小学语文教案

时间:2023-10-02 08:26:42 教案 我要投稿

小学语文教案4篇[精品]

  作为一无名无私奉献的教育工作者,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们该怎么去写教案呢?下面是小编为大家收集的小学语文教案4篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

小学语文教案4篇[精品]

小学语文教案 篇1

  教学要求

  1.学习加一加的识字方法,归纳带提手旁字的共同特点,培养识字能力,激发识字兴趣。

  2.积累音近字、形近字,学习部首查字法。

  3.口语交际我的想法。

  4.展示学生课外生活中的收获。

  学重难点

  学习加一加的识字方法;归纳带提手旁字的.共同特点;学习部首查字法。

  教学方法 合作识字,自主、合作朗读。

  课前准备

  1.师生每人准备一本字典。

  2.学生准备一个课外活动中的拿手节目准备露一手。

  课时安排:三课时

  第一课时

  一、引导比较,发现。

  1.板书或贴生字卡片。

  白柏 己纪 方纺

  只织 尤一一优 生胜

  弯湾 立一一粒

  2自由认读。读了这些字,你发现了什么?

  (熟字加偏旁的识字方法。)

  二、小组合作,自立识字。

  三、探究我会读。

  1.板书生词,自由认读。

  2.你发现了什么?。j

  (带点的字都有提手旁,表示的都是与手有关的动作。)

  3.拓展:

  你还发现有哪些字有共同的特点。

  第二课时

  一、读读比比。

  1.板书词语,比一比,两组词中带点的字有什么区别。

  2.学生合作识字。

  二、读读记记。

  1.学生自由读,说说读记的内容是什么?

  2.比一比,看谁记得快。

  3.指名边背边写。

  三、学习用部首查字法。

  1.复习音序查字法。

  2.音序查字法可以帮我们认识许多生字,可是如果看书看报时看到了一个字,我们不认识该怎么办呢?今天老师和大家一起来学习部首查字法。

  3.自由读学习,用画出的发现。

  4交流方法。 师出示儿歌:

  遇到生字不用怕,

  我用字典把字查。

  先数部首有几画,

  部首目录去找它。

  部首右边是页码,

小学语文教案 篇2

  【设计思路】

  神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文,让二年级的学生通过学文,理解、积累词语和句子,同时,了解恐龙灭绝的有关知识,激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢?

  新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此,在阅读教学中要让学生充分地读,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,积累优美语言,享受审美情趣。”

  因此,本文的教学着力体现“以读为本,读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读,读准字音,读通句子,读懂词句的含义,读出自己的感受与理解,在此基础上,积累词句、内化语言,适当练习有条理地说话。

  【学习目标】

  1、会认15个生字,会写5个字,2个词语。

  2、正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词,有条理地说话。

  3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣,并有继续探究的渴望。

  【教时安排】

  两课时

  【教学设计】

  第一课时

  一、谈话激趣,聊聊恐龙

  1、课件出示恐龙图。

  师:小朋友,认识这些动物吗?你都知道有关恐龙的哪些知识呀?

  2、学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时,结合恐龙图理解“庞大”。

  3、揭题“恐龙的灭绝”,读读课题。

  二、读好课文,提取信息

  1、自读课文,读准字音。

  ⑴ 学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。

  ⑵ 交流朗读中的难点(字音或长句),师生共同练读。

  2、同桌互读,读通句子。

  3、交流了解到的信息。

  读了课文,你了解到哪些信息?学生随意说自己对课文的初次认识。

  4、根据学生的回答进行随机的引导。

  师:刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法,有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代,都很好。现在,我们先来看看恐龙生活的历史年代。

  5、学习课文第一小节:

  ⑴ 出示第一句,读句子。说说你了解到哪些知识?

  知识点:“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

  对3000000、200000000等数据比较陌生,教师板书成阿拉伯数字,让学生与年龄10岁、100岁比较,体会到恐龙历史的长远。

  ⑵ 朗读指导,练习。

  体会到恐龙历史的长远,学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。

  ⑶ 教师引读,读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢?”

