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语文教案

时间：2023-10-14 10:30:34 教案我要投稿

语文教案（经典10篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的语文教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案（经典10篇）

语文教案篇1

　　教学目标

　　1、抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文第5自然段。

　　3、认识9个生字，会写10个生字，掌握“汇拢、土岗、陈列、乐章” 等词语。激发学生热爱

　　掌握“汇拢、陈列、土岗、乐章”等词语。

　　3、学习××××××××××。

　　教学重点

　　抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。

　　教学难点

　　边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。

　　教具准备

　　生字卡片、搜集有关树叶的'知识。

　　导学过程

　　二次备课

　　预习题纲

　　1、自读课文，识记生字，通过查找工具书或联系上下文，理解“汇拢、乐章、陈列”等词语。

　　2、了解课文的主要内容，思考：童年的“我”为什么对绿叶那么着迷？

　　3、查阅有关树叶的知识和作家葛翠琳的资料。

　　第一课时

　　一、明确单元学习任务：

　　1、导入：今天我们开始新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！

　　2、明确本单元学习任务。

　　这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有什么不同吗？在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？提高哪方面的能力？

　　（浏览“单元导读”，找出问题的答案。）

　　3、交流体会。

　　①汇报“读懂了什么”。

　　②说说自己想怎样学习这个单元，或说说自己学习中存在的难题。

　　二、审题导入，设疑激趣。

　　童年的生活多姿多彩，每个人都有许多童年的回忆，这节课我们来学习《绿叶的梦》（板书课题），看看作者童年有什么美好的回忆，课题为什么又叫《绿叶的梦》（悬疑）。

　　三、自读课文，识记生字。

　　1、检查生字自学情况：

　　出示生字卡片，检查认读情况，指导难写或易错字，如“戒、刺”。

　　2、画出自己喜欢的词语，摘录到“词语花篮”中。

　　四、默读课文，整体感知。

　　1、边读边思考：文中重点回忆了作者童年的什么事？哪几个自然段写了这些事情？给你留下了怎样的印象？

　　2、交流感受。

　　3、小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。

　　五、再读课文，质疑问难。

　　1、默读课文，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。（用//分段）

　　2、选择自己最感兴趣的部分进行朗读。

　　3、在没读懂的地方做标记，提出需要解决的问题。

　　六、布置作业。

　　1、抄写本课生字词。

　　2、继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1.了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。

　　2.积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。

　　3.学习古人说理论证的方法。

　　教学重点：

　　理清论证思路，把握说理方法。

　　教学难点：

　　正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。

　　教学课时：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时《得道多助，失道寡助》

　　一、新课导入：

　　1.作家作品简介。

　　孟子(公元前372～公元前289)，邹人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张恢复“井田制”和世卿制度，同时又主张“民为贵”君为轻”，称暴君为“一夫”，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。宋元以后，地位日尊，元至顺元年封为邹国亚圣公，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。思想事迹大都见于《孟子》一书。

　　《孟子》文章向来以雄辩著称。读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可挡。出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的同情，对别家学说的敌视，对贯彻自己主张的强烈愿望，以及那种“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”的救世责任感，使孟子的文章激切、刚厉、理直气壮。他又善于运用各种驱诱论敌就范的手法，加上文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。

　　2.解题。

　　本文是一篇短论，论述了战争中民心背向的问题，指出民心所向，是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。

　　二、讲授新课：

　　1.朗读课文。

　　播放媒体资源中的课文泛读，学生听读，注意读音、节奏等。

　　2.请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。

　　天时不如地利：天时，有利于作战的天气、时令。地利，有利于作战的地理形势。不如，比不上。

　　地利不如人和：人和，指作战中的人心所向，内部团结。

　　孟子用“天时”“地利”“人和”来概括有利于作战的各种客观条件和主观条件。

　　3.请学生翻译第2段，注意以下词语的'解释。

　　三里之城：周围三里（那样的小）城。

　　七里之郭：郭，外城。

　　环而攻之而不胜：环，围。而，表转折，却。

　　夫环而攻之：夫，句首发语词。

　　4.请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。

　　池非不深也：池，护城河。

　　兵革非不坚利也：兵革，泛指武器装备。兵，兵器。革，甲衣。坚利，坚固锋利。

　　米粟非不多也：米粟，指粮食。

　　委而去之：委，放弃。去，离开。意思是弃城而逃。

　　5.请学生翻译第4段，注意以下词语的解释。

　　域民不以封疆之界：域，界限，这里意思是限制。以，凭，靠。意思是使人民定居下来（不迁移到别的地方去），不能靠划定的边疆的界限。

　　固国不以山溪之险：固国，巩固国防。

　　威天下之以兵革之利：威，震摄。兵革之利，武器的强大。

　　寡助之至：之，动词，到。至，极点。

　　亲戚畔之：畔，通“叛”，背叛。

　　天下顺之：顺，归顺，服从。

　　故君子有不战：故，所以。有不战，不战则已。

　　6.请给课文分段并归纳段意。

　　第一部分（l—3段）论述天时、地利、人和三要素在决定战争胜负中作用大小不同。

　　第一层（1段）：总论。摆出观点，提挚全文。

　　第二层（2段）：从进攻一方的失利论证“天时不如地利”。

　　第三层（3段）：从防御一方的失利论证“地利不如人和”。

　　第二部分（4段）深入论证“得道”即“得人和”则“战必胜”。

　　7.提问：“人和”与下文所说的“道”是什么关系？

　　－－“道”即指仁政。“得道”就是施行仁政。施行仁政则“多助”，“多助”则“天下顺之”，这就是“人和”，即得到人民的支持和拥护。

　　8.提问：本文阐述的主要观点是什么？

　　－－主要观点是“得道者多助，失道者寡助”。

　　9.提问：文章第3段运用什么句式？

　　教案《新人教版九年级语文上册《孟子》教案》，

　　有什么效果？

　　－－运用双重否定的排比句，起肯定、加强语言气势的作用，极言防御一方地利条件的优越。

　　10．提问：文章第4段运用什么句式？有什么效果？

　　（l）运用排比句，再次强调“地利”不足恃。

　　（2）运用对比手法，把“得道者”与“失道者”的后果进行对比，点明文章主旨。

　　11.提问：本文的论证方式有什么特点？

　　－－本文先摆出观点，用概括性很强的战例加以证明，然后从理论上进行论证，得出“得道者多助，失道者寡助”这一论断，阐明了“人和”的实质。最后以得“人和”的君子“战必胜矣”作结，突出地说明“人和”是决定战争胜负最主要的条件。

　　三、小结：

　　1.古今异义。

　　郭古义：外城七里之郭今义：姓氏

　　池古义：护城河池非不深也今义：池塘

　　去古义：离开委而去之今义：到……去

　　亲戚古义：内亲外戚亲戚畔之今义：跟自己家庭有婚姻关系的家庭或其他的成员。

　　委古义：放弃委而去之今义：委任

　　域古义：界限，限制域民不以封疆之界今义：地域

　　是古义：这是天时不如地利也今义：判断动词

　　2.通假字。

　　畔通“叛”，背叛。亲戚畔之。

　　3.虚词。

　　之代词“他”亲戚畔之。助词“的”三里之城。动词“到”寡助之至

　　而表并列“并且”泉香而酒例表修饰“着、地”夫环而攻之。表转折“却、但是”环而攻之而不胜。

　　4.注意下列句子的翻译；

　　①天时不如地利，地利不如人和(有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势：有利于作战的地理形势。比不上作战中的人心所向，内部团结。)

　　②夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也(采用四面；包围的方式攻城，—定是得到有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。)

　　③以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣(凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连亲戚都反对的寡助之君，所以，君主不战则已，战就一定胜利。)

