语文教案5篇（热）
作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的语文教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文教案 篇1
教学要求：
1 学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“建议”造句。
2 能正确、流利、有感情的朗读课文，讲述故事内容。
3 理解“卧薪尝胆”的意思，明白胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。
教学重、难点：会用“建议”造句。
教学准备：生字卡片
教学时间：3课时
第一课时
一板书课题，讲述故事
1 板书课题：卧薪尝胆。领读课题
简介“卧薪尝胆”的故事：春秋时越王勾践，曾被吴王夫差打败，被围困在会稽山，万般无奈之下屈膝求和。后来，他为了使自己不因为生活安乐而忘记耻辱，夜间睡在柴草上，在自己的住处悬挂苦胆，吃饭、睡觉之前，都要尝尝那胆的苦味，激励自己的斗志。经过长期准备，终于打败了吴国。
2 从刚才讲的故事里，谁已经想到题目“卧薪尝胆”中的“卧”、“薪”的意思?
(卧：睡。薪：柴草)“尝”呢?(用舌头添一添或吃一点儿试试。)
3 大家再查一查字典，看看“卧、薪”是什么意思，和刚才的理解是不是一致。(学生查字典对照。)
二初读指导。
1 出示内容提要：
(1)吴越两国，都想征服对方。(2)勾践战败求和，受尽屈辱。
(3)勾践卧薪尝胆，发奋图强。(4)越国转弱为强，灭掉吴国。
2 各自默读课文，对照“内容提要”将课文为四段。
(第一、四、五自然段各是一段，第二、三自然段为一段)
3 本课生字词主要集中在第二自然段，让我们重点读这一段，理解生字词的意思。
(1)查字典了解：奴仆、谋臣、万般无奈、后患
(2)联系上下文理解：免除、建议、表示、骄傲
(3)一般了解：会稽、勾践、夫差
4 出示生字：吴勾践示谋臣免患议
(1)我们怎样记住这些生字?谁有好办法请提出来!
(2)如有学生提出“谋”是“”和“某”，“践”是“足”字旁加上“线”的右半边，教师可以表扬学生能主动识字。
(3)“臣”书空：笔顺是横、竖、横折、横、竖、竖折。特别强调最后一笔是竖折。
5 写字指导。
(1)吴、患上下结构，注意让下。
(2)践，左右结构，要写的紧凑。
(3)免，第六笔是长撇，穿过扁“口”下方，最后一笔竖弯勾，弯勾部分要向外延伸。
(4)用钢笔描红。
三作业
1 练习写生字。2 朗读课文，进一步了解卧薪尝胆的故事内容。
第二课时
一、复习检查
1、听写词语。吴国谋臣后患免除勾践
2、朗读课文，说说课文分几个部分，具体怎么分。
三、精读训练
1、默读课文第一自然段，想一想：这一段告诉了我们哪些内容?
(1)这一段讲了故事发生的时间、地点和有关国家。
(2)教者讲“长江下游”是今天的江苏南部、浙江北部和东部一带。
2、自由朗读第四自然段，画出写越王“卧薪尝胆”的有关句子。
(晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味……)
(1)指名读：“晚上，总要……尝尝它的苦味。”
(2)找出句子能解释“卧”、“薪”、“尝”、“胆”四个字的词语。
(“卧”，睡;“薪”，柴草，“尝”，尝尝;“胆”，苦胆)
(2)越王为什么要卧薪尝胆?(时刻不忘报仇雪恨，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱)
①通过“白天”、“晚上”、“每顿饭前”理解“时刻不忘”。
②理解“总要”，不是一两次，也不是一两天，而是一贯这样做。(板书：卧薪尝胆)
(4)“兵败会稽的耻辱”是怎么一回事?(会稽一仗，越国打了败仗以后所受到的耻辱)
过渡：他所受到的耻辱指的是什么?
3、学习第二、三自然段。
(1)默读第二自然段。学生复述。
(抓住越国打了败仗之后，越王、吴国的谋臣、吴王三方面的表现说)
(2)轻声读第三自然段，把有关写越王勾践受屈辱的句子画出。
(穿上了粗布衣，住进了石头房，给吴王养马驾车，舂来推磨，受尽屈辱整整干了三年)
(3)体会：越王勾践在吴国三年所受屈辱一定不少，文章没有详细写，只选了穿、住、做三个方面的事情。
(4)教者指出：一个国王由原来的养尊处优，到听人使唤，穿粗布衣，住石头房，做养马驾车、舂米推磨之类的杂活、重活、累活，这变化是何等的大!