  三、以读代答,理解词句

  1、再次自由读课文,了解恐龙灭绝的原因。读准字音,读通句子,比第一次读要有所进步。

  2、朗读反馈,以读代答:

  ⑴ 教师引读:庞大的恐龙为什么会消失了呢?请一名学生:一种说法是……(朗读指导:借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒)

  师继续引读:另一种说法是什么?请一组学生读:另一种说法是……(朗读指导:长句:那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。)

  师引读:还有其他的说法吗?请全体学生读:还有其他的种种说法……

  (在阅读教学中应让学生充分地读,在以上教学环节的设计中,充分体现了这一的.点。先由学生自由读,读准字音,读通句子,获取直觉信息;再让学生带着“恐龙为什么会灭绝?”这个问题朗读,边读边思考;最后,教师以问引读,学生以读代答,既反馈检查了学生的朗读情况,又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法,而且形式新,学生兴趣高。)

  四、读中促悟,悟中积累词句

  师:恐龙灭绝的说法有很多很多,今天,我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

  “一种说法”

  1、自由读,有几句?说说你读懂了什么?

  充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。

  第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

  第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”

  第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”

  师:因为以上的几点原因,恐龙耐不住严寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。

  2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒?”

  3、出示本段出现的词语,借助词语介绍恐龙灭绝的说法。(词语:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失)

  (新课标指出,阅读是一种个性化的行为。应尊重学生在学习过程中的独特体验,让学生能进行自主地思考和感悟。为了避免教师牵着学生的鼻子教,这一环节的设计重在让学生说自己读懂了什么,教师适时点拨。在学生自我感悟的基础上,提供与本小节相关的词语,进行语言的内化和表述。既进行了隐性的识字教学,又积累运用了词句,了解了恐龙灭绝的一种说法。)

  “另一种说法”

  1、读读“另一种说法”,说说你读懂了什么?

  2、这节有几句话,再读读,说说这些句子前后有联系吗?

  学生自由读后,谈自己的感受。

  3、师生一起理清事物之间的关系,了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

  4、小研究。

  为检查学生是否真正搞清楚,让学生以四人小组为单位,进行讨论研究。

  课件出示:

  ( )植物大量枯萎、死亡

  ( )宇宙行星撞上地球

  ( )以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去

  ( )地球一片黑暗

  ( )食肉恐龙渐渐灭绝

  读一读,请四人小组合作研究,该如何排序?用课文中的句子来解释。

  (新课标指出,应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小研究这一教学环节的设计,就是营造学生自主、合作、探究的学习氛围,打破传统的单一而又乏味的学习方式,通过这一研究,既能理清与认识事物之间的关系,又能培养学生的逻辑思维能力,培养合作意识、提高探究能力。)

  五、巩固字词,书写生字。

  1、出示本课要学写的4个生字:“亡、肉、耐、类”。

  2、学生用编字谜等形式识记。(如“类”:“一种大米”或“一堆大米”。)

  3、学生认为难写的字,教师范写指导。(如:“类”书写时要注意:米的最后一笔。教师范写,学生书写,点评。)

  4、学生练写,展示佳作。

小学语文教案 篇3

  目的要求

  1、理解课文内容,学习船长情急中果断处理理问题的思维方法。

  2、学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容。

  3、学习本科生字、新词,联系用“模仿”、“风平浪静”造句。

  4、感情朗读课文。

  教学重点 抓住船上人与猴子的联系,理解课文内容。

  教学难点 体会返航是“风平浪静”预估似的发生、发胀和结果的关系。

  教具学具 自制幻灯片鹏博士教育软件

  教学时间 2课时

  教学过程

  第一课时

  一、复习导入新课:

  1、从《蛇与庄稼》这一刻,你知道了那些联系?学习课文懂得了什么道理?

  2、今天我们来学习《跳水》一课,看这一课主要写了什么和什么之间的联系?

  二、检查预习:

  1、检查生字读音微机出示生字——开火车读

  2、指名分段朗读课文

  3、提问:跳水这篇课文的作者是谁?主要写了谁与谁之间的联系?

  出示《资料》部分,了解作者

  三、再度课文,了解大意,理清层次

  1、出示幻灯片自学提纲

  ①故事发生的原因是什么?结果怎样?

  ②课文有机个自然段?每段写的'是谁与谁之间的联系?