　　四、作业：

　　1.背诵默写全文。

　　2.掌握文中的字词。

　　第二课时

　　《生于忧患，死于安乐》

　　一、导入：

　　美国阿拉斯加的一个自然保护区内原是鹿与狼共存的，为保护鹿不被狼吃掉，人们赶走了狼。不料，在“和平安宁”环境中的鹿，优哉游哉，不再狂奔快跑了，体质明显下降，不久便有许多鹿病死了。人们只得再把狼“请”回来，不久鹿群又生机焕发充满活力了。同学们听了这个故事，会有什么样的感想呢?请走进《孟子·生于忧患，死于安乐》中去寻找答案。

　　二、讲授课文：

　　1．播放媒体资源中的课文泛读，学生听读，注意读音、重音、节奏等。

　　2.请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。

　　舜发于畎亩之中：发，起，指被任用。畎亩，田间、田地。

　　傅说举于版筑之间：举，被举用，被选拔。版筑，筑墙的时候在两块夹板中间放土，用杵捣土，使它坚实。筑，捣土用的杵。

　　胶鬲举于鱼盐之中：鱼盐，贩卖鱼和盐。

　　管夷吾举于土：士，狱官。举于上，从狱官手中被释放并被录用。

语文教案篇3

　　一、设计指导思想

　　新课标的一个根本思想，就是要让学生学会学习。因此，我在学习理解新课标的这个思想的同时，努力将自己的教学观念改变，即变“教”为“学”。教师不仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者，也是学生的对话者。“教”是为“学”引路、架桥、引导。新一轮课改的实施，提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，是学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，从而，在更高的层面上发展学生的创新意识和实践能力。在课堂上，不仅有教师的“教”，学生的“学”，还应当使用现代教学技术。在《巴东三峡》一课的教学中，根据教材特点和学生实际情况，运用CAI多媒体教学手段，结合教师组织、启发、鼓励、指导学生按照正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，进行愉快教学。

　　二、教材分析

　　1、教材地位

　　本课是语文出版社出版的初中《语文》教材八年级（上）第一单元第一课。本单元所选的都是游记，不仅带领学生去神游祖国的山川湖泊，给学生以美的熏陶，还引导学生去领略异域的风土人情，拓宽视野。《巴东三峡》是游记中的精品，记叙了作者经过长江三峡是沿途所见到的无比雄伟绮丽的景色。另外，作者独有风格的语言，也是本文的精彩之处。《巴东三峡》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了游记以及景色的特征，而且从语言的技巧上也充分体现了这一点。由《巴东三峡》开始，继而学习后面的课文让学生了解祖国山川壮丽可爱，更加热爱祖国大好河山；同时引导学生扩大视野，了解发达国家现代化状况，增强对外开放意识，理解改革的重要性。

　　2、教学重点、难点

　　教学重点：了解旅游景点方位并掌握游踪顺序，了解游记特点。培养学生想象能力以及描述能力。

　　教学难点：让学生比较不同景物的不同写法以及作者渗透在文章中的感情，品位作者鲜明的语言风格。

　　三、学情分析

　　初二的学生是第一次接触游记。向学生介绍有关游记的知识很有必要。首先要弄清游踪，抓住景物特征，还要仔细揣摩语言，品位文章中蕴含的氢景之美，体会作者渗透在景物描写中的`思想感情。教育的真正目的就是让人不断的提出问题、思考问题，通过学生提出问题、分析问题、思考问题来完成本课的内容与各项目标。

　　四、教学目标

　　1、知识与技能

　　A、是通过本课的学习，让学生初步了解三峡的具体方位。让学生在头脑中有个总的印象。

　　B、是让学生掌握游踪顺序，也就是有着旅游的顺序。

　　C、是作者对三峡三处景点的介绍方法并不相同。希望学生通过本课的学习，能够比较出三个景点描写方法的不同之处。

　　D、是了解游记特点。

　　2、过程与方法

　　自主----合作----探究

　　3、情感、态度与价值观

　　A、了解祖国山河的壮丽可爱，让学生更加热爱祖国大好河山。

　　B、引导学生关心祖国建设事业。

　　C、通过自然景物感悟人生。

　　五、教法设计

　　本课以合作、探究为主，结合自主等多种方法。以学生介绍三个峡为重点。经过教师的点拨和引导，了解游踪以及景点方位。

　　六、学法指导

　　由于本文是游记，这就要求学生从课文出发，了解游记特点，培养学生想象能力以及描述能力。所谓“一切景语皆情语”，从课文出发，学会定点观察和移步换景，一般浏览和重点观察的方法，学习用准确生动的语言和适当的表现手法向人们介绍景点。指导学生采用边看、边想、边说、边写的方法来学习。

　　七、媒体选择

　　利用CAI课件进行多媒体辅助教学，能将抽象的内容形象化，复杂的问题简约化。在《巴东三峡》一课中，运用了Powerpoint技术，并将在网络上下载的图片以及有关三峡工程的资料应用于课件中，达到身临其境的效果。

　　八、教学程序设计

　　教学程序

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　导入

　　课题

　　切入课件：三峡地图

　　看课件，初步了解三峡地理位置

　　知识与技能

　　听

　　听朗读带

　　播放朗读带

　　听朗读，入情入境。

　　认

　　了解生字、

　　解词

　　进行基础认知

　　自由认知，了解生字、解词

　　过程与方法

　　悟

　　引导学生学习第一、二自然段，了解三峡概况。

　　教师将学生分组，同学生共同学习文章的前两段，为下面学习奠定基础。

　　自由分成三大组，跟随教师学习文章前两段，了解三峡概况。

　　赏

　　学生自由讨论、完成教师分配给的任务，并为向大家作介绍做准备。

　　将材料发给学生，组织学生自由讨论，完成图表并为介绍做准备。

　　开始讨论，完成教师发给的图表。选出导游，为向大家介绍三峡作准备。

　　述

　　又小导游向大家介绍三峡

　　跟随学生介绍畅游三峡并作评价和小结

　　通过准备，向大家分别介绍三峡

　　情感态度价值观

　　拓

　　拓展

　　知识

　　1、与学生共同介绍部分人文景观的典故，丰富学生的课外知识。2、

　　要介绍三峡大坝及其作用、意义，引导学生关心祖国建设，热爱祖国山川。

　　开动脑筋，与教师共同介绍人文景观的典故，挖掘课外知识。了解三峡大坝以及作用、意义，关心祖国建设，热爱祖国山川。

　　板

　　书

　　巴东三峡刘大杰

　　体裁：游记

　　西陵峡

　　巫峡

　　瞿塘峡

语文教案篇4

　　一、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

　　3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。

　　4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

　　二、教学重难点

　　教学重点：理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情；感情朗读课文。

　　教学难点：感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

　　三、课前准备

　　1、课前让学生预习课文，借助工具书学习自己不懂的字词。

　　2、课前让学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。

　　课时安排：一课时

　　四、教学过程

　　1、导入新课

　　师：同学们，我们的耳朵都可以听到很多声音，飞机飞过的声音、下雨的声音、人们说话的声音……就像现在，同学们可以听到老师说话。那么老师想请问同学们，这样的听是倾听吗？（提问学生，总结学生答案）

　　师：倾听就是认真地听，仔细地听。但它还有什么更重要更深的含义吗？清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。倾听的力量多么神奇！今天我们就来学习一个有关倾听的故事，让我们更深入地去了解倾听的内涵，看看这次倾听又给谁带来了什么样的帮助？。

