语文教案

（实用）语文教案6篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的语文教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、运用不同的音乐实践参与活动，体验歌曲的风格与形式，表现少年活泼、欢乐情绪。

　　2、在歌唱实践中掌握下滑音的唱法。

　　3、在歌唱实践中不断激发学生情感，培养积极向上勇于拼搏的高尚品质。

　　教学重点：

　　1、创设良好的课堂情境，完整学唱歌曲，并有感情地演唱。

　　2、学生能用自信、坚定、雄壮的声音准确表现歌曲。教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、新课导入观看图片

　　雄鹰雏鹰：今天我来给大家介绍一位新朋友，你看他是谁？【图—鹰】

　　生：鹰、老鹰...

　　师：大家说对了，是鹰，你看它在天空飞翔的姿势帅不帅？。。。。帅，但是它可不是生来就会飞的，为了让他们学习飞行，鹰妈妈会把他们从高高的悬崖上摔下去，经过一次又一次这样的残酷训练，那些胆小的幼鹰最后会被摔死，只有那些勇敢的雏鹰凭着自己不怕困难的信心，最后张开翅膀学会了飞翔。那你们觉得我们是不是该学习它们这种勇敢、不怕困难的精神？

　　生：是的。

　　师：为了让更多人学习这种精神，人们还专门写了一首歌《雏鹰之歌》，我们先来了解一下这首歌的背景这首歌是20世纪90年代初团中央发动的《跨世纪中国少年雏鹰行动》少先队教育活动，旨在把全国少年培养成“自学、自理、自护、自强、自律”的五自少年，做跨世纪的接班人背景下创作的。所以说这首歌专为你们这个阶段的少年写的一首歌，今天那就让我们自豪、自信地来学习这首《雏鹰之歌》吧！请同学们把课本翻到38页。

