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语文教案

时间：2023-10-21 09:59:31 教案我要投稿

语文教案8篇[精]

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的语文教案8篇，欢迎大家分享。

语文教案8篇[精]

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1.认识本课3个生字，会写会运用鲸、猪、腭、哺、滤、肚、肺、矮、判、胎“10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

　　4.认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。

　　教学重点：

　　学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。

　　教学难点：

　　弄明白鲸为什么不是鱼类，而是哺乳动物。

　　学法指导

　　读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、出示预习提纲

　　二导入新课

　　你们见过鲸吗？想了解鲸有哪些特点吗？今天我们就来学习一篇关于写鲸的课文。

　　三、板书课题，齐读课题。

　　四、、展示汇报，交流成果

　　1.说说课文的主要内容。

　　2.听写10个生字。

　　积累“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

　　3.朗读课文，看谁读得正确、流利。

　　三、巩固练习，检测反馈

　　（一）、比一比，再组词。

　　捕（）叛（）矮（）滤（）

　　哺（）判（）短（）虑（）

　　肺（）隔（）状（）行（）

　　市（）融（）壮（）形（）

　　（二）、我会选择恰当的词语填空。

　　必须必需

　　1.鲸隔一定的时间（）呼吸一次。

　　2.杏仁、榛子、橡栗是松鼠日常（）的食物。

　　判断判别

　　1.有经验的人根据水柱的形状，就可以（）鲸的种类和大小。

　　2.你能（）这头幼鲸是须鲸还是齿鲸吗？

　　（三）、我会查字典。

　　“判”，用音序查字法，先查大写字母（），再查音节（）；用部首查字法，先查（）部，再查（）画。“判”在字典中有三种解释：⑴ 分辨，断定；⑵分开；⑶ 判决，司法机关对案件的决定。在“判别是非”中选第（）种解释，在“判案”中选第（）种解释，在“判若两人”中选第（）种解释。

　　（四）、读一读。

　　《鲸》这是一篇（常识性说明文）,介绍了鲸的（形体）特点,（进化）过程,（种类）和（生活习性）等方面的知识。主要运用了（列数字）、（举例子）、（作比较）、（打比方）的说明方法。

　　第二课时

　　一、小组合作学生把自学所得进行小组内交流。

　　1.默读第一自然段，运用了哪些说明方法说明鲸很大？

　　第一句：“…其实还有比象大…”(作比较)

　　第二、三句：“…十六万斤…四万公斤…十七米长…”(列举数字)(举例子)

　　第四句：“人站在它嘴里……”(假设)

　　2.鲸是怎样进化的？鲸分为哪两类？

　　3.默读4—6自然段，填表

　　习性

　　特点

　　说明方法

　　食物

　　呼吸

　　睡觉

　　生长

　　4.以《鲸的自述》为题写一段话。

　　二、展示学习成果，交流成果。

　　1.第一自然段运用了哪些说明方法说明鲸很大？

　　2.鲸是怎样进化的？鲸分为哪两类？

　　3.读4—6自然段，填表。

　　4.展示自己的习作《鲸的自述》

　　三、质疑探究

　　学习至此，你还有不懂的问题吗？小组内自主质疑，自主解疑，如有疑问及时提出，大家共同探讨。

　　四、自悟自得

　　谈谈自己的学习收获及感悟。

　　五、达标测试

　　1、听写词语

　　——————————————————————————

　　2、读下面的句子，看是用哪种方法说明的。

　　（1）最大的'鲸约有三十二万斤重，最小的也有四五斤重。（）

　　（2）从鼻孔喷出来的气，形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。（）

　　(3)我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大．

　　（4）.不少人看过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（）

　　3、填空

　　本篇课文主要介绍了鲸非常＿＿，是＿＿，有＿＿类以及它的＿＿，使用了＿＿、＿＿、＿＿和＿＿四种说明方法。

　　3、根据课文内容和自己搜集到的资料，以《鲸的自述》为题写一篇短文。

　　———————————————————————————————————————

　　板书设计：

　　26.鲸

　　形体特点--- -- 大

　　进化过程------ 海洋

　　须鲸没有牙齿

　　种类{

　　齿鲸有牙齿生物进化优胜劣汰

　　进食方式

　　呼吸用肺

　　生活习性睡觉特殊

　　生长迅速

　　教学反思：

　　打破了“串讲串问”、繁琐分析、学生被动接受的传统教学格局，顺应了语言文字表达思想的基本规律，展示了学生主动参与探究、发现、创新的过程，突出了语文学科的特色，始终以学生为主体，注重了学生在读中感悟，在读中探究，在读中创新。

语文教案篇2

　　教学要求：

　　1、学会本课9个生字，能理解生字组成的词语，动物园的晚上第一课时。

　　2、在正确、流利、感情朗读课文的基础上，了解课文中介绍动物睡觉的知识。

　　3、通过课前收集资料和课外延伸作业让学生了解动物、喜爱动物、保护动物以及收集信息、整理信息的能力，使语文走向生活大课堂。

　　教学准备：1、在上课之前，布置教室，创设动物园的情境。

　　2、在学课文之前，要求学生独立或自由组合查阅、积累有关动物生活习性方面的知识，包括文字介绍、图片资料。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学要求：见总目标1—2

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们你们都到过动物园吧？可是有谁晚上去过？想了解晚上的'动物园吗？今天老师就带你们去看看，小学四年级语文教案《动物园的晚上第一课时》。

　　二、读通课文，整体感知。

　　1、自读课文，选择自己喜爱的方式读全文，可以低声速读，可以高声朗读，可以默读，可以双人读。要求：把课文读正确、读通顺、不添字、不漏字。

　　2、检查学生的自学情况：（1）出示课文中的生字词，正音。

　　（2）用自己喜欢的方式识记生字。（3）抽查生字识记情况。（4）指名朗读课文，正音，适时进行评价、鼓励。

　　3、读读议议：课文介绍了哪几种动物的睡觉知识？（5种）

　　4、指导理清课文线索：板书一（1—2）狗

　　二（3—5）长颈鹿

　　三（6—9）蝙蝠

　　四（10）大猩猩

　　五（11—12）大象

　　六（13）小明的话

　　三、指导学生书写习字册。

　　四、作业：收集各种动物睡觉的知识以及喜爱动物的生活习性。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、学习本课生字，理解和积累本课词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定段落，理解课文主要内容，体会对比写法作用。

