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语文教案

时间：2023-10-11 09:37:53 教案我要投稿

语文教案常用(8篇)

　　作为一名老师，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的语文教案8篇，希望能够帮助到大家。

语文教案常用(8篇)

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1．正确认读和书写“词语超市”中的词语。

　　2．通过“金钥匙”的提示，进一步体会通过描写人物对话来表现人物的性格特点的方法。

　　3．积累格言警句。

　　4．读通、读熟寓言故事《叶公好龙》，明白它告诉我们的做学问、做人的道理。

　　5．合理想象，以“我学会了七十二变”为题续编故事。教学时间

　　3课时教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1.教学语海拾贝以及自主阅读部分

　　2.围绕“假如我学会七十二变”展开丰富想象教具准备

　　1).词语卡片

　　2).《论语》相关资料

　　3).孙悟空的相关资料教学过程：

　　一、词语超市

　　1．开火车读词语超市中词语，读完后集体正音。

　　2．教师强调容易读错的字，并强化读。

　　3．看第二部分的要求会写的词语，说一说记住这些字形的方法。

　　4．听写第二部分词语。

　　二、金钥匙

　　1．读“读钥匙”的内容，说一说告诉我们什么写作方法？

　　2．在本单元的课文中代出通过描写传神的人物对话来表现人物性格特点的句段。

　　3．试写一段对话，表现人物不同的性格特征。

　　4．展示对话，学生评价。

　　三、格言警句

　　1．出示三个出自《论语》的格言警句，学生自读。

　　2．说说三个句子的大概意思。

　　3．小结三个句子一般用在哪个方面，告诉我们什么道理。

　　4．学生谈谈自己对《论语》的了解。

　　四、自主阅读

　　1．学生自读古文寓言《叶公好龙》，读准字音，读通课文。

　　2．对照下面的字词注释和大意，了解文章的意思。

　　3．《叶公好龙》这个故事告诉我们一个什么道理？

　　4．在我们的生活中，有叶公这样的人吗？

　　5．在学习上、特长培训方面，你有没有类似的情形呢？你学习了这则寓言故事受到了什么启发？

　　6．写出你读过的寓言故事的题目

　　第二课时

　　教学目标：围绕“假如我学会了七十二变”展开丰富的想象，说说自己可能遇到的人和事，编故事，说给同学听。教具准备：孙悟空的相关资料教学过程：

　　一、启发谈话，激发兴趣同学们，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十二变该多好；当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片自由自在的云该多好；当你看到病魔夺去一个人的生命时，也许会想，假如我是一名神医该多好……让你的愿望今天就能实现，当然是不可能的。然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的作文中成为现实，是完全可能的。同学们，你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢？

　　二、引导领悟写法为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法，教师课前先布置学生广泛搜集有关假设类想象文章，并在浏览的基础上做好摘录笔记，然后组织课堂讨论，提示其规律。

　　1．课堂讨论，激活记忆同学们，老师布置大家课前搜集、阅读了有关假想类想象作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深刻的印象？你从中受到哪些启发呢？假想类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？

　　2．归纳小结，揭示写法教师先组织学生讨论：你认为要写好假想类想象作文，必须把握哪几点呢？在组织学生广泛讨论的基础上，教师进行归纳小结，并提示以下写法：

　　（1）根据自己的愿望，推测有理有据，情节要生动有趣。

　　（2）想象要大胆、合理，推测有理有据，情节要生动有趣。

　　（3）所写的理想中的人或物，都应当有人的`思维和人的行为。要让他们像人那样说话、做事。

　　三、启发点拨，指导选材

　　1．启发谈话，开拓选材思路同学们，写假想类想象作文，写什么都可以。如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种“揭开谜底”的欲望，你可以把时光想象成可以倒流；如果你学习感到困倦了，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰……如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸，一位名医……每个人的兴趣受好不同，生活经历不一样，因此，每一个人想象的内容应该是程式各样、丰富多彩的。

　　2．独立选材，分组互议出示题目《假如我会七十二变》，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目审清，然后引导学生分四小组讨论，说说自己选择这个材料的理由。四、扶放结合，培养能力为了减缓训练的坡度，教师在指导学生写作文时，采取“根据所提供的材料写→独立构思表达”这一由扶到放到方法，逐步提高学生的习作能力。

　　(1)．指导学生根据提供的材料写假设类想象作文。

　　(2)．引导学生根据自己选择的材料独立构思表达。

　　第三课时

　　教学过程：指导学生练习写毛笔字教具准备：毛笔、墨水、纸教学过程：

　　一、出示要写的字，掌握结构

　　学生读一读

　　指名说说这三个字的结构

　　指名反馈，教师强调

　　二、指导写好毛笔字

　　1.教师示范写，学生观察

　　2.指名说说书写要点

　　三、集体评议

　　四、布置作业选用课时作业优化设计

语文教案篇2

　　教学目标

　　1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。

　　2．读背并积累中华传统美德的名言警句。

　　教学准备

　　学生收集有关中华传统美德的名言警句

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　交流平台

　　1．学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。

　　A、地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。

　　（侧面烘托出桑娜对家人的热爱）

　　B、她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可

　　（表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质）

　　C、林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令

　　（表现了我第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示我对拉好琴充满了信心）

　　2．回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受

　　3．交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的。

　　4．课后积累相关的句子。

　　[评：通过交流让学生再次回顾本单元文章中，作者是如何通过环境和人物的心理活动等方面的描写来抒发美好情感的，还安排了交流自己的习作中这样的典型描写，使学生的学习落到实处，活学活用，不但丰富了积累，还教会了学生理性写作，从而进一步提高学生习作的能力。]

　　日积月累

　　1．诚信是中华民族的传统美德，几天我们一起欣赏有关中华民族的传统美德的名言警句。

　　2．自由读句子，把句子读通顺。

　　3．同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。

　　4．全班交流，交流句意。

　　轻诺必寡信意思是轻易向别人承诺的`人，一定很少讲信用。

　　民无信不立意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。

　　不精不诚，不能动人意思是不真诚就不能打动别人。

　　诚者，天之道也；诚之者，人之道也意思是真诚，是万事万物共同遵循的准则；真诚待人，是做人的基本准则。

　　有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易意思是答应给别人的东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改。