　　2、揭题解题

　　①出示课题：师在课件中出示课题，并在黑板上板书：12*

　　用心灵去倾听

　　②读题：

　　师：请齐读课题，再齐读，再读。（生读三次课题）同学们，在这个课题中，你们觉得关键词语是哪个？（总结学生答案，再叫学生齐读关键词语：心灵、倾听）

　　③初读课文：

　　师：同学们，你们都预习过课文了吗?谁能告诉老师，这篇文章的主人公叫什么名字？（总结学生答案：苏珊和作者汤米。）

　　师：那谁来和大家说说，是什么让苏珊和作者汤米联系在一起，从而发生了一段美好的故事？（总结答案：电话）

　　师：这就和听有关了。那苏珊在哪里工作？（总结答案：问讯处。）

　　师：问讯处是什么地方？（总结学生答案，介绍有关问讯处的小知识）

　　师：不知道同学们有没有都在课前去了解过附近的问讯处，与里面的工作人员交流。现在老师就给大家讲讲有关问讯处的一些小知识。问讯处其实与我们的日常生活有着十分密切的联系：

　　在我国，许多公众服务场所也都设有问讯处，比如，医院、车站、码头、商店、银行等。它们为人们就医、乘车乘船、购物，办理金融业务等这些活动带来很大的方便。可能大部分同学对问讯处还是比较陌生，希望大家可以利用双休日等休息时间，就近观察车站或医院的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的`问题与问讯处工作人员交流。

　　师：回到我们的课文当中来，哪位同学能说说在问讯处工作的苏珊，她的听是什么样的听？心不在焉的？认真的？（总结答案：她的听是认真地听，倾听。）

　　师：苏珊的倾听有什么特别的地方吗？（总结答案：用心灵在倾听）

　　师：是的，倾听，不仅仅用耳朵，更用心灵。这就是倾听更深一层的内涵了。看来同学们都预习得很认真，并且很有效果。给自己掌声鼓励鼓励吧！

　　④再读课文：

　　师：下面请同学们大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。读完以后请大家说说，课文讲了怎样的一个动人故事？（指名叫学生说

　　“我”和苏珊交往的过程）

　　师：同学们已经大致了解了这个故事，下面我们就要来深入学习感受它。先请同学们快速默读课文，看看这个故事的发展可以分成几个部分。（总结答案，出示课件，理清课文脉络）

　　（课文按事情情节的发展可分为四部分：

　　第一部分（1～2段）写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“１０５”，就能得到她的帮助。

　　第二部分（3～6段）写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了好感。

　　第三部分（6～12段）写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心地给“我”帮助与安慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。

　　第四部分（13～结束）写长大后，“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了。“我”深切地怀念她。）

　　⑤深入分析：

　　师：现在我们先来看看课文的第一部分，请同学们齐读第1、2自然段。（学生齐读）

　　师：谁来说说着迷这个词什么意思？（总结答案：着迷：对人或事物产生难以舍弃的爱好。）

　　师：那小时候最令“我”着迷的是什么呢？为什么？（总结答案：那台老旧的电话机。因为这部奇妙的电话机，住着一个无所不知的小精灵。）

　　师：无所不知是什么意思？你是从哪里看出来小精灵无所不知的？（总结答案：无所不知：没有什么不知道，万事通。因为爸爸可以从她那里知道现在几点了，明天天气怎样，火车出发的时间以及爸爸朋友的电话号码。叫学生画一下这些句子。）

　　师：电话里真的住着一个这样的小精灵吗？（根据学生的回答引导学生感受“我”小时候美好纯洁的童心，由此使学生更深体会苏珊的用心倾听、热情帮助对保护“我”的这颗童心，使我健康快乐成长是多么重要）

　　师：下面我们接着学习第二、第三部分。大家快速默读第3～12自然段，读完以后，四人小组讨论，互相交流：苏珊给了小时候的我哪些帮助？（出示课件）

　　（3）生活（关心）

　　①当“我”一人在家，手指被锤子砸伤时，急忙打通了问讯处的电话，发现什么？

　　（“小精灵果然在里面，她是个有着温柔嗓音的女子”这时，苏珊已经化身为作者心目中的小精灵）

　　②“我”的手指受伤，刚接通电话时“我”的反应是怎样的？（总结答案，出示句子：我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。）

　　③“我”为什么哭？（手指被锤子砸伤了，很痛，所以哭。）

　　④为什么“我”在打电话之前没有哭？直到电话接通了才放声大哭？（因为“我”知道哭也没人听见，所以忍着。这时候有人听“我”说话了，就像在孤独无助时找到了希望。所以除了因为手指受伤了，痛苦地哭，还因为在孤独无助时找到了希望的幸福地哭。）

　　⑤听着“我”在哭诉，苏珊怎么说的？请读一读。（“你够得着冰箱里的冰块吗？”引导学生读出关心、安慰的语气。叫几名学生读。）

　　⑥接下来，苏珊还说了什么？（“你把冰块倒进厨房的水槽里，再拿起一块放到

　　受伤的手指上。”用演示当时情景的办法，让学生学习苏珊，加深体会，学会怎么倾听安慰别人。如：师：可是我听了仍然疼，怎么办？生：汤米，别怕。你的手指很快就会好的，你把冰块倒进厨房的水槽里，再拿起一块放到受伤的手指上。还疼吗？师：嗯，不疼了。谢谢你，苏珊！谢谢你的关心和帮助。）

　　（板书：生活、关心、安抚）

　　（1）学习（耐心）

　　①我学习上遇上问题时，苏珊怎么帮助我？（耐心为我解释。）

　　②解释什么问题？请读。（怎么计算一个长方形物体的面积？西班牙的首都在哪里？“修理”这个词怎么拼写？）

　　③师生演示打电话。师当小时候的作者，学生当苏珊。（师：你好，苏珊。生：你好，汤米。师：你能告诉我怎么计算一个长方形物体的面积吗？生：……师：可是我还是没听清楚，你能重复一遍吗？生：……师：我记不住，你能告诉我用什么方法记住吗？生：……师：哦，苏珊，我还想问你一个问题，西班牙的首都在哪里？生：马德里。师：苏珊，我的语文作业还有个地方不会做。生：……师：“修理”这个词怎么拼写？生：……师：明天要秋游，我要怎么准备？生：……）

　　(适时提醒学生礼貌用语和说话语气，并特意反复问一个问题。多指几个学生演示，直到学生被训练得很有耐心。)

　　④同学们，从这一个又一个的问题中，你体会到了什么？（苏珊很有耐心，工作有责任心。）

　　（板书：学习耐心，讲解）

　　⑤出示句子：小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。这句话该怎么读？该强调什么词？为什么？（引导学生读出感激的语气，强调“总是”、“一遍遍”，先齐读，再指名读。）

　　（2）心理（爱心）

　　①师指课题：还从哪里可以看出苏珊是在用心灵倾听？（当“我”心爱的金丝雀突然死了，苏珊安慰我说它要到另一个世界去唱歌。出示句子：你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。让学生齐读）

　　②是什么原因让苏珊说这番话的？（因为“我”心爱的金丝雀突然死了，“我”很伤心。苏珊想安慰我。）

　　③你怎么知道“我”很伤心？作者告诉苏珊自己很伤心了吗？（“我非常难过，心比被锤子砸了的手指还疼”，指名回答，再齐读，引导学生读出非常难过的语气。锤子砸了手指，作者说心比手指还要疼。看来作者确实伤心了。但没有告诉苏珊自己伤心。）

　　④那苏珊是怎么知道的？（是从“我”的话里听出来的：能告诉我为什么吗，苏珊？为什么这只整天唱歌的小鸟，突然一动不动了呢？叫学生齐读“我”说的话，引导学生读出伤心、难过、困惑的语气）

　　⑤师再读：“能告诉我为什么吗，苏珊？为什么这只整天唱歌的小鸟，突然一动不动了呢？”

　　大家用心听，看听出什么了？（指多名学生回答，总结答案：作者非常不愿意金丝雀死去，他希望金丝雀只是不动了，过一会儿还能活过来；作者对死充满了恐惧；作者伤心到了极点……）

