最新幼儿园去年的树教案优秀

时间:2023-09-12 07:21:22 教案 我要投稿
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最新幼儿园去年的树教案优秀

  作为一位杰出的老师,时常需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的最新幼儿园去年的树教案优秀,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

最新幼儿园去年的树教案优秀

最新幼儿园去年的树教案优秀1

  一、教材分析

  《去年的树》选自人教版四年级上册第三单元“中外童话”中的一篇童话故事。教材有如下特点:

  1、拟人题童话,故事情节简单。本篇童话情深意浓,带着些许伤感色彩,赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。

  2、文章短小精悍,采用白描的手法。

  二、学情分析

  童话是学生接触较多的文学体裁,对童话的阅读学生有一定的基础。本课内容浅显,语言平实,学生理解应该不难。对于四年级的孩子来说,老师应该引领他们进一步品味童话的语言,体会童话的特点,并能通过朗读、想象等学习方法品词悟句,在教学艺术上,努力创设语言运用的情景,激发学生去想象,扩大学生语言运用的容量,提升学生语言运用的品味。

  三、教学目标

  知识与能力目标:能正确流利有感情朗读课文,理解课文。提高诵读理解能力。

  过程与方法目标:采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方式,使学生在对话中感悟小鸟与大树友情。

  情感态度与价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。能够引申体会环保的意义。

  四、教学重难点

  重点:分角色朗读课文,抓住小鸟与树离别时的对话及与树根、大门、小女孩四次对话的内容,感受当时的情景与人物的心情。

  难点:领悟文中的角色对话,体会童话角色的心理,进一步感受童话的特点。升华主题,提升环保意识。

  五、教学策略与设计说明

  在教学中,以创设语言运用的情景为主线,激发学生去想象,扩大学生语言运用的容量,提升学生语言运用的品味。分角色朗读,体会人物心理。

  六、教学过程

  (一)导入

  谈话导入,从同学的朋友入手,拉近学生与课文的距离。

  回忆上节课内容,导入新课。

  学习第五自然段,体会春回大地鸟儿找大树的心情。

  学习第六自然段,体会鸟儿见不到大树失望焦急的'心情。

  (二)品读对话,体会情感(7-14自然段)

  1、师:读完这个故事,我想在你的脑海中一定会浮现五个会说话的人物,你还记得吗?

  生:树、鸟儿、门、树根、小女孩。

  师:这五个会说话的人物,他们之间说了些什么呢?

  师:五个人物,四次对话,构成了这个童话最重要的内容。

  预设:通过暑假找同学玩儿的例子,引导学生体会鸟儿找大树的心情。

  2、分角色朗读。

  3、找一组同学展示。

  (三)品读结尾,体悟永恒

  师:这个故事的结尾有一个细节,很不起眼,是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作,一个字——看。

  师:鸟儿在看什么?(昔日的朋友)两次看分别是为什么?

  师:鸟儿飞走了,不会再回来了。它想起来了——

  (出示开头)

  希望鸟儿和树能够一直是一对快乐的好朋友。

  预设:升华主题,人类砍掉了树木。去年的树今年消失了,只剩下鸟儿。如果树木都消失了,明年还能有鸟儿吗?人类应该怎么做?

  (四)练笔(人选其一)

  我想对小鸟说…

  我想对大树说……

  我想对作者说……

  我想对伐木工人说……

  七、板书设计

  11去年的树

  去年 —————————今年 诚信

  信守诺言 实现诺言 友谊

  一对朋友 大树消失了 环保

最新幼儿园去年的树教案优秀2

  教学目标:

  1、理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。

  2、对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。

  教学重点、难点:

  读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学时间:

  两课时

  第一课时

  教学目标:

  1、学会本课生字新词,理解融化、伐木等词语的意思

  2、初读课文,练习把课文读流利,了解课文的大意。

  教学过程:

一、导入新课

  同学们,这个单元我们已经学习了两篇童话故事,明白童话中所阐明的道理。今天,我们在来学习一篇童话故事《去年的树》,看看我们又会有什么收获。

  二、检查预习,初读课文。

  1、指名朗读课文,检查是否把生字词读准确了。

  2、说一说通过预习你对课文有哪些了解。

  三、自主读文,初步感知

  1、学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂;

  2、个体质疑→组内探讨→集体释疑

  3、抽读、评议、正音。

  四、练习朗读课文,要求读出自己的感受。

  五、作业

  查一查有关环保的资料

  第二课时

  教学目标:

  1、理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。

  2、对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。

  教学重点、难点:

  读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

一、情境导入,揭示课题

  1、播放小鸟为大树唱歌的动画,教师配音。

  同学们,让我们一起来欣赏一幅美丽的画面:一棵大树和一只小鸟是很要好的朋友,听,这只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的画面呀。同学们,你们说,是吗?

  (是)

  围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一段美丽的故事。(出示课题)学生读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自由朗读课文,整体把握课文内容。

  同学们,让我们用自己喜欢的方式来通读全文。你可以一个人读,可以找同桌读,要求边读边想一想课文的主要内容是什么,完成屏幕出示的练习题。(课件出示)(教师巡视,学生读书3分钟)

  鸟儿到南方去之前答应好朋友()。

  第二年春天,鸟儿从南方回来却发现(),她着急地找呀找,问过了()、()和(),于是就在火柴点燃的灯火前()。

  过渡:同学们通过朗读课文,已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起,那么这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢?(小鸟、大树、树根、门、小姑娘)她们进行了几次对话呢?(4次)请你们用波浪线划出小鸟说的话,用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。

  三、研读对话,训练朗读

  1、指导学习第1组对话。

  (1)我们先来看第一组对话。第一次是谁和谁的对话呢?(小鸟和大树。同时板书小鸟——大树好朋友)冬天到了小鸟要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依地惜别。大树说……小鸟说……(学生串读对话。)(幻灯片出示对话)

  (2)你们想,这对好朋友在分别的时候,他们是怎么对话的?请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话,好吗?(生就近找一位好朋友读,师指导)

  (3)请一对同桌读对话。(老师评价:老师发现这只小鸟说:“我明年一定回来”时,语气特别坚定,你能告诉我,为什么要这样读吗?)

  (4)再请一对同桌读。

  过渡:从他们的对话中,我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊,让我们的男孩子来读大树,像刚才那位男同学这样读出自己的个性,女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看,好吗?(男女生分角色读)

  你们这是在向朋友保证啊,坚定些,再来一次,好吗?(女生读)

  2、自学三组对话。

  过渡:他们就这样依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而,往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找,问了又问,下面的三组对话,老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读,好吗?你们可以自己选定一个角色练一练。(生自由练习)

  (1)、指定一个小组读,问:同学们,他们这一组读得怎么样?(学生评价)

  A、小鸟应该读得更焦急些。我觉得这样子还不够焦急。

  B、我觉得小鸟应该读得再活泼一点。

  C、我觉得树根应该读得悲伤一点。因为树根和树它们两个是命运相连的。就等于是好朋友一样。如果哪一方不见了,或者死去了,他们应该是很悲痛的。

  从同学们的评价中,我们感觉到了,大家都觉得作为主角的小鸟的话非常重要,应该好好地体会把握。那么就这样,让我们一起来练习一下小鸟说的'三句话。

  幻灯片出示小鸟说的三句话。

  (2)再指定一个小组朗读。

  同学们,通过刚才的朗读,你们知道大树哪儿去了吗?(板书:火柴、灯火)

  四、角色扮演,体验感知。

  是啊!小鸟焦急地寻找着她的好朋友大树,那么我们谁愿意来做一回小鸟?把这令人感动的场面表演出来呢?就在教室里,就这样飞呀,飞呀,寻找着,你在谁的身边停下来,那个同学就做你的配角读。明白吗?你们可以用自己的话,小鸟,找到朋友大树了吗?(没有)

  可怜的小鸟找不到朋友大树,你心里怎么想?你的心情怎样?你说

  你们是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。你们怎么呼唤的?

