠正字音。
3、再读词语，看看你发现了什么？（每一组的三个词语都是近义词）
4、教师过渡：其实这些词语看上去意思相近，但是他们却有自己特殊的`用法。
5、完成每组选词填空，辨析词语意思。
（1）我十分（喜爱）看书。
他十分（热爱）他的事业。
他（酷爱）运动，每天都要坚持锻炼身体。
（2）我们应该（尊敬）每一位老师。
对于别人的发言，我们要（尊重）。
他十分（敬重）爷爷，常常以他为榜样。
（3）我十分（想念）你。
中秋节，我常常（思念）着远方的爸爸。
我真是（怀念）以往愉快的生活。
（4）我（希望）你能快点长大。
我们决不能辜负老师的（期望）。
我（渴望）得到那本梦寐以求的《灰姑娘》。
6、教师总结：近义词往往在使用范围、使用程度等方面略有区别。同学们以后要注意。
7、再次齐读。
二、学习“读一读”
1、自由读词，注意读准字音。
2、再次读词，了解词语的意思。
3、学生交流，教师提示，共同了解词语的意思。
4、指导学生情感朗读。
5、快速默读，想想这些词语都有什么特点？（全是描述人与人之间的感情的词语）
6、再次齐读。
三、学习“写一写，背一背”
1、学生自由读名言。
2、小组合作学习，说说你读了名言受到的启示。
（1）劳动创造一切。
（2）努力向上，积极奋斗，这样才能将理想变成现实。
3、指导学生练写，注意标点符号。
4、评价练写情况。
5、练习背诵这则名言。
6、检查背诵情况。
小学语文教案 篇3
课前交流：
引导背诵赞美春天的诗词，感受春天的美好及诗词的魅力。
导入：
1、 揭示课题：板书 白鹭
2、 引导学生背诵关于白鹭的诗（要求学生把诗的韵味诵读出来）
3、 在你的心目中，感觉什么是诗呢？指名说说。
引导学生体会诗是精炼的，是美好的，是我们的国粹。要学会边读边想象（诗中要有画）
4、 导入：白鹭明明是水鸟，而大文豪郭沫若却说它是…..（引：诗）是……（引：精巧的诗），是……（引韵味无穷的诗）白鹭到底是什么样子的呢？
三、自读感悟：
1、自由朗读1----5自然段，想一想白鹭是什么样子的？
2、指名读描写白鹭样子的句子.
指导:怎样读才能让我看的清清楚楚呢?
再读,指名读(教师强调颜色和身段)
3、 出示幻灯：（白鹭）感觉怎么样？引导学生对照图画来读。读出白鹭的美。
指名学生朗读。
4、 白鹭给你留下什么印象呢？（引导学生理解“适宜、身段、精巧等）
整体又给你留下什么感受呢？你会用什么词语来赞美它呢？
5、 引导读书：是诗就要读出诗的味道来，指名学生朗读，引导学生评议。
6、 6---8 自然段是写什么的？自由朗读。
7、 在你的脑海中形成画面了吗？如果给画面起名字的话，你想起一个什么样的.名字呢？
读是思考
8、 合作交流。
9、 指名小组汇报：教师相机引导：
（1） 悠悠钓鱼者：引导学生说，加什么语言才能使图画更没呢？
朗读思考，交流讨论，小组汇报（引导：蓝天、碧草、清水等用诗一样的语言来描述）齐读再次体会。
（2） 悠悠嘹望者：帮助学生理解：你如果站在小树的绝顶，你有什么感受呢？而白鹭又是怎样的？（读读）你认为它是在嘹望吗？（引导学生讨论，甚至是争论）
引导：白鹭的一种嗜好就能引起我们许多幻想，所以作者说是一首韵味无穷的诗。
（3） 悠悠飞行者：齐读：你看到了什么？
我不由得想起了王勃的一句诗—落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。怎样改能用在白鹭的飞行上呢？
10、 出示图画：（几幅活动的图）这么美的白鹭，这么优美的文章，又能引起我许多幻想，我爱上了
齐读最后一段体会。
11、 读全文，读出你的感受来。
四、课堂延伸：
1、有什么感受和发现想对大文豪说几句呢？
引导学生畅谈：
可以这样：（1）用文中描写白鹭的语言来夸夸同学或其衣服什么的。
（2）深化写作 的背景：2天写出了3篇，写作的目的是什么等
（3）学会迁移应运：大文豪抄袭别人的文章：模仿楚国辞赋家宋玉的《登徒子好色赋》中描写美人的句子：“增一分则太长，减一分则太短；施粉则太白，施朱则太赤。”
小学语文教案 篇4
一、活动目标
1.通过综合性学习，协助同学了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发同学学习语文的兴趣。
2．通过社会用字调查，增强同学规范用字的意识，努力为纯真祖国语言文字做些力所能及的事。
3．在书法作品的欣赏中，陶冶同学的情操，提升同学的审美能力。
4．在活动中，学会制定计划，并能统筹布置落实计划的实施；学会撰写调查报告。
5．学会14个生字，能有感情地朗读《俺爱你，汉字》，激发同学对汉字的热爱之情。
二、活动资源
1．教材中的阅读资料，同学多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。
2．搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。
三、活动开展
第一阶段：制定计划，开展研究
（一）走进汉字
导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着俺们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让俺们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！
（二）制定计划
1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。
（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。）
2．设疑。
你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？
3.同学按一起研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。
了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。
调查社会用字：去大街、家庭、学校、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。
搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品
……
4．完成小组活动计划的制定。
________________小组活动计划
组长：______________________________________________
组员：______________________________________________
时间：______________________________________________
地点：______________________________________________
活动内容：__________________________________________
