《赵州桥》教案最新

《赵州桥》教案最新

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的《赵州桥》教案最新，仅供参考，大家一起来看看吧。

《赵州桥》教案最新1

　　【学习目标】

　　1、认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　【课前准备】

　　1、多媒体课件。

　　2、生字生词卡片。

　　3、搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的`结晶。今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。

　　教师板书课题。学生齐读课题。

　　活动引路，读文识字：

　　1、开展读书“闯关”活动：

　　⑴ “闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同座两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得一面小旗。

　　⑵学生自主读书，做“闯关”准备。（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决）

　　⑶同座分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。

　　2、开展读书“展示会”活动：

　　⑴ “我会认”。卡片抽读生字词：横跨、创举、坚固、石栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。

　　⑵ “我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。

　　⑶ “我想读”。谁想读谁就站起来读。（侧重指导学生用高兴的语气读课文第三自然段和用自豪的语气读最后一段）

　　巩固认字，指导写字：

　　1、“说”字。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的注意点。

　　2、“写”字。“小老师”在田字格内示范写生字。大家在练习本上写字。

　　3、“查”字。同座互相查写的字。

　　二、作业

　　抄写词语。朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习字词

　　听写词语。听写后自己对照课文批改、订正。

　　二、品读课文

　　1、紧扣主线，研读课文。

　　读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（）的桥。

　　2、交流汇报，感悟课文：

　　⑴历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。

　　⑵雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。

　　⑶非常美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。

　　3、上下联系，整合课文：

　　选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来说一说。

　　4、课件展示：赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。

　　5、熟读成诵，内化课文：

　　让学生背诵自己喜欢的部分。

　　三、拓展活动

　　1、交流有关桥梁的资料。

　　2、有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。

　　四、提示综合性学习

　　1、说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化。

　　2、提醒学生注意整理资料，商量商量怎样展示成果。

　　五、作业

　　抄写第三自然段。

《赵州桥》教案最新2

　　一、教学目的和要求

　　1、理解词句，读懂课文，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强学生的民族自豪感。

　　2、学会本课生字新词。

　　3、有感情地朗读课文，会背诵课文第二、三自然段。

　　二、教学重点、难点

　　1、理解赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。

　　2、学习作者观察事物的方法及用词的准确。

　　三、教学时数：三课时

　　四、教具：挂图、投影片、生字卡片

　　五、教学过程

　　第一课时

　　（一）课题的引入。

　　你也许观赏过大海，游览过公园，却没想到在我们河北省赵县的河上还有一座建造独特的石拱桥，它就是赵州桥。今天老师就带着大家去观赏这座雄伟、坚固、美观的赵州桥。

　　（一）出示挂图，借助配乐范读课文。

　　（二）按要求自读课文。

　　1、借助拼音读课文，要读得正确、流利。

　　2、划出带有生字的词语。

　　3、标出课文的自然段，想一想每段的主要内容。

　　（三）指生分段朗读课文，注意正音。

　　（四）检查学生的自学效果。

　　1、出示生字卡片，以字带词，指生读。

　　2、指生分段朗读课文，要读得正确、流利、有感情。

　　3、读读写写课后3题的词语。

　　第二课时

　　（一）复习巩固上节课所学内容。

　　1、出示生字卡片，指生读一读。

　　2、指生分段朗读课文后，用一句话概括每段的主要内容。

　　（二）重点句、段指导，理解课文内容。

　　1、这种设计在建桥史上是一个创举。（出示投影）

　　问：①“创举”的意思是什么？为什么说是一个创举？（提示：赵州桥建造700年后，在法国太克河上有人造过类似的石拱桥，早已倒塌了）

　　②这种设计指的是什么？

　　③指生读一读这部分课文，看谁读得最准确。

　　2、赵州桥不但坚固，而且美观。（出示投影）

　　问：①坚固、美观各是什么意思？

　　②哪些语句写了赵州桥的坚固，谁读一读？

　　③赵州桥的美观表现在哪里，谁再读一读？

　　④这句话在文中有什么作用？

　　3、桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的.图案：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，像活的一样。（出示投影）