(5)怎么理解“受尽了屈辱”?(程度深：穿的，住的，做的;时间长：三年)
4、“卧薪尝胆”的结果怎样?
(1)齐读第五自然段。(越国转弱为强，终于灭掉了吴国)
(2)体会“终于”的用法：要经过一定的努力，到最后取得成功或胜利，用“终于”。不能突如其来地使用它。(板书：转弱为强
灭掉)
5、漫谈：学习了“卧薪尝胆”这个故事，有什么收获?
四、作业：
1、朗读课文，注意课文中一些多音字的读法。
2、结合课文内容，说说“卧薪尝胆”的意思。
3、练习讲“卧薪尝胆”的'故事。
第三课时
一、复习检查
1、读下面的词语，注意带点字的读音。
夫人 只好 推磨 当奴仆 要求 夫差 一只 磨难 上当 总要
2、简要说说“臣薪尝胆”的意思。
二、练习讲故事
1、指名分自然段朗读课文，记住主要内容：
(1)吴越两国都想征服对方(两千多年前长江下游);
(2)会稽战败求和(越王表示愿当奴仆吴王答应勾践要求);
(3)勾践受尽屈辱(穿住做三年);
(4)勾践卧薪尝胆(白天晚上睡在挂苦胆尝);
(5)越国转弱为强，灭掉吴国。
2、自由练习复述。3、指名复述，相机指点。
三、质疑问难
(1)“吴国的谋臣们纷纷要求灭掉越国，免除后患。得胜的吴王非常骄傲，不听大家的建议，答应了勾践的请求”是怎么一回事?
(2)最后一个自然段时讲越国“出奇兵灭掉了吴国”，出的是什么奇兵?
对上述问题，教者不必作答，可以启发学生课外读《史记》(白话本)，进一步了解“卧薪尝胆”的详细经过。
三、指导造句
1、找出课文中的原句：吴王不听大家的建议，答应了勾践的请求。
2、理解“建议”的意思。
3、想一想：什么情况下要用到“建议”?
4、练习口头造句。
5、指名造句。
四、作业
1、用“建议”造句。2、继续练习讲“卧薪尝胆”的故事。
附板书： 12 卧薪尝胆
战胜
越王 卧薪尝胆 吴王
转弱为强
灭掉
语文教案 篇2
学习目标
(一) 理清文章结构，概括各部分的内容。
(二) 体会爱心能给世界也给自己带来美好的欢乐，自私会给世界和自己带来不幸和痛苦的道理。
(三) 能体会文中拟人句的`效果，掌握文中字词。
学习重点
目标1、2、3
学习难点
目标2
学法指导
1、 熟读课文，掌握童话的内容。
2、 查找工具书，读准字音，解释生词。
3、 小组交流，领悟童话的深刻内涵。
自学过程
第一课时
一、预习导学:
1、 查找工具书，为下列加点字注音并解词。
栖息( ):
聆听( ):
肆意( ):
咆哮( ):
嬉戏( ):
徘徊( ):
翩翩起舞( ):
乐不可支:
2、 查找作者的资料，为同学作介绍。
3、 朗读课文，简要概述课文描绘了一个怎样动人的故事?
二、探讨交流
1、导入
2、预习展示
3、听读课文，讨论:
A:巨人的花园有过几次变化?
B:巨人是怎样由自私变得充满爱心的?
C:这则童话告示我们怎样的道理?