　　3、懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

　　教学重、难点：

　　把握文章主要内容，懂得任何事物都有两面性。体会对比写法的作用。

　　教学时间：三课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习本课生字，理解和积累词语。

　　2、正确流利地朗读课文，理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，板书课题。

　　１、请同学们说说灰尘有哪些危害。

　　２、板书课题。

　　二、初读课文，注意字的读音。

　　１、指名轮流读课文。

　　２、正音：模样(mú)尘埃(āi)直径(jìng)削弱(xuē)散射(sǎn)

　　朝晖(zhāo) 干涸(hé) 可恶(wù) 恶劣(liè)

　　三、理清课文思路，了解大意。

　　１、自由读课文，想每个自然段写什么？（填表）

　　出示：

　　灰尘虽然令人讨厌，但人类却离不开它

　　小小的灰尘主要来自

　　灰尘能

　　灰尘的作用告诉我们：

　　２、看表默读课文，分段，概括段意。

　　第一段（１）灰尘令人讨厌，人类却离不开它。

　　第二段（2）小小的灰尘来自土壤和岩石。

　　第三段（3—6节）灰尘的作用很大。

　　第四段（7）灰尘的作用告诉我们任何事物都有两面性。

　　3、概括文章的主要内容

　　（本文向我们介绍了灰尘的有关知识及其作用。）

　　四、检查生字词预习情况

　　1狼狈bèi擦拭shì请勿打扰wù尘埃āi削弱xuē朝晖huī循环xún厌恶wù裂开liè讨厌tǎo

　　环境jìng气候hu飘荡piāo

　　2重点指导候晖境裂

　　3多音字 wù（可恶） xiāo（削皮）

　　恶è（恶狠狠）削

　　ě（恶心） xuē（削弱）

　　五、再读课文质疑：你还有什么不明白的？

　　六、作业

　　1抄写字词

　　2熟读课文

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、深读感悟，体会对比写法的作用。

　　2、理解课文内容，懂得任何事物都有两面性。

　　教学过程：

　　一、检查复习，板书课题

　　1、板书课题：没有灰尘行吗？

　　2、指名读课文，思考课文的`主要内容？

　　二、学习课文学习说明方法

　　（一）第一段

　　1齐读分层两层间是什么关系？（转折）

　　2再读体会开头以问句设疑发人深思引发读者阅读兴趣

　　（二）第二段

　　1指名读划出文中写灰尘的句子

　　2生字比较：①灰尘很小很小。

　　②灰尘的颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，已称得上是灰尘中的庞然大物了；细小灰尘只有再高倍显微镜下才能看见。

　　A能用①代替②句吗？

　　B②句是怎样写出灰尘“小”的？（指出说明方法）

　　“直径十万分之一到百万分之一毫米之间”（列举数字说明方法）

　　人眼看到的是庞然大物；高倍显微镜才能看见（对比的说明方法）

　　C体会说明的好处：

　　更具体真实地突出事物的特点，增强可信度

　　D练习朗读背诵

　　（三）第三段

　　1默读3—6自然段，画出第三段和第五段的最后一句话联系课文内容，想想这两个意思是怎样写明白的

　　2小组讨论交流

　　3指名回答师适当点拔

　　①（）灰尘（）吸收太阳的光线，（）反射太阳的光线，（），太阳的强度削弱了

　　②因为大气中有了灰尘，所以_________________________________。

　　③第三自然段采用对比方法写出灰尘能使太阳光变柔和这一作用

　　４小组讨论学习第五自然段是怎样把最后一句写明白的。

　　５自学第四，六自然段，体会作者是怎样说明灰尘的作用

　　６指明朗读第三段

　　（四）学习第三段

　　１齐读

　　２灰尘的作用告诉我们什么？

　　三、总结全文

　　１通过本文的学习你知道了什么？

　　２你学会了什么说明方法？

　　四、作业

　　１练习背诵最后一自然段

　　２运用说明方法仿写一个事物

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、练习背诵最后一个自然段。

　　2、知识拓展，练习写话。

　　教学过程：

　　一、检查复习

　　１听写词语

　　恶劣狼狈擦拭尘埃削弱朝晖裂开

　　２填空

　　如果没有灰尘，阳光将_________，天空将________大自然__________,地球上的水将________。因此，______________

　　二、指导背诵最后一个自然段

　　1指名读自由读齐读

　　2练习指名背诵

　　3检查背诵情况

　　灰尘的作用告诉我们：_________，被人们称为“废物”的东西，往往有_________。灰尘虽然________，但_____。然而，如果人们不注意保护环境，_______，则又令_______。这对当今世界来说，是个____________。

　　4生活中还有哪些事物具有两重面性，举例说明

　　①如鸟粪、电视、网络……

　　②练习说话

　　③试着写话

　　④交流、师点拔

　　板书设计：

　　假如没有灰尘

　　大小及来源列数字

　　使阳光变柔和

　　作用使天空呈蔚蓝对比

　　形成气象万千的景色

　　保持良性循环（说明方法）

语文教案篇4

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定的段落。

　　2.通过多元朗读，体会作者怎样逐步理解父母的两种不同中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

　　3.通过朗读人物动作，语言和心理活动描写的语句，体会作者语言的准确性、流畅性。

　　重难点

　　认识两种不同方式的联系，体会两种不同中饱含的爱。

　　乐学善思

　　办法课本剧表演（三名学生，表演我、妈妈、爸爸）

　　教学流程

　　1.导入：在我们成长的过程中一直有两股“风”在影响着我们，一股是妈妈的“顺风”，一股是爸爸的“逆风”。其实无论是顺风还是逆风都饱含着父母深沉的爱。下面让我们一起走进课文《美极了与糟透了》一起感受作者是怎样小心地把握父母这两股不同的风呢？板题：10美极了与糟透了

