- 相关推荐
本命年的回想的教案优秀
作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的本命年的回想的教案优秀，希望对大家有所帮助。
本命年的回想的教案优秀1
学习目标：
1．正确、简洁地概括文中所写过年习俗，并说出所包含的文化内涵。
2．比较今昔过年习俗的异同，说出自己独特的感受。
学习重点：概括文中所写过年习俗，体会其中的文化内涵；
学习难点：能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受。
教学方法：
1、在教学中，主要运用情景教学、对话教学等方法。
2、引导学生在自主、合作、探究中学习，培养学生创新思维的能力。
3、坚持以“读”为本，加强阅读指导，使学生学会朗读、速读、跳读等阅读方法。
（可能的话）运用多媒体。课件，包括文本、影音、动画等。
教学设想：
教学程序总体设计按纵横结构展开。即以“过去—现在—未来”为“纵线”，由对文中所写旧时习俗的了解，引起对现今过年习俗的思考，进而激发对未来过年方式的憧憬。“横”则指以知识、能力、情感目标为主题构成的概括习俗、比较异同、探究联想三大板块。
教学安排：一课时
教学过程：
一导入新课：
1、可播放《新年好》歌曲，唤醒学生对过年生活的情感体验，创设和谐的课堂氛围。
2、展示图片，启发学生谈过年感受，产生了解过去过年情形的欲望，自然引入本文教学。
二、板书课题和作者
三、第一板块教学：研读课文，了解过去：
（一）、媒体显示学习目标1——正确、简洁概括文中所写过年习俗。（学生齐读）
1、整体感知课文，教师指导阅读的方法：
读一读：正确流利。
想一想：写了几件事？
比一比：哪一组概括得正确又简洁（如：吃腊八粥）。
2、学生大声朗读课文，生字词相互质疑。
3、自主思考，写了几件事。教师巡回指导，提醒学生抓住关键词句圈点批注，理清条理，加以概括。
4、小组合作，集中各成员的概括，并交流明确。（实物展示各小组归纳的几件事，学生点评，评出最佳。教师归纳的十件习俗，供学生参考）
（二）、（可能的话）播放影片《祝福》片段（出现祭祀用的鱼，画面静止）：要求学生同样能用正确简洁的语言概括影片中反映的习俗（能力迁移）；说出鱼所寄托的寓意（学生：年年有余）。点年年有余的动画图，引出本板块的难点。
（三）、深入探究：春节习俗中所蕴涵的文化内涵：
1、送灶和包团子，这些习俗包涵了人们的哪些期盼？（学生答：平安、团聚……）
2、课文中还有哪些习俗分别寄托了人们的哪些期盼？（学生阅读课文，抓住关键句，大致能回答：健康、幸福、美满、来年丰收、邻里和睦……即可。）
3、出示对联：“天增岁月人增寿，春满乾坤福满楼”。用含义深刻的对联激发学生的兴趣，引导学生课后深入探究习俗中所蕴涵的文化内涵。
四、第二板块教学：拓展延伸，比较今昔：
出示学习目标2——比较今昔过年习俗的异同，说出自己的感受。（学生齐读）
（一）、现在的年是怎么过的？与过去相比哪些过年习俗已消失或被发扬光大了？现在过年又出现了哪些新的方式？
（同桌讨论、小组交流）：明确：
①挑绒花、除夕夜等等变化比较大；
②新的过年方式如：网络拜年、电话拜年、短信拜年、外出旅游……
（二）、针对这种变化谈谈自己的感受：（迁移、感悟。）
1、课文作者刘绍棠对过去的过年有着怎样的感受？（学生答：留恋、怀念）要求找课文中的原句体会作者的感受。
2、快速阅读、跳读《饺子过年》、大学生谈过年等拓展性资料，找出作者对过年感受的句子，使学生自主加入探讨。
3、教师充当主持人，以“过年大家谈”的形式引导学生说出切身体会，学生展开辩论。学生讨论时教师注意引导学生结合寄托的文化内涵谈感受。
五、第三板块教学：激发创新，畅想未来：
