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《在山的那边》教案设计优秀

时间：2023-10-10 07:55:38 教案我要投稿

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《在山的那边》教案设计优秀

　　作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的《在山的那边》教案设计优秀，仅供参考，大家一起来看看吧。

《在山的那边》教案设计优秀

《在山的那边》教案设计优秀1

　　教学目标

　　1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、整体感知诗歌内容。

　　3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　教学重点

　　1、朗诵课文。

　　2、品味重点语句的深层含义。

　　3、领会全诗所阐述的人生哲理。

　　课时安排

　　1课时

　　教学步骤

　　一、导入新课：

　　1、谈话导入：同学们，我们都是山里的孩子，在孩提时代我们对山外到底有什么肯定有过很多奇特的想象，那么，你的想象是什么呢？今天，我们就来学习一位从山里走出来的诗人的诗歌——《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

　　2、作家简介：

　　王家新，1957年生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》（1985年）、《游动悬崖》（1997）等。

　　二、检查学生预习字词

　　见课后要求读读写写的生字生词。

　　三、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义

　　1、范读课文。

　　读前强调：

　　a．诗歌朗读的基本要求：语速、节奏、重音。要求学生注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。

　　b．理解诗中“山”与“海”的意思。

　　2、学生集体朗读课文。

　　3、组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。

　　学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。

　　[教师指导]

　　a、先给诗句划分朗读节奏。

　　b、再挑选意义重音。

　　以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。

　　4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。

　　a、讨论，理解重点词语含义。（教师边板书）

　　“铁青”什么意思？是写山的颜色吗？如果不是，那又是表现什么？

　　我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？

　　“一颗从小飘来的种子”具体指什么？为什么说是“飘来”的.？

　　“诱惑”是什么意思？课文中指什么？

　　“喧腾”是什么意思？课文中指什么？

　　“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情？

　　学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。

　　b、在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。

　　“小时候，我常伏在窗口痴想／——山那边是什么呢？”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点？

　　“——在山的那边，依然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分！”

　　“妈妈，那个海呢？”

　　“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”

　　“你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”

　　合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。

　　四、有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理

　　①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。

　　②讨论：全诗讲述了一个什么道理？

　　以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。

　　结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理。

　　①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。

　　这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。

　　②全班激情齐读。

　　五、小结，布置作业

　　通过激情的朗读和认真的理解，我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’

　　六、布置作业。

　　a．根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话（也可以写自然的海）。

　　提示：“大海”不一定象征理想，这样就拓宽了思路。最容易写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的向往，到海滨终于见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。

