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《南辕北辙》教案
在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《南辕北辙》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《南辕北辙》教案1
【教学目标】
知识与技能：
a、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
b、能有感情地朗读课文、有条理地讲述这个故事
过程与方法：
a、能通过看动画片、多种形式的朗读，把课文读通读懂。
b、学会抓住对课文的重点词句的理解，体会寓言的道理。
情感态度与价值观：
a、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要及时改正。
b、通过对寓言特点的了解，加深对祖国传统文化的深厚感情。
【教学重难点】
理解《亡羊补牢》的寓意，让寓意回归并融入到生活的实例中。
【教学准备】
PPT 动画
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1、你们对寓言故事感兴趣吗？看图猜寓言：画蛇添足、坐井观天、掩耳盗铃、揠苗助长等。师生共同小结寓言的特点。（寓言就是通过一个简短的故事，揭示一个深刻的道理。）
2、今天，让我们再次走进寓言故事王国，学习《亡羊补牢》这则寓言故事。板书课题，学生齐读。
3、设疑：那“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？这则寓言故事讲了一件什么事？让我们带着疑问一起来看动画片。
4、播放动画片，了解故事大意。
5、回答问题：“亡”、“牢”是什么意思？这则寓言故事讲了一件什么事？（“亡”是丢失的.意思，因为被狼叨走了，养羊人的羊丢失了。“牢”是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。“亡羊补牢”就是丢失了羊后去修羊圈。）
6、引入课文：那么这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢？让我们走进课文，品读体会。
二、初读课文，掌握生词。
1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文，把本课出现的生字新词作上记号。
2、学习词语。课件出示：羊圈 窟窿 叼走 劝告街坊
（1）指名读，“窟窿”，注意“窿”读轻声。“羊圈”的“圈”的读音，“圈”是多音字。
（2）换词理解：窟窿— 破洞；街坊—邻居
3、指读课文，思考： “亡羊”和“补牢”分别在课文的哪几自然段讲述？（“亡羊”在1—4自然段；“补牢”在第5自然段）
三、品读课文，理解寓意。
（一）学习“亡羊”部分
1、羊是怎样丢的呢？默读课文的1—4自然段，思考：养羊人丢了几次羊？分别是什么原因？
2、学生结合问题自由回答（第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。）
3、结合“亡羊”事件，说说他是个怎样的人？为什么？小组内交流评价。
4、全班汇报，教师引导学生深入体会。评价：养羊人是个不听劝告的人
理由A：从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。
ａ他的话应该用怎样的语气来读？（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。ｂ街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？（从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气）指名尝试读。
ｃ分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。
理由B：从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。
ａ知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。ｂ这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。
（二）学习“补牢”部分
1、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我们自由地读一读第5自然段。
2、结合朗读，自由回答。（养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。）
3、“补牢”之后，你对这个人有什么新的认识？为什么？学生自由发表看法。评价：养羊人是个知错能改的人。
理由：ａ引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。
ｂ你能把这句话换一种说法吗？（改成一般陈述句）
ｃ抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么？（养羊人认识到错误后，认真改正。）
ｄ养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么？大家自由交流。
四、总结全文，揭示寓意
1、教师小结，揭示寓意：
这就是养羊人的闪光点，他虽然犯了错误，造成了一定的损失。但是，当他一旦认识到错误后，就能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果？可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。板书：亡羊补牢，未为迟也
2、了解关于《亡羊补牢》的历史故事。你们知道吗？《亡羊补牢》这个故事，在古时候还帮助过一个国王呢！（放动画片）
3、创设情境，语言训练：讲《亡羊补牢》的故事
ａ请你做庄辛来讲讲这个故事，我来作楚襄王，看看你们那个庄新的讲得最动听，最能打动我！（练故事）
ｂ师说：“庄辛你可回来了！快来帮帮我吧，我该怎么办啊？”（指名讲故事）
ｃ评价
4、学了《亡羊补牢》这则寓言你懂得了什么道理？联系生活实际，谈谈你的收获。（学生结合自己或他人的事例，自由谈。如眼睛近视，环境污染??）