　　5．学生自由吟诵。

　　6．学生交流课前收集的名言警句。

　　课外书屋

　　1．自由读。

　　2．交流最感兴趣的地方。

　　3．交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。

　　4．拓展阅读：

　　绿山墙的安妮（片段）

　　那天晚上的节目是一连串激动人心的节奏，至少对于观众席上的一位倾听者来说是这样的。当唱诗班唱起《飞翔在远处的娇嫩的雏菊上》时，安妮凝视着天花板，好像那上面有着彩绘的天使；当萨姆?斯隆用动作表演塞克里怎样使母鸡抱蛋时，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人们也笑了起来，不过他们是受了她的感染，并非觉得有趣，因为这个选篇即使在阿冯利也已经老掉牙了；当菲利斯先生用最激动人心的语调朗诵马克?安东尼在凯撒遗体前的演说时，安妮感到，只要有一位罗马公民带头，她就会当场站起来参加叛变。

　　只有一个节目使她不高兴。当吉尔伯特?布莱恩背诵《莱茵河畔的狂欢》时，安妮拿起罗达默里从图书馆借来的书，一直看到他背诵结束，而当她一动不动直僵僵地坐着时，黛安娜却把手掌都拍痛了。

　　她们回到家里，已经十一点了。她们饱尝了欢乐，又怀着更大的喜悦议论将要到来的幸福时光。每个人好像都睡熟了，房子里静悄悄的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮着脚尖轻轻走进客厅。这是一间狭长的屋子，有门通向客房。屋子里温暖舒适，壁炉的余火把屋子照得朦朦胧胧。

　　[评：语文教材及其课堂，对学生的学习起到的应该是钥匙作用，它通过有限的篇章，开阔学生眼界，打开学生心门，有目的地将学生引领至真善美的世界。但更多的积累感悟，人生观的树立，高尚人格的形成，都应该来自于学生广博的阅读，故学生的学习不应局限于课堂，不应局限于教材。这两个环节特别注重课外的积累，使课内外阅读有机结合起来，使学生对人间真情的体会从课内延伸到课外，最延展至自己的生命。]

语文教案篇3

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学习歇后语并练习使用

　　2．熟记有关“观察”的重要性的三段名言

　　教学重点：

　　学习歇后语并练习使用

　　教学难点：

　　学会解决学习和生活中遇到的问题。

　　教学过程：

　　一、教学第一题(语文与生活)

　　1．教学第一部分。

　　(1)要求学生自读五个歇后语，让学生知道这种形式叫歇后语。(本题中的歇后语前半部分是一个有趣的小故事，后半部分是这个故事要告诉人们的意思，而且往往还有深层次的意义)

　　(2)让学生把课前通过查工具书和请教别人学会的歇后语小故事讲给同学们听。可以说自己最喜欢的，教师注意引导。

　　(3)引导学生了解歇后语前后两个部分之间的关系，让学生自己体会出歇后语的特点。

　　2．教学第二部分。

　　(1)要求学生再读五个歇后语，进一步了解它们的.意思。

　　(2)让学生仔细阅读第二部分，尝试在空白处填上最恰当的歇后语。(学生交流，教师指导、订正)

　　(3)要求学生读两个填写完整的句子，体会歇后语在句中的作用和好。

　　3．教学第三部分。

　　(1)鼓励学生想想平时在生活和课外学习中还见到过哪些歇后语，然后说出来，看谁说得多。

　　(2)要求学生用知道的歇后语说一句话。教师评议，看句子是否贴切、生动、准确、通顺。

　　二、教学第二题(诵读与积累)

　　1．读背。

　　(1)学生看书，自由朗读，要求渎准字音，读通句子。

　　(2)指名试读，相机正音。

　　(3)学生继续朗读，做到熟读成诵。

　　(4)在熟读成诵的情况下，学生试着理解句子的意思。

　　(5)指名背诵，集体背诵。

　　2．拓展。

　　(1)引导学生选择自己体会最深的一句，说出大意和自己的看法。

　　(2)让学生联系具体事例来说说自己的体会。

　　板书设计：

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．用钢笔描红一段话，注意整体布局。

　　2．学写毛笔字。

　　教学重点：

　　用钢笔描红一段话，注意整体布局。

　　教学难点：

　　学写毛笔字。

　　教学过程：

　　一、教学第三题(写好钢笔字)

　　1．指导。

　　(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。

　　(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《装满昆虫的衣袋》。

　　(3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置。

　　(4)教师重点指导“雕、塞”等字和整体布局。

　　2．练习。

　　(1)学生练习描红。

　　(2)教师根据描红情况及时小结。

　　(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。

　　3．反馈。

　　(1)展示写得好的字，指出好在哪里。

　　(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。。

　　二、教学第五题(学写毛笔字)

　　1．审题。

　　明确本次学写的部首：四点底、心字底。两个范字是：点、思。

　　2．指导。

　　(1)学生细心观察偏旁和范字的写法以及在米字格中的位置。

　　(2)教师边范写边讲解书写方法。

　　(3)学生初练，教师及时指导。

　　3．练习。

　　(1)学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。

　　(2)练习“点、思”的写法。(注意在米字格中的位置)

　　4．反馈。

　　(1)展示写得好的字，指出好在哪里。

　　(1)指出不足，进一步纠正。

　　板书设计：

　　第三课时

　　教学目标：

　　口语交际：训练学生的看图想象能力和语言表达能力。

　　教学重点：

　　学会合理想象和连贯表达意思。

　　教学难点：

　　能够连贯表达意思

　　教学过程：

　　一、教学第四题(口语交际)

　　1．审题。

　　(1)学生自读题目的要求，观察书上的漫画。

　　(2)教师明确本次口语交际的要求：观察并理解图意，合理想象第二幅图的情景；将四幅图的意思连贯地说出来。

　　2．指导。

　　(1)让学生认真看图并思考：这几幅图中共有几人?他们在干什么?他们是什么人?(分别给它们取名：晓鸣、小强、小静)

　　(2)组织讨论：已有的三幅图分别画的是什么内容?

　　(3)学生小结出图意。

　　(4)学生讨论：这幅四格漫画可以怎样命名?(《一张令人发笑的照片》)第二幅图应该是个什么内容?(晓鸣拍的是什么情景?为什么笑得前仰后合?)