　　2.学生自由读文，要求读通、读顺，并找与“美极了”与“糟透了”这两个词组的句子，画上横线。

　　3.指名朗读课文，结合这两个词，思考课文主要写了什么内容？

　　4.指名归纳主要内容。

　　5.组内互读，从文中找出这两种截然不同的，后来对作者有着怎样影响的有关语句，相互交流。

　　6.指导朗读：重点指导感情朗读对作者影响的句子，加深理解，体会作者的`情感。

　　7.有感情朗读课文，找出不懂的词语或句子，联系上下文或小组内讨论解决。

　　8.分角色朗读课文

　　9.生本节课的收获。

　　个性化设计，小组讨论交流，通过课文，你是怎样理解爸爸妈妈对巴德的的？

　　板书：

　　10“美极了”与“糟透了”

　　母亲父亲

语文教案篇5

　　《诗两首》——《假如生活欺骗了你》《未选择的路》

　　《诗两首》是外国诗歌，主题是写人生的，与成长有关。虽然从字面上学生比较容易理解，但不像一般的诗歌具形象性、抒情性、音乐性，实际上这两首诗内容比较含蓄。在教学中，学习此诗的难点在于，教师如何依照诗歌本身的内容和形式，让学生理解诗歌的象征意义，教师如何引导学生联系自身实际，深入体会诗歌的人生哲理，开始思考一下人生道路的大问题。

　　[教学建议]

　　学生结合自己的人生经历和生活经验，在反复诵读的基础上，理解两首诗中所蕴含的哲理，感受诗人积极的人生态度，体味因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨，体会选择人生道路的丰富内涵，提高对人生的认识，培养健康的人生观。初步了解哲理诗的阅读方法，学会用“诵读━感悟━研讨━迁移”的方法学习诗歌。背诵《假如生活欺骗了你》，熟读《未选择的路》。

　　作为自读课文，可以几个重要的问题帮助学生理清和理解文章。在教学中可以按“诵读━感悟━研讨━迁移”的思路进行教学设计，加强诵读，通过反复诵读，体会诗人的思想感情和诗中蕴含的人生哲理，促进表达、思维和运用能力的同步提高。尊重学生鉴赏主体地位，以个人欣赏体验为主选择自己喜欢的一首，并说明自己喜欢的理由，以促进学生联系实际，以所学来知道自己的人生。

　　[教学设计]

　　一、导入

　　在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。面对生活的风雨，我们应该采取什么样的态度，如果面对人生道路的选择，我们又当如何?今天我们学习《诗两首》，看诗人普希金和弗罗斯特是怎样思考的。

　　二、教学过程

　　假如生活欺骗了你

　　1.整体感知

　　教师：我们先学习《假如生活欺骗了你》，这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。这首诗问世后，许多人把它记在笔记本上，成为激励自己前进的座右铭。现在请大家自己浏览本诗。思考“假如生活欺骗了你”指的是什么?

　　学生：特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。

　　教师：不错，作者写这首诗时正被流放，过着与世隔绝的日子。诗中的“假如”，对当时的普希金来讲并不是“假如”，而是真实的压迫和束缚，沙皇打击他，束缚他，压制他。但他并没有屈服。这首诗正是他当时的真实感受的写照。这也是此诗为广大读者所深爱，广为传诵，成为激励人们战胜困难的座右铭的重要原因。你们读了这首诗，能不能感受到在人生的道路上遇到挫折和困难时，假如生活欺骗了你时，应该有什么样的态度呢?请你们用诗中的句子来回答。

　　学生：我感受到诗人在困难和挫折面前不屈不挠的坚强意志。“不要悲伤，不要心急!”既是在劝告自己，也是在鼓舞斗争中的其他人。

　　学生：“忧郁的日子里需要镇静”能感受到诗人面对困境的从容平静。

　　学生：我能从“心儿永远向往着未来”中，感受到诗人对未来的坚定信念，对理想的执着追求。

　　……

　　2.理清思路，细节感悟

　　教师：从同学们的交流中，我们可以感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。读诗，除在诵读中把握它的大意，领会诗歌的思想感情外，还应该进一步理解这些诗句本身的含义，理解诗句之间的关系，理解诗人的思路。请大家默读这首诗，考虑这些诗句之间的关系，再全班交流。

　　学生：(默读)

　　学生：我觉得开头是在劝告人们，也是诗人在安慰自己。“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急!”真正被“欺骗”了，受了打击，陷入人生的低谷，确实是悲伤、忧郁、心急的。这是我们正常的反应，但诗人劝告人们不要这样，不要长久地陷入这种情绪之中。诗人开门见山地表明了自己的态度，给人以鲜明的印象。

　　学生：下面的诗句可以看作诗人在申诉自己的理由。诗人不能只是劝告：不能这样，应该那样。恐怕还应该讲出劝告的理由。最好是以诗歌的形式，这样更能让人信服。

　　教师：不错，我们可以看出普希金做到了这一点，正因如此，这首诗才这样感人和激励人。那我们看一看诗人讲了哪些理由。

　　学生：一个理由是说生活不会永远这样，这是讲得很有道理的。就作者自己而言，他坚信沙皇的专制统治不会太久。

　　学生：另外一个理由就是自己不管环境如何，是永远不会被现实的困难所左右的，追求理想的心是任何恶劣的外界环境所无法左右的。

　　学生：还讲了一个理由，就是眼前的困难，只是暂时的，“一切都是瞬息，一切都将会过去”。

　　教师：这句诗与前边的哪句诗是彼此呼应的?