　　b．熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。

　　c．抄写生字。

《在山的那边》教案设计优秀2

　　【教学设想】

　　本诗是学生进入初中阶段的第一首当代诗歌，因此要从朗读上着手，引发学生对诗歌的热爱。要让学生对诗句的品味有自己的体会，敢于说出自己的见解。

　　【教学目标】

　　1.掌握诗歌朗诵的基本要领，力求作到读音、停顿正确，逻辑重音恰当。能根据诗歌思想内容较为准确的读出诗句的语气。

　　2.了解诗歌借助形象抒发感情的特征。

　　3.具有品味关键句和词语的内涵，学生从具体的语言材料入手，领会课文内容的阅读方法。

　　4.培养学生为实现理想而勇于面对困难，执着向前，奋力争胜的坚定信念。

　　【重点难点】

　　1. 本文的重点是：在朗读训练中品味揣摩诗歌语言。

　　2. 本文难点：是引导学生把握诗歌借助形象抒情的特点，引导学生认识理解蕴藏在“山”“海”的深层次的内涵。

　　【教学理念】

　　1.语文学习的实践性，让学生学会在丰富多彩的实践活动过程中学习语文。

　　2.学生个性化的生活体验，使之有意识地运用自己的生活体验去深入体体悟诗歌的思想情感。

　　【教学教法】

　　1.用探究、合作、讨论朗读的学习方法。

　　2.教学中应运用多种形式的朗诵，引导学生从整体到局部，从字面到深层，对诗歌的思想情感作准确把握山海等形象是诗歌语言与思想情感的联结点，也是理解诗歌的关键点。

　　3.教学中加强学生的直观感受，运用课件海洋的图片音像等，使之对这两种意象的特征有一个形象化的认识。

　　4.让学生根据自己的理解选择，朗诵诗歌时的伴奏音乐，以营造利于理解诗歌思想情感的情景氛围。

　　【学生学法】

　　1.抓住诗歌中的”山””海”,理解全文。

　　2.根据诗歌的形象及其感情内蕴的发展脉络背诵全文。

　　3.课后的字词，研讨与练习中提出的问题。

　　【教学教具】

　　多媒体、CAL课件

　　【课时安排】

　　两课时

　　【教学过程】

　　一、整体感知全诗

　　1.导入。

　　师：同学们见过海吗？海是什么样的？没见过的说一下你脑海里的海是什么样的？

　　生：海很大，一望无际，波涛汹涌，与天相接，有许多动物，还有植物！

　　师：那你们想不想去？山里的孩子想不想看海？

　　生：想，山里的孩子一定想去看海了！

　　师：那同学们见过山吗？

　　生：见过太行山，九里山，还有云台山，等好多山！

　　师：对我们焦作是一个多山的城市。有云台山、神龙山、凤凰山，九里山等等，而我们就在九里山的山边。那我们一起看图片“山”来想一想看到山你想到了什么？

　　生：山是高大的，雄伟的，险峻的、连绵不断的……山里边有树木、花草，有矿产，有珍惜的植物，和在大山里住的人！

　　师：好，我们对山的了解很多，那么我们想一下：山路是什么样子的？

　　生：没有修的路，弯曲的，看不见尽头的，很陡的……

　　师：好同学们，大家看路是这样的不好，那么山里人想去山那边容易吗？他们相对来说是什么的？

　　生齐：不容易的，他们是封闭落后的。

　　师：那山里的孩子想出去吗？

　　生：想！

　　师：的确山里有丰富的资源，可是也很落后，所以山里的孩子都很向往山外的世界，因为山外有着无数的新奇！今天我们就一起来学习一篇从山里走出的作家王家新写的文章，《山的那边》体验一下山里孩子的心思！。请同学们把书翻到第二页第一课《在山的那边》。(教师板书课题、作者)

　　2.初读课文，学习生字词

　　（十分钟读课文，查字典）

　　师：谁来朗读生字？要注意加点字的读音。

　　(学生踊跃举手，教师出示课件并点名朗读生字词)

　　生：痴想chī隐秘yǐn铁青tiě凝成níng诱惑yòu喧腾xuān扎下zā漫湿màn一瞬shǜn间

　　师：有没有错误？

　　生(部分)：扎下，不该读zā应该读zhā

　　师：这是个多音字，要根据具体语言环境来判断。请大家到课文中把这个词找出来，并把整个诗句读出来。

　　生：诗句是“一颗从飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”

　　(有的学生读zhā，有的读学生读zā)

　　师：到底应读zhā还是zā?为什么？

　　教师用眼睛搜寻并暗示学生自己动手查字典，立即有个学生拿出字典来查，教师点头表示赞许，更多的学生纷纷拿出字典来查，不一会儿，就查到举手了。

　　生：这个字有三种读音，在诗中应读zhā而不是za，“扎根”指植物的根向土壤里生长。

　　师：对，应读zha。字典是我们学习语言的最好的老师，大家一定要养成勤查字典的好习惯。下面请大家把生字齐读一遍。

　　生放声齐读生字

　　3.范读：

　　师：山那边到底是什么呢？让我们一起到诗中去找寻答案吧。请同学们听老师读一遍。

　　教师通过课件配乐配画面有感情朗读课文。（学生体会诗歌的含义）

　　师：诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。

　　教师边说边用课件出示学习目标：1、朗读诗歌，品味语言

　　4诵读

　　师：老师读完了，同学们一定能读得比老师还好，我们一起来读以下，老师给大家配上音乐，好不好？

　　生(齐)：好！

　　教师放音乐，学生有感情的齐声朗读课文

　　师：大家自己评评读得怎么样？

　　(学生有的点头说“好”，有的摇头。教师请摇头的同学说说自己的看法

　　生：速度太快，没有感情。

　　生：该重读的没重读。

　　师：为什么会这样？

　　生：读的遍数少了。

　　生：因为是齐读，所以难度较大。一个同学读快了，大家都跟着全读快了，就没有感情了。

　　生：对课文意思理解不透，还没品出味来。

　　师：这几位同学说得不错。欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。同学们读的感情不够，关键还是对诗的内容的理解不够。下面我们就先来一起看看这首诗的内容。