　　二、新课教学

　　1、师：我们一起来听听这首歌，请同学们感受，歌曲的情绪是怎样的？

　　生：···（说的很棒）

　　2、师：下面，让我们再来听一遍这首歌曲，思考两个问题：你觉得这首歌

　　可以分为几部分？演唱的顺序是怎样的？看看哪个同学听的仔细认真。

　　（两部分）生：···前两行的歌词读2遍。因为这里有个【反复记号】，那其余的部分读

　　也是两遍，这里有个D.C.【从头反复】，那这两遍的结束句是一样的吗？...不是....大家观察的很仔细。

　　三、学习歌曲

　　1、有节奏地朗读歌词。

　　师：接下来大家跟我把歌词读一读。我读一句，你们读一句。生：···

　　师：刚才大家读得很整齐，也很认真。

　　2、学唱旋律

　　师：

　　下面跟着老师的琴分句学唱歌曲旋律，

　　3、用啦轻声演唱歌曲

　　4、我弹一句旋律，请你们把歌词填进去。准备好了吗？

　　5、歌曲难点教学

　　①后半拍起唱６２０２

　　越过高山

　　②一字多音

　　６．５６５少年啊

　　③歌曲重点句的演唱。祖国明天的雄鹰。上行收尾

　　我们是跨世纪的少年。

　　④音乐记号：认识下滑音记号。了解下滑音作用：活泼诙谐（同学们在唱的时候有没有发现一些音乐记号?）

　　生：....下滑音，上滑音。

　　师：你观察的很仔细，同学们看这一句，----（图符1）有下滑音的地方听

　　起来，有什么感觉呢？你听，-----师范唱【蓝天里...中】谁来说一说？生：像坐滑梯一样滑下去。

　　师：你的感觉真准，你说的真形象，请坐。

　　师：接下来我们连起来唱一遍

　　6、跟琴连起来唱一遍。

　　7、加入节奏（拍手）（合伴奏）

　　师：刚才在唱歌的时候我还发现第一行中有几个拍手的节奏型。你会吗？（生自由思考。）师：大家拍对了，你看，----

　　师示范。大家一起来试试。。。生示范。

　　师：接下来我想请大家拍拍你的小手，来给演唱加上这两处拍手伴奏。跟着伴奏唱一遍。

　　8、分男女声演唱。

　　四、拓展延伸体验音乐

　　1、观看图片

　　进入了21世纪不少作曲家谱写了很多少年儿童励志歌曲，其中在512汶川大地震英雄少年表彰晚会上的歌曲《英雄少年》最为激人奋进。

　　2、聆听《英雄少年》

　　五、思想教育

　　这节课我们学会了《雏鹰之歌》，也学习了下滑音记等一些音乐记号，并体会到了音乐记号给我们带来的'无限乐趣。在以后的学习生活中，我们要像歌里的雏鹰一样，勇敢坚强、不怕困难，做个坚定自信、勇往直前的好少年。

　　教学反思：

　　《雏鹰之歌》是一首比较新的歌，而且好听，很有劲，学生挺喜欢的。这首歌有两个特点，一、是带有新疆地区的音乐风格。二、是有许多的下滑音。因此，我设计了考核的环节，让学生在竞赛中学习，在激发他们学习兴趣的同时解决了教学的难点。

　　在教授《雏鹰之歌》时，为了提高学生学习的兴趣,我先让学生自己去发现下滑音,及无形中让学生养成良好的自学习惯.再次,这首歌的曲调节奏较复杂：有十六分符、切分音，以及三十二分音符，所以这首歌曲我主要通过聆听范唱，范唱曲调从听觉中加强学生的模仿记忆，有了基本旋律的轮廓后，让学生看谱唱曲。为了加强其记忆，我还在教学中加入了律动环节。孩子们在感动中一步步学习体验歌曲的旋律走向。

语文教案 篇2

　　教学内容：

　　g k h j q x的书写，及加上韵母后的拼读，三音节拼音

　　教学目标：

　　1、学会6个拼音，读准音，认清形；

　　2、认识声调符号，能正确读出带调韵母；

　　3、认识书写汉语拼音的四线格，能在四线格中正确书写。

　　教学重点：

　　1．学会“g、k、h、j、q、x”六个声母，认清形、读准音，能正确书写。

　　2．学会“j、q、x”与“”相拼两点省略的规则。

　　教学难点：

　　“j、q、x”与“”相拼时，“”上两点省略。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　你们到拼音王国中认识了哪些韵母家族的朋友：（a、o、e、i、u、）。认识了哪些声母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）。今天我们一起再认识6个声母朋友“g、k、h、j、q、x.”

　　二、学习“g k h j q x”的音形及书写

　　（一）学习声母“g” 1．学习“g”的音

　　（1）出示“g”图，提问：图上画的是什么？

　　（2）借助鸽子的“鸽”的音学习“g”的音，读的时候注意读得轻短些。

　　（3） 教师边范读边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉不到气流冲出。学生随读体会发音方法，可用手掌试一试。

　　（4）开火车读， 教师注意纠正不正确的读音。

　　2．学习“g”的形：

　　编记忆小儿歌：9字加弯 g、g、g。

　　3．书写字母“g”

　　（1）认识基本笔画“竖左弯”。

　　（2）观察书中“g”的笔顺和占格位置，请同学说一说。

　　（3） 教师范写“g”：第一笔是什么？C点什么格？ 教师写；第二笔是什么？占什么格？ 教师写；注意竖左弯要在第四线上边一点写弯，一定不要挨着第四条线。

　　（4）学生书写。 教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和 执笔方法，对姿势合格的学生发合格小奖票。

　　（二）学习声母“k”

　　1．学习“k”的音：

　　（1）出示“k”的图，提问：图上画的是什么？ 这个字母怎么读？ 教师纠正读音；一边范写一边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉有气流冲 出。

　　（2）学生练习读，体会发音方法。

　　（3）指名读。

　　(三)．1.借助喝水的“喝”音学习h的音。

　　2.学习“k”的形。怎么记住“h”的形呀？一把椅子h、h、h

　　3.书写字母“h”

　　（1）观察书中“h”的笔顺和占格位置，请同学说一说。

　　（2） 教师范写“h”

　　（3）学生书写。 教师巡视，个别辅导.