　　学生：与前边的“快乐的日子将会来临”是彼此呼应的，但这句意思更明确，“将会”毕竟在时间上说得比较遥远，而“瞬息”说得更加迅速。“瞬息”用夸张的手法，说明现实的困难是暂时的，一切都将会过去。

　　教师：对，“一切都是瞬息，一切都将会过去”，而且诗人乐观地看到“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。”将会成为我们未来一份珍贵的记忆。怎么理解这句“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”?

　　学生：这两句诗说出了人生体验中一种极为普遍的感觉。

　　学生：在这里，诗人是说，现在如果你因受生活的欺骗而心中忧郁，只要“镇静”，“心儿永远向往着未来”，那么，将来回想的时候，反而会觉得很美好。

　　学生：诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度而反对悲观消极的人生态度。

　　学生：从另一个角度讲，人生的体验应该是丰富多样、积极乐观的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。

　　教师：你们的这些理解非常好。现在的挫折、困难、不顺都会丰富我们的人生，会给我们将来留下很多美好的回忆。

　　3.拓展感悟，结合实际

　　教师：现在请大家再结合自己的生活实际，选用你喜欢的阅读方式来读这首诗，读出自己的感受，如能结合自己的经历谈谈会更好。

　　4.诵读背诵

　　教师：根据我们刚才所理的思路和自己的个性体验，自由诵读，背诵本诗。

　　未选择的路

　　1.导入课文，感知文意

　　教师：同学们，学习了《假如生活欺骗了你》，我们知道应该以积极乐观的人生态度面对人生的挫折。现在，我们再来学习另一篇诗歌《未选择的路》，它会告诉我们该如何面对人生的选择。请大家齐读本诗，初步感知文章内容。

　　学生：(读书)

　　教师：“选择”是人生自始至终必须面对的问题。虽然你们是初中学生，但是你们已经有过人生的选择了。比如选择学校，选择业余爱好，选择朋友，选择志向……其实每个人生活中随时都可能面临选择的问题，当然有些选择是被迫的，但有些选择我们自己完全可以做主。诗人把这种人生体验浓缩在诗中。诗人写了两条路，是哪两条?

　　学生：一条是已经走过的路，一条是选择时放弃了的路。

　　教师：请你们迅速浏览全诗，思考诗人对“选择”的态度是什么?

　　学生：(浏览、思考)

　　学生：诗人在选择时，非常矛盾。因为他在诗中写到“可惜我不能同时去涉足”，他是两条路都想走，但事实上不可能。这种矛盾心情在整首诗中时有流露。他“在那路口久久伫立”，心情十分矛盾，他觉得“两条路都未经脚印污染”都在吸引他，召唤他去探索，都有探索的价值。

　　2.深入领会

　　教师：理解得很好。请考虑一下，诗人是不是对他的选择感到后悔，是不是觉得自己选择了一条不该选择的路?

　　学生：不是，他对自己的选择不后悔。原诗中我们可以读到这样的诗句：“它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽;虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹”，两个“更”字，实际上反应了诗人选择时的思考过程，也是他做出选择的原因。“荒草萋萋，十分幽寂”不能说是缺点，因为“两条路都未经脚印的污染”。而且诗的最后一句“从此决定了我的一生的道路”也透露出一种不后悔的语气。

　　教师：的确，他对选择并不后悔，那你们看一下，作者写作的重点是选择的'那条路，还是未选择的那条路?

　　学生：重点是在“未选择的路”上。

　　教师：既然作者不后悔，为什么他写作的重点却放在“未选择的路”上，而且诗的题目也叫着“未选择的路”?

　　学生：因为人生的道路有许多可供选择，但一个人往往只能走一条路，还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。但那些未曾选择的路，更加让人想念和期待。像文中所述，他也想同时走两条路。

　　学生：这种感情在诗中，也有表现，他“在那路口久久伫立”就是想走那条未曾选择的路。他走在已经选择的路上时，又想“改日”再走一次未曾选择的路，但他知道“难以再返回”，也永远不可能返回。

　　学生：事实上，未选择也是一种选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀念，诗中多少年后，诗人还为这次选择而“轻声叹息”正是如此，这是对人生的真实写照。

　　3.联系实际

　　教师：你们生活中有没有类似的体验呢?可不可以结合自己的生活体验，谈谈你们的想法呢?

　　启示：例如，你选择现在就读的学校，你就放弃了其他的学校;你选择现在的朋友就无形中疏远了其他的朋友;你选择了勤奋就不能偷懒;你选择了刻苦就会减少玩耍的时间等。

　　学生：(交流)

　　教师：读了这首诗，我们知道应慎重地对待生活中的选择，请你们说说，如果你面对某种选择的时候，我们应注意哪些问题呢?

　　学生：(思考、交流，老师给以一定的指导;如要慎重，因为时光毕竟不能倒流;应有独立的标准，不要人云亦云;一旦选择后，应该勇往直前到往下走，直到取得成功)

　　4.两诗比较评价

　　教师：今天学的这两首诗各有特点，你更喜欢和欣赏哪一首呢?请谈谈你喜欢的理由。

　　小结：成长的道路充满坎坷，人生的道路充满选择。前人给了我们很多的建议和启发，就像普希金和弗罗斯特一样，我们如果能在前人的基础上结合我们自己的经历，我们就会得到很多教益，在前进的路上走得更好。

　　三、教学反馈

　　1.教学目标达成情况测验

　　(1)背诵《假如生活欺骗了你》，熟读《未选择的路》。

　　(2)学了这两首诗，你得到了什么启示?