　　⑥师：你们都有一颗善良的心。这些苏珊听出来了吗？（听出来了。）

　　⑦苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？这说明了什么？（她很有爱心。她不想让“我”太伤心；她很乐观，把死看成到另一个世界去歌唱。）

　　（板书：心理爱心、乐观）

　　⑧让我们学着苏珊的语气来安慰作者。（再读苏珊的话，引导学生读出美好平和、乐观安慰的语气）

　　⑨听了苏珊的话，“我”的心情有什么变化吗？（总结答案：从第11自然段中我们知道作者不伤心了。

　　⑩男女生比赛读读第11自然段。（引导学生读出信任平静、很有爱心的语气，强调用心灵去倾听。）

　　（3）回味（童心）

　　①师：小时候，苏珊用心倾听并帮助“我”。长大后，她还会用心倾听“我”说话吗？从哪里可以看出来？下面我们就要接着学习课文最后一部分，从中寻找答案。（总结答案：会用心倾听。从这些地方看出：作者回故乡小镇，与苏珊取得联系，问苏珊“修理”这个词怎么拼写，她回答说“我希望你的手指已经好了。”）

　　②苏珊与作者回忆的是作者什么时候的事？（小时候）

　　③作者对苏珊是怎样的感情？（出示课件：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。苏珊和作者一起回忆作者的童年，这说明苏珊依然保持着一颗？——童心。苏珊对“我”付出了母亲般的关爱，是我未谋面的母亲，成了我心灵的守护神。）

　　（板书：回味童心、守护）

　　④苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？你从中感悟到什么？（“苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。”生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。）

　　⑤苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子们，你们发现了吗？（出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。先指名读、再齐读，要有感情地读。）

　　⑥苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过，希望我乐观对待生活，过得幸福快乐……）

　　五、课外拓展

　　布置作业：

　　1、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？（小练笔）

　　2、如果你是汤米，你想对已年老的的苏珊说些什么？（小练笔）

　　3、细心的同学们，四川地震以后，留下了很多孤儿，让我们也用心灵去倾听，带给那些受伤的小朋友的幸福与快乐好吗？

　　（可在报刊或网络上查找有关信息，感受他们的苦难痛楚，根据自己的能力付诸关爱他们的实际行动。）

　　六、总结深化

　　（全班有感情地朗读全文。读完后叫学生画出觉得感动或喜欢的句子，小组讨论并和全班同学分享感受。）

　　师：这节课我们一起阅读了一个有关倾听的美好故事。同学们知道吗，这其实是发生在西班牙的一个真实故事。希望同学们都能从两个主人公身上汲取到真情的力量，在以后的生活中，能懂得用心去倾听，真心去关爱，给身边的人带来快乐与幸福。能懂得在遇到困难时要积极向别人寻求帮助，像汤米一样；在别人求助时要真诚地伸出援手，像苏珊一样。让我们一起体味人性的美丽之一：用心灵互相扶持。因为正是这人性之美才能帮助我们度过人生的一个又一个难关。

　　【板书】

　　用心灵去倾听

　　苏珊倾听抚慰我

　　关心、安抚生活

　　耐心、讲解学习

　　爱心、乐观心理

　　童心、守护回味

语文教案篇5

　　教材分析:

　　《一株紫丁香》是二年级上册中一首儿童诗,讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前,表达了小朋友赞美老师,热爱老师的一片真情.这首诗充溢着童真,童心,童味,字字句句都清纯明洁,诗的想象是丰富,美好,贴切,是对同学进行敬师,爱师的好教材.

　　教学目标:

　　1,能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.

　　2,学会本课10个生字,理解由生字组成的词语.绿线内二类字只会认读即可.

　　3,通过对课文的吟读领悟,体会老师工作的辛苦,激发敬重老师的感情.

　　教学流程

　　设计意图

　　一,情境渲染,启动情感.

　　配乐《每当我走过老师窗前》,教师用深情的语言导入:老师像一支粉笔,画出的是彩虹,洒下的是汗水;老师像一艘航船,载着我们驶向知识海洋.

　　看着辛勤工作的老师,有一群可爱的小朋友们为老师栽下了一株紫丁香,这是为什么呢? 让我们一块儿学习课文《一株紫丁香》.

　　二,初读课文,整体感知.

　　1,出示紫丁香插图,谁能向大家介绍紫丁香?(同学汇报课前收集到的资料)

　　2,出示课文插图,引导同学观察.

　　①你从画面上看到了什么?能给大家说说吗?(图上画了一株紫丁香,一位老师正在台灯下备课,批改作业……)

　　②想象:假如你看到这个情景,你会为老师做些什么?

　　(给老师沏茶,给老师唱歌……)

　　现在就让紫丁香为我们做这一切吧.紫丁香是怎样和老师做伴的?紫丁香为老师做了什么呢?

　　三,自读课文,整体感知.

　　1,提出自读要求:

　　①看清拼音,读准字音,读通句子.

　　②画出生字,生词,

　　借助音乐渲染和老师富有情感的语调,使同学尽快进入情境中,为学习本课奠定情感基础.

　　培养同学观察收集资料的能力

　　巧妙凭借插图,训练同学的观察和口语表达能力.

　　合作的基础是自主.有自读

　　多读几遍.

　　③把不理解的为词句或问题标出来.

　　2,同学汇报自读情况

　　①同桌互读课文,检查读音是否正确.(教师关注学困生的朗读情况.)

　　②小组合作学习,互相认读生字,新词,把自身不理解的内容或问题提出来讨论.(教师巡视课堂,或询问,指导,启发)

　　③抽检识字和朗读情况,教师重点指导较难读准的儿化音(脚尖儿,绿叶儿),翘舌音(师,枝,株,窗),后鼻音(星星).

　　3,齐读课文.

　　四,精读课文,读中感悟.

　　1,自由轻声读课文.想一想:紫丁香为老师做了些什么?用" "画出相应的句子.

　　2,小组交流,说说自身读懂了什么.合作完成口头空填空:

　　我们栽下一株紫丁香,为的是让绿色的枝叶夜夜____;是让沙沙的绿叶儿声帮你____;让满树盛开的小花感谢你____;让花香飘进你____的梦里.

　　3,这些都是小朋友美好的心愿,他们多想把这些心愿说给老师听啊.请你把课文再读一读,读出感情.

　　4,在小组里读一读,互相评议,看看谁读得好.规范如下:

　　合格:正确地读(不添字,不漏字)

　　良好:大声,正确地读

　　优秀:大声,正确,有感情地读.

　　5,全班交流.小组挑战赛.各小组推选一名同学.读给大家听.互评互议,以读带评,读评结合,读出自身的感受.

　　师根据同学的朗读情况,适当点拨,重点作以下朗读指导,不一定按以下顺序教学:

　　第一节:请同学做"踮起脚尖"动作,和轻轻的语气读,体会不打扰老师工作,给老师送一份惊喜的情感.

　　第二节:想一想诗出亲切的语气,美好的祝愿.]

　　第三节:抓住"沙沙","盛开","感谢"等词语,读出轻柔,亲切的语气.

　　第四节:

　　a.引导同学读懂"挂牵"指的就是关心,关爱.利用教师亲身体会,回忆自身的老师当年对同学的挂牵.

　　例:当举行运动会时,老师和我们一起为运动员呐喊助威;当寒冬来临时,老师早早来到学校为我们升起的一盆炭火;当我考试得了满分后,老师教育我不要骄傲……

　　b.让同学说说你也能从老师的一个眼神,一句话语,一个动作体会到老师对你的关爱吗?

　　引导同学仿照例句,用"当……时,老师……".进行说话训练.

　　师小结:老师的爱虽不起眼,但它却无时不在,无处不在,一点一滴地,悄悄地,慢慢地滋润着同学们的心田.你能把这种感情读出来吗?