三、课堂巩固
1、《巨人和孩子》选自 ，作者 ， 国作家。
2、造句:
翩翩起舞:
乐不可支:
四、课堂小结，布置作业。
作业:完成思考与练习二
自我评价:优 良 可 劣 家长评价:优 良 可 劣 教师评价:优 良 可 劣
时间:
语文教案 篇3
教学内容：
这是一有趣的儿童散文，文章用拟人的手法写出了“春天的太阳”、“春天的雨”、“春天的风”对滑滑梯的喜爱。读着那些有趣的语句，就仿佛看到了作者所描绘的神奇的景象：孩子们玩着滑滑梯，他们快乐的脸蛋就像春天的太阳，阳光们抢着坐滑滑梯，把云挤开，天空更蓝；春雨坐着滑滑梯跳到草地，草地就变绿了；春风坐着滑滑梯来了，滑过的地方都变绿了。这课文让学生在充分朗读的过程中，感受大地正是因为有了孩子们的笑声，阳光的照耀，春雨的滋润，春风的轻抚，才有了生命的活力。
教学目标：
1、学会课后田字格中的“地、多、笑、快、欢、长、雨、过”8个生字，会认双横线中的生字，认识偏旁“辶”。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、通过对课文的朗读感悟，想象文中描绘的图画，感受阳光、春雨、春风带给大地的变化，感受春天的快乐。
教学重难点：
学会课后田字格中的4个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受阳光、春雨、春风带给大地的变化，感受春天的快乐。
教学课时：2课时
教学过程
（第一课时：初读课文；识字写字；学习第1自然段。）
第二课时
一、复习导入
1、开火车检查认读生字、生词。
2、通过上节课的学习，老师知道了大家都喜欢玩滑梯，所以有滑梯的地方，就会有许多小孩，许多笑声。课文中除了小朋友们，还有谁也喜欢滑滑梯呢？
二、自主学习，合作探究
1、自己大声地读读课文的2-4自然段。
2、指名说还有谁也喜欢滑滑梯。（板书：太阳、春雨、春风）
3、过渡：春天里，阳光明媚、气候温暖，小草都绿了，小花都开了，到处一片欣欣向荣，美丽极了。这样的日子里，小朋友们都喜欢去公园玩滑梯，他们玩得可开心了，阳光、春雨和春风看见了，忍不住地跑来玩，他们也喜欢上了滑滑梯。
4、同学们请你们再次读一读课文的第2-4自然段，想一想他们是怎样玩滑滑梯的。
5、在四人小组里和小伙伴儿说一说再读一读阳光、春雨和春风他们是怎样玩滑滑梯的。（小组讨论学习）
三、交流感悟，品味语言
1、阳光、春雨和春风他们是怎样玩滑滑梯的？谁来跟全班同学交流一下？（指名，根据学生的回答，相机指导学生学习课文）
A、指导学习阳光一段
（1）生：阳光们你挤我，我挤你，抢着要滑下来。师：你能把这一段读听听吗？
（2）师：瞧！阳光们多么顽皮呀！谁还想读？（指名读，学生闭眼想象）
（3）读得好：嘿，阳光们都放下长长的、亮亮的梯子下来玩儿呢！来，邀请几个小伙伴，跟你一起读一读。
读得还不够好：从你的'朗读中，我感觉到你这缕阳光好像不那么开心似的，谁再来读一读？
“瞧你们玩得快乐的样子，真让人羡慕呀！春天来了，阳光让咱们一起去玩滑滑梯吧！”（全班齐读）
B、指导学习春雨一段
（1）生：春雨们淅沥淅沥、哗啦哗啦地溜下来。师：你能把这一段读听听吗？
（2）师：谁想说说你的感受？（指名说，相机指名读）
（3）师：你们不仅说得好，读得也很棒。瞧，春雨溜下来时还带着调皮的声音呢！
过渡：春雨顺着滑梯溜下来，溜在屋顶上，溜在树叶上，跳到草地上，草地……（生：“就绿了”）（看图：春雨染绿树梢，点红桃花，滋润庄稼）男女生比赛读。
C、指导学习春风一段
（1）生：春风从海上滑过来，从斜斜的山坡滑过去。滑过草原，滑过稻田，滑过的地方都绿了。师：你能把这一段读听听吗？
（2）师配乐激情：春风自由地在大海上滑过来，又从斜斜的山坡滑过去，他滑过的地方都绿了。他玩得多快活多自在呀！
（3）（老师范读）谁再来读一读？
（4）师：还有这么多想读的，我们一起来。
2、除了课文中所说的，春天里还有谁也喜欢滑滑梯呢？为什么？
3、学生自由发言。
4、滑滑梯这样好玩，连春天都喜欢的不得了，读了这样一课文，你想玩滑滑梯吗？带着你的感受读读最后一段。（同桌互读、齐读）。
四、写字教学
1、看春风给我们送来了8个生字朋友（出示“地、多、笑、快、欢、长、雨、过”。）
2、请大家开动小脑筋，看看你能用什么方法记住他们。（指名识记）
3、老师范写“过”。（教学认识“辶”走之儿）
4、学生练习写。
五、练习
1、配乐背诵你喜欢的部分。
2、学了这一课，展开你丰富的想象，用你的彩色笔画一幅滑梯图。
板书设计
2滑滑梯
小孩喜欢
春天
太阳雨风
语文教案 篇4
教学目标：
1.通过诵读，整体感知，体会文章的精妙之处。
2.体会文中对比手法的运用，学会恰当运用对比描写的方法。
3.抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。
4.了解作者布封，体会作者的思想感情。
教学重点、难点：
1.通过多种方式的阅读,培养学生理清思路,理解主要内容的能力。
2.揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。
3.品味文章对马的人格化描写语言，体会作者情感。
课时安排：一课时
教学方法：朗读法、讲授法、问答法
学习方法：读写结合法、朗读法、讨论法、合作探究法
教学流程：
一、导入：
1.用激情昂扬的语言赞马，强烈感染学生，引入文本学习。
2.作者简介：布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。像课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。