  ③按事情发展的顺序分段

  2、学生按要求预习

  3、讨论以上问题

  四、细读课文,抓住联系深入理解课文内容

  1、指导读第一段

  找出写故事起因的句子

  理解词语:取乐 显然 因而 放肆

  (“显然”写出了猴子放肆的原因,“因而”写出了人们拿猴子取乐的原因)。

  2、指导学习-3自然段

  ①默读思考:孩子为什么要去追猴子?从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害?

  ②讨论回答

  3、讲读第4自然段

  自由读课文思考:从那些地方可以看出孩子遇到危险?

  微机出示插图:指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度,理解孩子的危险境地—难以转身

  甲板上的水手怎样?

  4、讲读5-6自然段

  指名读课文

  讨论思考题:船长看到危险情况是怎么做的?

  大家为什么觉得40秒太长了?

  五、总结全文

  六、作业:

  1、朗读课文弄清各段之间的联系

  2、抄写生字

  第二课时

  一、朗读全文

  1、按学习小组朗读

  2、总结提问:

  ①课文主要写谁与谁之间的联系?这些联系是怎样发展起来的?

  ②孩子遇险是由那些原因形成的?

  ③孩子得救是由于哪几方面的原因?

  ④这一天“风平浪静”预估似的发生发展有什么关系?

  ⑤读了这篇课文逆向到了什么?

  二、联系用“模仿”“风平浪静”造句

  1、找出稳重的句子读一读

  2、指名口头造句并订正

  3、学生书面造句

  三、作业

  1、抄写生词

  2、预习《威尼斯的小艇》

小学语文教案 篇4

  设计理念

  《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人”,“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。本课把学习的主动权交给学生,通过引导学生自主探究,让学生养成思考、感悟、总结的习惯,在师生互动中受到启迪,从而达到语文教学工具性与人文性的统一。

  教学目标

  知识目标:通过习作,提升学生对大海的理解和认识,激发学生对大海的热爱之情。

  能力目标:学习用不同的习作形式表达自己爱大海的情感,做到表达清楚、具体、生动,有真情实感。

  情感目标:能用通顺、流利的语句表达自己爱大海的情感。

  教学过程

  一、创设情境,引入课题

  师:首先我们一起来欣赏一首张雨生的歌《大海》。这首歌好听吗?

  生:好听。

  师:从歌声中,我们可以感受到大海给人带来无限畅想和心灵的震撼。这节课,我们就来通过自己的眼睛、自己的嘴巴、自己的心灵来看一看,说一说,赞一赞神奇美丽的大海。

  (板书:能说会写 美丽的大海)

  二、阅读文本,明确要求

  师:在写话前,我们先来明确本次写话要求。生读。

  三、回顾课文,积累素材

  师:请同学们回顾这个单元学过的课文,说说你有什么收获?

  生:我从《我爱大海》这篇课文中学会了可以按“总——分——总”的结构方式进行谋篇布局,而且文章首尾呼应,使中心更突出。

  生:我学会了很多修辞方法,如比喻、拟人、联想。(板书:比喻、拟人、联想)

  师:你真善于发现。谁还有学习收获,可以是文章的一个段落,也可以是自己的感悟。

  生:我喜欢《我爱大海》中早晨的海。(多媒体)

  师:请你看课件,为大家介绍一下。说出你喜欢的理由。(我喜欢早晨的大海沉静、胸怀博大。)谁还愿意说一说?

  生:我喜欢这篇课文中上午的海。

  生:我喜欢夜晚的海,因为这一段中作者使用了比喻、修辞的手法充分表现了大海的狂暴凶恶,但这时的大海才更能考验人的意志,激励我们不怕困难,就会成功。

  师:说得真好,大海带给我们的思考真是深刻!谁还说说在我们学的其他课文中,你是否有所借鉴?

  生:我喜欢《探索海底世界》中介绍海洋生物的段落。

  师:你给大家读一读吧?(生读)这一段作者使用了什么手法?

  生:排比和拟人。(板书:排比)

  师:用排比句生动形象地描绘出海洋生物的丰富,同时,拟人手法的运用使描写生动传情,这样的描写使神秘的海底世界更令人神往。

  生:我喜欢《探索海底世界》中千姿百态的珊瑚。

  师:你为大家读一读吧!