　　（在这一过程中要求学生用心去读，通过反复品读更好的领悟诗歌所蕴涵的意味，更好的体会诗人的.思想感情，与诗人从思想、感情上形成共鸣，得到美的感受和有意义得人生启示。）

　　二、挖掘形象内涵

　　师：现在我们深入的体会诗歌的内容，请大家分小组读讨论三个问题：

　　1.山的那边到底是什么？"山"和"海"的只有表面意思吗？他们深层的意思是什么？

　　2、全诗为什么分为二节，各表达什么意思？它们有何联系？

　　3、表达了诗人怎样的感情？

　　（学生讨论，老师参与各小组的探讨）

　　师：好，同学们讨论完了，下面我们来一起探论这几个问题。

　　第一个问题：在山的那边到底是什么呢？

　　生(齐)：在山的那边是海。

　　（教师板书大大的"海"）

　　师："山"和"海"除了字面的意思，还有其他含义吗？

　　生："山"，就像是困难；"海"就像是理想、信念

　　生："海"是人生的信念，"山"是实现理想信念途中的艰难险阻。

　　教师在"山"下写"困难"在"海"下写"信念"

　　师：对，"山"，就像是困难；"海"就像是理想、信念如果"海"是人生的信念，"山"是实现理想信念途中的艰难险阻。

　　谁再来说一下全诗为什么分为二节？从内容、时间、象征意义上说！

　　生：从时间上：第一节诗，写了我童年时候：第二节诗，写了我长大后。

　　生：从内容上：第一节诗，写了我的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗

　　生：从象征意义上：第一节诗写的"山"和"海"就是现实中"山"和"海"，第二节诗中的"山"象征了困难，"海"象征了信念。

　　师：对，同学们说的太好了，那谁来说一下这首诗表达了诗人怎样的感情？

　　生：要实现理想的愿望。

　　生：要不怕困难。

　　师：这首诗就是教育我们要不怕困难，才能实现人生理想。

　　三、品读第一诗节

　　师：咱们再看一下诗人的这种感情是怎样表达的呢？

　　我们一起看课文第一诗节大家一起读，读时注意诗的基调！然后找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。画时注意用不同的符号。

　　（学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。讨论进行约六、七分钟。）

　　教师边说边出示课件

　　师：大家讨论好了吗？

　　生(齐)：好了！

　　师：让我们把自己的发现一起交流、讨论，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。

　　（生纷纷举手）

　　生：为什么作者会写“小时侯，我常伏在窗口痴想？”

　　生：我知道"痴想"写出了作者自己儿时的好奇，神往山外的世界，从小就有追求新天地的理想。

　　师：对，谁还有疑问？

　　生：“山那边的山啊，铁青着脸”，为什么是“铁青着脸”呢？

　　师：我们想一下作者自己翻过了那座山后依然看到呢还是山时的失望的情绪。这时他的心情是什么？用了什么修辞手法？

　　生：用了拟人的修辞手法，写出作者心情沮丧。

　　师：为什么是心情沮丧的？

　　生：作者本希望看见大海，可爬上了山顶，望见的依然是山，所以作者真是大失所望，沮丧极了。

　　师，作者心情很不好，这时候看的山就像在怎么样啊？好象在笑他是痴心妄想，幼稚可笑是不是？

　　生（齐）是！

　　师：谁完整的说一遍？

　　生：作者本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶，望见的依然还是山，真是大失所望，沮丧极了。所以作者心情很不好，这时候看的山也好象在笑他是痴心妄想，幼稚可笑是不是？

　　师：好，但你怎么看出作者是好不容易爬上了山顶？

　　生：因为上一句诗人说“有一天我终于爬上了那个山顶”从“终于”这个词可见爬上山顶费了很大力气，花了不少时间。

　　师：这句没写诗人自己，你怎么看出他的心情？诗中的写法好不好？

　　生：写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。

　　师：对，这正是诗的语言特点：用形象的语言来表达诗人主观的感受。感伤的时候，看见的东西都是感伤的。你能读出这种感情么？

　　学生有感情朗读前后共五句诗。

　　师：如果你有这样的经历会怎么想？

　　生：怨恨妈妈。

　　师：怨恨？“妈妈，那个海呢？”(师故意带着怨恨的口吻朗读)