　　2.检测建议

　　作为诗歌，应给充分的时间熟读，必要的背诵积累要落实。同时，我们学习诗歌，特别是哲理诗，更重要的是我们应该有自己的收获，能用学诗的收获来指导我们的学习和生活。在检测的过程中，可有意识地引导学生。

　　四、教学反思

　　这是两首外国诗，两首都富于生活的哲理。普希金的《假如生活欺骗了你》属劝戒诗。面对被生活所欺骗的状况，诗人摒弃了消极和失望，而是以积极和达观的态度去处置，甚至那不公正的遭遇也会变成一种财富。弗罗斯特的《未选择的路》理解起来要更难一些，但同时想象的空间也要更大一些。诗人眷恋曾经没有选择的路，正表明他对已选择、已走过的路的坚定不移和无所追悔。也许，选择的遗憾是永存的;因为有了遗憾，选择才更有价值。这正是“未选择的路”所要告诉我们的。

　　因为这两首诗是诗人经过人生的大悲大苦而写就的，所以对人生经历和阅历都有限的七年级学生，作过多过深的要求是有点不符合实际的。如果我们过多的纠缠于诗歌的写作背景，则又会局限学生的思维和诗作本身的指导意义。故指导学生学习这两首诗，恐怕只能“不求甚解”了，其领悟的程度也不能追求划一和相同了。学生能在朗诵中体味诗中所蕴涵的感情，开始能对于人生会有更多的思考，能思考怎样选择自己的人生道路，能思考如何面对人生的艰难困苦，进而正确的选择和把握自己的人生之路就是很大的收获了。

　　[案例推荐]

　　《中学第二教材》七年级语文(下)(北京教育出版社20xx年1月第1版次)

　　《优秀教案》七年级语文(下)(南方出版社20xx年12月第1版次)

　　《古今中外哲理诗鉴赏辞典》(中州古籍出版社1997.8)

　　[练习题库]

　　一、基础、积累与运用

　　1.为下面的加点字注音

　　忧郁()涉足()伫立()荒草萋萋()

　　2.解释词语

　　幽寂：涉足：

　　萋萋：伫立：

　　3.填空

　　心儿永远;现在却常是忧郁。，;而那过去了的，。

　　《假如生活欺骗了你》的作者是国著名诗人。

　　4.请写一段话，试着用上“瞬息、幽寂、延绵、萋萋”四个词语。

　　5.根据你的积累，写出两条关于“路”的名言警句。

　　二、阅读鉴赏

　　1.假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮嘱?

　　答：

　　2.怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?

　　答：

　　3.诗人在本诗中阐明了怎样一种人生态度?结合自己生活中的事例谈谈对这种态度的感受。

　　答：_________________________________________________________

　　________________________________________________________________

　　4.怎样理解诗中所说的“路”，这是怎样一种写作手法?你能从学过的课文中找到类似的例子吗?

　　答：____________________________________

　　5.这首诗的重点是写那条选择的路，还是那条未选择的路?你是怎样理解这种安排的?

　　答：_________________________________________

　　6.你怎样理解这首诗的主旨的?

　　答：_________________________________________________________

　　三、拓展延伸

　　在西伯利亚矿山的深处

　　在西伯利亚矿山的深处，

　　请你们保持坚韧的精神，

　　你们辛劳的汗水不会白流，

　　也不会空怀崇高的进取之心。

　　“灾难”的忠实姐妹──

　　“希望”就是在明暗的矿山底层，

　　也会唤起你们的勇气和欢乐，

　　那渴望已久的时刻终将来临。

　　爱情和友谊将会冲破，

　　幽暗的牢门来到你们身旁，

　　就像我自由的歌声，

　　会飞进你们苦役犯的牢房。

　　沉重的枷锁将会打碎，

　　牢狱将变成废墟一片，

　　自由将热烈地迎接你们，

　　兄弟们会给你们送上利剑。

　　(1827)

　　1.第二小节的最后一句话如何理解?

　　答：

　　2.“枷锁”“牢狱”如何理解?

　　答：

　　3.“矿山深处”的含义是什么?

　　答：

　　4.这首诗与课文《假如生活欺骗了你》有哪些相同的地方?

　　答：

　　参考答案

　　一、1.yùshèzhùqī2.幽寂：幽静、寂寞涉足：指进入某种环境或生活范围。萋萋：形容草长得茂盛的样子。伫立：长时间地站立。3.向往着未来一切都是瞬息，一切都将会过去就会成为亲切的怀恋俄普希金4.(略)5.如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，辛弃疾的诗句“独上高楼，望尽天涯路”，鲁迅的名言“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”，但丁的“走自己的路，让别人去说去吧”。

　　二、1.不要悲伤，不要心急，需要镇静，相信吧，快乐的日子将会来临，忧郁将会过去。2.只要积极乐观地去面对了，人生的各种体验就是一笔宝贵的财富，在将来回想的时候，它将是一种更耐人寻味的美。3.乐观向上的积极生活态度(个人感受略，要求结合自己生活中的事例进行具体说明)4.表面说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法。我们学过的《在山的那边》、《行道树》、《爸爸的花儿落了》等都采用了这种写法。5.重点是写那条未选择的路，因为人生的道路虽有许多条可供选择，但一个人往往只能走一条路，还有其他许多条路，因人生短暂而只能放弃;未选择也是一种选择，这是人生真实的写照。6.诗人通过叙述对森林中两条路的选择，说明了在人生道路上做出重大选择时的矛盾，说明了一旦确定了要走的道路，就会决定一生的命运。

　　三、1.革命终将成功。2.沙皇俄国的高压统治。3.一是指在矿山深处，二是指那种黑暗的残酷的苦役。4.都对未来充满了希望、乐观的情绪。

　　[资料链接]

　　普希金(1799—1837)：俄罗斯19世纪伟大的民族诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”“俄国文学的始祖”“伟大的俄国人民诗人”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭，一生追求自由，反对沙皇专制，曾遭到流放。1837年2月8日，普希金在和保皇党人丹特士决斗中被阴谋杀害。普希金一生写了800多首抒情诗，包括著名的《自由颂》《致恰达耶夫》;长篇小说《上尉的女儿》;长篇诗体小说《叶甫盖尼澳涅金》。《上尉的女儿》是其代表作品。他的诗具有很高的艺术成就和无言的艺术魅力，别林斯基曾赞誉他的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。本诗是诗人于被流放时期题在邻居的女儿的纪念册上的，诗人以明白如话的诗句，叮嘱孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前镇静振作，等待光明的到来，其实这更是支撑诗人在艰难岁月里不懈奋斗、追求、创作的座右铭。