  你们从小鸟的一声声呼唤中体会到了什么呢?(小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。)(板书:珍惜友情)那么让我们再来观看小鸟寻找大树的全过程,体会他们之间的深厚情谊。

  五、观看动画,融入情境。

  1、播放全部动画,教师配上音。

  过渡:同学们,小鸟为灯火唱起了去年唱过的歌,我们的眼前似乎又出现了去年小鸟为大树唱歌的情景,(板书:唱歌)让我们带着这种感情来读一读课文的最后三段。

  小鸟看了灯火几次,她会怎么想,有什么话想对大树说吗?你们现在就是这只小鸟,请你们静静地凝视着灯火,把想对大树说的话写下来。(学生写后汇报)

  同学们,你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了,带着淡淡的伤感,飞走了。但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚信(板书:信守诺言)。

  六、拓展延伸,交流升华

  同学们,作为这一篇美丽的童话的读者,你还有什么话想说,你想对谁说?比如说对伐木人……想对谁说,就对谁说。

  (1)对小鸟

  (2)对伐木工人

  (3)对环保问题的思考,出示查找到的资料以警告人们爱护鸟儿、爱护树木。

  七、总结全文

  同学们,今天我们一起读了一个美丽而又令人深思的童话故事,一起为小鸟和大树的深厚情谊而感动,一起为大树的离去而伤心,那么让我们站起来一起共同祝愿:愿我们的世界---诚信之花遍地开放;友谊之树万年永存;环保之河绵延不绝!

最新幼儿园去年的树教案优秀3

  设计理念:

  通过师生互动,促使学生在跟文本对话的过程中品味语言,积累情感,感受课文所蕴含的语言美,思想美和意境美。在感受美的过程中,感悟我们对环境保护的重要性。

  教学目标:

  理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理。

  通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好感情的熏陶。

  我们怎么给鸟留下一片绿色的自由空间。

  教学流程:

  初读课文,整体感知

  1,导入:今天我们学习一篇美丽的童话《去年的树》,作者是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家新美南吉。

  2,师:读了故事后,填空说说故事的主要内容。

  小鸟和大树是 ,小鸟飞到南方去之前答应大树 、

  第二年春天,鸟儿飞回来后却发现 ,于是他 ,最后在火柴点燃的灯火前 、

  师:从同学们所说的感受中,我们体会到了小鸟和大树之间浓浓的情谊,让我们再回到课文中,找找课文中哪些地方最能体现这种浓浓的真情。

  精读课文,潜心对话

  1,全文一共写了哪几次对话呢

  分别是小鸟对大树,树根,门先生和小女孩之间的对话。

  2,师:寒冷的'冬天要来到了,鸟必须哟阿离开树,飞到很远很远的地方去。临走前,一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说----------

  生读:"再见了,小鸟!明年的春天请你回来,还唱歌给我听。"

  师:鸟儿说--------

  生读:"好的,我明年春天一定回来,给你唱歌,请你等着我吧!"

  师:树和鸟是一对多好的朋友阿,一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌,它们是那样的相依相惜。可是,寒冬来临,它们不得不分手,这三多么的无奈,多么的伤感阿!临别,它们是怎样说这番话的呢 请与同桌分角色练习读一读。

  树的话中饱含着请求,期盼;

  鸟的回答信誓旦旦,语气坚决,肯定。

  3,师:春天又来了。原野上,森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。然而,昔日的好朋友却不见了。她找了又找,问了又问,请自由读后面的三组对话,要仔细揣摩,体会不同的角色的心情,用恰当的语气来读。