活动过程：__________________________________________
展示方法：__________________________________________
分工：______________________________________________
5．自学阅读资料。（汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、俺爱你，汉字）
6．小组开展研究：
（学习方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等）
第二阶段：活动展示
活动一：汉字历史、趣事知多少
1．猜一猜
中国最早的汉字是什么？
2．说一说
甲骨文是怎样发现的，听俺来介绍。
3．看一看
汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候发生的？
（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；
大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书发生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，发生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，幼稚于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。）
从这演变过程你发现了什么规律？
（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，俺们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不时趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便利）
4．故事串
①一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，俺们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事）
②古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。
古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金……）
活动二：火眼金睛
1．创意寻找
组织活动：带同学去走上街头，调查招牌、广告等用字情况；或让同学分析本班同学作文班或作业中的错别字。
2．实践指南
现在，你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来？你可以采用记录表的形式（如下表），可以拍摄下来，也可以采用其他的方式记录。
3．撰写报告
学习调查报告
3．指导写简单的调查报告
调查报告一般可以分三个局部：
（1）调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的'错别字，向有关单位提出改进建议。
（2）对调查到的资料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；发生这些错别字的原因有哪些。
（3）提出整改建议。提出防止和减少错别字的建议。
4．小组汇报调查情况。
5．小小建议书
在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。
活动三：书法作品赏析
1．欣赏教材作品
阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自身为什么喜欢它们。
2．拓展书法文化
你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。
王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》……
3．读读背背《赞汉字》，结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书豪放，篆书隶书，古色古香等。赏析书法既要对作品宏观的掌握，如气势、神采、布白，又要细微的观察，如用笔、用墨、结构、线条等等。其次是由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。第三是布白，包括结字、行气、章法。第四是神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。
4．举办小型书法展览
可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。
活动四：诗文诵读
1．激情导读
一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷……读读诗人刘湛秋的散文《俺爱你，中国的汉字》，你一定会为自身面前的这一个个方块字而动情！
2．体验
汉字在作者眼里，一个个“像一群活泼可爱的小朋友在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读这14个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？
3．感悟
交流自身静心品读的感受。
4。交流
读完课文俺最想
（有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句子……）
5．出手非凡
汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字带给你的是怎样的感受？
第三阶段：活动评价、活动续曲
1．你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。
2．小组完成活动评价表。
“俺爱你，汉字”活动评价表
自评能提一些好的主意
与组员愉快地合作
努力完成自身的任务
同学对你在这次活动中表示的评价
老师对你在综合性学习过程的评价
3．总结本单元综合性学习“漫游汉字王国”的效果。
运用自身写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的效果。
4．学习中继续探究有关汉字的问题。
如识记汉字的方法，防止错别字的方法等。
小学语文教案 篇5
课文《穷人》选自小学语文教科书第十册第五单元,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。
文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。