　　生：不……不是怨恨，是带点怨意，有些埋怨吧。

　　生：我认为主要是疑惑不解，因为妈妈一般不会欺骗自己的孩子，“我”没看到海就很疑惑又很失望的问妈妈。

　　生：说明“我”失败之后仍不灰心，继续寻找、追求。

　　师：对，怨恨比怨意或埋怨的词义重多了，用在这里显然不太恰当。我们在说话写文章时用词一定要准确、得体。在这里主要是失败之后仍不灰心，继续寻找、追求。你用这种心情把这句诗读一下好吗？(生朗读)

　　师：好大家还有没有其他不理解的句子，好的句子也行！

　　生：有为什么说是"隐秘的想望"？

　　师：谁知道？告诉他！

　　生：我想是因为小时候想到山那边是海，爬山是为了看海，有怕别人笑他，没有告诉别人。所以是"隐秘的想望"

　　师：对是这样的，你回答的非常好！下面老师问你们一句"给我的幻想打了一个零分"这一句是什么意思？

　　生：作者原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓"零分"就是说幻想全部落空。

　　师：好我们共同分析了第一诗节，大家都懂了吗？懂了我们在读第一诗节！

　　生齐读第一诗节

　　四、研读第二诗节

　　师：我们一起看第二诗节，小组合作找出难懂得句子

　　（十分钟时间讨论）

　　师：大家讨论好没有？那句不懂？

　　生：“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会下深根？

　　（话音刚落，同学立即交头接耳小声讨论起来，一会有几个同学举手。）

　　生：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。

　　生：理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。

　　师：问题提得棒，回答得更棒！飘来的东西确实不易扎下根，而且是深根。唯有不懈努力，才能做到。那么，在朗读时，应该怎么读？

　　（生很多举手，全班齐读。）

　　师：读得不错，同学们的语言的感悟力非常好啊。一定还有更多的感悟和发现吧？

　　生：我觉得“是的，我曾一次又一次的失望过，当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我又一次次鼓起信心向前走去。”这句写的很好！

　　师：那你说好在哪里？

　　生：“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。使诗的内容更加深化了。

　　师：如果对这些困难估计不足会怎么样？

　　生：失败后就灰心丧气。

　　师：在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示？

　　生：跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。

　　师：说得真好，这句读一读？注意重音！

　　（学生朗读，强调了两个“又”字。）

　　师：好，还有什么新的发现？·

　　生：我特别喜欢这句“因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次了漫湿了我的枯干的心灵……”诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈的奋斗。

　　师：为什么说“枯干的心灵”?

　　生：说明要实现理想必须经历失败，“我”对理想的非常渴望。只有理想能滋润“我”的心灵，使“我”的心灵不再枯干，而变得充实而有活力。

　　师：朗读这句是一定要充满对理想的渴望，请你读试试。

　　生有感情朗读，全班齐读。

　　师：为什么是海在喧腾？

　　学生讨论

　　生：诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中荡漾，鼓舞着我奋斗，努力就像海在远方为自己喧腾！

　　师：非常好，谁还有？

　　生：我最喜欢最后那儿句“是的！人们叼，请相信在不停的翻过无数座山后，在一次次的战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”这句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们是多么兴奋、惊喜啊！

　　师：同学们有没有过这样的经历？

　　生(齐)：有！

　　师：好，就用这样的声调和喜悦来读。

　　全班慷慨激昂的放声朗读。

　　师：读了这么多遍，是不是可以背诵下来了？一起背以下！

　　（全体学生齐背）

　　五、主旨反思

　　师：诗人为自己的理想而奋斗，那同学们在你的生活学习中也一定有很多座高山等你去征服，那么结合自己的生活阅历谈谈这首诗给你的启示！

　　（相继发言谈自己的经历）

　　师：（总结）对！在我们的一生中只有不断的探索，才会精彩，才有意义！对大家来说还会有很多的困难等着你，只要坚持不懈就一定能成功！最后我们再一起包含激情的背这首诗，让它伴你们健康成长！

　　四。拓展练习

　　我们的课下作业是：以“我终于见到大海”题写一段话！下课

《在山的那边》教案设计优秀3

　　学习目标：

　　1、理解行道树——无私奉献者的形象。

　　2、感悟并珍视人生“第一次”的经验。

　　3、反复朗读课文揣摩形象化的语言。

　　4、学习托物言志和详略得当的写法。

　　学习重难点：

　　①理解两篇课文的深刻内涵。

　　②理解形象而又含蓄的语言。

　　学习过程：

　　学法提示：朗读法朗读——大声地用普通话正确、流利、有感情地把文章念出来，不加字、不减字、不换字、不颠倒字、不重复，词或词语的轻重读音恰当，声韵正确，音变符合规律。通过富有艺术感染力的声音，生动地再现文章的思想内容，加深听众对文章的理解，以激发爱憎分明的强烈感情，引起他们的共鸣。