　　(5)分组交流。

　　3．练习。

　　(1)每组指派代表说出他们的想象。(教师以鼓励为主)

　　(2)让学生互相评说各自的想象，对想象不合理的地方加以改正。

　　(3)学生把想象的第二幅图补充进去，然后用自己的话把四幅图的意思连贯地说给同学们听。

　　板书设计：

　　口语交际

　　一张令人发笑的照片

语文教案篇4

　　【教学目标】

　　1.诵读诗歌，把握情感，感受诗歌的韵律美。

　　2.分析核心意象“云雀”，掌握象征手法的运用。

　　3.分析文中比喻、对比等修辞手法的表达效果，了解浪漫主义的表现手法。

　　【教学重难点】

　　通过鉴赏“云雀“这一形象，感悟整首诗歌所要表达的精神理想。

　　【教学方法】

　　运用朗诵法、赏析法、合作探究法等完成教学目标。

　　【教学课时】1课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　“冬天来了，春天还会远吗”相信这句话大家都不陌生，这句话出自英国诗人雪莱的《西风颂》。这句诗给了处在寒冬的人一个美好的希望，尽管现在是寒气凌冽、寒风萧瑟的冬天，但冬天过去了，春天就会到来，到时大地复苏、春风和煦、春光明媚，充满了阳光与希望。今天，我们一起学习一下雪莱的另外一首诗歌--《致云雀》。

　　二、作家简介

　　1.了解作者—雪莱

　　珀西比希雪莱（英文原名：PercyByssheShelley）(1792年—1822），英国著名作家、浪漫主义民主诗人，被认为是历史上最出色的英语诗人之一,第一位社会主义诗人、小说家、哲学家、散文随笔和政论作家、改革家、柏拉图主义者和理想主义者，受空想社会主义思想影响颇深。

　　雪莱生于英格兰萨塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩汉，12岁进入伊顿公学，1810年进入牛津大学，1811年3月25日由于散发《无神论的必然》，入学不足一年就被牛津大学开除。1813年11月完成叙事长诗《麦布女王》，1818年至1819年完成了两部重要的长诗《解放了的普罗米修斯》和《倩契》，以及其不朽的名作《西风颂》。1822年7月8日逝世。恩格斯称他是“天才预言家”。

　　【人物轶事】

　　在1822年，雪莱的《希腊》出版，并且移居到斯贝齐亚海湾的近勒里奇镇居住。在1822年6月，他开始创作长诗《生命的凯旋》。这首诗还没有完成的时候，他就去迎接好友利亨特。在同年7月8日，两人乘坐雪莱的“唐璜”的船只回雪莱的家。但是斯贝齐亚海突然刮起了大风，风暴刮翻了他们的船只。

　　最后两人都落入海中，直到几天后，人们在海边发现了已经浮肿的尸体，还是依靠他口袋中未完成的诗才辨认出这具尸体就是雪莱。

　　就这样，一代大师雪莱死在了一次意外事故。鉴于雪莱文学上对英国的影响和私生活上的糜乱，雪莱的死在英国人得知后，普天同庆。

　　虽然现在英国以雪莱这个诗人为荣，但是在当时的那个时代雪莱是极度被英国人排斥的，以至于他的死讯还能让英国人欢呼。

　　2.了解写作背景

　　诗人在写这首诗的时候,黑暗恐怖正沉重地笼罩着整个英国。大规模的“圈地运动”使百姓流离失所,大批工人流落街头,到处是弱肉强食;严重的经济危机使国家物价飞涨,工人工资骤降,人民生活贫困;愤怒的工人因此起来罢工,捣毁机器,游行请愿,然而这一切行动均遭到统治阶级的血腥镇压。这种黑暗暴政几乎压得人透不过气来,因此人们对光明和幸福生活的渴盼非常迫切,而雪莱的这首诗,在一定程度上反映了当时人们的这一迫切愿望。

　　3.了解云雀

　　云雀是一种鸟，形如麻雀儿稍大，以活泼悦耳的鸣声著称，高空展翅飞行时鸣唱，接着做极壮观的俯冲而回到地面。栖息于草地、干旱平原、泥沼及沼泽。因其在地面营巢又性喜高飞，常从它的“领地”升腾而直飞云霄，边飞边叫，越飞越高。因而云雀经常被诗人选做讴歌的对象。

　　三、朗诵感知

　　1.听录音朗读

　　2.给全诗标出节奏和重读，诵读全诗。

　　你好啊，欢乐的/精灵！

　　你似乎/从不是/飞禽，

　　从天堂或天堂的/邻近，

　　以酣畅淋漓的/乐音，

　　不事雕琢的/艺术，倾吐/你的/衷心。

　　向上，再向高处/飞翔，

　　从地面/你一跃而上，

　　像一片/烈火的/轻云，

　　掠过/蔚蓝的/天心，

　　永远/歌唱着/飞翔，飞翔着/歌唱。

　　3．诵读指导

　　《致云雀》全诗共21节，篇幅较长，但围绕一个核心意象“云雀”，整体中心明确，但朗读的时候要注意把握住情感线索，注意体会围绕一个核心所表现出来的不同的情感表达。在朗诵的时候，要把握住欢快的基调，停顿以二三顿、二二顿为主，因为节奏欢快，所以结尾多做轻盈、上扬、渐高这样的处理。

　　4.教师范读。

　　四、整体感知

　　1.读完雪莱的《致云雀》，请试着概括主要内容?

　　明确它描绘了在黑夜中呼唤黎明的云雀形象，诗人以饱满的激情写出了自己的精神境界、美学理想和艺术报负，诗中模仿云雀高飞的节奏，云雀一边高蹿，一边歌唱，愈唱愈亮，愈飞愈高。诗人一面倾听着云雀的歌声，一边希望自己的歌声也能给人们带来快乐和希望。《致云雀》中的“云”被描写为具有旺盛生命力的东西，它从江河湖海中吸取水分，然后降雨到大地，培育出美丽的花朵。

　　2.试分析“云雀”这一形象

　　61548;第一部分：

　　第1节，对云雀及其歌声总的评价和赞美。

　　第2节，云雀从地面一跃而起的姿态和边飞边唱的习性。

　　第3-4节，云雀升上晴空迎接朝阳或送走夕阳时的欢快明朗的形象。

　　第5-7节，以星光的利箭、明月的清辉、霓虹彩霞降下的美雨比喻云雀的歌唱。

　　小结：塑造了云雀欢乐的形象。

　　61548;第二部分：

　　第8节，把云雀比作诗人。

　　第9-11节，把云雀鸣声比作高贵少女的甜美如爱的歌曲、飞萤与晶莹的流光、玫瑰与醉人的芳香。

　　第12节，写云雀不只是单纯的明朗、清新、欢悦。

　　小结：塑造了云雀传播爱与光明的形象

　　61548;第三部分：

　　13-15节，探讨美的根源。

　　16-17节，探寻欢乐的真正来源。

　　18-20节，不能快乐的根由。

　　小结：塑造了云雀丰富明澈的形象

　　61548;第四部分：

　　第21节，以感叹的口吻表达了他的愿望和抱负——拥有云雀的欢欣。

　　小结：塑造了云雀和谐、炽热的理想形象

　　【总括】雪莱诗中这一云雀形象，并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人的理想自我形象或诗人理想的形象载体。诗人和云雀在许多方面都很相似:都追求光明，蔑视地面，都向往理想的世界。所不同的只是诗人痛苦地感到了理想与现实间的巨大差距，而这个差距对云雀是不存在的。从诗的整个调子中可以看出，雪莱虽感到理想遥远的痛苦，仍以不断飞升的积极情调去超越感伤。

　　五、品味鉴赏

　　（一）分析形象

　　1、诗歌中的“云雀”有什么特点？如何理解“云雀”这一形象?

