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语文教案

时间：2023-10-18 09:20:32 教案我要投稿

[集合]语文教案5篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的语文教案5篇，欢迎大家分享。

[集合]语文教案5篇

语文教案篇1

　　一、教材分析

　　这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，取题巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称为“失物”，那么这些失物的主人是谁呢?它们是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理的?教师可紧紧抓住这些问题引导学生自读自悟。还可以有意识地引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护卫生的良好习惯。

　　二、教学目标

　　1.认识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。

　　三、课前准备

　　生字卡片课文插图的投影片小黑板

　　四、课时安排：二课时

　　五、教学设计与说明

　　A案

　　第一课时

　　一、看图激趣，导入课文。

　　(出示课文插图2，遮去老师所在的部分)小朋友，你们看，今天一年级一班的同学排着队去植物园参观。看看图，你想知道什么?那么带着问题先去读读课文“12失物招领”(出示)。读课题，读准“失”的字音。

　　二、初读课文，读准字音。

　　1.自由读文，标出自然段，给觉得难读的字做上记号，多读几遍。

　　2.同桌交流读文，注意读准字音。

　　3.全班交流。学生互相提醒容易读错的字，引导学生读准生字的音：“才”是平舌音;“准”、“双”、“专”是翘舌音;“请”、“同”是后鼻音。

　　4.学生自由识字。

　　(1)出示生字卡片,指名当小老师领读.你认识哪个就读哪个，同时介绍一下自己是怎么认识这些字的。

　　(2)交流识字的方法。不认识的字，在课堂上用什么方法记?

　　三、再读课文，学习提问。

　　1.自由读课文1——4自然段。

　　2.小组合作学习，说说在1——4自然段中读懂了什么。

　　3.尝试给小伙伴提一个或几个问题，可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词，其他同学试着回答。

　　四、感情朗读，练习说话。

　　1.四人小组合作朗读。(齐读、轮读等多种形式。)

　　2.出示“同学们围着园林工人张爷爷，听他介绍每一种花草树木，听得可专心了。”

　　(1)请学生划一划句中带有生字的三个词语并读读。

　　(2)“专心”是怎么样的?举个例子说说或用“专心”说句话。

　　(3)有感情地朗读这个句子。

　　(4)看课文插图1，引导学生将第3自然段读得欢快些。

　　[借助色彩鲜明的图片，帮助学生理解语言、感受语言，把学生带入课文情境，进入阅读状态。]

　　4.读第四自然段，引导学生读出严肃的语气。

　　5.练习(任选一题)

　　☆用“准备”说句话。

　　☆☆用上刚认识的生字说话，用得越多越好。

　　[二道星级题考虑到学生能力的差异，让每位学生跳一跳能摘到桃子。]

　　五、自主发现，指导书写。

　　1.出示“同、工、专”三个字，再读记。

　　2.自由发现，掌握写法。

　　(1)看：三个字在田字格中的位置，提醒同学该怎么写才漂亮。

　　(2)记：提出需要老师指导的字。老师示范写，其中“专”第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一些;“同”包围部分要往上写。

　　(3)描：在书上描一描。

　　(4)写：各练二个字。老师巡视，个别指导。

　　3、展示学生写的字，师生共同评议。

　　[写字时引导学生发挥主体性，用一看二记三描四写的步骤引导学生将字写端正、写漂亮。]

　　六、教学反思：

　　在课文开始，我先出示一副插图，问学生看着图，你想知道什么?那么带着问题先去读读课文，兴趣是最好的老师。课始学生就带着问题，他们就会有解决问题的欲望，就会有浓厚的兴趣去读课文。在读的环节中，让学生划出难读的字自己读一读，并想一想该如何记住这些字，明确读的要求，掌握识字的'方法，自主识字，对一年级的学生来说是十分重要的。这样可以提高学习的效率，有利于学生养成良好的学习习惯，形成一定的自学能力。在读的过程中，我让学生合作学习，并在小组内提问培养学生边读边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生的思维向纵深发展。之后我给学生出示练习题，我将练习题划分为等级，让学生根据自己的能力去选择