　　C.感情朗读.

　　第五节,看图想象说话:夜深了,连星星都困得眨眼,可老师还在工作,想想应该对老师说些什么呢?用怎样的语气去劝老师休息呢?

　　6,让同学自主选择学习伙伴,配上动作朗读全诗.

　　7,配乐《每当我走过老师窗前》,请同学推荐读得好的同学上台朗读扮演.

　　8,师总结:这一群小朋友在浓绿的小院中栽下的这一株紫丁香,给老师送去了绿叶紫花的美丽,也送去了小朋友对老师的感谢与关怀.这一株紫丁香指的'是——(生答:同学,小朋友),表达了同学们,小朋友对老师的——(关心,热爱,尊重)

　　四,积累背诵,加深感悟.

　　1,自读自背.

　　2,借助多媒体演示尝试背诵.

　　3,尝试背诵.

　　五,自主作业,拓展感悟.

　　让同学从以下几项作业中,有选择地完成自身感兴趣的1—2项作业.

　　自悟自我发现的自主意识,才干在合作中不失去自我.

　　这一环节设计,既巩固了识字,又激发了同学的学习兴趣,也为同学的口语交际创设了情境.培养了同学合作探究的学习习惯.

　　通过各种方式的朗读使同学读出自身对老师的尊敬,感激之情.让同学读出自身的独特感受.

　　利用评价的激励功能,把学习中的知识技能与情感态度融合在一起,使同学在学习过程中始终坚持体验胜利的喜悦,始终坚持愉快的心情.

　　以学定教,按同学选择的内容来布置学习的先后顺序.

　　化静为动,激发兴趣, 让同学通过亲身体验——踮起脚尖,理解文字内涵.

　　老师的角色转变:成为同学学习的引导者,合作者.利用亲身体会教给同学读书的方法.老师回忆既为同学的说话提供示范,打开思路,又是把情感传到同学的心里,引导共鸣.

　　引导同学联系生活实际,借助句式去体会"挂牵"的实际含义,注重语言的感染,培养同学的人文精神.

　　让同学在充沛体验的基础上,自由地选择听众,自由地将内心对老师的敬爱与赞美自然而然地释放于朗读中.

　　设计有层次的作业,让各层次同学能自主选择,使同学的个性得到发展.作业设计成阶梯形,直观的显示步步登高,层层递进,喻示生不时的向上拓展

　　师爱生

　　讲小故事

　　做贺卡

　　唱赞美老师的歌

　　抄赞美老师的诗句

　　读赞美老师的诗句

语文教案篇6

　　自主学习目标

　　1、积累文言词语，增强文言语感。

　　2、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

　　3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　自主学习重点

　　感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　自主学习难点

　　1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

　　2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。”的丰富意蕴。

　　学案

　　一、精心导入：

　　经历了漫长的严冬之后，我们终于盼来了温暖的春天。昨日的一场小雨，让我们想起了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”的诗句。你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗?(生答略)今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景吧!(板书----课题)

　　二、展示自主学习目标：

　　三、自主学习问题设计：

　　1、朗读课文，读准字音和停顿。掌握以下字词的音形：

　　燕地(yān);廿(niàn)二月;花朝节(zhāo);呷(xiā)浪;鲜妍(yán)明媚;堕事(huī);恶能无纪(wū);飞沙走砾(lì);曝(pù)沙之鸟;浅鬣寸许(liè)髻鬟(jì)(huán);靧面(huì);红装而蹇(jiǎn)者;脱笼之鹄(hú);汗出浃(jiā)背;罍而歌者(léi)。

　　[学法指导]学习时读一读，当堂写一写，才能真正收到实效。

　　2、借助课下注解和工具书，理解文章大意。

　　每冒风驰行：驰行，坐车出行。

　　未百步辄返：辄，总是，就。

　　廿二日天稍和：和，暖和。

　　土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润;滋润，润湿。

　　于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。泼色乍明：波色：水波的颜色。乍;初：始。鳞浪层层：鳞浪，像鱼鳞似的浪纹。

　　晶晶然如镜之新开：晶晶然，亮晶晶的。然，形容词词尾。新开，刚打开

　　娟然如拭：娟然，美好的样子。

　　如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗脸。掠，梳掠。

　　柔梢披风：披风，在风中散开。披，分开，散开。

　　浅鬣寸许：浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。

　　泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。

　　而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。

　　红装而蹇者：蹇，本文跛足的.，引申为驴，用作动词，骑驴。

　　凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。

　　呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。

　　毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。

　　始知郊田之外未始无春：未始，未尝。

　　[学法指导]重点掌握难懂的实词(特别是古今意义发生变化的)和常用虚词的多种用法。在理解上要求字不离词，词不离句，句不离篇。

　　3、熟读深思，探究下列问题：

　　A、北京一带早春气候有什么特征?

　　B、写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

　　C、第2自然段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?

　　D、第3自然段表达了作者什么愿望?

　　E、本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明。

　　[学法指导]熟读课文，先独立思考，再与小组同学合作探究。

　　4、我的发现

　　[学法指导]可以是自己发现的问题、困惑，也可以是自己独到的理解体会。

　　四、知识链接：

　　1、袁宏道(1568～1610)，明朝文学家。字中郎，号石公，明公安(今湖北人)，万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。