  学生自由练读。

  师相机指导:

  a,"树根"本是树的一部分,读他的话时,要读出同情,伤感的语气。

  b,"门先生"对伐木的事见多了,已不以为然。读他的话时,要平淡,冷漠。

  c,"小姑娘"的声音要稚嫩些。

  d,鸟儿的三次询问,一次比一次焦急。

  指名分角色朗读课文的三次对话。

  假如我是那只鸟儿或者那棵去年的树,我们会怎样想,小练笔。

  口语:鸟儿希望怎样的生活环境

  小练笔:鸟儿的诉说

  大树的留言

最新幼儿园去年的树教案优秀4

  1、自然流畅读通课文,品味重点词语、句子,入情入境地演读课文。

  2、学会多元思维与交流,学会把课文读薄、读厚的方法。

  3、体会小鸟与大树间的真挚友情,感悟真正的友情要建立在诚信的基础上。体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。

  1、感悟文中角色的对话,体会童话角色的心理。

  2、懂得童话故事蕴涵的道理,体会课文的人文内涵。

  多媒体课件

  第一课时

  一、听故事导入新课

  1、播放课件:看,一只美丽的小鸟坐在枝繁叶茂的大树上;听,他正动情地为好朋友──大树唱歌,大树舒展着枝叶,正入神地听着……这是一幅多么和谐、动人的画面呀!今天,我们一起来听一个关于小鸟和大树的故事。

  2、板书课题:去年的树

  二、初读感知

  1、自读课文,用心品味,告诉大家你读懂了什么?

  2、交流初读心得,说出收获、感受和疑问

  ⑴学生谈自己的阅读收获和体会:

  鸟儿和树是好朋友。——读段

  鸟儿从南方飞来后,发现去年枝繁叶茂的树不见了,于是,鸟儿追寻着树的踪迹,一步步寻访,当它终于找到被做成火柴的树时,火柴也即将燃尽。

  树——树根——火柴——灯火(划一划,你能把书读薄的本领,真了不起)

  小鸟不忘记对树的承诺,对着灯火,唱起了去年唱过的歌。——读最后一段

  这一只候鸟。——读有关句子(你很会捕捉课文信息,真不简单)

  ⑵在学生交流的基础上,教师引导学生说出文章主要内容。

  ⑶可能提出的疑问:

  题目为什么要用“去年的树”

  为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长,还唱起了去年唱过的歌?

  为什么要看了两次?等等

  (提出的简单问题,可以由学生直接回答;有难度的'问题,则在品读课文过程中师生共同解决。)

  三、精心品读

  过渡:这篇童话故事看似平淡,字里行间却蕴藏着浓浓的深情。让我们再次走进课文,一起去品读,解决我们的读书疑问。

  (一)细心的同学会发现课文中多次写到小鸟和大树是好朋友,你能找出这些句子吗?

  1、……是好朋友。

  2、……又来找他的好朋友大树了。

  3、……我的好朋友树在哪儿……

  那么课文的哪些内容让我们感受到了他们确实是好朋友?快速浏览,把这些重要的词句画下来。

  (二)交流感悟。(领悟把文章读厚的方法)

  1、“天天……”一句

  好朋友间朝夕相处,感情深厚;小鸟(动物)与大树(植物)和谐相处。

  2、分别时的对话。

  从他们的对话中,你能体会出他们分别时的心情吗?(伤心、难过、难舍难分。)

  自由练读、指名、男女生分读。

  3、小鸟再回来时找到他朝思夜想的好朋友了吗?他是怎么找的?

  (心急如焚、历尽艰辛、坚持不懈)

  出示小鸟问的三句话。

  ⑴、“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”

  ⑵“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”

  ⑶“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”

  小组同学之间相互学习、合作,朗读三句话,全班交流小鸟此时此刻的心情。

  4、出示图片:村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后一段。此时,同学们心中又有什么新的感受吗?

  学生分角色朗读课文,再交流新感受、新体会,解决读书疑问:

  ⑴为什么睁大眼睛“盯”?(可能眼中有泪,看不清楚;也可能想看清好朋友的样子)⑵为什么唱起去年的歌?(怀念去年好朋友相处的时光;看到好朋友的样子,心中充满伤心绝望:友情还在,物是人非)

  ⑶两个“看”字,会什么不同?