　　（四）学习“j”的音形

　　1．出示“j”的图：你能根据图画的'内容试着读读这个字母吗？ 教师范读，纠正学生的错误发音。学生练习读。

　　2．学生“j”的形 你有什么好办法记住“j”的形？编小儿歌：竖弯加点j、j、j。

　　3．书写字母“j”

　　（1）怎样写好字母“j”呢？请大家看看书，“j”是几笔写成的？先写哪笔？再写哪笔？占什么格？

　　（2）学生边说 教师边在四线三格中 板书。

　　（3）学生抄写字母“j”。 教师巡视，个别辅导。

　　（五）学习字母“q”

　　1．出示“q”图

　　（1）问：这是什么呀！

　　（2）自己试着读读这个字母？教师范读，发现问题及时纠正。

　　2.学习“q”的形

　　3.书写字母“q”

　　（1）大家看看书本，看q是几笔写成的？先写哪笔？再写哪 笔？占什么格？学生边说 教师边在四线三格中板书。

　　（2）学生抄写字母“q”。 教师巡视，个别辅导。

　　(六) 学习字母“x”

　　1．出示“x”图

　　（1）问：这是什么呀！

　　（2）自己试着读读这个字母？教师范读，发现问题及时纠正。

　　2.学习“x”的形。编小儿歌：小叉小叉x、x、x

　　3.书写字母“x”

　　（1）观察书中“x”的笔顺和占格位置，请同学说一说。

　　（2） 教师范写“x”

　　（3）学生书写。 教师巡视，个别辅导. 三 学习加上韵母拼读

　　1.我们刚刚学完了声母王国的六个新成员，现在我们来学习拼音的拼读。同学们一起看，你会读下面这些拼音吗？前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 g-ü-gü k-ǎ-kǎ h-ü-hü g-è-gè k--k h-é-hé g-ǔ-gǔ k-ù-kù h-ǔ-hǔ

　　2.刚刚我们读的这些都是二拼音音节，今天我们来认识新的拼音，三拼音音节，一起来看。 g-u-ü-guü k-u-ü-kuü h-u-ü-huü 最前面的是声母，中间的是介母，最后面的是韵母，一起拼读的时候，要记得，声轻介快韵母响。跟老师来读几遍。

　　3.同学们来看看下面这些拼音，会读吗？观察一下，它们有什么特点呢？

　　j--ju jū jú jǔ jù q--qu qū qú qǔ qù x--xu xū xú xǔ xù 小碰见j、q、x，去掉两点还读。小小有礼貌，见了j q x 就脱帽。

　　4.学习jia、qia、xia，学习j、q、x与ia的拼读。 j-i-ü-jiü q-i-ü-qiü x-i-à-xià 四 小结 这次课我们学习了g、k、h、j、q、x六个声母的发音及书写。

　　请小朋友们特别要记住：碰见j、q、x，一定要去掉两点，但是，它不读u，它还读。还有读三音节拼音时，一定记住： 声轻介快韵母响。

语文教案 篇3

　　单元教学要点

　　学习本单元课文，要融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会、感悟人生；要继续了解叙事性作品的文体特征，注意品味含义丰富的语句；学习作者是怎样写好一个人的。

　　1、藤野先生

　　鲁迅

　　一、教学要点

　　1、体会作者爱国主义的思想感情，培养学生强我中华的爱国情操。

　　2、通过对文章内容和结构的分析，了解文章围绕中心意思选择和组织材料，并以时间为序，以作者的思想变化为线索，结构全文的方法。

　　3、学习通过几件事表现一个人的思想性格的写法。

　　二、课时安排：3课时。

　　三、教学过程：

　　（一）巩固复习

　　简介作者：鲁迅，原名周树人，鲁迅是他的笔名。我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。他的作品很多，有小说、诗歌、散文、杂文等，都收在《鲁迅全集》里。我们学过他的课文有《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》，都选自《朝花夕拾》。

