关于陶罐和铁罐教案
作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的关于陶罐和铁罐教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
关于陶罐和铁罐教案1
一、激情引趣、点明学法
1、出示陶罐和铁罐的图片，让同学观看。
2、板书课题，齐读课题。
3、揭示学法，同学可接受自悟、同座、小组合作学习。
二、读中感知、层层递进
《大纲》明确要求“从一班级起，就应当指导同学正确、流利、有感情地朗读”。因此，我实施了分布教学法：
1、读：指导同学自由读准每一个字音，对于直呼困
难的多拼读几遍。
2、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、
引导同学自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。
3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本 内容，学会提出自己不理解的地方。
三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发同学学
习爱好，激活同学思维。因此，我将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使同学主动参与到制造过程中，培育他们的创新意识。
1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起争辩学习。
2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点? A、同学边看图片边用笔画出有关语句。
b、同学四人一组沟通争辩，相互补充。
c、全班进行沟通
不同点之一：
铁罐很傲岸，而陶罐很虚心。
不同点之二：
铁罐常常讽刺陶罐，而陶罐很想和铁罐和谐相处。
不同点之三：
王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的.命运都不一样。
①许多年过去了，人们在厚厚的积累物里发觉了陶罐，人们观看陶罐后，心情如何呢?
②陶罐对人们又说了些什么呢?
③人们为什么没有发觉铁罐呢?它到哪里去了? ④想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢? 四、精读课文、读出感情
1、小组内练习有感情朗读课文
2、请一个小组汇报朗读，其他同学留意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。
3、结合同学朗读，进行评议，点拨理解。
a、你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人?(找出表现他们神态和动作的词句读一读。)
b、老师引导领悟铁罐的傲岸无理和陶罐的虚心克制，同时理解“讽刺、虚心、脆弱、轻视”等词语。
4、小组在次合作，分角色朗读课文。
五、议中感悟、知道实践
谈论是提高同学自学力气的主要途径。谈论出见解，才能不断开拓思维，提高熟识，最终运用于实践。针对这篇课文，我设计争辩话题如下：
1、陶罐和铁罐，你宠爱谁呢?为什么?
2、从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你得到什么启发?
3、拓展延长，联系生活中的事情。知道实践，做个虚心，不高傲，吸取别人特长的孩子。
六、留意观看、认真书写
1、出示6个生字，并认读。
2、同学指出难写的字。
3、师范写难字，生指出不足点，师改正。
4、同学练写，同桌互评。
关于陶罐和铁罐教案2
教学目的
⒈熟识6个生字，分角色朗读课文。
⒉阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
教学重难点
重点：自读课文能抓住课文主要内容。 难点：了解寓言蕴含的道理。
教具预备
陶罐和铁罐的头饰 课件
课时支配
一课时
教学过程
一、导入新课
二、读读
⒈自由朗读课文，读准字音。
⒉再读课文，说说课文讲了一件什么事。
三、画画
⒈同学依据自己的理解把陶罐和铁罐画下来。（分组进行）
⒉呈现同学的作品。
⒊提问：你为什么要这样画，你是从哪些地方体会出来的？
过渡：同学们画得真好，能不能来演一演当时的'情景呢？
四、演演
⒈找出描写陶罐和铁罐语言的句子，并指导朗读。
⒉同学选定自己乐于表演的角色，按课文所描述的“人物”的语言，表情进行表演。（同学分小组演练）
⒊组织汇报表演，师生共同评议。
五、说说
⒈故事最终的结局怎样？
⒉从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你觉得铁罐错在哪里？有什么启示？
六、总结
同学们，我们从这则寓言明白任何事物总有特长，也有短处，要看到别人的特长和短处，全面看待事物或问题，不能用自己的特长比别人的短处，更不能因此而高傲自满，要学会看事物一分为二。
七、作业
重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事。
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