　　本课的两篇短文都很适合咱们朗读，按照以上要求试试吧。

　　一、基础知识(独学)

　　1、给加点字注音或据拼音写汉字。

　　雏形点缀丰硕苦熬累累沉甸甸

　　牙yí贪lán duò落污zhuó玲珑剔透

　　2、联系上下文，解释词语。

　　①玲珑剔透：

　　②具体而微：

　　③贪婪：

　　④堕落：

　　⑤雏形：

　　⑥繁弦急管：

　　3、谈一谈《行道树》写了什么内容？请找出《行道树》中点明文章主旨的一句话，试着说说理由。

　　4、《行道树》一文作者运用第人称写法，采用修辞手法，从哪些方面刻画了行道树的形象？行道树的形象体现了什么精神？运用了什么表现手法？

　　5、“回忆你难忘的第一次经历，请以“第一次”为话题，写一段100字左右的文字。 “第一次真好”，那么第一次好在哪里？抓住关键词语分析“好”的含义。

　　6、《第一次真好》一文的中心意思是什么？《第一次真好》在安排材料上有什么特点？好处是什么？

　　二、专题提升：(独学群学、合作释疑)

　　1、 “神圣的事业总是痛苦的，也唯有这种痛苦才能把深沉给予我们”中“神圣的事业”是什么事业？为什么说“神圣的事业总是痛苦的”?从事“神圣的事业”的行道树承受了哪些痛苦？既然痛苦，为什么“自己选择”这种命运？你还能再列举一些课文中没写到的它承受的痛苦吗？行道树的“深沉”主要表现在什么方面？

　　2、《行道树》首尾两段前后照应，但在语序和用词上又稍有不同，为什么？

　　3、短文末句说：“愿你珍重第一次”的含义是什么？

　　4、《第一次真好》中为什么说结实累累的柚子树是“一幅秋日风情画”，不说是“风景画”“风光画”?

　　三、当堂反馈：

　　1、请根据提示赏析下面的词句。

　　①“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”，这里为什么用“堕落”?

　　②“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情？同时揭示了怎样的社会现状？

　　④“雏形”与“具体而微”有什么区别？

　　⑤“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情？

　　3、阅读下面的文字，完成后面的问题。

　　第一次真好，第一次的感觉真奇妙。细细回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品味？有多少“第一次”给你留下不可磨灭的印象？几年前，家中第一次养了一笼十姊妹。当母鸟第一次生下了几颗玲珑剔透，比小指头还小的鸟蛋以后，我和孩子们便眼巴巴地等候小鸟孵出来。有一天，我们正在吃午饭，孩子忽然大叫：“小鸟孵出来了。”我惊喜地走到鸟笼边一看，在鸟巢里面的所谓小鸟，只是两团小小的粉红色肉球，仅仅具有鸟的雏形，身上只有稀疏的几根毛，两只黑黑的眼睛却奇大。第一次看到刚孵出来的雏鸟，但觉它们的样子很难看，竟因此而吃不下饭。可是，等到它们渐渐长大，羽毛渐丰，一切都具体而微以后，我喜爱它们又甚于那些老鸟。

　　第一次的感觉真奇妙。第一次去露营，第一次动手做饭，第一次坐火车，第一次坐飞机，第一次看见雪，第一次看到自己的作品用铅字印出来……第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷。

　　①为什么“第一次的`感觉真奇妙”?(用文中的话回答)

　　②找出作者细心观察生活的句子。

　　A、

　　B、

　　③语段中“第一次”出现了几次？主要记叙了第一次的什么(用一句话概括)?