　　第二课时

　　一、复习字词，引导积累。

　　1.开火车读生字词。

　　2.引导积累。读读书上的“读读比比”中的词语。

　　(1)在小组内读读比比，说说发现了什么。

　　(2)全班交流，说说每组字的不同之处。

　　3.当个小老师考考大家。(如区分平翘舌音、前后鼻音、组词、说话等。)

　　二、朗读课文，质疑问难。

　　1.自由朗读课课文5——8自然段，划出不理解的地方。

　　2.与同桌讨论问题，能解决的自行解决。

　　3.在班中交流与同桌不能解决的问题。

　　三、解决疑难，感情朗读。

　　1.当学生问“他们为什么说没丢东西?”时，指导看图，引导学生读出惊奇的语气。

　　2.当学生问“失物是什么?”时，全班交流，指导朗读第6自然段。

　　(1)自由朗读第6自然段。

　　(2)启发想象，指导朗读：

　　如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。

　　如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。

　　3.当学生提问“看到塑料袋里的东西，有几位同学为什么脸红了?”时，指导学生读第7自然段。

　　(1)指名读第7自然段，回答问题。

　　(2)引导想象，指导朗读。

　　如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。

　　如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想?那你就怀着这样的心情朗读课文。

　　4.当学生问“张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑?”时，引导学生说话。

　　唐老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。

　　四、指导书写，掌握结构。

　　1.出示需要写的字“级、才、队”，读读。

　　2.全班交流，找出共同点，掌握结构。

　　3.观察要写的字，说说在写时该注意什么。

　　“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来;“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。

　　4.学生描红、书写，老师个别指导。

　　5.展示学生作业，评议。

　　五、拓展延伸，实践活动。

　　1.请学生看看，自己的前后左右有没有“失物”，该怎么做?

　　2.将本文的故事讲给家人听。

　　3.在校园中、街道上或家附近有没有“失物”?如果有，你将如何行动?