  生:我喜欢《探索海底世界》的结尾段。

  师:你读一读吧!(生读后)说一说这样的结尾好在哪?

  生:用问句结尾,既写出了海底世界的丰富多彩,又引起人们更浓厚的兴趣。(板书:设问)

  四、课外延伸,丰富情感

  师:为了丰富同学们对大海的了解,课前老师布置了搜集和整理有关大海的材料,谁愿意汇报你对大海的了解呢?

  生:我没见过真的大海,但是我通过童话故事,对大海有所了解。

  师:说说哪些童话故事?

  生:《渔夫和金鱼》的故事,还有《海的女儿》、《鱼童》

  师:从这些故事中,大海给了你怎样的印象?

  生:大海是神秘莫测的,有时像一个温柔慈祥的老人,有时像一个调皮可爱的孩子,有时像一个面目狰狞的怪兽,有时像一个魔力无边的法师,大海带给我太多的神秘,让我迫不及待地要解开她神秘的面纱。

  师:你说的真好,一连串的排比,为我们呈现了变化莫测的大海。谁还愿意说一说?

  生:我去看过真正的大海。

  师:快来说一说,你见到的大海是什么样的?

  生:夏天,我和妈妈一起去了大连,看到大海一望无际,海水碧蓝碧蓝的。

  师:你能用比喻的修辞手法形容此时你见到的大海吗?

  生:此时的大海真像一块晶莹剔透的蓝水晶,让人心中不由自主地产生喜爱之情。我走在金色的沙滩上,看到各式各样的贝壳,真是让我目不暇接。我捡了许多贝壳,收藏在家里,没事的时候就会拿出来看一看,摸一摸,别提心里有多高兴了。

  师:谢谢你,为我们勾画了这么美的大海美景。还有谁看到过大海?

  师:真是太美了,连老师都忍不住要到海边去看一看,听一听,闻一闻,感受大海带给我们的独特魅力。还有谁想说一说自己眼中的.大海?

  生:老师,我虽然没有看到过真正的大海,但是我看到过生活在大海里的许多小动物。

  师:太好了,你来给大家介绍一下吧!

  生:我看到过善解人意的海豚,在水中表演各种高难的动作,真像一个舞蹈家;看到过机灵乖巧的海狮,能接住高空抛来的套圈,真像一个杂技演员;还看到过凶猛可怕的大鲨鱼,龇着一颗颗尖牙,真像一个刽子手;还有许多我叫不上名字的鱼,它们身穿华丽的外衣,像一个个仙子在水中穿梭,组成了一副美轮美奂的海景图。我忍不住在心中越发的喜爱它们。

  五、合作成功,畅谈感悟

  师:通过我们刚才的汇报、交流,你们喜欢大海吗?

  生:喜欢

  师:那让我们用自己心里的话来赞美大海吧!

  生:大海,我爱你,爱你的变化莫测,更爱你的浩瀚无际!

  生:大海,您像妈妈,用你宽广的胸怀拥抱着我,温柔的海风吹拂着我,洁白的浪花拍打着我。我会永远爱着您,大海妈妈!

  生:大海,你真是太神奇了,长大我一定要揭开你的神秘面纱。

  师:你能学以致用,值得我们大家向你学习。

  师:谁还愿意说?

  生:美丽的大海,我想大声对你说:“我爱你!”

  师:同学们,让我们一起对大海说:“我爱你!”

  六、动笔写话,加深感悟

  师:现在,请同学们自己动笔,写出心中对大海的向往和喜爱。这次习作的体裁可以是记叙文、散文、说明文、诗歌,重点是要表达自己爱大海的真情实感,做到详略得当,中心突出。课前我们还进行了关于大海好词佳句的搜集,在一会的写作中,可以用上。

  生写话

  师:请同学们坐好,有几名同学已经写完了,我们来读听一听他们是怎样写的?

  生汇报(师简单点评)

  师:刚才我们听了这几名同学的汇报,希望能借鉴他们写作的优点,写出你心中美丽的大海。有信心吗?

  生:有!

  七、布置作业,完成习作

  师:这节课的作业是完成习作《美丽的大海》,下课。

  板书设计

  能说会写

  我爱大海

  手法:比喻、拟人、联想、排比、设问

  重点:写出你对大海的真情实感

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