　　④摘出选文中表达方式为记叙、议论的句子各一句。

　　记叙：议论：

　　四、小结与评价：

　　要点整理

　　通过本课的学习，我掌握的知识点有：

　　情智闪烁

　　学完本课后，我有如下感悟：

　　交流评价

　　通过与老师和同学的交流，我认为：

　　五。、家庭作业：阅读下面的文章《煤》，思考并完成后面的问题。

　　很古很古以前，有一棵美丽的树。从来没有谁忍心伤害她。但有一天，浪从很远的地方冲过来，山坡陷下去了，可怜的她被埋在了地底下。好黑，好冷……

　　几亿年过去了，她突然感到了一阵温暖。啊，重见天日了。但，当她的双眸看到自己的身体时，她惊呆了，自己成了一块乌黑的煤，没有了昔日的风采。

　　过了些时候，她走了，步子很轻，嘴角挂着微笑。

　　一盆火在熊熊燃烧。她很安静，不时放出几只黑色的蝴蝶。

　　那一定是她上亿年的梦想被灼痛的样子，不过，她似乎无悔。

　　煤，是美丽的树以另一种方式活着。

　　①表现“她”内心情感的词语有(按先后顺序)：

　　②《煤》和《行道树》比较阅读：共同使用的修辞手法是什么？两文在表现形式上的不同点是什么？

　　③“她似乎无悔”是因为什么？

　　六、预习新知

　　1、字词积累。

　　根据拼音写汉字或给加点字写拼音。

　　(1)风韵(　)(2)地jiào( )(3)泯( )灭(4)è运(5)落难(　)(6)险象dié(　)生

　　请解释下面句中加点词语在文中的含义。

　　(1)她不愧是赏月的行家，在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵。

　　(2)从前的闲适心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头：“这是我的月亮！”

　　(3)在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。

　　(4)有一天，厄运也落到了我的头上，而我的耳边也响起了那熟悉的叹息……

　　请把你认为本文中写的好的词句工整地抄写在下面，并再多读几遍。

　　2、《白兔和月亮》这则寓言讲了一个什么故事？其主题词是什么？用文中的一个词概括。

　　3、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？

　　4、白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？

　　5、找出王子的人生感悟，概括寓言的寓意。

《在山的那边》教案设计优秀4

　　情感目标

　　感悟诗歌表达的信念和哲理，学习诗人对人生的思考所得到的启迪。

　　教学重点

　　1、理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。

　　2、体会诗中蕴含的深刻哲理。

　　教学难点

　　1、鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。

　　2、体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。

　　教学方法

　　1、诵读法。诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。

　　2、联想想像法。用于对诗中意象含义的把握。诗中“山”与“海”对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。

　　3、讨论点拨法。用于对诗歌意蕴的分析。

　　教具准备

　　多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪

　　课时安排

　　1课时

　　教学思路

　　从诵读与把握总体形象入手，感悟诗歌的思想感情。品味诗歌语言，探究关键词语蕴含的意义。

　　教学过程

　　教学步骤

　　一、导语设计

　　同学们，当一个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我们走进王家新的诗歌《在山的那边》，倾听有关山和海的诉说。

　　二、资料助读

　　投影：

　　诗歌文体常识简介：

　　诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。

　　三、诵读感知

　　1、学生默读全诗，勾画出诗歌的生字词并疏解。

　　投影：

　　给下列加粗字注音，然后解释词义。

　　凝成（)诱惑（）一瞬间(）

　　隐秘（)喧腾（）痴想(）

　　教师明确，学生识记：

　　凝成（nínɡ）：由气体变成液体或由液体变成固体。

　　诱惑（huò）：文中作吸引、招引。

　　一瞬间(shùn)：一眨眼之间。

　　隐秘（mì）：隐蔽，不外露。

　　喧腾(xuān)：形容声音杂乱，像开了锅似的。

　　痴想（chī）：发呆地想。

　　2、教师范读，学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。

　　3、学生练习朗读，要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。

　　4、听读课文录音，学生跟读，想像诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情。

　　请学生说出对诗歌意旨的理解。

　　学生的回答可能涉及到：如对诗歌中“山”与“海”两个鲜明意象的`感知；对追寻大海中遭遇挫折但又富有坚韧、乐观的体会；对诗歌中“山”与“海”寄寓深层含义，是理想与挫折的象征等。

　　引导学生揣摩：诗中的“山”与“海”蕴含着什么意思？

　　学生回答，教师点拨、明确：

　　诗中说：“在山的那边，是海／是用信念凝成的海”；“那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵”。这“海”，“是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛”。“海”的深层含义是指理想的境界。“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他梦想实现的现实存在。这“山”不是一座山，而是无数座山。爬山比喻艰苦奋斗，群山比喻重重艰难险阻。

　　诗人取象于群山和大海，表达的是一种人生感悟和坚定信念：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。