1、学生展开联想、想象，畅想未来的年会怎么过。
2、小组讨论，组长代表小组作班级交流本小组的未来畅想。
六、评价总结：（围绕以下问题进行，先学生自评再教师。总结。）
通过本课的学习，你知道了春节哪些方面的.知识？你对春节感兴趣了吗？你还想知道有关春节的哪些知识呢？
七、作业：
1、课后练习：一、二
2、《训练册》
3、探究课题：
通过本课的学习，你对过年的哪些问题产生了兴趣，是否还形成了哪些新的问题？(学生大致想知道的有：过年的由来，春节的传说，其它的春节习俗，本地的春节习俗，不同民族的春节习俗，过年的饮食文化……)请把它形成自己的一个探究课题，并将此作为一个中长期作业，在探究中学习。
探究方法指导：同学们可到图书馆或网上查找有关图文资料；或询问身边的人。然后将资料整理成文。
本命年的回想的教案优秀2
教学内容：本命年的回想
教学目标;通过对课文的学习，了解过年习俗中所蕴涵的乡土风情，进一步体会民俗文化的丰富内涵。
教学重难点:过年习俗中所蕴涵的乡土风情及斑斓多彩的民俗文化。
教学准备:课件
教学过程：
一、导入
以《欢乐中国年》导入，哼唱，问：这是什么歌？（幻灯片：中国年）喜欢过年吗？
那今天我们就随着作家刘绍棠到60多年前的京郊运河边，去看看那儿是如何过年的。
（幻灯片：课题、作者）
二、新授
学习课文
作者那时候的。过年真有趣，从腊月初一就开始忙，我们来看看，他们在忙什么呢？
1．大声自由朗读课文，在朗读中了解一下作者家乡是如何过年的。（幻灯片：过年喽）
2．通过朗读，大家看到了哪些过年的场景？你能简洁的概括出来吗？（学生讨论回答）（幻灯片：十件事）
3．你知道这些做法寄托了人们的哪些祈盼吗？
4．让我们再来感受一下过年的喜庆气氛吧！（幻灯片：音乐图片）
这些民俗活动中你最想参与哪一件呢？说说你的理由。
5．我们现在过年有哪些活动呢？（生自由回答后出示幻灯片：现在的年）
你觉得刘绍棠小时候过年有意思，还是我们现在过年有意思？
6．师：很多人觉得现在过年喜庆热闹的气氛越来越淡，你能试着分析其中的原因吗？
（变化总趋势：淡化。项目内容减少，某些事情推迟，购买而非自办者增多，年货量减少而质提高，人们重视程度降低，过年与平时差别减小。）
三、巩固
除了春节，你还知道哪些我国的传统节日或是民俗习惯？（幻灯片：节日）
四、总结：教师小结：
众多的传统节日，体现了斑斓多彩的民俗文化，而这众多的民俗风情其本质也就在于人们辟邪、祈福的'思想感情。
当前，我们该以怎样的态度对待民俗文化？（机动）
四、作业：
1、搜集过年时人们的祝福语或者春联
2．回忆你过得最有趣的一个春节，用最生动的语言进行描写
本命年的回想的教案优秀3
教学思考：
春节，对于十三、四岁的孩子来说，更多的只是个轻轻松松吃吃玩玩的节日，对其中蕴含的中国传统文化怕是知之甚少，我希望通过课文的学习，除了品读作家笔下鲜明的地方特色，浓郁的乡土风情外，更由此引申开去，通过多种渠道（网络、课外读本），让同学们走进历史长河对中国最传统最民俗的节日有深入的了解，由此感受中华民族深厚的文化内涵。
教学设想：
一、预习
1、对文中的生字词查字典，要求读准音、明其义，在此基础上把课文读流畅。
2、详细阅读第四节，对本段中不甚明了的.内容提出问题，做好标记，并思考：作者共写了几件事具体描绘了家乡过大年的情况？用“动词+名词”的格式概括这几件事，例如：“守（动词）岁（名词）”。
3、课外了解春节的来源及习俗，以备课堂使用。
二、学习课文
（一）新课导入再过三个多月又要过年了，大家回顾一下以往我们过年有那些活动？
幻灯片一：现时的年
①放鞭炮②拿压岁钱③吃团圆饭④守岁⑤拜年⑥贴春联⑦看春节晚会