　　（二）读课文，整体感知：

　　1、字词

　　读准子音： fēihuì yù g?ng yàn jiépōujīhuì piēy?o

　　绯荟芋梗咽诘剖畸诲瞥杳

　　解词：（16个）

　　烂熳：通常写作“烂漫”，这里是颜色鲜明而美丽。

　　油光可鉴：这里是头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴：照。 ．

　　标致：漂亮。这里是反语，用来讽刺。

　　斗乱：斗，通“抖”。飞腾杂乱。

　　客死：死在异国他乡。

　　模胡：即“模糊”，这里是马虎、不讲究。

　　落第：原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。

　　不逊：无礼。逊谦逊。 ．

　　匿名：不署名或不署真实姓名。匿：隐藏。 ．

　　诘责：质问并责备。

　　托辞：借口。

　　凄然：形容悲伤难过的样子。

　　适值：正好遇到。

　　小而言之：就小的方面说。

　　正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。

　　深恶痛疾：形容对某人某事厌恶到了极点。 ．

　　2、篇章结构：给课文分段，并写段意。

　　分三部分：

　　第一部分（1—3段）：作者在东京的所见、所想，为与藤野先生相识埋下伏笔。

　　（1）作者在东京都见到了什么？有何所想？

　　（2）本部分最能表现作者思想感情的一句话是什么？表达了作者什么作者思想感情？

　　（3）本部分都用了什么修辞方法？

　　（4）第1句话与哪句呼应？

　　第二部分（4—35段）：作者在仙台与藤野先生相识、相处、相别的过程，高度赞扬藤野先生。

　　相识：外貌描写——学识渊博。

　　语言描写——和蔼、平易近人。

　　留级学生介绍——生活简朴。

　　相处：四件事

　　（1）添改讲义：自始至终，认真负责。

　　（2）纠正血管图：治学严谨，循循善诱。

　　（3）关心我的解剖实习：关心我，没有民族偏见。

　　（4）了解中国女人裹脚：实事求是。

　　其他

　　（5）匿名信事件：日本“爱国青年”有民族偏见。与藤野对比。

　　（6）看电影：弃医从文，离开藤野先生。

　　相别：（略）

　　第三部分（36—38段）：作者离开仙台后怀念藤野先生，激励我去奋斗。

　　（1）作者是怎样怀念藤野先生的？

　　时时记起他。

　　珍藏他修改过的讲义。

　　挂上他的照相。

　　多写战斗的文章。

　　（2）“良心”指什么？

　　指爱国的思想和战斗的精神。

　　3、回答问题

　　（1）根据课文内容，说说藤野先生是怎样的一个人？

　　学识渊博；和蔼、平易近人；生活简朴；认真负责、治学严谨、要求严格、善于诱导、关心我、没有民族偏见的人。

　　（2）“我”是怎样的一个人？从何处可以看出？

　　爱国。从离开东京；只记得“日暮里”和“水户”；弃医从文等可以看出。

　　（3）全文的中心

　　赞扬了藤野先生正直、热诚、没有民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生的怀念，以及要同反动派战斗到底的决心和崇高的爱国主义精神。

　　（三）问题探究

　　（1）这篇文章题为“藤野先生”，但为什么要写在东京的清国留学生和日本的“爱国青年”及看电影的事？

　　见的藤野先生的原因；与藤野先生无民族偏见对比；离开藤野先生”、弃医从文原因。 这体现了散文的“形散而神不散”。

　　（2）作者在去仙台的路上，一定经过很多地方，但为什么只记得“日暮里”和“水户”？ 记得“日暮里”，是因为作者一想到这三个字，就联想到自己的祖国，有“日暮乡关何处是”的家国愁思；记得“水户”是因为这里是富有民族气节和爱国情感的朱舜水客死的地方。

　　（3）作者是怎样怀念藤野先生的？请概括出来。

　　时时记起他；把他所修改的讲义装订成三厚本，收藏着；把他的照相至今还挂在北京寓居的东墙上；再写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