　　2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。

　　3、写作背景

　　万历二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

语文教案篇7

　　【教学要求】

　　１、知识与技能：

　　⑴ 学习含有反义的叠词。

　　⑵ 学习相同偏旁部首的、意义相近的新字。

　　⑶ 区别形近字并组词。

　　⑷ 朗读现代诗。

　　⑸ 进行口语交际。

　　⑹ 展示才艺。

　　２、过程与方法：

　　⑴ 在比较、区分中学习新字，复习旧的字。

　　⑵ 通过交际训练口语表达能力。

　　⑶ 在展示中扩大知识面。

　　３、情感态度价值观

　　提高口语表达能力，培养学习兴趣。

　　【教学重、难点】

　　１、学习叠词。

　　２、学习新字，复习旧字。

　　３、口语交际。

　　【课时设计】

　　四课时。

　　第一课时

　　〖教学目标

　　１、学习叠词。

　　２、学习新字。

　　〖教学过程

　　一、导入新课

　　老师开着汽车来了，同学们，今天老师带大家去“智力王国”逛一逛，赶快上车吧！“嘀嘀嘀……”第一站到了。

　　二、我的发现

　　１、出示叠词：

　　大大小小多多少少深深浅浅

　　高高低低长长短短粗粗细细

　　２、同学自由读，指名读，齐读。

　　３、师：我发现每一个词语……

　　４、生考虑。

　　５、生：我发现每一个词语都是叠词。

　　师：大家能说几个这样的词语？

　　６、生：干干净净、整整齐齐、欢欢喜喜……

　　师：还有新的发现吗？

　　７、生：我发现每一个词语是反义叠词。

　　师：能试着说出这样的词语吗？

　　８、生：黑黑白白、宽宽窄窄……

　　９、师：“第一站”我们顺利通过了，我们再启程吧！

　　二、读读认认

　　１、出示一组新字：萝、茄、菇

　　２、同学读、辩。

　　３、讲每一个字所指的都是植物中的蔬菜类。

　　４、继续出示其它的几组生字进行认读：

　　⑴ 炖烧烤（与“火”有关，都含有煮之意）

　　⑵ 扒扛拣（与“手”有关，都含有动手干活之意）

　　⑶ 跺踢跳（与“足”有关，都含有动脚的意思）

　　５、读词语：茄子、香菇、炖肉……

　　６、自由再组几个词。

　　三、作业

　　认读新字、新词。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　１、区别形近字并组词。

　　２、读现代诗。

　　〖教具准备

　　教学挂图、卡片。

　　〖教学过程

　　一、我会填

　　１、出示形近字。

　　２、同学识别，口头组词。

　　３、同学填一填，师巡视指导。

　　二、读现代诗

　　１、同学自由读诗，要求：读准字音。

　　２、指名朗读，师生纠正读音。

　　３、教师范读。

　　４、再给同学五分钟朗读。

　　５、指名读、小组读、男女生读、齐读。

　　６、同学读后说说读懂了什么？想说些什么？

　　三、同学谈感受

　　第三课时

　　〖教学目标

　　１、能用普通话把自身的想法说出来，与大家讨论交流。

　　２、说话时要态度大方，讲文明。

　　〖教具准备

　　课件或图片。

　　〖教学过程

　　一、谈话导入

　　我们生活在班集体中，我们都爱自身的班集体。可小华作为值周生，却遇到了一件左右为难的`事，想知道是什么事吗？大家都来帮帮他吧。（板书：大家都来帮帮他）

　　二、出示课件或图片

　　１、同学看图后，议一议。

　　２、汇报看图所得。

　　３、分小组讨论问题：小华怎么办？

　　４、汇报讨论结果：记下名字，教育小龙，让他以后不迟到。

　　５、请同学上台演一演。

　　６、同学评价扮演者。

　　三、总结

　　同学们知道了班集体的荣誉要每个同学来争取，每个同学要从每一件小事做起，大家齐心协力，这样的班集体才是优秀的。让我们一起努力吧！

　　第四课时

　　〖教学目标

　　展示才艺。

　　〖教具准备

　　才艺展示品。

　　〖教学过程

　　一、导入课题

　　聪明的小朋友们，大家尽情地展示自身的才艺吧！

　　二、分组展示自身的展品

　　三、小组评议后选出几个展在黑板上

　　四、讲评或评比

　　五、把优秀作品展示在“展示台”

　　六、作业

　　动手办一份墙报（每人提供一份展品）

语文教案篇8

　　教学目标：

　　１、学会声母g k h，能够读准音，认清形。

　　２、培养孩子学习汉语拼音的浓厚兴趣。

　　教学重点难点：

　　读准三个声母的音，认清字形。

　　教学准备：

　　1、拼音卡片；

　　2、多媒体课件。

　　教学过程

　　一、创设情境，引入新课。

　　1出示课件：

　　谈话：春天来了，郊外的景色非常美。丁丁和东东的爸爸妈妈带他们去郊外玩。你看他们玩得多开心呀。这个地方你们想去吗？假如我是你们的妈妈，你怎么介绍这个地方我就有可能带你们去这里玩呢。

　　生：讨论回答：

　　两只白鸽在公园的草地上悠闲地散步。蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含柳枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。

　　师：同学们说的真好，星期六妈妈就带你们去好吗？

　　2这么美丽的地方不光是你们想去就连声母宝宝也跑去玩了。他们还悄悄的和你们玩起了捉迷藏。

　　3仔细看图，说说你看到了什么？

　　4那么你们找出来调皮的声母宝宝了吗？（g k h）

　　5揭题。今天，我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。

　　二、教学g、k、h。

　　一）、学习g。

　　课件出示鸽子的图片，

　　师：瞧！飞来一只小白鸽，谁来跟鸽子打个招呼？

　　生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……

　　1、指名示范读。鸽子

　　2、g的发音：老师发现了，如果把鸽子的ge发得轻一点、短一点儿，就是g。g、g、g。师示范读，生跟读。

　　3、指名读，开火车读，小组读。

　　师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现？你是怎样记住他的？

　　如果把你的发现编成顺口溜就更好了。

　　生1：9字带钩g、g、g。生2：像个花环g、g、g。

　　生3：鸽子鸽子g 、g、g。生4：倒写6字g 、g、g。

　　（二）学习K。

　　我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交交新朋友。

　　1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？

　　生：蝌蚪

　　1、指名示范读。

　　2、 k的发音：你们有什么发现呢？声母k因该怎么读？

　　生：如果把蝌蚪的ke的音发得轻一点、短一点，就是——k

　　3、指导发好“k”的.音。（拿事先准备好的纸条，放在嘴前，发g、k，让学生观察，说说你看到了什么？）

　　4、开火车读，同桌对读。

　　5、g、k对比读。两组比赛。奖励小红花。

　　6、说说你用什么方法记住K。

　　生1：像挺机枪k、 k、 k，生2：两只蝌蚪k、 k、 k要送气，要读重一些；

　　三、学习“h”。

　　让我们来认识最后一位新朋友，他就是“h”。

　　谁来当小老师，告诉我图上画的是什么？

　　1、指名读、跟读、开火车读。

　　2、生活中还有那些发he的音？

　　生：荷花、小河、黄河等。

　　3、生母h要怎么读呢？只要把he发得轻一点、短一点儿就是h

　　4、集体读，小组比赛。

　　5、h字像什么呢？

　　生：水杯、椅子、喝水喝水h 、h、 h 椅子椅子h、 h、 h、

　　四、写一写：

　　1、小朋友们学得真快，这么快就交了三个新的拼音宝宝。现在咱们一起到宝宝的家里去看看吧。

　　那你们知道拼音宝宝住的房子叫什么吗？

　　生：4线3格。课件出示。

　　2、请你们观察他们住在哪个格里呢？

　　3、有没有小朋友上台来给大家写一写呢。

　　4、讲解正确的写法：

　　g的写法：g在中下两格。先写左半圆，再写竖左弯，注意弯钩不要挨第四线。g两笔写完。

　　k的写法：k在上中两格。先写一竖，再写左斜右斜，注意一竖不要顶格。还有左斜右斜要一笔写完。k共两笔写完。

　　h的写法：先写一竖，再写左竖弯，在上中两格注意上格不要顶格。h也是两笔写完。

　　5、台下的同学拿出练习本练习。

　　6、纠正写法，纠正写字姿势。

　　五、拼一拼

　　师：1、声母和韵母和到一起就形成了音节。音节的作用可大了！我们就能认字了！以后我们还可以借助汉语拼音读书读报呢。我们现在就来拼一拼吧。

　　出示课件：g和a g和e g和u 的拼读还有拼出它们的四声。

　　2、请出同学请他们扮演声母和单韵母相互碰在一起。请同学们读出它们的音节。

　　3老师的电脑也会做游戏请同学们跟着他在读一读

　　ka ke ku的四声ha he hu的四声。读的时候可以扩词。

　　六、课件操：大家学习的真好，请休息一会儿。我们来做做手指操放松一下手指。

　　七、游戏：叫醒拼音宝宝

　　调皮的音节宝宝都玩累了，跑到纸牌下面休息去了。你们还想不想和它们玩。请把他们叫醒吧。拼音宝宝说不定还会给你奖励小红星呢。纸牌翻开，如果看到红星全班孩子便欢呼“Ｙe”以示祝贺；如果看到翻开的拼音卡片没中奖时，全班孩子便齐念：“下回努力！”以示鼓励。

　　八、扩展练习

　　今天同学们和拼音宝宝玩的开心吗？你们也学得很认真。宝宝们送你们一首儿歌。请大家大声的读出来好吗。

　　今后我们还要继续学习拼音让他们帮助我们认识更多的字宝宝好吗。大家继续努力。下课。

　　教学反思：

　　这节课结束，发现了孩子们在书写“g”，时，经常写成“9”，到现在还有孩子把字母写出四线三格之外。所以，不断地示范应该是我目前做的最多的。

　　在讲“h”时，我发现有几个孩子将“h”的第一笔写的太短，这有点像字母“n”原本想对比一下，但是一想，越对比越乱。所以只好将几个犯错的孩子单独进行了纠正。

　　思考：今年的一年级为什么总是听不明白我说话？是我说的不够清楚？还是语言不够儿童化？

语文教案篇9

　　设计理念：

　　《语文课程标准》把“喜欢阅读”作为（1～2年级）阅读教学阶段目标的第一条。要让学生能“朗读课文并感受阅读的兴趣”，要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境，感受语言的特点”和阅读的乐趣。