　　5、学生齐读，体味凝练而形象的诗歌语言。

　　四、研讨释疑，探究诗意。

　　1、学生研读诗歌，提出理解中的疑难诗句，小组合作探究。

　　学生提出的疑难诗句可能有：

　　（1）“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？

　　（2）怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”？

　　（3）“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思？

　　（4）“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？

　　（5）“一颗从小飘来的种子”指什么？为什么说是“飘来的”？

　　（6）“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？

　　教师启发、点拨，学生归结：

　　（1）王家新创作谈中说：“诗的开头两句，正是我‘小时候’的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’，而诗中的这种对‘山那边’的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密——在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

　　（2）“铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　（3）“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。

　　（4）“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　（5）“一颗从小飘来的种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念，——山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指理想，所以说是飘来的。

　　（6）诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

　　2、教师提问，指名学生回答，如有不完善的地方，鼓励学生补充。

　　（1）“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同？

　　（2）诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？诗中有没有回答这个问题？

　　（3）读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子？

　　（4）结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达？“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？

　　（5）有人说，这首诗在艺术上波澜迭出，紧扣人心，结合阅读体验说说你的理解。

　　学生回答以上问题，教师明确：

　　（1）小时候理解的山是指具体的、可见的、实实在在的山，是自然界的山。今天，随着阅历的增长和体验的增加，“山”既可以指一座山，也可以指无数座山，是重重困难，道道难关。

　　（2）“我”虽然多次失望，但在爬上一座座山顶之后，又坚持不懈地鼓起信心向前走去，海在远方召唤着我，鼓舞着我。诗人相信，不停地翻越，一次次地战胜失望，就会看到一个全新的世界——海。而达到这个目标，依靠的正是信念，百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现，“海”终将展现在你的眼前。从这个意义上讲，“海”就是“信念凝成的海”。

　　（3）“而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年”（王家新创作谈），（4）由“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。照亮前后的心情是惊喜，理想境界的实现让人兴奋、惊喜。

　　（5）诗人富有坚韧的信念，但语调并不总是高亢的。他没有回避生活的真实，在诗歌第一部分，他以一个孩子的语调写出，“给我的幻想打了一个零分”，从负面描写的挫折感，反过来从感官和情绪上增进了“山／海”对立的真实性，使诗歌得以在一种强有力的冲突中，饱满地完成了最后的“海”与“山”的逆转。同时，这种情感的起落，也使全诗获得了一种恰当的节奏。

　　3、学生表情朗读全诗。

　　4、语言运用：

　　仿照示例扩写句子。

　　例：海在喧腾→→海在远方为我喧腾→→我听到海依然在远方为我喧腾。

　　树在点头→→xx

　　五、课堂小结

　　诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟与坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。这种告诉，是借助于“山”和“海”两个具有审美意义和价值的形象来进行的。“山”，一个实际生活的境界，是要挣脱和超越的对象；“海”，一个想像性的世界，是追求和实现的目标。“山那边是海”把诗人的哲理感悟转化成了具体而又实在的人生不断追求的过程。所以寄寓哲理的形象美是这首诗歌的鲜亮的特色。

《在山的那边》教案设计优秀5

　　学习目标：

　　1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；

　　2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；

　　3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。

　　能力目标：

　　引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。

　　教育目标：

　　培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

　　学习方法：朗读、背诵；自主、合作、探究

　　教学用具：投影仪、录音机

　　学习设置：

　　课文感知：《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。

　　课前准备：组织学生认真预习《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的.问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。

　　课前二分钟：讲述成语故事《明修栈道暗渡陈仓》

　　课文导入：学生朗读文章《会飞的蒲公英》，导入新课：同学们，在刚刚读过的文章中，母亲从小就为我埋下了一颗小小的种子，那是一颗怎样的种子？（蒲公英的种子——希望的种子）在今天我们即将学习的诗歌当中，“我”的母亲也为埋下了一颗希望的种子，下面，就让我们一同来学习这首诗歌《在山的那边》，让我们来看一下，这颗种子是怎样生根，发芽，结果的。

　　（导入二：同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢？让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案）

　　②出示学习目标并板书课题

　　③教师检查预习(学生交流、巩固)

　　朗读课文：《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。

　　整体感知：

　　朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？

　　（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。）

　　问题探究：

　　1、为什么说是“隐秘的想望”？

　　2、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？

　　3、 “给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？

　　4、 “一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？

　　5、 “因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？