　　明确：诗中云雀这一形象,并不纯然是自然界中的云雀,而是诗人的理想自我形象或诗人理想的形象载体。诗人和云雀在许多方面都很相似。

　　云雀的振翅高飞，体现了诗人的执着奋进、愤世嫉俗的态度。云雀的隐形不漏、播撒歌声，体现了诗人不求名利。

　　云雀代表了光明、欢乐、自由、对生活充满的热爱。这一意象是诗人理想化中的自己，展示出浪漫主义时代的理想形象。诗人通过云雀这一意象,表达自己追求光明、蔑视黑暗以及向往理想世界的情感。

　　2、诗歌中的云雀的形象象征着什么？

　　探究：在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。

　　（二）鉴赏手法

　　1.问题：诗人是怎么样塑造“云雀”欢乐的理想形象的？

　　明确①“像一片烈火的轻云”，使用比喻的修辞手法，形象的描绘出云雀一跃而上，边飞边唱的飒爽英姿，也是诗人蔑视黑暗现实，追求光明与真理勇于献身理想的精神写照。

　　②以“星光的利箭”、“明月的清辉”运用比喻、通感等视觉形象描绘听觉上的优美感受，化抽象为具体。

　　③诗人发挥奇特的想象，把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前，突出云雀能够带给人们希望，唤醒人们的灵魂。。

　　④诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力量。

　　总结：诗人运用奇特的想象，以及比喻、类比、对比、设问和通感等灵活的修辞，对云雀加以描绘，进而赞颂云雀，意蕴深刻。

　　2.诗歌有什么语言风格和表达技巧？

　　探究：诗歌在艺术表现上很见功力，文字洗练，节奏感强，风格清丽明快，而且文章有种雄浑磅礴、大开大阖而又圆融内敛的气势。诗歌充满活力和锐气，有一种前进的力量。雪莱十分重视艺术的社会意义，认为艺术的创造是根据正义和美的原则来促进生活的改造。诗人渲染高尚的情操，是为了引起读者普遍的激动，抒写对于美德的渴望，是为了唤醒人们对于卑劣欲念不能相容的强烈感情。他说：“一首伟大的诗，是永远泛溢着智慧与快感之流的不竭源泉。”《致云雀》几乎体现和容纳了雪莱诗论的全部要点。

　　61548;音韵与形式之美

　　《致云雀》一诗形式工整，每节均由四短一长的五个诗行构成。而且每节的前四个短诗行都由扬抑格三音步构成，而后面的一个长诗行则是由抑扬格六音步构成。这种创新性的音韵形式是诗人在刻意模仿云雀那或抑或扬、尾声悠长的鸣声，以期在诗的节奏和感官效果上达到一种融合和对应。纵观全诗，每节诗行都采用了AABB的尾韵韵式构成，读起来琅琅上口，富有回旋往复的音乐感。

　　61548;修辞性语言的烘托

　　诗歌是一种独特的语言形式，巧妙地运用修辞是增强诗歌语言形象性和艺术性、“丰富诗歌意义、增强诗歌艺术张力的重要手段”。辜正坤先生曾说诗是用比喻写成的，《致云雀》便是如此。诗中比喻覆盖全篇，准确地描述出云雀那欢快的歌声和不凡的精神，把云雀这个被众多诗人反复赞叹过了的形象从一个全新的视角推出，使人眼前一亮。

　　开篇第一节即通过暗喻，突破了世人对云雀的一贯认知，将云雀比作精灵，体现出其将云雀的精神置于形体之上的隐含之意，突出了本诗的精神意义。

　　61548;诗意的升华

　　开篇第一句中，诗人便把云雀称作精灵，奠定了诗歌明快的基调。雪莱曾说:“诗是最快乐最善良的心灵中最快乐最完善的`瞬间的记录。”云雀在诗人心目中已经成为自由的象征、快乐的化身、力量的源泉，而读者也为其所感染，燃起对自由的向往。通观全诗，雪莱运用多种音韵和修辞手法赞美云雀那昂扬向上、不畏艰辛、冲破束缚、自由翱翔的形象，并同时向读者展示了美的色彩、美的声音和美的芬芳等一系列美的事物。雪莱将云雀比作“承担着历史使命的诗人”，此时作品的意境得以拓展和深化，云雀成了诗人的化身和代言人，云雀的歌就是自由的歌，成为了诗人理想的自我形象以及理想的形象载体。

　　探究：这是个判断句，暗示了“我”身后已经陆续征服了从前的那些高度，暗示了“我”的目标与“我”的努力之间的差距，暗示了某种“先喘口气”的决定。

　　六、明晰主旨

　　《致云雀》全诗无一处不写云雀，同时，无一处不有雪莱的自我，是诗人理想化的自我写照。如布朗兑斯所说，雪莱的自我大到足以拥抱全宇宙。诗歌运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀，表现了诗人自己的美好理想和对光明的追求。

　　七、拓展阅读

　　西风颂(节录)