注：板书内容根据学生回答定现在，我们把我们的过年暂且放一放，一起到作者的家乡——北京郊外运河边的村庄作一次民俗风情游，去过一个旧时的年。
（二）放声朗读第四节，在朗读声中观摩农家过年的活动。
1、朗读之后，先各自质疑再小组成员互相答疑，然后每个小组提交一个问题小组间质疑并解答，如有意见不一时，老师可加入讨论。（预习2前半题）
2、提问大家
⑴大家在村庄里看到了几幅过大年的场景？（预习2后半题）
幻灯片二：旧时的年：①炒年货②吃腊八粥③买糖果④挑绒花⑤杀牲畜⑥备糕点⑦送灶王爷⑧换门神⑨守岁⑩拜新年
⑵观摩了这十项过年活动，你们最想参与其中的那些活动？说出你的理由。
⑶从作者家乡过年的场面看我们民族过年的风俗，除了欢天喜地的饱尝一年的劳动成果外，在丰富隆重火热的气氛中，还寄托着那些期盼？
幻灯片三：①辛苦一年，幸喜五谷丰登，享用劳动成果；②展望来年，祈求好运，祝愿平安幸福；③合家团聚，增进亲情，密切邻里关系，和和美美共奔前程。
3、老师朗读第四节，作为本次民俗风情游的结束语。
（三）课文只是个引子，她激发了我探求"春节"这一传统节日的。兴趣，于是我借助网络查到了好多资料，比如，作者只写到正月初一百家拜年就嘎然而止了，资料告诉我正月初一才刚刚开始过年呢；小时候过年都要掸檐尘，以为只是图个清洁，现在才知道"腊月二十四，掸尘扫房子"的典故。相信同学们手头已收集了不少资料，现在大家资源共享。
（四）了解了几十年前北方农村的过年情景及这么多的"春节"知识后，20××年的春节你打算开展哪些活动，既保留民族传统又富有时代特色？
幻灯片四：20××年春节活动计划书，日期活动，内容活动的意义，腊月二十四打扫房子，干干净净过新年。
本命年的回想的教案优秀4
教学目标：
知识与技能
1.正确、简洁地概括文中所写过年习俗，并说出所包含的文化内涵。
2．品读群众语言，体味浓郁的乡土情。
3．提高自我阅读的能力。
过程与方法
学生自主学习，小组合作探究中华民族过年习俗中有积极意义的文化内涵。
情感、态度和价值观
回忆过年习俗，了解地方特色，感受浓郁的乡土风味，激发学生热爱生活，热爱纯真可爱的父老乡亲的浓浓乡情。
教学重点、难点：
重点
1．理清思路，复述过年的火热景象。
2．理解作者行文线索的清晰，结构的严谨。
难点
1．感悟文中优美的语言。
教学突破
阅读中感知，探究中领悟，鼓励学生了解、关心、参与有关的民俗活动，学会传情达意。
教学课时
1课时
教学过程
一：创设情景，导入新课
1、同学们，我们中国什么节日过的最热闹，最喜庆？（学生回答：过年、春节）
教师讲解春节：
春节，是农历的岁首，也是我国最盛大最热闹的一个古老传统节日，俗称“过年春天来临，万象更新，新一轮播种和收获季节又要开始。”说着说着你们一定回想起了过大年的情形。著名作家刘绍堂人到暮年，又写了一篇饶有风趣的《本命年的回想》，我们希望通过《本命年的回想》这篇课文的学习，除了品读作家笔下鲜明的地方特色，浓郁的乡土风情外，更由此引申开去，让同学们走进历史的长河，对中国最传统、最民俗的节日，有深入的了解，由此感受中华民族深厚
的文化内涵。
2、出示学习目标
了解作品有条理地展现春节民俗。
理解春节所包含的民俗文化内涵，品味生动传神的语言。
二：整体感知
简介作者
刘绍棠北京市通县人。主要作品：短篇小说《峨眉》，中篇小说《蒲柳人家》，长篇小说《京门脸子》、《柳敬亭说书》。他的文学创作一直致力于“中国气派，民族风格，乡土题材，地方特色。”
初读课文，积累生字词
读准字音
簸箕（b i）大吃大嚼（iá）糁（shēn）儿秫秸（shú iē）
鬏（iū）渍（zì）阖（hé）家涿（zhuō）州
筛（shāi）子糖黏（nián）儿邪魔鬼祟（suì）
教学版块4：整体感知，理清思路
请同学们自读课文，思考：
（1）课文主要的篇幅写的是什么？