　　罗伯特弗罗斯特(1874—1963)，美国现代诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”，一生荣获四次普利策优秀诗歌奖，弗罗斯特堪称美国20世纪90年代最受欢迎的诗人之一，他的诗在美国拥有众多读者。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。著名的《白桦树》一诗，写一般人总想逃避现实，但终究要回到现实中来。《修墙》写人世间有许多毫无存在必要的有形的和无形的墙。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。弗罗斯特以写抒情短诗著称，诗中充满乡土气息，同时又富于象征和哲理，内涵复杂，情调微妙，深为人们喜爱，抒情短诗的质量很高，是内容和形式的完美结合。劳伦斯指出他的主要艺术成就就在于他能把思想情感和富有象征的意象糅合起来，用抒情诗的形式表达。

语文教案篇6

　　一、教学目标

　　领会《世间最美的坟墓》寄寓在对墓地朴素美描绘中对托尔斯泰人格美的赞美。

　　二、教学重点

　　体会文章所描绘的“朴素美”，感受“朴素美”的震撼力量

　　三、教学难点：

　　体会文章蕴涵作者的思想感情。

　　四、课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、新课导入：

　　二、简介作者和托尔斯泰1、斯蒂芬·茨威格（1881-1942 ）奥地利作家，擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧和翻译作品。自幼喜好文学作品。早期推崇唯美主义，相信通过抽象的道德教育可以改变人的精神面貌。他从唯美主义到人道主义到反法西斯主义，始终没有跨出资产阶级意识范畴。最终携妻在巴西自杀。2、列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰（1828-1910）十九世纪后半期俄国最伟大的作家，他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了欧洲批判现实主义文学的高峰。托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，但是都没成功。五十年代开始文学创作。《战争与和平》是他前期创作总结。《安娜·卡列尼娜》代表他创作的第二个里程碑。《复活》是他长期思想探索的艺术总结，是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、最深刻、最有力的一部长篇小说。

　　三、整体感知课文

　　1、听示范朗读录音。

　　2、请同学们在客观描写坟墓的句子下面画横线。

　　四、概括课文要点

　　1、文中哪些句子对托尔斯泰墓进行了描写

　　明确：（1）“远离尘嚣，孤零零地躺在林阴里。”

　　（2）“这只是一个长方形的土堆而已，无人守护，无人管理，只有几株大树荫蔽。”

　　（3）“它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。”

　　（4）“夏天，风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地。”

　　2、体现了托尔斯泰墓怎样的特点呢?

　　明确：自然、普通、朴素、、宁静

　　（板书）朴素远离尘嚣没有装饰没有墓碑

　　3、作者认为朴素的托尔斯泰墓是“世间最美的坟墓”，文中哪些句子直接抒发了作者的这种感情呢?

　　（1）“我在俄国所见到的景物再没有比列夫·托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了。”

　　（2）“他的坟墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。”

　　（3）“人们重新感到，这个世界上再也没有比这最后留下的、纪念碑式的朴素更打动人心的了。”

　　（4）“看上去再也没有像树林中的这个只有风儿低吟，甚至全无人语声，庄严肃穆，感人至深的无名墓冢那样剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情。”

　　4、这种朴素对到他安息地来的人又产生怎样的影响？为什么会产生这样的影响？

　　明确：“这里，逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情，并且不容许大声说话。”“在今天这个特殊的日子里，成百上千到他的安息地来的人中间没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花作纪念。” 这种对内心的强烈震撼引发的是一种崇高的敬意。

　　（板书）感人

　　扣人心弦

　　朴打动人心敬

　　素剧烈震撼意

　　最美

　　五、综合课文，探究分析

　　作者为什么将这位俄国最伟大的文学家，世界文学史上享有盛誉的作家的坟墓称为“世间最美的坟墓”？（分几个小问题进行探讨）

　　其所以美，正是因为朴素的坟墓里埋葬着一位品格高尚的伟人。这坟墓完全按照托尔斯泰的愿望建成的，它深深地打上了托尔斯泰人格的印痕。或者说它直接呈现了托尔斯泰的一种人格——平民化的朴素。声名盖世的托尔斯泰苦嗜朴素，朴素是他人格的呈现和象征。坟墓的平凡普通与伟人英名似乎不相称，但正是作者立意之所在，普通蕴含伟大，对比中使人发现一种不同寻常的精神力量，这种精神力量可以长久地震撼人们的心灵，并让人们永久记住。所以说这座坟墓是“世间最美的坟墓”。

　　1、托尔斯泰为什么选择这样的墓地？

　　明确：我感受到晚年的托尔斯泰在追求一种恬静、自然的幸福。

　　他儿时听到关于幸福的古老传说，就和哥哥在庄园里亲手种树，多么天真无邪，多么富有童趣。而饱经忧患、历经磨难的托尔斯泰晚年回想起这些往事，突然觉得“自然、宁静、远离世俗”才是幸福的，于是他愿意将自己埋骨于此处。要理解这段话其实并不很难，只要我们善于抓住其中的一些语言信息，比如：“远离尘嚣”“饱经忧患”等，再结合我们对托尔斯泰生平的了解。

　　2、我们再来看一看夏天、冬天墓地的景物描写，说出这两幅画面的意境吗?

　　明确：宁静、轻柔、和谐、静穆、温煦。

　　3、从哪些词语中体会出来的?