　　①理解“缠绕”、“抵”、“回首遥望”的意思。

　　②指生读一读，想一想这段话是围绕哪个词语来写的？突出了赵州桥的什么特点？

　　③照样子用“有的……有的……还有的……所有的”说一句话。

　　4、讨论：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？

　　（三）学生再读课文，举几处用词准确的地方多读几遍。

　　（四）课堂小结：

　　赵州桥是一座石拱桥，充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产，我们应该为我们有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加美好。

　　第三课时

　　（一）学生轻声读课文，回答课后第1题的问题。

　　（二）1、学生试着复述课文。

　　2、指导背诵课文第二、三自然段。

　　3、听写生字、词语。

　　（三）作业：观察一处有特色的建筑物，用一段话有顺序地写下来。

　　板书设计：

《赵州桥》教案最新3

　　一、激情导入

　　孩子们，相信大家都见过桥，那么有这样一座桥，古人赞它：“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”。今天它被列为世界第十二处“国际土木工程历史古迹”，它就是我们今天要学习的赵州桥，请大家看大屏幕，让我们一起走进这篇课文，齐读课题19赵州桥。

　　二、读文识字，感知主要内容

　　师：请同学们打开书，听好要求：读准字音，读顺句子，读好课文后，读一读黑板上的词语。

　　赵县、安济桥、石头砌成、石匠、横跨、牢固、雕刻、抵着、智慧、前爪。

　　生：自由读课文。

　　师：看看大家对本课生字掌握的怎么样，老师想请一名学生来领读。

　　生：领读词语，先读生字，再读词语：

　　师：点拨词语和生字：石匠、抵着、前爪。

　　师：去掉拼音，还认识吗？给老对读读听。看你们读得真好，老师随便指，你们能读吗？

　　生：男孩读，女孩读。

　　师：看来你们对生字、词掌握的真不错，请你们端好书，认真听，可以作口型跟着读，边读边想想课文主要写了什么主要内容。

　　生：写了赵州桥是李春设计的，桥上刻着龙，非常好看。

　　师：好看，是指美观，谁还能再说一说。

　　生：这篇课文的主要内容是写了赵州桥的雄伟坚固和美观。

　　师：你说的棒极了！

　　三、研读课文、重点学习二、三自然段

　　师：如此坚固、雄伟、美观的赵州桥，它设计者是谁，建于何时何地呢？请大家齐读第一自然段。教师板书：世界闻名文中说它是世界闻名，手指板书问：这个词是什么意思？

　　生：是有名的意思。

　　生：是在全世界都有名的意思。

　　师：它之所以在全世界有名，这座赵州桥有哪些特点呢？请大家默读课文，批画出相关的字句。画完后，再与老对交流一下。教师巡视学生自学情况。

　　生：边读边批画。

　　师：谁来说赵州桥有哪些特点？

　　生：赵州桥雄伟，我是从第二自然段看出来的。学生读文一直到“横跨在37米多宽的河面上”。教师随机板书：雄伟。

　　师：这一部分你有什么要说的呢？

　　生：赵州桥桥长50多米，有9米多宽，我是从这看出赵州桥的雄伟的。

　　生：我还从赵州桥下面没有桥墩，全部用石头砌成知道的。

　　师：你知道什么？

　　生：赵州桥非常的雄伟，它横跨在37米多宽的河面上。

　　师：你们注意到没有，这部分用了3个数字描写赵州桥长50多米，有9米多宽，还有37米这些数字词，作者准确地写出了赵州桥的雄伟。如此雄伟的'赵州桥我们有感情地读一读好吗？