　　剽悍的西风啊，你是暮秋的呼吸，

　　因你无形的存在，枯叶四处逃窜，

　　如同魔鬼见到了巫师，纷纷躲避：

　　那些枯叶，有黑有白，有红有黄，

　　像遭受了瘟疫的群体，哦，你呀，

　　西风，你让种子展开翱翔的翅膀，

　　飞落到黑暗的冬床，冰冷地躺下，

　　像一具具尸体深葬于坟墓，直到

　　你那蔚蓝色的阳春姐妹凯旋归家，

　　向睡梦中的大地吹响了她的号角，

　　催促蓓蕾，有如驱使吃草的群羊，

　　让漫山遍野注满生命的芳香色调；

　　剽悍的精灵，你的身影遍及四方，

　　哦，听吧，你既在毁坏，又在保藏！

　　【思考】联系上下文，理解“你既在毁坏，又在保藏！”这句诗，说说西风在毁坏着什么，又在保藏着什么。

　　明确毁坏着：使枯叶四处逃窜，纷纷躲避。保藏着：让种子展开翱翔的翅膀，向睡梦中的大地吹响了她的号角，让漫山遍野注满生命的芳香色调，给人类带来生机和希望。

　　八、雪莱名句积累

　　1、冬天已经到来，春天还会远吗？

　　2、过去属于死神，未来属于你自己。

　　3、辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。

　　4、希望会使你年轻，因为希望和青春是同胞兄弟。

　　5、我们愈是学习，愈觉得自己的贫乏。

　　6、微笑，实在是仁爱的象征，快乐的源泉，亲近别人的媒介。有了笑，人类的感情就沟通了。

　　7、一个人如果不是真正有道德，就不可能真正有智慧。

　　8、吻是灵魂与灵魂相遇在爱人的嘴唇上。嘴唇是一对爱人两个灵魂交会的地方。

　　九、作业

　　选一种自己喜欢的物象做中心，写一首诗歌。

语文教案篇5

　　8 三打白骨精

　　教学目标

　　1．学会生字13个，理解21个词语的意思，苏教版六年级下册语文教案(3-4单元)。

　　2．学会按照课文后练习第3题的提示简要复述课文。

　　3．懂得对敌人不能讲慈悲，要善于识破敌人的诡计，并和敌人斗争到底。

　　教学时间 3课时

　　第一课时

　　教学要点

　　初读课文，学习生字新词，大致理解课文内容，分段，精读第二段。

　　教学过程

　　一、揭题引趣。

　　1．简介《西游记》。

　　2．板书课题：我们今天学习《西游记》中的一个故事。《孙悟空三打白骨精》，同学们想学吗？

　　二、初读课文。

　　1．轻声自由读课文。

　　①读准生字字音，并划出生字组成的新词。

　　②口头填空：

　　白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空( )次怒打白骨精。

　　2、读后检查。(略)

　　三、再读课文，理清思路。

　　1．速读课文，孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分几段? (提示：可采用“找重点段”分段法)

　　2．分段讨论：

　　可以有两种分法：第一种全文分三段，三次怒打为一段，首、尾各一段。

　　第二种分法：三次怒打独立成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。

　　四、精读第二段。

　　孙悟空如何三打白骨精，先学习第一次怒打。

　　默读第二自然段，边读边思考：

　　课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的?课文又是怎样写白骨精和孙悟空的?

　　1．找到写白骨精的句子读读，想想写了白骨精的什么?为什么要这样写?

　　2．读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关“打”的动词。(嗅、凝视、吆喝、举、打、识破、追赶)

　　说说“以”这些动词中可以看出孙悟空有什么特点?

　　3．齐读写唐僧的句子，从“责怪”一词可以看出唐僧有什么弱点?

　　4．课文写孙悟空一打白骨精，就是按三步写的：一写白骨精；二写孙悟空；三写唐僧。主要写孙悟空。

　　5．按三步给第二自然段分成三层。指名三人各读一层。

　　6．简要说说孙悟空—打白骨精的经过。

　　7．总结学法：

　　① 找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。

　　② 想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点

　　③ 分层次一按三步分三层。

　　④ 说经过—简要说说打的经过。

　　孙悟空二打、三打白骨精的内容下节课再学习。

　　五、作业。

　　1．完成作业题1、2、3。

　　2．熟读第二自然段。

　　第二课时

　　教学要点:

　　巩固生字新词，学习课文第一、三、四、五段。

　　教学过程:

　　一、复习检查。

　　1．听写词语：徒弟、诡计、妖怪、金箍棒、识破

　　2．指名朗读课文第二自然段。

　　二．学习三、四自然段。

　　1．回顾第二自然段的学习方法，用同样的方法自己学习第三、四段。

　　(1)找到写白骨精，孙悟空、唐僧的句子读读，要求读出不同人物的语气来。

　　(2)给三、四段划分层次。

　　2．指名读第三自然段。(三人分别读写白骨精、孙悟空、唐僧的语句)，读后评价。

　　3．分四人小组轮读第四自然段。小组内互相帮助。

　　4．指名三人读第四自然段，读后评价，老师点拨。

　　5．比一比每次打白骨精所用的语句有什么不同，想—一想这样写有什么好处?学生边读边填写下表：

　　┌────┬───────┬──────┬─────┐

　　│ │孙悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑│ 唐僧阻挡│

　　├────┼───────┼──────┼─────┤

　　│ —打││ ││

　　├────┼───────┼──────┼─────┤

　　│ 二打│ │ ││

　　├────┼───────┼──────┼─────┤

　　│ 三打 │ │ ││

　　└────┴───────┴──────┴─────┘

　　根据上面的语句讨论：

　　(1)读读写白骨精第二次、第三次变化和逃跑的语句，比较三次写法的不同，想想白骨精是怎样的? (诡计多端、善于变化)联系第一段，齐读第一段。

　　(2)读读孙悟空二打、三打白骨精的语句，比较三次写法的`不同，思想孙悟空有什么特点? (火眼金睛善于识破妖计敢于斗争具有机智勇敢的斗争精神)

　　(3)读读唐僧阻挡的语句，比较三次写法的不同，想想唐僧说的“人以悲慈为本”是什么意思?他的话错在哪里? (本来意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧对白骨精讲慈悲就大错特错了，教案《苏教版六年级下册语文教案(3-4单元)》。因为店僧人妖不分，善恶不辨，不应该对敌人讲慈悲。)

　　(4)三次写法不同有什么好处? 充分揭露白骨精的诡计多端，表现孙悟空善于识破妖计、勇敢机智的斗争精神，反映出唐僧人妖不分，善恶不辨的弱点；同时这样写避免了语句的重复，把故事推向高潮，．为唐僧最后把孙悟空赶回花果山作了铺垫。

　　三、学习第五段。唐僧不但认不出妖怪，反而把敢于打妖怪的孙悟空怎样了?齐读课文最后—段。

　　四、作业。

　　1．作业本5、6题。

　　2．读熟课文。

　　第三课时

　　教学要点

　　熟读课文，回答课文第1题的几个问题，进一步理解课文，提高认识，按提示简要复述课文。

　　教学过程

　　一、听写词语：性命索性慈悲诡计多端腾空而去毛发直竖

　　二、指名读课文(5人每人一段)

　　读后回答课后题1的3个小题目。

　　三、按照课后第3题的提示，简要地复述“三打白骨精”的经过。

　　1．复述“—打”经过。

　　①复述的要求：

　　(1)内容正确，不丢主要内容

　　妖怪想吃唐僧，变成村姑。

　　一打：悟空识破妖怪，打妖怪，妖怪逃。

　　唐僧责怪悟空。

　　②语言简洁(说得具体在这儿不作要求)。

　　③语句通顺，用词得当。

　　学生试着复述。师生评议。

　　2．复述“二打”经过。

　　3．复述“三打”经过。

　　四、作业。

　　1．熟读全文。

　　2．把孙悟空三打白骨精的故事讲给家里人听.