五、总结学法，指导书写
1、我们是怎样学习这则寓言故事的？
总结学习寓言的一般方法：理解内容──体会寓意──联系实际。
2、指导记忆书写
街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的。窟窿：就是个洞，因而“洞穴”的穴做偏旁，“隆”右面中间有一个“-”。
【课后作业】
1、把这则寓言讲给别人听。
2、联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。
【板书设计】
亡
第一次丢羊
毫不在意
未 羊
第二次丢羊
后悔——修羊圈
为 补
结果
再也没丢
迟 牢
（听劝告，知错及时改正）
《南辕北辙》教案2
教学目标：
1、会写“盘缠、硬”，理解“盘缠、把式”等词。
2、朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事。
3、在理解故事内容的基础上，理解故事寓意。
教学重难点：在理解寓言内容的基础上，理解寓意。教学过程
一、复习导入。
复习《亡羊补牢》，回顾这个寓言所蕴含的道理。
昨天我们学习了《亡羊补牢》，这个故事告诉我们犯了错要及时改正，还来得及。可是啊，有一个人他犯了错，不仅不改正，还坚持错下去。是怎么回事呢？结果怎么样呢？我们一起去另一个寓言中了解一下吧。（出示课题）
二、初读课文
1、自读课文，提出自己不懂得字词。
2、课件出示词语认读。
3、认识理解“辕”“辙”。
A、出示“辕”“辙”。观察两个字的'字形，你知道了什么？
B、把学生分为两组，一组查一个字，比比谁的速度快。C、出示图片，帮助理解
4、默读课文，概括文章内容。
文中哪一段能概括整篇课文的内容？（最后一自然段）
课件出示重点句子：楚国在南边，他硬要往北边走。从这一句，我们知道了什么？
三、深入研读，体会道理
1、楚国在南边，坐车的人为什么不停劝阻，非要往北边走呢？他有自己的道理吗？在书上画出来。
2、课件出示
“楚国在南边，你怎么往北走呀？” “没关系，我的马跑得快。”
“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？” “没关系，我的车夫是个好把式！” “那你哪一天才能到楚国呀！”
“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。”
3、分角色朗读，教师指导读出感情。
4、同学们，你们觉得坐车的人一直往北走，能到达南边的楚国吗？为什么？学生各抒己见，最后得出结论，到不了楚国。
5、经过讨论，我们知道，凭那个时候的条件，坐车的人是到不了楚国的。但他不听朋友的劝告，结果——（课件出示最后一自然段）
6、“硬要”是什么意思？说明他是一个什么样的人？
7、如果你看到了那个人，你想对他说什么？
8、学了这则寓言，你有什么感想吗？
9、总结
不管做什么事情，都要先找到正确的方向。亲爱的同学们，我们可千万不要像那个坐车的人一样，南辕北辙呀！
《南辕北辙》教案3
一、导入新课
师：我们今天再来学习一篇有趣的寓言故事南辕北辙。然后板书：南辕北辙我们看课题其中“辕”“辙”是我们这节课要认识的生字。（请同学们观察从这几方面入手：生答（1）观察偏旁（2）理解“辕”“辙”这两个字。（3）指导书写辕字。
师：我们再来看“南辕北辙”这个词语你有什么发现（生：由一对反词组词的成语）师：你们能不能说几个这样的成语呢?(生答)
师：（相机出示课后内容：
南辕北辙
南腔北调
南来北往
天南海北
声东击西
左顾右盼
瞻前顾后
思前想后
左膀右臂）师：老师这里也有一些我们一起读读。
过渡：每个成语背后都有一个故事，“南辕北辙”这个成语讲一个什么样的故事？
二、深入研读课文
（1）师：同学们把书打到53页，自由读课文，要将读不准的字多读几遍，把句子读通顺，并思考课文讲述了一个怎样的故事？（让学生概括）
（2）师：我们再来读课题谁来说说你对“南辕北辙”字面上的理解？
师：下面我们将深入的理解课文，同学们默读课文，思考下面的问题，请同学们看大屏幕：出示自学提示：
1、那个人要到哪里去？
2、他有哪些有利条件？
3、他为什么到不了楚国？
师：带着这些问题开始读课文吧！
师：谁来汇报第一个问题？生：1人。师板书：（楚国）在文中哪找到的？出示那两句话：
路上遇到的人（好奇地）问他：“你往哪里去?” 他（高兴地）说：“我到楚国去。”
师：同学们我们要远行就要做好充足的准备，那个去楚国人都做了哪些准备呢？他有哪些有利条件？我们来看第二个问题： A、（板书：马好，路费多，驾车人技术好）师：你是从课文中哪些内容知道的？出示对话部分（然后指导朗读。）
让学生读读这些对话，边读边想：路人是带着怎样的心情和语气去问话的？坐车的人又是怎样语气回答的呢？
师：这个坐车人有这么多的有利条件，他最终到达楚国了吗？（生答：不能）他为什么到不了楚国？用文中的话说一说。师：他不知道这些条件越好，离楚国就越远了。）
师:为什么他有这么多的有利条件却到不了楚国？能不能用一句话说出来，用上关联词语。（1、尽管你的马跑得快、路费多、驾车人的技术好，但是你把方向弄错了，也到不了楚国。
2、虽然你的马好，路费多，驾车人的技术好，但你的方向错了，还是到不了楚国。
3、即使你的马跑得快，路费多，驾车人的技术好，但是的方向错了，无法到达楚国。）
师：是啊！如果方向错了，那么有利的条件只会起到相反的'作用。
同学们我们学了“南辕北辙”这个寓言故事，你读懂了什么？（生说寓意：可以用上关联词语。一个人如果行动与目的正好相反，是实现不了目标。用南辕北辙造句。）
二、拓展训练
（1）师：同学们我们身边也经常有人犯“南辕北辙”的错误，想想你见过吗？说说你见过的“南辕北辙”的现象。同桌之间说说（1生答）师指导说。
（2）那个坐车的人和路人分手后会怎么样？请同学充分发挥你的想象力给这个故事编个结尾。（有时间的话先让同学在底下说说，再让生回答）师：随机今天的作业就是将这个故事的续编写在积累本上。
师小结：同学们我们这节课学到的知识可真多，不但知道了南辕北辙的寓意，还有含有反义词的成语，老师还发现课文中的对话部分运用到最多的标点符号是：（生：引号）填标点，思考引号的不同用法。（1、表示人物所说的话；
2、重点描述对象。）
1、他说：（）我到楚国去。（）
2、“袁”这个字我们在书写的时候，上边是“土”而不要写成“士”。
3、象形字（）水（）的意思指河流中的水。
三、作业：
将续编的故事写在积累本上。
板书设计
南辕北辙
目的 方向
有利条件：马好、路费多、驾车人的技术好
无法到达