　　?明确：“风儿”“俯临”“和暖”“嬉戏”“温柔”。

　　4、这些词语多么温情，让人感到这位伟人安睡在这样的环境中是一种幸福，享受到了一种宁静、自然、和谐的幸福。哪位女生给大家读读这段文字?用自己有声的语言来表现这种意境，传达其中的感情。

　　明确：这种自然宁静、远离世俗、不为名声所累的境界，正是托尔斯泰毕生的追求，同时也印证了他生前的选择。

　　5、“这个小小的，隆起的长方形包容着当代最伟大人物当中的一个。”由此，作者想到了拿破仑、歌德、莎士比亚的墓冢，并进行了比较，你怎样看待这种比较?（幻灯片显示名人墓冢）

　　明确：三位伟人的墓是一种庄严的美、华丽的美。这种“美”与他们“伟人”的名声是和谐统一的。这是符合常人心理的`，伟人死后，人们会用自己认为是最好的方式来纪念他们。

　　而托尔斯泰坟墓的朴素美与他淡泊名利、追求平民化的生活也是和谐统一的。因而，只有伟人与伟人相比较，才能让人体会到这幽暗的小土丘的“宏伟”，才能让人感到托尔斯泰的与众不同。作者认为它是“世间最美的”。

　　六、课外延伸

　　请同学们简单谈谈，学习完本文，得到怎样的启示

　　例：许多人的一生把大半时间和精力花在设计、精修、雕琢自己的墓碑上，但他们不知道：活着用在墓碑上的精力越多，死后他的墓碑损坏得越早，如果你生前没有为人类作出多大贡献，那么死后你的墓碑再宏伟、再壮观，也只是废石一块，最坚固的墓碑是立在后人心中的，即使它是砂石一堆，也是世界上最美丽、最感人的碑石。

　　七、总结

　　墓地的远离尘嚣、没有装饰、没有墓碑的朴素美，透视了托尔斯泰内在的人格美。

　　附：板书设计

　　世间最美的坟墓

　　——记1928年的一次俄国旅行茨威格

　　托氏墓总印象宏伟、感人

　　情坟墓介绍远离尘嚣，长方形土堆，孤零零感人至深

　　世间最美的坟墓逼人的朴素

语文教案篇7

　　一、设计思路

　　本文介绍了利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行了大胆的预测和科学的想象；课文中既有作者对科学实验情况的介绍，又有对未来的展望。教学中可通过学生自主探究的学习方式，增强学生的理解力、想象力，丰富同学们的知识，培养他们对科学的兴趣。

　　二、教学目标

　　1.训练学生搜集、整理、利用资料的能力，培养学生的科学意识及探究精神。

　　2.让学生多层面地了解基因及相关科学技术的发展；引导学生把握课文中的实验、事例，使他们明确哪些是事实，哪些是对未来的畅想，培养他们对科学的兴趣以及热爱科学的情感。

　　3.品味本文通俗易懂、生动活泼的语言。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课

　　“畅想”一词就是敞开思路、毫无拘束地想象。本文就是作者对基因（生物体遗传单位）所作的一次大胆想象。

　　（二）整体把握

　　1.从题目入手

　　文章的题目是“基因畅想”，理解“基因”“畅想”两个词的意思，以便我们把握文章的主旨。请举出你知道的与基因有关的事例。

　　2.朗读课文，把握文章主要内容，引导学生领会进行科学大胆的想象的`意义。

　　3.理清文章的脉络

　　学习小组讨论，划分文章结构。文中介绍了利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行大胆的预测和科学的想象。

　　（1）叙述的一些实验、事例，有些是事实，有些是对未来的展望，让学生自己分辨。

　　（2）“堪称20世纪最出神入化、最富前瞻性的创举”的起因及探索过程。

　　4.用关键性问题统摄全文

　　结合课文，请同学们说说作者对基因技术进行了怎样的畅想。（意在使学生学习并懂得本课结构上的特点——倒叙）

　　教师引导、讲析课文，结合学生的回答以课件提示：此猪非彼猪——猪身人心——抱憾而去——首开先河——计划被迫暂停——量体裁衣——健康如初。

　　（三）重点难点突破

　　1.由于学生刚接触科幻小品，在实际教学过程中，应引导学生在自主学习的基础上，通过朗读整体感知课文，通过细读揣摩本文生动有趣、通俗易懂的语言。

　　2.课前引导学生查找、积累资料，采用讨论、质疑等方式启发学生的思维，锻炼学生的表达能力，培养学生热爱科学、崇尚真知的科学态度。

　　3.自由发挥，畅想未来：“世界上的事物往往都具有两面性，基因工程会不会也有弊端？如果有，你想如何解决弊端？”议题旨在引起学生的争论，从而进一步巩固并拓展学生对基因技术的认识，提高学生分析问题、解决问题的能力，激发学生的想象力和创造潜能。

　　四、拓展延伸

　　作者的畅想能实现吗？我国在基因研究方面有何发展、前景如何？

语文教案篇8

　　1.《师恩难忘》教学设计

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学难点：

　　学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

　　教学时间：3课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、通读课文，整体感知大意。

　　2、理清课文脉络。学生讨论分段，概括段意。

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？

　　2、指名作答。

　　3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

　　板书课文标题。

　　二、初读全文

　　1、自学生字词。

　　①自由读。

　　②指读，齐读。

　　2、指名分节读课文，相机正音。

　　三、通读课文，整体感知大意。

　　1、学生通读课文。

　　2、说说本文写了一件什么事。

　　（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）

　　3、课文中哪句话概括了插图的意思？

　　四、理清课文脉络。

　　1、用提取中心段的方式分层。

　　课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？

　　2、学生讨论分段，概括段意。

　　一（1）“我”到邻近的一所乡村小学读书。

　　二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。

　　五、分段读课文。

　　六、作业：

　　1、完成练习册1、2、3。

　　2、认真诵读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、抽读生字卡片。

　　2、说说课文讲了一件什么事。

　　二、略读课文第一部分

　　1、读一读。

　　2、想一想：田老师给人的第一印象是什么？

　　3、说一说。

　　三、细读课文第二部分

　　1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。?同桌讨论，指名汇报。

　　2、你不想听一回田老师的国文课吗？

　　①同桌互相读给对方听。

　　②指名朗读。

　　3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？

　　4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。

　　四、美读课文第三部分

　　1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？

　　2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？

　　①同桌讨论；

　　②自由练读；

　　③指读，相机引导。

　　3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？

　　五、朗读全文。

　　六、作业：有感情地朗读课文。

　　板书：师恩难忘

　　师：口才好文笔好生：难忘师恩

　　编故事娓娓动听如春雨滋润

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　2、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　辨字组词：