　　（4）散文常常有一条线索贯穿其中，本文的线索是什么？

　　明线：作者与藤野先生的交往为叙事线索。

　　暗线：以作者的思想感情变化为暗线。

　　四、布置作业

　　1、字词各两遍，并牢记。

　　2、研讨与练习二。

　　附：如何写人？

　　不能只写一件事。

　　从不同角度（方面）选取典型材料。

　　在写人时，多用语言、动作等描写。

　　2、我的母亲

　　胡适

　　一、教学要点

　　1、体会作者热爱母亲的思想感情，培养学生孝敬长辈的品质。

　　2、了解课文内容，学习怎样写好一个人。

　　3、掌握字词、理解重要语句的作用。

　　二、课时安排：2课时。

　　三、教学过程

　　（一）了解作者

　　胡适，原名胡洪騂（xīng），字适之。学者，倡导文学革命的知名人士。这篇文章是作者中年（40岁）时对自己人生历程的一段回顾。

　　（二）感知课文内容

　　1、字词

　　（1）读准字音：绉（zhōu）穈（méi）庶（shù）翳（yì）恕（shù）

　　（2）解词：（4个）

　　文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。

　　责罚：处罚。

　　下流：这里指卑劣、不道德的意思。

　　广漠：广大空旷。

　　2、感知课文内容

　　（1）全文结构

　　第一部分（1—4）：写我童年的身体情况和性格特点。

　　第二部分（5—12）：写母亲对我的言传身教，表现母亲的性格和品质。

　　第二部分（13）：表达自己对母亲的敬爱和感激。

　　（2）课文写了母亲哪几件事？表现了母亲是怎样的品性？

　　概括地说，写了三方面的事：

　　①母亲对我的管教（5——7）——教我做人、催我上学。既慈祥又严格地管束我。(言传) ②母亲处理难事和矛盾（8——11）——

　　债主讨债：宽容的度量和善良的品性。

　　化解家庭矛盾：容忍、温和的性格。（身教）

　　③“刚气”的一面（12）——不受人格上的侮辱，捍卫自己的名节。（影响）

　　（3）作者写了母亲对我的训导，却用更多的笔墨写她与家人的相处情况，你怎样理解？ 母亲对我的训导是“言教”，她与家人的相处情况是“身教”。它们共同表现了母亲是我的“恩师”。