　　9 词两首

　　教学目标：

　　1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

　　2、背诵并默写这首词。

　　3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。

　　教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。

　　教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。

　　教学时间：一课时

　　课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。

　　教学过程

　　一、导入：

　　欣赏唐宋名家名词。

　　二、自读《渔歌子》理解词意

　　自读全词，整体感知。

　　读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？

　　自读词，提出疑问。

　　四、细读《渔歌子》理解词意

　　1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？

　　2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。

　　读生字：塞箬蓑

　　斜风：微风归：回家、回去

　　3、理解全首词的意思。

　　在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。

　　五、总结升华

　　1、请同学们自愿理解词意。

　　2、全词表达了作者怎样的思想感情？

　　（大自然）

　　3、有感情地朗读《词两首》。

　　板书设计：

　　白鹭飞斜风细雨

　　渔歌子桃花流水热爱大自然

　　鳜鱼肥不须归

　　10 螳螂捕蝉

　　教学要求：

　　1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2. 能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。

　　3. 正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

　　4. 能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

　　教学重点：

　　理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。

　　教学难点：

　　让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

语文教案篇6

　　教学内容：

　　教学目标：

　　1、学习课文，认识本课生字、词语，体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。。

　　2、能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。

　　教学重点：

　　了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。

　　教学难点：

　　要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。

　　画虾说虾论虾爱虾

　　教学准备：准备有关虾的资料，学生熟读课文，处学业本课的生字、词。

　　第一课时

　　一、课时目标：

　　1、初步使学生理解课文内容，了解小虾的生活习性。

　　2、学会本课的生字词。

　　3、有感情地朗读课文，读出对小虾的喜爱之情。

　　二、导入新课：

　　我了解到同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢的的小动物给大家介绍一下呢？（学生交流，自己喜欢的`小动物是什么？有什么特点？）

　　今天我也给大家带来了一个小动物小虾，你们想了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的？

　　一、初读课文，感知课文大意？

　　1、自由读文，并解决不认识的生字、词。

　　2、检测生字、词。（老师在文中选词，学生读）

　　3、你从文中读懂了什么？（学生回答：）

　　4、你觉得小虾给你留下的最深的印象是：小虾很（有趣）（脾气不好）？

　　指导朗读：有的稍带点灰黑色，

　　根据学生回答的顺序来学习：

　　小虾真有趣：从哪感受到小虾真有趣的？（吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作指导学生进行朗读

　　小虾脾气不好：从哪感受到小虾脾不好的？（生气时、搏斗时的动作、神态）

　　再读课文：小组交流：

　　1、小虾仁是什么样子的？

　　才长大的小虾：通体透明

　　千年虾：灰黑、长青苔

　　2、感悟作者的喜爱之情。

　　引导学生读第三自然段：

　　1、打出中心句。

　　2、是如何一句一句写具体的？

　　吃食有趣，非常小心

　　脾气不好，打架凶猛

　　3、观察自己喜欢的小动物，写一段话，把话力求写具体。

　　二、作业：

　　要求学生画虾。

　　第二课时

　　课时目标：

　　进一步了解小虾的生活习性，学习如何把小动物写具体。

　　导学过程：

　　一、你觉得小虾有趣吗？那么小作者是如何把小虾写得这样有趣呢？

　　引导学生有顺序地观察小动物，并进行描写。（并引导学生进行总结描写小动物的写法）

　　以文章为例，让学生进行学习。

　　第一部分：12写我家葡萄架下有一口水缸，我捉到了一些小虾养在里面。

　　第二部分：34写作者对小虾的细心照顾，它很有趣，但脾气不好。

　　第三部分：56作者发现小虾一天天的变了，体现了作者对小虾仁的喜爱之情。

　　学生总结如何写好小动物。结合语文天地的笔下生花，进行练习介绍自己喜欢的小动物。

　　朗读课文。

　　二、作业：

　　语文天地D2、D3、D4。

　　介绍自己喜欢的小动物。

语文教案篇7

　　教学目标：理清文章思路，学习本文抓住景物的主要特征进行描写

　　能力目标：体会比喻、拟人等修辞在文中的作用

　　情感目标：体会作者的思想感情，并培养学生的审美情趣

　　教学重点：体会作者的思想感情，品味富有魅力的语言

　　教学方法：自主、合作、探究

　　教学过程：整体感知诵读欣赏探究情感品味语言我爱质疑语言运用

　　教学步骤

　　一、导入新课

　　高尔基借勇敢无畏的海燕象征当时敢于直面沙皇暴行奋勇斗争的革命者，矛盾借倔强挺立的白杨树象征抗日根据地的广大军民，这两篇文章都运用了借物抒怀的写作方法。这节课我们一起来学习郭沫若先生借石榴来抒怀的散文。