语文教案篇2

　　教学内容

　　加深对长城的认识，理清课文的条理，激发爱国之情。

　　学生学习过程

　　一、导入新课。

　　二、深入了解。

　　1、同学们说说自己收集的'故事，老师给予表扬。

　　2、听了这些故事，大家谈感想。

　　三、指读课文，再联系图，了解长城的构造与用途。

　　四、进行朗读训练。

　　1、指名按自然段朗读课文。

　　2、自由读课文。

　　五、理清课文条理。

　　六、指导背诵。

　　1、学生自由背诵，可一段一段地背诵，也可按自己的方法背诵。

　　2、教师指导后进的同学背诵。

　　3、指名背诵，交流经验。

　　七、听写字词。

　　八、请几名同学当小导游，介绍长城。

　　作业设计

　　1、背诵课文中自己喜欢的段落。

　　2、把自己知道的有关长城的故事讲给别人听。

　　板书设计

　　2长城

　　概述长城长城脚下、长城上感想

　　远近

语文教案篇3

　　一、教学目标

　　1、学会本课生字7个，理解新词8个。

　　2、继续训练读懂按事情发展顺序连句而成的段。

　　3、能把不完整的因果句补充完整。

　　4、能正确朗读课文，感受爱因斯坦从小认真作业，不怕失败的精神。

　　二、教学重点难点

　　重点：根据“学习提示”指点的方法，读懂课文第２段。

　　难点：体会爱因斯坦做事肯花力气、诚实、不怕失败的精神。

　　三、教学准备：课文录音。

　　四、教学时间：2课时。

　　第1课时

　　教学目标：

　　1、学会生字新词，复习练习上下文理解词语。

　　2、初读课文，了解内容。

　　3、按“学习提示”要求读懂第２段。

　　教学过程：

　　一、揭题。简介爱因斯坦。

　　二、听课文录音，划出由生字组成的词。

　　三、学习字词。自学后检查。

　　1、正确认读生字和课后第３题的词语。

　　2、填空。

　　“凳”部首：（），除部首外有（）画。

　　“糟”部首：（），除部首外有（）画。

　　3、比一比，组词。

　　旦（）太（）

　　坦（）态（）

　　四、读课文，思考——讨论：课文有几段？哪一段里的句子是按事情发展的.顺序排列的？

　　五、学习课文第1段。

　　1、自读这一段，思考——讨论：课文中有“因为”这个词，它一般跟哪个词连用？如果要加上“所以”，那应该加在什么地方？

　　2、读了这一段，你有什么想法？（同学和老师做得对吗？为什么？）

　　六、学习课文第2段。

　　1、读这一段，思考这段话中的句子是按什么顺序排列的？

　　2、按事情发展顺序连句成段，应该怎么读？（回顾本单元的“学习提示”）

　　3、先写了什么？这是这一段中的哪几句？

　　4、再写了什么？划出老师说的话，体会反问句的意思。

　　5、最后写了什么？

　　（1）“强”什么意思？

　　（2）从爱因斯坦不做不娃娃、蜡水果，而选做难度大的小板凳，而且一连做了３次，可以看出爱因斯坦的什么精神？

　　6、读第2段，然后根据填空说一说。

　　第2段是按（）写的。先写爱因斯坦（），再写（），最后写爱因斯坦向老师（）。

　　七、连读课文第1、2段。

　　一、作业。

　　1、《作业本》1、3、6题。

　　2、读课文。

　　第2课时

　　教学目标：

　　1、学习课文第３段，体会爱因斯坦从小做事肯花力气、诚实、不怕别人笑话的好品质。

　　2、训练动词和名次的搭配。

　　3、练习分角色朗读。

　　教学过程：

　　一、复习第２段的写作顺序。

　　二、学习第３段。

　　1、“从此”的“此”是什么意思？课文中指什么时候？

　　2、从做小板凳这件事后，老师和同学为什么会改变对爱因斯坦的态度的？你想老师和同学从这件事后会怎样对他？

　　三、读全文，思考——讨论：爱因斯坦小时候的表现跟他后来成为大科学家有什么关系？

　　四、练习词语搭配。

　　1、独立做。——交流。

　　2、说一说。“改变”“说明”“完成”还能跟什么词语搭配。

　　五、指导改写句子。

　　1、体会反问句的意思。

　　2、照样子改写。

　　3、交流、订正。

　　六、把因果句补充完整。

　　见《作业本》第6题。

　　一、再读全文，思考——讨论：编书的叔叔阿姨为什么让我们学爱因斯坦小时候的故事？

　　二、作业。

　　1、听写词语。2、选做《作业本》弹性题。3、读课文。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、正确认读9个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。

　　2、有感情地朗读课文，把握课文内容。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

　　过程与方法目标：

　　1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

　　2、体会环境描写、人物心理描写的作用。

　　教学重点：了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

　　教学难点：培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。

　　教学方法：朗读指导法，品读感悟法，谈话启发法

　　学习训练法：有感情地朗读，从重点语句中去理解课文，体会情感，交流讨论法

　　教具准备：小提琴曲

　　课时：2课时

　　教学过程：

　　一引入课题，激发兴趣

　　播放小提琴曲《月光奏鸣曲》，请同学们欣赏。

　　多么优美的小提琴曲啊，同学们，今天我们都是这首曲子的听众，在动听的旋律中，我们一起走进故事：惟一的听众(板书课题)

　　看到这个题目，你有什么疑问?(为什么是惟一的听众?这个听众是谁?这是怎样一个故事?)