二、初读课文，整体感知
1.重点字词音形义；缀词成句（以挑战对手的形式进行）
2.概括文章写作内容：
明确：本文写了人工驯养的马和天然野生马的两种不同生存状态。
三、精读课文，理清行文思路
1.教师配乐有感情地朗读第一自然段。提出问题：你从老师的朗读当中听出了什么？
明确：就所听到的内容而言，我听出了家马的勇毅、驯良的特点。
2.自由朗读第二自然段，勾画出描写马的形貌的语句。
明确：被奴役的标志：披着鞍辔嘴巴变形腹侧留疤蹄子洞穿；被玩弄的标志：带黄金链条编项鬣细辫盖丝绸锦毡。
3.学生默读第三四自然段，找出最能表现野马特点的词语？
明确：天性：自由自在精力充沛精神高贵品德：豪迈犷野乐于群居和平生活
4.快速阅读最后一个自然段，找出作者是从哪些方面对野马的形貌进行描写的？（以抢答的形式进行）
明确：身材匀称优美头部比例整齐眼睛闪闪有光耳朵不大不小鬣毛衬托装饰尾巴下垂茂盛皮肤坚实敏感
四、联系自己实际，体会作者情感
1.假如你是一匹马，你愿意做哪一种马呢？你会怎样想呢？
明确：是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。（梁晓声《如果我为马》中的片段）
2.怎样看待人类对马“高贵的征服”？
明确：马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲惨的是，许多人为了满足自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。
3.你体会到文中作者的感情倾向了吗？
明确：对家马深深地同情，对野马由衷地赞美
五、品词析句，发现亮点
1.通过朗读感受文章语言美（修辞美韵律美画面美）
2.品味文章对比手法的运用
明确：被人工改进的家马与美丽天然的野马进行对比野马的形貌与其它动物的形貌进行对比，作者对家马的深深同情与对野马的由衷赞美进行对比。
3.找出你认为有疑难或者蕴含深意的语句，进行解读赏析。
如：“它的`教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?
讨论明确：首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，寄托了作者的政治理想。
六、拓展延伸，总结存储
1.拓展延伸：用倾诉性的语言写一段话，表达你对马的情感，学生当堂深情朗读，师生共同分享。
2.总结存储：课文是一篇介绍马的科学小品文，也是一篇礼赞自由的优美散文。作者用文学的笔调，不仅给我们展示了两种马的特质，而且，字里行间流露着作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的被奴役之马的深切同情。
七、作业布置
1.收集有关马的成语、典故
2.运用对比的手法描写你喜欢的一种动物
附：板书设计
马
(法)布封
家马(人工改进) ←───对比───→野马(美丽的天然)
性情:呈训良 天然:美(自由)
形体:被奴役 品德:美(和平)
精神:被玩弄 形貌:美(匀称)
深深同情←─────对比─────→由衷赞美
编辑短评：这则教案最可取的地方是重视对学生进行语文基本训练，但并不显得死板。多种教学方法的使用保证了这节课的趣味性和生动性。（温立三）
语文教案 篇5
教学目标：
1、了解墨子非攻的思想主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献
2、了解墨子；积累文言文常用词语；学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法。
3、体会墨子高超的.劝说艺术；感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情；培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。
教学重点：
学习本文叙事说理的方法，理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤；积累文言知识，提高学生的自学能力。
教学方法 ：诵读法、质疑法、讨论法、练习法。
教学时数 ：3课时
教学步骤 :
第一课时
教学要点：
朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，熟悉文意，理清行文思路。
一、导入新课
1、导言：今天开始我们来学习下册中的第五单元的文言文，本单元所选课文是先秦诸子散文，它们产生于春秋战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种情况，代表社会各阶级、阶层利益的思想家纷纷著书立说，提出了各自的思想观点和政治主张，形成了“百家争鸣”的局面。你能说出一些有代表性的流派吗（儒、道、墨、名、法、阴阳、纵横、农、杂、兵等）？由“墨家”导入课文。墨家的创始人是谁，你知道吗？
2、墨子和《墨子》介绍：
（1）指导学生看课文注释①
（2）学生介绍自己搜集的有关信息。
墨子（约前476～前390），名翟（dí），相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，战国初期思想家、政治家、教育家，墨家的创始人。《墨子》原有71篇，现存53<
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