教学目标：学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。
教学重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。
第一课时
教学目标：
学会本课的10个生字，认识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。
能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能够正确、流利地朗读课文。
理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。
教学重点：
通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
教学过程：
一、出示课题，交流收集的材料。
1、简介本文作者以及其主要作品。
2、简介时代背景。
二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。
学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。
仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：
自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听
可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。
三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。
四、交流初读收获。
教师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。
五、置疑，交流。
学生提出的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班交流。学生可能主要提出以下问题：
1、为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题?
2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来?
3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现?
4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的?
其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难。可待到以后深入理解课文时再给予解决。
六、学写生字。
要求学生自己提出难写的字，并自己想办法识记。
第二课时
教学目标：
练习有感情的朗读课文。了解沙俄时代穷人的悲惨生活，感受他们勤劳、淳朴、善良的优秀品质。根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的`描写表现人物精神品质的方法。
教学重点：
练习有感情的朗读课文。根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。
教学过程：
一、出示课题，回顾复习。
1、回忆文章写了一件什么事。
2、回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决，明确本课时学习目标。
学习目标：
1、选择自己喜欢的段落和方式，练习有感情的朗读课文。
2、根据课文内容，想象文中省略号处桑娜的心理活动。(可根据自己的实际有选择的完成)
3、思考：桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来?
二、分组自学，讨论交流。
以小组为单位，选择本组同学喜欢的一个问题讨论交流。
三、全班交流，教师相机指导。
1、汇报、指导朗读。
以小组读，全班读，个别读等方式进行朗读汇报，中间穿插评读和教师范读。使学生在评读和教师范读中进一步体会出人物的思想感情。教师可提出这样的问题引导评读：“你觉得他读的怎么样?你认为应该读出怎样的感情来，为什么?”这样以读促理解，既练习了有感情的朗读课文，又能让学生在读中体会出人物善良的品质，一举两得。
2、汇报、交流第二个问题。
设计此项练习意在训练学生能够根据上下文内容，展开合理的想象，练习描写人物的心理活动。可将此项训练和朗读训练相结合，让学生边读边想象人物此时的心理活动，然后再根据自己想象的心理活动指导自己的朗读。
其中，课文第9自然段可作为重点段研读。教师可引导学生抓住这段话中的重点词句进行分析，帮助想象。如教师可引导学生抓住“已经够他受的了”这句话想象桑娜此时会想到什么。学生展开想象后会填写出这样的描写桑娜心理活动的语句：“丈夫整日整夜的打鱼，既辛苦又有生命的危险，可即使这样，孩子们还穿不暖，吃不饱。丈夫为了这个家已经付出了许多，自己的五个孩子已够拖累他了，我再收留西蒙的两个孩子，丈夫能负担的起吗?”然后，教师再引导学生反复读自己填写的语句，体会出桑娜此时的心理是十分为难和矛盾的。当学生体会出这一点后，再让学生带着为难的语气有感情的朗读课文。
进行这项训练时，教师不要强求学生，而要让学生尽其所能，能体会出什么来就是什么，能填出多少来就是多少。无论学生完成的如何，教师都要给予表扬鼓励。
同样，课文第11、18、23自然段也可用来作此项练习。这几个自然段可由学生自己分析、填写、朗读、交流。师生应及时给予评价。学习完后，教师可相机点拨描写人物心理活动的几种方式。
3、汇报、交流第三个问题。
学生可以根据自己对课文的理解，结合课文内容发表自己对桑娜以及渔夫的看法。答案不要求统一，学生可畅所欲言。只要不偏离中心，教师就应该给予肯定和鼓励。
四、教师小结，布置扩展练习
教师可使用这样的结束语：“桑娜和渔夫的困苦生活以及西蒙一家的悲惨命运都是沙俄的黑暗统治造成的。沙俄将自己的魔爪伸向了千千万万个这样的家庭，桑娜和渔夫便是这些穷人的缩影。那么他们以后的生活会怎样呢?那么就让我们展开想象，下节课学习续写《穷人》这个故事。”
第三课时
教学目标：
展开合理的想象，练习续编《穷人》这个故事。抄写自己喜欢的词语和句子，并将它们积累下来。
教学重点：
掌握续写故事的方法，明确续写故事的要求。
教学过程：
一、提出续写要求。
1、先要清楚整个故事中主要人物的性格特点和思想品质。
2、掌握故事的主线。
3、情节发展要合情，想象要合理。无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物的性格特点都不能有本质上的变化。
二、让学生谈谈自己的续写思路。
三、当堂练习续写。
四、让学生读自己写的文章，大家点评。
五、抄写自己喜欢的词语和句子，并将它们积累下来，进行全班交流。师生给予评价。
板书： 穷人
桑娜 渔夫