　　二初读课文，整体感知

　　1、自读课文，带拼音的词多读几遍，把课文读通顺。

　　2、小组互读，找出答案。

　　3、再读课文，我在音乐方面发生了什么变化?初步了解课文内容，说一说。

　　(“我”开始在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，沮丧灰心极了。最后我充满自信，拉出了优美动听的小提琴曲。)

　　三研读感悟

　　1、默读课文，那些地方感动了你，画出有关语句，品读，与同桌交流

　　2、全班交流，相机指导。

　　预设：

　　(1)老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗?小伙子?不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场，请继续吧。”

　　老人是在什么情况下说的?(看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。)

　　联系1：老人是怎么发现我的`尴尬?

　　“我的尴尬和不自信原因有是什么?课文那些内容进行交代?

　　引导学生联系课文第一自然段，明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信心;明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。

　　她为什么那么说?

　　(引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老人给我“我”勇气和力量。)

　　她会用什么样的语气说，请你读读看。

　　这时，你觉得她是一个怎样的老妇人?(慈祥，关心年轻人)的老妇人

　　(2)“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

　　老人的用意是什么?(鼓励我持之以恒地练琴)

　　在作者看来，这是什么样的语言?(诗一样的语言)

　　范读，引导学生读出诗一样的韵味

　　联系2：老人诗一般的语言对“我”使我产生了那些变化?

　　引导学生找出“我”的心理和行动变化的有关描写并通过朗读体会到“我”这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。

　　(3)我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

　　老人说的是什么真不错?她的心已经感受到了什么?

　　(引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。)

　　读到这儿，对老妇人，你有没有更深的认识了?这又是一个怎样的老人呢?

　　(懂得教育方法，真诚无私地鼓励年轻人等)

　　联系3：在老人真诚无私的鼓励下，“我”变了吗?

　　引导学生朗读第八自然段前半部分的描写，感受“我”重新找回自信后努力练琴的过程，并联系课文开头进行对比，从而更深刻地认识到“我”的一系列变化来自于老人真诚的关怀和鼓励

　　(4)引导学生找出文章的一处转述句：

　　有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

　　改为直述句

　　从这句话里，你又能体会到什么?

　　(5)抓住老人神态描写体会

　　“老人平静地望着我”在文中重复出现三次，相机引导学生体会老人对“我”的关心。

　　读一读，想一想，从那平静的眼神里，你看出了老人怎样的内心?假如你是文中的我，从那平静的眼神里，你能得到什么力量?

　　(老人对“我”的关切、鼓励，为“我”的点滴进步而高兴，为“我”提出更高的要求。)

　　所以，在作者看来，那眼睛，就像深深的潭水。

　　相机指导朗读这几句话。

　　四、回归整体，拓展延伸

　　1、你有什么话想对这位唯一的听众说吗?

　　2、在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请写下你的感悟

　　3、摘抄文中优美语句

　　五、自学生字词

语文教案篇5

　　一、提问导入。

　　同学们，你们知道高尔基吗？大家在课下已经搜集了不少他的资料，谁来给大家介绍一下？（学生自由发言）

　　师出示高尔基的画像，并归纳：高尔基（1886年～1936年），是苏联伟大的无产阶级文学家，苏联文学的创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等多部小说以及著名的.散文诗《海燕》和一系列剧本。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。今天，我们来学习高尔基与一位小学生之间的故事：小摄影师。（板书，提示“摄”的读音。）

　　高尔基与小摄影师之间到底发生了什么事呢？我们下面来看课文。

　　二、教师范读课文（或播放录音）。

　　学生边听边思考：

　　1、课文称谁是小摄影师？

　　2、小男孩给谁照相，结果怎样？

　　三、学生自读课文。

　　1、继续思考以上问题。

　　2、画出不明白的字词。

　　3、将文中不理解的地方找出来，做上记号。

　　四、检查自学情况，指导字词学习。

　　1、指名朗读课文，纠正错误读音，指出需要注意的地方。

　　字音方面：“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音，“侧”“杂”是平舌音，要读准确。