　　教材分析：

　　本课是课本第十单元——雨中的第二篇主题课文。《美丽的彩虹》是一篇充满儿童情趣的小儿歌，作者以丰富的想象描绘出雨后彩虹的美丽景象。文中主要写了几位小朋友看见彩虹而触发的一连串想象，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6小节，每一个小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识，因此学起来学生很有兴趣。

　　教学目标：

　　1.正确、流利地朗读课文。熟读课文，讨论交流，体会彩虹之美，展开丰富的想象，体会诗歌的语言美。

　　2.认字13个，继续运用多种方法识字。

　　3.会写6个字，能按笔顺写字，写得正常、端正。

　　教学重点：

　　让学生在合作中学会本课生字，并有感情朗读课文。

　　教学难点：

　　感受彩虹的美，激发热爱大自然的情感。

　　教学方法：

　　讨论法、谈话法

　　教学策略：

　　自主、合作、探究的学习方式

　　教学准备：

　　生字卡片、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激情导入。

　　师：老师很高兴看到每个孩子都是精神饱满的。为了奖励大家，老师带来了一则谜语，你们想猜一猜吗？

　　请注意听：“天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造”。谁知道是什么？（彩虹，提醒学生把话说完整）

　　你们和这位同学想得是不是一样的？你们真会动脑筋，猜对了，答案就是彩虹。（板书“彩虹”，齐读两遍）我们都知道彩虹是在大自然里的现象，今天洪老师把彩虹请到了我们的教室里，咱们一起来看一看！

　　（出示图片）一道彩虹出现在瀑布旁。（出示图片）一道彩虹在蓝天上高高地挂着。（出示图片）湖边也出现了一道美丽的彩虹。看到这些彩虹，你的心里有什么感受呢？

　　（美丽）这位同学在由衷地赞叹彩虹美丽。老师听到很多小朋友都在不由自主地赞叹彩虹是美丽的，今天洪老师就请来了一个词语娃娃和彩虹交朋友。这个词语是什么呢？真聪明。同学们你们用读来告诉老师是怎样的彩虹？（指读课题“美丽的彩虹”）

　　我们的好朋友丁丁和冬冬看到这美丽的彩虹他们也来了，他们还写下了一首动听的小诗，来表达此时高兴的心情，咱们一起去分享一下吧，好不好？

　　二、初读课文，随文识字

　　1.师：同学们请你们轻轻地翻开书本58页，洪老师真高兴看到有许多小朋友已经快速翻开课本并且坐端正了。洪老师建议你们用你们的小手指指着听，如果听到了你预习时圈出来的字，你就要听得更加仔细。准备好了吗？

　　（播放音乐，朗读给学生听）

　　2.师：同学们，你们刚才听得非常仔细，看来你们和洪老师一样，都被这首美丽的小诗给吸引住了，是吗？想不想学一学呀？那下面，老师就请你用小手指着来读一读这首小诗，如果你遇到了不认识的字，要听清要求，你可以问一问，猜一猜或者查一查。现在开始。

　　3. 师：好，小朋友们都很认真。（我要表扬这位同学，他刚才用xx的办法解决了一个字，其他小朋友在遇到不认识的字的时候，也可以用这种方法。）看到我们的小朋友读得这么认真，我们的彩虹朋友非常高兴，它特意把我们诗歌的每一个小节都请到了我们的屏幕上，它想看看你们通过自己的努力会不会读了。

　　4.师：（出示第一小节）谁来试一试？其他孩子眼睛看好大屏幕，认真听一听他读的每一个字是不是读准了？（请生评价）你读得不错，其他小朋友给他一点掌声吧。

　　在这一小节里面，藏着三个穿红色衣服的'词语，下面我们来认识一下他们，老师来看哪位小朋友坐得最直，老师请他来跟这两个词语打招呼。

　　（出示：雨过天晴强调后鼻音指名读，小组比赛读）小朋友们一遍读得比一遍好。还有一个穿红色衣服的词语，它一出现，咱们马上叫出它的名字。（出示彩虹）真不错，我们连起来读一读第一小节。同学们都读准了字音，如果能读得再流畅一点，就更好了。

　　5.师：第2小节又要出场了，老师看到x和y大组的孩子举手特别积极，请x组的同学一起来读一读。（其他大组清楚问题来了没有？看谁的耳朵最灵，真能干）

　　我们这一小节的词语也穿上了红色的衣服，瞧，它是谁？我请一个能把她读准的小朋友来把它读一读。（出示：神奇指名读，纠正，男生女生比赛读）还有一个穿红色衣服的词语，你们想不想认识？（出示：遥远如何记住？）

　　现在请同学们连起来读一读。

　　6.师：另外两个大组，现在该你们来展示自己了。（出示第3小节）其他大组来评价一下我们这两个大组。下次读的时候我们要记住这位小朋友给我们的小建议，相信会读得更好。（强调“一定”是后鼻音）

　　（出示：仙女）这个词语谁认识？（指名读，全班读）我希望你们能像洪老师这样大声，有精神地读一读。谁想再来试一试？看到小朋友们这么有精神，又有一个词语宝宝穿上红衣服和大家打招呼了。洪老师希望大家能和老师一样大声准确的读一读这个词语。（出示：戴上）

　　请一位孩子把这一节连起来读一读。一定不要读得妥妥拉拉。（指名读）其他小朋友看着大屏幕，仔细听一听。（引导评价他读得怎么样？给他一点掌声）

　　7.师：看到丁丁和冬冬和美丽的彩虹遇见时，有这么多好问题，小弟弟也忍不住来问问彩虹了，小弟弟的问题老师请我们班的男生一起来读一读。我们要学着xxx一样，男生做好准备。（评价字音）

　　（出示：顶上）男生一定要当好小老师，读准字音，再把这个词读一读。女生也来试一试。男生再来当当小老师（出示：滑下），女生也来读一读。你是怎么记住这个 “滑”字的呢？这个女生读得可认真了，眼睛一直都是盯着我们的大屏幕，没有离开过。来，我们再一起来读一读这两个词语。

　　8.师：小妹妹说的话，请我们的女孩子一起来读一读，希望你们和我们的男孩子们一样读得这么好。（女生读）我想我们的男孩子已经有人发现我们女孩子的小优点了是不是？我们要有善于发现别人优点的眼睛。

　　9.师：只剩下最后一个小节了，想读的同学请举手。我们的小朋友真积极，老师把这次表现的机会给全班每一位同学，把手放下，咱们一起来读一读。

　　这个小节里面有两个词语特别难，敢来挑战它们的孩子，当它出现的时候马上读两遍。一个是（出示：颜色）另一个是（出示：越来越淡）。

　　10.师：同学们，我们的这首小诗又回到了我们课文里面，我们连起来读一遍课文，感受一下彩虹的美丽。（生齐读强调个别词的读音特别是前后鼻音）

　　三、再读课文

　　1.师：听到小朋友们读得这么通顺，我们的彩虹朋友特意委托洪老师来向大家提问，看你们能不能够用朗读来回答。请大家翻开书。

　　2.师：看好第一小节，雨过天晴天空出现了什么？（生读）真好，一道彩虹怎样挂在天空？谁来读一读（生读）老师听你读觉得这道彩虹挂得不够高。谁再来读一读？（生读）我觉得挂得有点高了，谁再来读一读。（生读）读得真好，老师好像看到彩虹高高挂在天空上了。全班来一起读一读。

　　3.师：看到这美丽的彩虹，丁丁说了些什么？咱们一起读一读。（生齐读）丁丁说，彩虹是一座神奇的什么？请用朗读来回答老师。（生读）彩虹多像一座桥呢！一起来读读彩虹是一道怎么样的桥？（生读）咱们连起来说说，彩虹是什么？