非这样做 不可揍我一顿也好 皱起眉 脸变的严肃 总能熬过去
(心理活动) (动作、神态、语言)
善良
小学语文教案 篇6
一、说教材
《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书第一册第五单元的第二篇课文。本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“ 喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。
本文共三小节，分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：
1、知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。会写“可、石、办”三个独体字。
2、过程和方法: 通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。
3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。
本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。
二、 说教法
在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。
三、说学法
学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
四、说教学过程
（一）激趣导入
一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。
1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”
如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。联想到识字二里三字经练习册中的“鸦反哺”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。
2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？
通过打招呼拉近孩子与乌鸦的.距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。
3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“喝”字。思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？
通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。
（二） 初读课文，识字写字
1、由于这是一年级第二学期，在这之前学生已经学过38篇短小、有趣的课文了，其中有三篇还是不注音的文章。因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，加减混合等许多方法来解决生字。
自学要求：A、借助拼音读通课文B、自学生字、读准字音，记住字形C、寻找答案，深入思考
2、在反馈中分三步走：
A、生字学习中我采用认——带——找三步。认：拿出生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好办法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法；找：老师准备字谜，如：水车千斤重（渐），拿出实物如：瓶子，石子，教学（瓶、石），做喝的动作（喝），渴的表情（渴），边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。
B、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。
C、学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。
3、指导书写“可、石、办”三个独体字，可联系“河、右、力”来指导写字，特别指出“可”字横要长，竖钩起笔不在横的最右边，“办”字左点不同于右点，同时注重写字的姿势。
（三）解疑 读文 感悟
1、解答疑惑，继续质疑。通过刚才的自学，你已解决了哪些问题？学生交流。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困困难。再问：那么还有哪些问题没有解决？或者你又新产生了哪些问题呢？
语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习。
2、朗读课文第一段，思考：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。
先可让学生做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚开始找不到水心情如何？后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体会，特别指导好“到处”一词的朗读。
3、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。
面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。
可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！
这时激起了学生许多智慧与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。”“乌鸦到处都找遍了，才发现的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢！”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢？这里的感情激发，就十分的水到渠成了，教师随便什么讲解都显得多余了。
孩子们通过矛盾的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。也为下一课时的体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。
（四）、指导朗读，背诵
由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。
五、板书说明
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又有利于学生的背诵。
急着找水——喝不着水——？
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