　　生：一名学生读课文，教师同时强调数字的词要重读。

　　生：齐读这一段。

　　师：这一段你还有什么想说的。

　　生：学生读第二段后边的课文。说赵州桥的有4个小桥洞、1个大桥洞。

　　生：我来补充四个小桥洞发大水的时候可以流水，使桥不容易冲坏了。

　　师：这种设计多么巧妙呀。书上说这种设计是一个创举，什么是创举？

　　生：创举就是创造。

　　师：在这之前，有像赵州桥这么雄伟的吗？

　　生：没有。

　　师：创举就是从未有过的举动或事业。这种说法有什么好处呢？你们再读读这部分内容，结合着图尽量用上书上的语言来说一说。谁说的好，老师就让谁到前面说给大家听。

　　生：自由练说。

　　生：我来给大家说一说。大桥洞两边还有两个小桥洞，平时河水从大桥洞流过，发大水时从小桥洞流过。

　　生：这种设计减轻流水对桥身的冲击力，减轻桥的重量，节省了石料。

　　师：这种石匠李春的巧妙设计，真是一种创举呀。全部用石头砌成，没有桥墩。有1300多年历史的石拱桥，经历了风风雨雨，经受了无数次洪水的冲击，可见它是多么的坚固。

　　生：齐说坚固。教师板书。

　　师：这座桥还有什么特点。谁想接着说。

　　生：这座桥不但坚固而且美观。教师板书美观。

　　生：学生读第三自然段。

　　师：你们看这些龙真的活龙活现，都雕刻了哪些不同的姿态。

　　生：读课文。有的——。

　　师：引读。有的刻着两条相互缠绕的龙。

　　生：做动作。

　　师：再引读后面两个有的。

　　生：接着做动作。

　　师：自己边读边想象这些龙的不同姿态，自己练读。想给大家读的请举手。

　　生：一名学生看着大屏幕读给大家听，其余学生闭眼想象龙的不同姿态。

　　师：大家仿佛看到了哪些栩栩如生的龙吧。

　　生：一起说栩栩如生这个词。

　　师：多美的龙啊，请大家看大屏幕，齐读这一段。想不想把这美的语言记下来，请大家练习背一背吧。屏幕中几个有的用了不同的颜色，你可以先记它们，那样记得更快。教师用鼠标指这几个词。

　　生：看大屏幕提示背诵。一名学生。

　　师：你真了不起，谁还能背？

　　生：全体学生站起来背诵。

　　师：这段话中有一个泡泡，你们发现了没有，谁来告诉大家写了什么？象这样的泡泡我们在读课文中可不要忽视呀。

　　生：这座桥不但坚固，而且美观。

　　师：这句话的前半句总结了上一段的内容，后半句概括了下一段的内容，这样的句子叫过渡句，它起着承上启下的作用。使文章的结构更加紧密，我们在写作时也可以用上这样的句子。

　　生：齐读这句话。

　　师：赵州桥如此雄伟、坚固、美观，在你们的读书声中，老师听出了你们对赵州桥的真诚夸赞，你还想夸夸谁。

　　生：李春。

　　师：光李春一人建造的吗。

　　生：人民。

　　师：劳动人民。板书：智慧和才干。让我们来夸劳动人民吧，齐读最后一自然段。再让我们大声地赞美一下这些劳动人民，齐读这一段。

　　四、回顾全文

　　师：请大家看大屏幕，跟着这段录像，你可以读也可以背。放录像。

　　生：有背的，有看字幕默读的。

　　师：希望同学们通过自己的智慧和才干，造出世界上最先进的桥。

　　五、学写生字

　　指导：县和参学生书写，教师巡视。

《赵州桥》教案最新4

　　一、说教材

　　1.教材分析

　　《赵州桥》是浙江省小学义务教材第六册第五单元的首篇课文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。