　　丁丁看到这座什么桥想做什么？谁来读读。银河离我们多远呀，所以我们说是遥远（出示遥远表示非常远）孩子们，丁丁觉得这座桥非常神奇，你们能不能把它读出神奇的感觉来呢？全班一起试一试。老师已经感受到了彩虹的神奇。

　　4.师：听到丁丁说的话，冬冬又说了些什么呢？老师请女生来读一读冬冬的话。（齐读）冬冬把彩虹比作了什么？冬冬把彩虹想象地这样美丽，孩子们你们能不能用你们的声音把彩虹也读得这么美丽呢？全班女生一起读一读。（齐读）你们把彩虹读得真美。

　　5.师：看到了这么神奇而又美丽的彩虹，我们的小弟弟就有不少问题。咱们一起来好奇地问一问。（生齐读）小弟弟把弯弯的彩虹当做什么了呢？（滑梯）他想滑到哪里去？（男生女生比赛读，读出疑问的语气）

　　6.师：丁丁觉得彩虹像一座桥，冬冬觉得彩虹像一条项链，小弟弟还觉得彩虹像一座滑梯。现在我们就站在彩虹的面前，你觉得彩虹像什么呢？老师喜欢爱动脑筋的小朋友。（注意引导说完整的话）说到了彩色，老师感受到了彩虹的色彩很美。/说得好，形状有点像一条围巾。

　　现在洪老师也想来说说咱们的彩虹像什么，你们想不想听一听。

　　7.师：小妹妹也有很多问题，谁来扮演小妹妹好奇地问一问？（指名读）那是谁让彩虹这样美丽？（请生回答）是谁为它画了七彩衣？（请生回答）谁有这样巨大的笔？（请生回答）

　　彩虹到底是怎么形成的呢？（补充知识）

　　8. 师：孩子们你们看，我们的彩虹一直在天空高高挂着，它有点累了，想回家了。（出示最后一段）彩虹的颜色有什么变化呢？这一次你们能不能用你们的声音把彩虹送回家呢？（生齐读）瞧！彩虹真的回家了呢！你们想邀请彩虹再来做客吗？请同学们翻开课本再一起来美美地读一读，请你们有感情地朗读，说不定彩虹听见你们读得很好听又回来了，老师为你们配上音乐。

　　四、巩固生字词

　　1.师：同学们，我们如果还想看到彩虹还需要攀登上一座小山，到达山顶以后，我们就能见到彩虹了。登山小能手，请你们坐直举起手指来挑战一下。（出示晴神奇遥远戴渐渐颜色顶滑）

　　2.师：现在我们来到了山顶，同学们我们抬起头来看，谁来了？你们高兴吗？我们的彩虹还给大家带来了一个生字和大家交朋友，你们认识它吗？（出示巨）有谁知道它的结构？看看说对了没有？（半包围结构）这个字的笔顺有点特别，我们一起来看看，你们的小手指可以跟着一起书空。（巨：横、横折、横、竖折）记住了吗？我们一起来书空一下。现在请小朋友们仔细观察“巨”在田字格里面的位置，来和大家分享一下怎么把这个字写好看。翻开课本59面，老师说一笔小朋友们描一笔。边描边观察生字在田字格里的位置。（师教写，生书写）有哪个热心的小朋友来给我们的“巨”字交朋友，组词语？

　　五、总结

　　同学们，彩虹是那样的美丽动人，从地的这一端跨到那一端，犹如花朵编织的彩带，缀在蓝天的裙襟上。赤，橙，黄，绿，青，蓝，紫，多么迷人。它把世界上一切柔和的颜色凝固在天空中。仿佛把我们带进了一个童话般的世界，灿烂夺目。

　　你们想把这道美丽的彩虹再一起美美地读一遍吗？边读可以边按照自己的想象加上动作，这样彩虹朋友一定也会夸你读得好。让我们起立读一读，用自己最美妙的声音把美丽的彩虹永远留在我们的心中！

　　六、布置作业

　　回家后，和爸爸妈妈一起读一读、背一背这篇课文，好吗？

语文教案篇10

　　教学目标

　　1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。

　　2、了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。

　　教学重点

　　欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。

　　教学准备：李大钊先生名言

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入：历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因为此，有一些人，我们应当永远怀念，是他们赋予了共和国新生；有一些话语，我们应当永远铭记……

　　二、了解作者：

　　你了解李大钊吗？——学生介绍完毕后教师作适当补充。

　　三、新课学习：

　　（一）李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。

　　思考：A、勾画出应该掌握和不能理解的词语。

　　B、文章的语言有什么样的特点？

　　C、艰难的国运是怎么样的'一种命运，请联系文的具体语言来回答。

　　1、出示应该掌握的词和不理解的词，清除阅读障碍。其经历亦复如是固是高高兴兴地往前走奇绝壮绝的境界老于旅途的人以成其浊流滚滚魄势阻抑

　　2、初步把握语言特点。（指名回答）-----本文语言气势磅礴，铿锵有力，

　　3、“艰难的国运”的含义：对二十年代的国家命运，作者在文中是怎么样比喻的，你了解当时的历史吗？----------了解写作背景

　　帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。

　　（二）指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容---------研究写了什么、怎么阐述

　　1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。

　　2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

　　3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

　　4、中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味

　　5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

　　（三）揣摩文章的语言：

　　1、喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。

　　2、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。（讨论下列比喻句的含义）

　　A……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。

　　B第四节的含义

　　C我们应该拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……

　　你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义：

　　A明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。

　　B国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人

　　C为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。

　　李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：

　　“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。”

　　重点突破：

　　1、朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？

　　2、联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。

　　从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把作者言而未尽的意思说出来吗？————-理解写作目的。

　　在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。

　　3、你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？

　　他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感

　　4、李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。（朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情）

　　教学目标：

　　1．能理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”

　　2．品味文中生动形象的比喻说理。

　　教学步骤：

　　一、预习情况反馈

　　1.正确书写词语

　　逼狭崎岖阻抑丛山叠岭绝壁断崖亦复如此

　　2.文章写作背景和作者情况介绍，互相交流，共同认识：李大钊是党的创始人，与陈独秀并称为“南陈北李”，李大钊逝世后陈毅写诗悼念他。这篇小品散文，写于20世纪20年代，中华民族真如“大病初愈的病人，千疮百孔，步履维艰”，当时，有部分一度觉醒的知识分子重新陷入迷惘之中，李大钊站在时代制高点上，预见到中华民族正逢新的转机，于是号召国民去开创历史新纪元。

　　二、朗读课文。先找位男生范读，以慷慨激昂的情绪感染大家，然后齐读共同感受作者的高尚情怀和伟大精神。

　　三、为什么说这是一篇用散文形式写的“黄河颂”，它是如何歌颂我们伟大坚强的民族精神的？

　　通过已学过的《黄河颂》和本文比较阅读，得出雄健的精神就是不畏艰险伟大坚强的黄河精神。所以李正西称之为：振奋民族精神的雄文

　　四、思考文章行文思路的特点：

　　层层深入地表达思想感情：人类历史道路→民族生命过程→人类历史生活→中华民族史路→中华民族精神

　　五、问题研究

　　1．文中多次提及“趣味”，该如何理解？

　　可联系高尔基《海燕》一文中“战斗的欢乐”一句来理解，种种趣味就指经历艰难险阻之后的幸福与快乐的感受。

　　2．关心比喻说理，文章通篇运用比喻，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴丰富。

　　让学生划出所有比喻，联系上下文分析含义与作用。完成练习二。

　　六、联系历史和现实、国际和国内、社会和个人谈一谈读本文后的感想

　　七、作业