　　二、整体感知（听读课文）

　　1、作者的写作思路是怎样的？

　　2、作者描绘了石榴的哪些方面？

　　生：喜欢石榴、描绘石榴、赞美石榴

　　生：描绘了它的是枝、叶、花、果

　　三、诵读欣赏

　　1、你喜欢石榴的哪部分，读给大家听

　　2、它有什么特征？

　　生读

　　生答：枝奇崛不枯瘠叶清新不柔媚花单瓣陆离双瓣华贵果透明光嫩

　　点评：你们的朗读让老师也感受到了你们对石榴浓浓的喜爱之情，老师也被你们感染了，让我们一起来朗读这篇优美的散文。

　　四、探究情感

　　找出作者对石榴情感的句子

　　生：作者喜欢石榴，赞美石榴

　　生：石榴数便是这少数树木中的最可爱的一种。

　　生：单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。

　　生：那可不就是夏天的心脏吗？

　　生：因而我更喜欢这夏天的心脏。

　　生：最可爱的是它的花。

　　生：单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵。

　　提示：作者描写的石榴美观可爱，作者赞美的不仅仅是它的外形，还有什么？

　　生：还有它的精神美。

　　生：它不怕骄阳，敢于同炎炎烈日抗争。

　　生：它的勇敢，无畏。

　　点评：同学们分析得很到位。本文写于1942年10月，当时正值抗日战争如火如荼之时，作者正是借石榴的外形美和精神美来颂扬我们民族敢于斗争的美好情操。

　　五、品味语言

　　这篇散文形神兼备，语言凝练优美，运用了比喻拟人等修辞，极富表现力。把自己喜欢的语句画下来，说说理由。

　　讨论归纳

　　“花瓶儿”比喻石榴花，写出了花的.灵秀、精巧

　　“它会笑你呢”“破口大笑起来，露出一口的皓齿”拟人手法生动形象富有情趣

　　“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”对偶修辞使句式整齐，石榴个性鲜明

　　“琢”字写出了花的精致

　　“劈”字写出了四瓣花瓣分裂的整齐匀称

　　六、我爱质疑

　　学生提出不能理解的句子

　　1、可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，还精巧地插上了花？

　　2、红玛瑙琢的花瓶儿由希腊式的安普剌变成中国式的金，殷周时古味盎然的一种青铜器。

　　3、夏天是整个宇宙向上的一个阶段。

　　4、文章开头写一般树木起什么作用？

　　讨论明确

　　1、这是石榴花后期的形状。

　　2、这是花的成长过程，先是希腊式的安普剌，后是中国殷周时的金。

　　3、夏天是一个生命力旺盛的季节，热情奔放，一切都生机勃勃，作者爱夏天，他把石榴比做夏天的心脏，如果没有石榴，夏天将暗淡无光，所以他更爱石榴。

　　4、开头将少数树木和一般树木进行对比，是为了引出石榴。

　　七、语言运用

　　1、仿照第二段“…而不…，…而不…”写话

　　2、写一段咏物寓理的话（如粉笔、橡皮、鸽子等）

　　3、教师示范大方而不张扬清香而不浓郁钉子：压力愈大钻劲愈大

　　4、学生展示

　　八、总结

　　自然万物，孕育了我们的生命，他们虽不言语，却给了我们许多人生启示。让我们每个人用自己的慧眼和心灵去发现，去探索那些无声胜有声的哲理。

　　教学反思

　　《石榴》是一篇状物抒怀的散文。文章虽然短小，但是内容丰富，情感饱满。这是一篇自读课文，课堂上大多采用了学生自主学习的方法，教师只是起到一个点拨引导的作用。文章的难点是：作者通过对石榴毫不避易炎阳的直射的描写抒发他爱石榴的勇敢、自信、乐观、积极向上的精神，此文写于1942年，正是抗日战争高潮的时候，作者笔下的石榴体现了当时抗日军民的精神状态，所以这方面是老师介绍的。质疑部分是经常设计的一个环节，希望通过这个环节能培养学生的思考能力，怀疑精神。语言是本文一大亮点，通过品味语言和语言运用两个环节陶冶了学生的审美情操，也掌握了借物抒怀的写法。自我展示环节让学生很有成就感，增强了他们的自信心。

语文教案篇8

　　教学目的：

　　在自读的基础上理解较为重要的文言实词；

　　进一步辨析虚词中的介、副词；

　　认真诵读课文，正确理解课文中勾践在逆境之中不气馁沉沦，克己自励发愤图强的精神。

　　教学实施：

　　1、板书：（《国语》）：：国别体

　　独立串解课文

　　分辨虚词（介、副）

　　讨论理解人物

　　2、难句释疑（课前同学相互解疑，教师个别点拨）

　　吾与之共知越国之政：知，管理。

　　贾人夏则资皮，冬则资希：资，储备：希，细葛布

　　无乃后乎：无乃，恐怕，副词。

　　遂使之行成于吾：成，达成讲和。

　　仇雠敌战之国：雠，仇敌。

　　将不可改于是矣：于是，这种局面。

　　子苟赦越国之罪：苟，如果。赦，赦免。

　　服之而已：服，使动。

　　寡人不知其力之不足也：其，自称代词。

　　以暴露百姓之骨于中原：以，因而。中原，泛指原野。

　　于是葬死者：于是，自此。

　　去民之所恶：去，远离，不做。

　　卑事夫差：卑，谦卑地。

　　宦士三百人于吴：宦，使…为奴仆。

　　广运百里：广运，方圆，东西为广，南北为运。

　　将帅二三子夫妇以蕃：帅，同率。蕃，繁殖、生息。

　　壮者无取老妇：取，娶。

　　公与之母：与，提供。

　　公与之饩：饩，食物。

　　三年释其政：政，通征。

　　纳宦其子：宦，使学和养。

　　而摩厉之于义：摩厉，切磋。

　　必庙礼之：庙，在庙堂上，名作状。

　　十年不收于国：收，征收。

　　耻吾君于诸侯之国：耻，使…受辱。

　　今越国亦节矣：节，克制。

　　请姑无庸战：无庸，不用。

　　越四封之内：封，境。

　　今夫差衣水犀之甲者亿有三千：衣，穿着。

　　国人皆劝：劝，鼓励。孰是君也：是，这样。代词。

　　3、大家做：虚词用法小归类（课前）：

　　其

　　代词，他的，他们的。例：①执其手而与之谋。②洁其居，美其服，饱其食。

　　代词，他。例：其身亲为夫差前马。

　　代词，自己的。例：必哭泣葬埋之如其子。

　　指示代词，那些。例：其达士。

　　副词，同“岂”，难道。例：其有敢不尽力者乎？

　　于

　　介词，例：是故败吴于囿，又败之于没。

　　于是”属介宾短语。

　　以

　　介词，例：以乱易整，

　　连词，而，例：

　　①而又与大国执仇，以暴露百姓之骨于中原。

　　②贾人夏则资皮，冬则资舟，水则资车，以待乏也。

　　已

　　助词，同“矣‘，了。例：虽悔之，亦无及已。

　　副词，已经，例：今已服矣。

　　4、多媒体课件及导语：（课件另详）

　　“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负。卧薪尝胆，三千越甲可吞吴“。这幅对联是颜迈为颂扬蒲松龄坚忍不拔的意志而写的。上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，终于击败秦军主力的史实；下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆，处心积虑，务求报仇雪恨，终于达到目的的故事。今天，我们结合历史事实和古人的记述，看看越王勾践是如何实现心中理想的。