　　尾（）炊（）歇（）诲（）

　　娓（）吹（）息（）海（）

　　二、总结全文。

　　1、朗读课文。

　　2、总结全文。

　　本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

　　3、这篇文章有什么特色？

　　本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。

　　三、学习生字

　　1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。

　　2、指读。

　　3、观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么？

　　4、描红临写。

　　5、评价：

　　①学生互评

　　看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。

　　②师总结，表扬红圈较多的同学。

　　四、布置作业

　　1、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。

　　2、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

　　3、课后练习4提示：

　　娓娓动听--每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。

　　身临其境--在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。

　　2.陶校长的演讲

　　一、了解演讲的特点，在有层次的阅读中达到正确流利地演讲课文。

　　二、学会生字，结合课文语境及生活体验理解重点词句的意思。

　　三、通过探究性学习，感悟为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。

　　教学过程：

　　第一教时

　　一、导入新课

　　1、理解“演讲”。

　　（1）板书“演”，说说写“演”要注意些什么，然后用“演”组词，适时写上“讲”。

　　（2）说说演讲是怎么一会事，“演”什么意思。

　　（在群众集会或重大的会议上就某个问题说明事理，发表见解。出示卡片“说明事理发表见解”）

　　（3）老师演讲式读课文第二自然段，然后让学生说说老师发表了什么见解，明白何为演讲。

　　2、导入课文

　　今天我们来学习演讲，争当小小演讲家。（板贴小小演讲家标志）

　　请一学生说说现在能作个演讲吗？从而明白作演讲首先要有话要讲，然后向大家提供一篇演讲稿，打开课本。

　　二、感知演讲稿

　　1、自读课文，想想作者跟同学们谈了些什么。(板书：读)

　　2、交流讨论，从中明确文章的层次。

　　（1）演讲稿共几个自然段。

　　（2）齐读第一自然段，明确演讲的中心话题。（板书：四问）

　　（3）分别指名读2——6自然段，明确各段演讲中心。

　　（板书：健康、学问、工作、道德）

　　三、感悟演讲内容，学习演讲

　　（一）学习演讲“问健康”部分

　　1、理清层次

　　（1）假如让你来讲健康问题，你会从哪几方面来讲？

　　（2）自读第二自然段，看看作者从哪些方面来讲的？也可同座交流。(在”读”字上加圈)

　　（3）交流讨论，投影文字灯片。（问健康：问什么——为什么问-——该怎么做——提出希望）

　　2、理解“健康第一”的观点

　　（1）现在你觉得能演讲好“问健康”这部分内容了吗?如果不行,就再读读(“读”字上加圈),抓重点句子,不太理解的`地方读读想想,体会一下作者的见解是什么,想说明什么。

　　（2）交流讨论

　　A、“有，进步了多少？”（应该有进步，还应该争取大进步。）

　　B、“因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。”

　　（本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。让学生谈谈对“寻求幸福”的理解，然后抓“有了……才有……”体会健康的重要性，是一切的根本。

　　C、“否则”是进一步肯定健康的重要。（“否则”：不这样的话。）

　　D、“健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。”

　　要有健康的身体要从两方面去做。让学生说说是怎么锻炼的，猜猜“锻炼”为什么是金字旁，火字旁？投影画面明白锻炼本意，明白锻炼要吃得了苦，经受得住考验。举例说说对“科学合理的生活和作息”的理解。

　　E、说说对“健康堡垒”的理解。（“堡垒”，从字形上猜是什么东西，然后看图片）

　　3、练习演讲

　　(1)各自练习演讲这部分。

　　(2)指名演讲，学生评议。

　　(3)指导感染性演讲

　　A、了解作者

　　（1）看画像，说说是谁。板书“陶”说说去“阝”加“艹”是什么字，加“氵”是什么字，学生描红“陶”，课题板书完整。

　　（2）介绍演讲稿写作背景。（画像旁投影文字）

　　陶行知：中国近代著名的人民教育家。他抱着教育救国的思想，于1927年创办晓庄学校。1936年在重庆北碚创办育才学校。皖南事变后，重庆政治黑暗，物价飞涨，育才学校受到特务威胁和经济断绝的严重困难。全体师生在陶行知带领下，团结一致，开荒生产，一日两餐稀饭，度过艰难时期。陶行知关心学生德智体以及工作能力的培养，作了著名的“每天四问”的演讲，启发学生鼓励、鞭策自己，不断进步，学做“真人”。

　　B、进一步了解演讲特点

　　读了作者介绍是不是对演讲有了进一步的认识？

　　（明白演讲不仅仅说明事理，发表见解，还在于说动听众，让人受启发，所以演讲还要有感染力。出示卡片：感染听众受到启发）

　　C、引导学生练习有感染力地演讲，可利用重音、停顿、语气、手势等帮助表明自己的见解。

　　D、指名演讲第二段，评出小演讲家，然后齐声演讲性读课文。

　　4、小结过渡：通过第二自然段的学习，我们知道演讲要有个中心话题，围绕中心准备好从几个方面展开讲述，并根据表达的需要运用语气、语调、重音等，还可加上适当的手势，尽可能地感染听众，让听众受到启发。现在我们就用这个方法来学着演讲第三自然段。（明确最基本的方法就是读，一读再读。）

　　（二）学习演讲“问学问”部分

　　1、四人小组学习，边学边讨论这部分的中心话题是什么？看看课文是从哪几方面来讲的？陶校长想要告诉听众什么？然后练习演讲，可动动笔动动手，有问题可举手。

　　2、交流讨论

　　（1）中心话题是“学问”，层次：问什么——为什么问-——该怎么做

　　（2）指名说说这部分演讲要注意些什么，那些地方很重要。

　　（3）结合同学发言，师出示文字灯片，添加符号。