（2）课文的主体部分是按什么顺序写的？
（3）作者回忆了过年的哪些事？请大家将每一件事都用简洁、准确的主题词说出来？
请同学们自读课文，思考：
（1）课文主要的篇幅写的是什么？
（2）课文的主体部分是按什么顺序写的？
（3）作者回忆了过年的哪些事？请大家将每一件事都用简洁、准确的主题词说出来？
学生讨论、交流、明确：
（1）火热的春节景象。
（2）时间顺序。
（3）十件事：炒年货；吃腊八粥；买糖果；挑绒花；宰牲畜；备事物；送灶王爷；换门神；除夕守岁；拜新年
设身处地，体会情感
作者在回忆小时候过年的往事的时候，字里行间融入了什么感情？
（学生交流后明确：融入了热爱生活，热爱纯真可爱的父老乡亲的浓浓乡情。）
三：品读语言
感悟清新优美的。乡土语言
作者运用丰富的群众语言，把过年的生活情景勾勒得生动传神，体现了春节鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味。例如“红火”、“年根”、“腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病”等，请同学们读课文，小组合作，再找出类似的词语或语句。
学生在组长的组织下读课文，找词语或语句。例如：“家家炒花生，炒瓜子、玉米花；炒完一锅又一锅”、“小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的腊八粥，占了色、味、香，碗里令人赏心悦目，舍不得吃。可是吃起来却又没有个够”、“从糖果上抠下几无块糖黏儿，抹在灶王爷的嘴唇上，叮嘱他上天言好事，下界才能保平安”、“小丫头不许出门，小小子不能在外面大小便，也不许睡觉”等。
教师小结：
本文的语言很有表现力，往往不多几笔就能把某一生活场景生动地勾勒出来。例如写炒年货，不但正面写炒了一锅又一锅，还写“土炕烫得能烙饼”，可见烧了多少柴火，炒了多少年货；玉米粒儿在铁锅里“毕剥毕剥响”，与奶奶执铲时口中念念有词，充分表现了气氛的浓烈和炒年货中寄托的深义；“一家人团团围坐，大吃大嚼”与“吃得我食火上升，口舌生疮”颇有一点情趣，令人不觉一笑。可以说，对大年的每一点回忆，都是一幅体现民风民俗的图景画，生动而传神，并不时激起人们会心的.微笑。
四：探究中心
拓展延伸
本文作者回想了儿时过年的一些风俗，这些风俗表达了人们怎样的心情或期盼？
学生讨论、交流、明确？
（1）享受劳动成果
辛苦一年，幸喜五谷丰登，享用一下劳动成果
（2）祈福迎祥
展望来年，祈求好运，祝愿平安幸福
（3）密切感情
阖家团聚，增进亲情，密切邻里和整个村落的人际关系，上上下下，远远近近，和和美美奔前程
我们是怎样过年的？与中所描述的习俗相比有哪些变化，谈谈你的感受。
现时的年：
放烟火礼花
拿压岁钱
贴春联、倒贴福字
下饭店吃年夜饭
吃年糕
看春节晚会
电话、短信拜年
外出旅游
模块五：课后学习
课堂小结：这节课，我们通过学习课文，了解了作者家乡几十年前的风俗，领略了当地鲜明的地方特色和浓郁的乡土风情。通过分析的第四段，学习了浏览文段、筛选出主要信息分层次的方法。通过大家的讨论，也知道了大家是如何过年的。课后请同学们去收集一些春联以及关于春节的趣事、民间传说等，供大家交流欣赏，长些见识。
【本命年的回想的教案优秀】相关文章：
《本命年的回想》教案04-14
本命年的回想教案03-29
本命年的回想 教案教学设计04-14
本命年的回想 教案教学设计04-14
本命年的回想 教案教学设计04-14
本命年的回想 教案教学设计04-14
《本命年的回想》教案 教案教学设计04-14
《本命年的回想》说课稿12-17
《本命年的回想》教学设计 教案教学设计04-14