　　5、资料：

　　《勾践灭吴》节选自《国语越语》，记述越王勾践与吴王夫差之间的矛盾斗争并最终战而胜之的故事。

　　《国语》的作者是谁，历来没有定论。相传它和《左传》一样都是左丘明所作，亦无定论。它是分别叙述周、鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越八国的记言史书。它是我国最早的一部国别史。记叙由西周穆王二年（前990年）起到东周贞定王十六年（前453年）共538年的各国内政、外交等事件。《国语》的编写意图，是“求多闻善败以鉴戒也”（《国语楚语下》）。由于《国语》在内容上比较接近《左传》，又具有同样的史料价值，所以《国语》又有《春秋外传》之称。《国语》的文字质朴简练，文学成就虽不及《左传》，但也是先秦时期一部重要的散文著作。它具有史家“尚实录，寓褒贬”的传统，也能运用形象思维来写史，具有较强的史学和文学价值。言谈为事实而发，事实又作为言谈的验证。它着重记述“邦国成败，嘉言善语”，故名为《国语》。它叙事比较完整，着力于通过对话，验证于行动，虚实相生，详略有致地揭示人物性格，表达思想。

　　吴越是春秋后期兴起地两个大国，两国经常攻战不休。公元前496年，吴攻打越，吴师战败，吴王阖闾受伤死去。夫差整军三年，公元前494年为父报仇，败越，又乘胜攻入越都。越王勾践即位三年后讨伐吴国，在五湖（今太湖）大败。率五千甲兵退于会稽山（今浙江绍兴），并使人向吴王求和。勾践在吴国卧薪尝胆三年，回国后“十年生聚”，一方面为保命存国，施行缓兵之计，忍辱含垢图生存，一方面引诱吴王肆无忌惮地膨胀称霸诸侯的野心，压服齐、晋，夺得霸主之位。《左传》说夫差“吴日敝于兵，暴骨如莽”，又说吴王不恤民力，“视民如仇”，穷兵黩武，凋敝不堪。勾践终于在鲁哀公二十二年冬（公元前473年）灭吴。

　　6、课文结构：

　　全文共三部分，分别为：

　　战败求和（第一至第二自然段），

　　卧薪尝胆（第三至第四自然段），

　　同仇灭吴（第五至第六自然段）。

　　7、人物形象大家谈：

　　勾践：城府深沉、败而不馁、忍辱负重、能屈能伸――坚韧者

　　胸怀大志、有胆有识、处变不惊、急能任人――政治家

　　8、小话题：

　　1）越王勾践和吴王夫差对臣下进谏的.态度有什么不同？

　　明确：越王纳谏，吴王拒谏

　　2）文种对勾践提出了怎样的批评？是采用什么方法来批评的？

　　明确：批评勾践平时不注意任用谋臣与武将，而到兵临城下时才想到寻找有用之才，为时已晚。采用比喻说理的方法，用贾人与蓑笠作比。

　　3）伍子胥反对议和的理由是什么？请用自己的话加以概括。

　　明确：吴月两国是世代的仇敌；吴越两国的地理位置决定了两国不能并存；吴国占据中原无利可图，而占据越地则得益非浅。

　　9、布置作业：

　　1、完成教材练习二、三。

　　2、补充练习

　　【基础知识训练】

　　①下面的解释不正确的一项是（）

　　A、无乃后乎：没有你的后代吧。

　　B、成而去之：达成协议以后离开。

　　C、纳宦其子：由公家供养教育他们的子女。

　　D、庙礼之：在庙堂上举行宴享，以示尊重。

　　分析：A项错了，“无乃”相当于“只怕”，表推测，应改为“恐怕太迟了吧。”

　　②下面带点词的用法不同的一项是（）

　　A、吾与之共知越国之政：：夫差将欲听与之成

　　B、然谋臣与爪牙之士：：苟得闻子大夫之言

　　C、吾不能居其地：：女子十七不嫁，其父母有罪

　　D、臣而思报君之仇，其有敢不尽力者乎？：：勾践既呼之，乃致其众而誓之。

　　分析：A项的两个“之”都是第三人称代词；B项的两个“之”都是助词，连接定中结构；C项的两个“其”字都是第三人称代词；D项的“其”一个是语气副词，表诘问，译为“岂”，另一个是第三人称代词。

　　③下列句中没有通假字的一项是（）

　　A、虽悔之，亦无及已。

　　B、将帅二三子夫妇以蕃。

　　C、将免者以告，公令医守之。

　　D、令仕者无取老妇。

　　E、进不用命，退则无耻；如此，则有常刑。

　　④下列括号里补出的词语不准确的一项是（）

　　A、（勾践）遂使行成于吴。

　　B、（吴）失此利也，虽悔之，亦无及已。

　　C、（勾践）于是葬死者，问伤者，养生者；

　　D、（民）必哭泣葬埋之如其子。

　　分析：D项有错，应补出的是“勾践”，意思是勾践哭着埋葬百姓的儿子，就像自己的儿子死了一样伤心。这表现他非常关心百姓的死活。

　　⑤下列句中加点字解释相同的一项是（）

　　Ａ、其有敢不尽力者乎？请复战。

　　山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。

　　Ｂ、果行，国人皆劝

　　劝君更尽一杯酒

　　Ｃ、遂使之行成于吴

　　登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐其师。

　　Ｄ、当室者死，三年释其政。

　　好雨知时节，当春乃发生

　　⑥、下列各句中对“知”解释有误的一项是（）

　　Ａ、寡人不知其力之不足也。（知道）

　　Ｂ、如寡人者，安与知耻？（感受到）

　　Ｃ、吾与之共知越国之政。（了解）

　　Ｄ、失其所与，不知；（通“智”）

　　⑦下面对课文的意思概括不正确的一项是（）

　　A、勾践被吴国的军队打得退到会稽山时，虚心听取大夫文种的意见，并派他去吴国讲和。

　　B、伍子胥进谏吴王夫差，不可与越国讲和，太宰私纳越国的美女，劝夫差与越国讲和。

　　C、勾践决心更改治国之政，一面讨好麻痹吴国，一面鼓励百姓休养生息，重视贤人，终于做到国富民强。

　　D、国之父兄认为越国十几年的克制已经够了，要求对吴国报仇，勾践马上答应了他们。

　　分析：国之父兄要求对吴国报仇雪耻时，勾践并没有马上答应，而是继续检讨自己的过失。在大家的一再请求下才答应了，并要求大家旅进旅退，同心协力。

　　【延伸阅读训练】

　　吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也，月：“女忘会稽之耻邪？”身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重采，折节下贤人，厚遇宾客，振贫吊死，与百姓同其劳。欲使范蠡治国政，蠡对曰：“兵甲之事，种不如蠡；填抚国家，亲附百姓，蠡不如种。”于是举国政属大夫种，而使范蠡与大夫柘稽行成，为质于吴。二岁而吴归蠡。

　　10、教学后记：

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语文的教案03-09