　　课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。

　　教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中若能图文并茂，可增强教学效果。

　　2.教学目标

　　根据《大纲》要求、教材特点、以及学生实际，第二课时的教学目标为：

　　①认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

　　②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。

　　③情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

　　3.教学重、难点

　　指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。

　　二、说教法、学法

　　1.教法

　　①扶放结合法

　　“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。

　　②“以读代讲”法

　　《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

　　③“直观教学”法

　　通过投影、录音的配合使用，实验的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

　　2.学法

　　与教法相适应，采用“读读——画画——想想——问问议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

　　三、说教学程序

　　1.情境导入，激发兴趣。

　　“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。

　　教学开始，设计这样的导语：“通过上一节课的学习，我们知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，这座桥到底怎么样呢？我们随着‘仙人指路’的方向去走一走，看一看。”随即出示赵州桥的投影，在古筝音乐伴奏下，教师作解说。解说词为第一自然段内容。

　　2.以练代讲，学习第一段。

　　语文学科的工具性和语言学习的实践性，决定了语文课要上成语言文字训练课，因此第一段的教学，以练代讲。

　　①让学生找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、年代）。回答后出示投影：

　　河北赵县交河

　　赵州桥

　　李春设计并参加建造

　　1300多年

　　②你能把这四个内容合成一句话说吗？如果变换一下顺序呢？（有十几种说法）以此训练学生思维的广阔性。

　　3.教给学法，学习第二段。

　　这一段的教学，我以找出重点词→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。具体安排为：

　　①承上导入：赵州桥的建造已有1300多年，也就是1300多岁了，仍然横跨在交河上，这说明了赵州桥怎样？（坚固）为什么赵州桥如此坚固呢？第二自然段告诉了我们。

　　②找重点词：自由读第二自然段，找出这段主要写赵州桥的什么？（设计）——重点词。

　　③围绕“设计”这个重点词，由浅入深设计如下一组提问：

　　a.赵州桥的设计有什么特点？出示平板桥的投影，让学生与书中的赵州桥对比，然后总结。（一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。）并用板画直观表示：

　　b.这种设计有什么好处？（在学生讨论的基础上，用薄竹片做拱形桥承受重量比平板桥大的实验）并板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大。

　　c、为什么这种设计是创举？

　　④填空练习

　　赵州桥在设计上的主要特点是：____，这种设计的主要优点是：____。这种设计在____上是从来没有过的，所以是一个____。

　　⑤感情朗读本段。

　　⑥总结学法：在讨论基础上归纳出第二段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题；最后解决这几个问题，即一找、二提、三解决。

　　以上教学围绕“设计”，以点带面，环环相扣，训练学生的分析能力、概括能力、朗读能力，学生的思维始终处于活跃状态，以求达到四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的对比，拱形桥承重力的实验为突破难点创设了条件。总结学法，加深了对学法的感知，有利于举一反三，迁移运用。

　　4.运用学法，自学第三段。

　　任何能力的形成，必须通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的.学习方法。根据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行自学。

　　①学生自学第三段。

　　a.学生找出重点词——美观。

　　b.学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？

　　c.学生同桌讨论。

　　②在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。

　　a.让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。

　　b.投影出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。

　　c.理解“有的”与“所有的”的区别。教师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激发学生讨论辨析。

　　d.反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参与，个个实践。在感情朗读中品味出那龙“活”的感觉。

　　e.发现写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，具体写龙的这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今天，我们学“桥”，如果老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的……有的……有的……所有的……”句式说一段话，你行吗？进行迁移训练。这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学知识的理解，还促进学生思维能力，说话能力的发展，可谓有“一石三鸟”之效。

　　③学习过渡句。

　　让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子，认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。

　　5.感情朗读，学习第四段。

　　通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，读出自豪、骄傲的感情。

　　6.引向课外，总结深化。

　　①除了赵州桥，你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗？

　　②我国有这么多闻名的古代建筑，你有什么想法？

　　总之，让学生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教育。

　　附板书设计：◆