　　3、理解语句的分寸感

　　见课后练习二。

　　4、学习写人

　　写事 写人

　　（1）写清六要素。 （1）不能只写一件事。

　　（2）重点写详经过。（2）从不同角度选取典型材料，表现

　　人物的性格或品质, 多用语言、动作等描

　　（3）在写经过时，要用语言、动作、心理等写。

　　描写，突出事的意义。 （3）注意详略得当。

　　四、布置作业

　　1、字词各2遍。

　　2、学习缩写（600——800字）。

　　3、我的第一本书

　　牛汉

　　一、教学要点

　　1、读课文，积累词语。

　　2、感知课文内容，理解关键语句的含义。

　　3、理解标题的双重含义。

　　二、课时安排：1课时。

　　三、教学过程

　　（一）读课文，积累词语：

　　（1）读音：掺和（chān）马鬃（zōng）磨蹭（cèng）脊背（j?） ．．．．

　　（2）解词：（3个）

　　幽默：有趣或可笑而意味深长。

　　凄惨：凄凉悲惨。

　　忘本：境遇变好后忘掉自己原来的情况和所以能得到幸福的根源。

　　（二）感知课文内容

　　1、全文可分成三部分：

　　第一部分（1段）：引出本文的话题，表明其分量。

　　第二部分（2—13段）：写我的第一本书，及其相关的事情。

　　半本书——同学情真。

　　父亲装订书——父子情深。

　　到崔家庄念书——大开眼界。

　　我的第一本书的来历:考第二——父亲考我——半本书——要回另一半——父装订成两本完整的书。

　　补叙读第一本书时的快乐。

　　几个读书人的命运——惦记朋友。

　　第三部分（14段）照应开头，表达对第一本书的珍视铭记之情。

　　2、深入理解本文的思想内涵和情感

　　（1）“第一本书”的含义——不仅仅指那半本国语课本，也指我的人生第一课。这人生的第一课蕴涵着生活的艰辛、人间的温情、同学的友谊和上学的乐趣。

　　（2）“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”句中“荒寒的大自然”指什么？

　　指当时苦难的生活、恶劣的学习环境、人们不幸的命运。

　　（3）作者是怀着怎样的感情追忆他的`“第一本书”的？

　　他是怀着敬重、珍爱的感情追忆他的“第一本书”的，同时也是百感交集的，因为那本书里藏着苦难的生活和恶劣的学习环境，同时也映照了那个时代人们不幸的命运以及那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

　　中心思想：这篇散文，深情地回忆了“我”童年时代读过的第一本书的过程，歌颂了深沉的父子之情，真挚的同学之情以及那段生活对自己人生的重大影响。

　　3、理解关键语句的含义

　　（1）我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻。 因为童年的生活是苦难，学习环境是恶劣的，人们都在生活的底线上挣扎，作者对童年的感觉是辛酸的，所以说“童年没有幽默”。但童年毕竟是童年，无论生活多么艰辛，也抹不掉与生俱来的童年的好奇、天真、淘气。能和小伙伴一起，和小动物一起又都是快乐的。况且一玩起来就什么困苦都忘了。这就是生命最初的快乐和梦幻。

　　（2）我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几．

　　十年的诗。人不能忘本。 ．

　　“枉”是白白地、无价值、无意义的意思。作者的第一本书意味深长。它不仅表明第一

语文教案 篇4

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文;

　　2、学会本课3——5个生字，认识3个生字，掌握多音字“磨”;

　　3、理解两首古诗的意思，通过自我诊断与矫治，感受诗的意境，受到美的熏陶。

　　教学时间：两课时。

　　教学过程：

　　《峨眉山月歌》

　　一、基础性诊断与矫治。

　　1、复习背诵学过的李白的诗歌。

　　2、范读，让学生初步感受两首古诗。

　　3、简单介绍《峨眉山月歌》的'创作背景。

　　二、发展性诊断与矫治。

　　1、读前启发：两首诗皆有山有水，景色优美，你能体会出诗的意境吗?

　　2、自读，读后同桌检查是否准确通顺，再交流各自对诗句的理解。

　　3、图文对照，理解词义：(1)半轮;(2)影入;(3)下渝州。

　　4、展开想象，理解诗意，体会“青幽的峨眉山上挂着弯弯的月亮，影子倒映在平羌江中”这一优美意境。

　　5、读边悟，体会全诗意境。

　　三、理解性诊断与矫治。

　　1、反复诵读，进一步体会诗的意境。

　　2、领会作者写该诗的思想感情。

　　3、讨论交流。

　　4、熟读成诵，在诵读中进一步体会。

　　四、发展性练习。

　　1、写字指导，注意“君”第二笔“横”要写长一些。

　　2、出示一首描写山水景色的诗，生自读自悟。

　　3、读后交流诗歌意境及作者思想感情。

　　4、熟读成诵。

语文教案 篇5

　　设计理念：

　　根据童话故事的特点，教学设计>教学设计力求创设情景激发学生的学习兴趣：充分发挥学生的主体作用，在诵读中识字、感悟和思考。

　　教学目标：

　　1、会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。

　　3、引导学生明白，无论遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能随便听信，盲目从事。

　　重点：

　　1、有感情地朗读课文，感悟课文。

　　2、识字，写字。

　　难点：

　　有感情地朗读课文，感悟课文，并把课文演一演。

　　教具准备：

　　课件、小黑板、挂图。

　　教学方法：

　　讲授法谈话法自主合作探究性学习

　　教学时间：

　　二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景、游戏导入

　　1、让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小熊、松鼠、狮子。让他们表演这些动物最拿手的'本领。

　　2、学生观看表演后，屏幕出示课题，并配上“咕咚”的声音。

　　二、初读课文、自主识字。

　　1、学生自由朗读课文，要求读准字音，不丢字、不添字。

　　2、通过比一比，谁找得又快又准的形式标出课文的生字词。

　　3、屏幕以各种小动物带出生字词，让学生自由拼读、开火车、手拉手等多种形式读。

　　4、让学生用自己的方法识字。指导学生正确书写。

　　5、互相合作、讲讲故事

　　（1）、小组（同桌）合作讲故事。可以独立完整地讲给同学听：

　　也可以几个人合作，各讲某一部分；还可以讲自已最喜欢或自已认为最有趣的一部分。

　　（2）、指名（小组推荐）上台讲故事；同样可以独立完成，也可以互相补充。

　　（3）、组织评议。通过学习，学生会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字。

　　6、写生

　　（1）、让学生说说自已最想写哪一个字，教师范写，学生跟着书空。

　　（2）、学生自已练习书写。

　　四、勇闯“接龙阵”。

　　师：咦！小朋友，这是什么地方？（出示课件或挂历图——“接龙阵”）

　　a)听课文例子的录音，让学生知道该怎样“接龙”。

　　b)全班分四至六个组先在小组内进行练习词语接龙。

　　c)分组竞赛，看哪一组说得又多又好，评为优胜组。

　　六、检查书写情况

　　七、想想、连连、读读

　　d)出示生字“大、花、水、河、叶、树、黄”。

　　师：有些生字娃娃正在小树林里玩，咱们去瞧瞧。

　　e)能过“大”是我们的好朋友，“大大大”的形式认读，全班读。

　　f)出示连一连，组成词语的例题。

　　小结：通过学习，学生会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字，并正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。

　　后记：

　　1.正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。讲授法和谈话法自主合作探究性学习的方法学生快乐中学。

　　2.让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小熊、松鼠、狮子，让他们表演这些动物最拿手的本领，使同学们特别兴奋，在快活的气氛中学习，学习效果当然更好。

　　3.让学生自主识字，把学习的自主权交给学生，互相合作，交流意见。让学生用自己的方法识字。学生会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字

语文教案 篇6

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　教学重难点

　　[教学重点]：体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　[教学难点]：学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　一、听雨声想象，导入新课

　　同学们，这节课，我向大家介绍一位自然朋友。他是谁呢，咱们一起听一听吧。(播放雨声)你们听到了什么?说说你想象到的情景。

　　自古以来，雨就在文人笔下展现了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜风细雨”，还有“沾衣欲湿杏花雨”“清明时节纷纷雨”雨不仅滋润万物，更是风姿绰约，带给人们无穷的想象。下面，就让我们随着课文，去欣赏、体会一场山雨的魅力。

　　(板书课题)

　　二、检查预习

　　1.出示本课生词，读准字音。

　　2.谈谈对课文的初步印象。

　　3.想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面? 明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

　　三、朗读赏析，深入感悟

　　1、自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

　　2、组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。

　　⑴感悟雨声的美妙、神奇：

　　①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。(这是作者用耳朵听到的，叫---，谁能模仿下这雨声?)

　　② 像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近……

　　(这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)从作者的描写中你体会到了什么?这是一首怎样的个要呢，谁能用读表达出来。

　　③ 雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。

　　(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)

　　④ 飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。

　　(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)

　　(1)他们弹奏出了怎样的小曲呢?谁能用读表达出来。

　　(2)男女生分组读

　　(3)练习背诵

　　⑵ 小结：

　　作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的.喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们发生无限美好的遐想。

　　(3)感悟雨色的明丽、迷人：

　　①“阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠柳、有淡青----绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

　　读后有什么感受?(色彩多，清新，舒畅)谁能带上感情美美的读一读。

　　②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

　　怎能“流进心胸”呢?

　　③(课件)：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。

　　四、拓展延伸

　　1、交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文：

　　⑴小组交流学生收集的材料。

　　2集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。

　　课件：

　　雨下个不停，紧张而又舒缓…….我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……

　　3、写话：

　　那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

　　作业1、选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

　　2、向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。