  一看——仔细辨认,心情急切

  二看——深情注视,难舍难分

  ⑷揭示课题深意:

  板书:《去年的树》与《今年的树》问:今年还有树吗?

  四、拓展延伸,理解升华

  1、学完这篇童话,大家心中一定有很多感想,你想说什么?想对谁说?(大树、小鸟、伐木人、)

  2、拓展作业:去年的树,今年已不复存在,为什么会不复存在?留给我们人类的思考是什么?把你心中的想法写下来。(运用学过写作体裁

最新幼儿园去年的树教案优秀5

  教学目的:

  1、指导品读课文重点词句,能入情入境地分角色朗读。

  2、 通过朗读,理解课文内容,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶。

  教学重点:

  朗读课文,体会课文中表现的情感,感受友情的可贵和伟大。

  教学难点:

  引导学生体会童话故事中所蕴含的深刻道理。

  教学过程:

  一、情景谈话,复习导入

  同学们,你们喜欢听童话故事吗?今天,今天给大家介绍一位日本著名的童话作家,他叫新美南吉。他写了好多有趣的童话故事,其中有一篇童话故事叫《去年的树》,非常著名。谁愿意给大家讲一讲这个故事呢?(指名用自己的话讲一讲)

  (鼓励讲故事的学生)这节课我们继续学习第11课去年的树。(板书课题:去年的树)

  二、品读分析课文,体会友情的珍贵

  (一)学习第一自然段

  1、指名读(一名学生读)

  2、指名谈谈体会:听了第一自然段后,你知道了什么?(两名学生说,老师点拨、评价)

  提问:大树与小鸟之间深厚的感情,你从哪个词中可以体会到?(天天)你还想到哪些美好的词语?自由说。

  (渗透学法:抓重点词理解句意是一种读书的好方法,请圈出这两个字。)

  3、自由再读第一自然段,体会她们之间深厚的感情

  (二)分析对话,感受鸟儿和大树的友情

  1、鸟儿要离开时,离别对话

  寒冷的冬天就要来临,小鸟要飞到很远的南方去,朝夕相处的朋友就要分别,离别之时,它们说了什么?心情怎么样?

  指导朗读第一自然段:自读、同桌读、男女生读

  要求:读出依依惜别的感情。(以男女生读为例,进行指导)

  2、鸟儿返回,寻找大树中的三次对话

  来年春暖花开时,鸟儿从南方飞,回来找自己的好朋友大树,却发现了什么?此时,小鸟的心情是怎么样的?它心里在想什么?

  于是,小鸟踏上了寻友之路,在寻友的道路上,它都遇到了谁?它们之间都说了些什么?

  (学生快速浏览课文,找出三次对话,标注)

  分析品读鸟儿和遇见的三位朋友的对话(树根、大门、小女孩)

  指导学生分角色朗读三次对话,用不同的语气,指导学生要读出不同角色的特点。

  鸟儿:着急,急切

  树根:伤感、难过

  大门:冷漠

  小女孩:甜美

  3、展开想象、再次体会鸟和大树之间深厚的友谊

  自由读课文

  历经艰辛万苦,鸟儿终于找到了自己的朋友大树,可它已经不再是以前大树,已经成为了灯火。

  鸟儿惊讶地睁大眼睛,盯着灯火看了好大一会。它在想:-----------------

  大树已经变成了灯火,可鸟儿依然为它唱了去年唱的歌,它为什么要这么做?从这里你看出这是一只----------的鸟儿?

  唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会。它在想:----------------

  小组讨论,自由说,代表展示。

  教师点拨小结。

  三、体会友谊,升华情感

  1、读大树留给鸟儿的信(大树日记)

  面对回来后大树朋友的一切,鸟儿带着伤感、带着遗憾、带着对朋友大树的不舍离开了。然而,它不知道的是,它的朋友大树曾留给她一封这样的信。

  (1)指名朗读大树的日记

  (2)其它学生谈感受,体会大树与鸟儿之间伟大的感情。

  2、发挥想象,说一说。

  故事讲到这里,大家一定和我一样有许多话想说,你想对谁说呢?想说些什么?(小组讨论)

  同学们,你认为朋友间除了要信守承诺外,还需要什么?

  自由谈,教师点拨评价。

  3、替大树和鸟儿写友情卡

  小鸟与树儿的感情多好啊!可是,他们的离别太突然了,以至于它们还有许多心里话没来得及说,现在我们来帮它们写写心里话。

  用“如果我是小鸟,我想对大树说----------;如果我是大树,我想对小鸟说----------的句式。

  学生自由些,教师巡回指导。

  小组互相欣赏,展示。选出代表,进行班级展示。

  四、结束语

  朋友是我们一生中最宝贵的财富。拥有朋友,使我们不再孤单;拥有朋友,使我们的生活充满快乐。本课讲了一个简单而平淡的故事,但我们却被小鸟珍惜友情、信守承诺的质所感动;这是一个简单而平淡的故事,却带给我们许多启迪和思考。让我们珍惜友情,信守承诺,带给身边每个人快乐!

  最后,老师想给大家留一个作业。希望同学们利用课余时间多多搜集一些童话故事来读一读,收集关于友情的名言,去感受童话故事的美和带给我们的快乐。

 板书设计:

  去年的树

  鸟儿 寻找 大树

  珍惜友情 信守承诺

  教学反思:

  《去年的树》这篇课文意蕴深长,是一篇感人的童话故事,带有些许伤感色彩,教学已毕,主人公鸟儿对大树的那种浓浓深情深深地印入脑中,久久挥之不去。

  本节课的教学重点是品读重点词句,体会大树与鸟儿之间的深厚友谊。我抓住这一重点,让学生直接从对话练习、分角色朗读中,深刻地体验他们之间情感的.波动,感悟小鸟与小树的依依惜别、小鸟对小树的苦苦找寻、小鸟于小树的恋恋不忘。此时,学生的情感已进入小鸟和小树的真挚友情中。带着这样的感情基调,再来精读课文,学生就很容易找到重点词句,老师就轻而易举地实现了文本与学生的对话,串讲课文就理所当然地事半功倍了。

  那么,如何引导四年级学生体悟这种执著与信念,感受其间的动人情感呢?

  1、以情导读,以读促悟,以悟激情。这篇文章中的对话较多,比较适宜学生分角色朗读,我力求通过多种形式的读,创设情境,引领学生深入童话中的角色,体会角色的情感世界,把学生真正带入文本的情境中。如:我引导学生反复诵读让学生体会鸟儿和大树分别时的难分难舍;我逐步引导学生揣摩课文中小鸟三次问话的焦急与艰辛。渐渐地,学生们走进了这对形影不离的好朋友当中,把握了读的感情基调,学生在反复的朗读中一步一步地深化情感。看着学生的表情变得着急、担心、难过时,我知道故事已进入他们的内心深处。

  2、珍视学生独特的感受。文章略去了鸟儿在寻找朋友过程中和面对灯火时的心理描写,给读者留下了很大的想像空间。我在教学中引导学生想象,进行了补白。既然是想象,就没有标准答案。我珍视学生的独特感受,积极地肯定,鼓励他们。如最后的小练笔,我想学生一定有很多话想说(想对谁说),就让他们把自己想说的写下来并进行了交流。学生们有赞美、安慰小鸟的,有对伐木人提建议的,还有对作者说希望有圆满结局的……我想这是学生对文本最好的解读。

  在本节课的教学中,也有些许遗憾:

  1、我在这节课教学中体现最充分的是读,但在读的评价上做得不够细致。如学生评价学生的朗读,反复只说“很好,很好!”时,我的引导只有单一的“好在哪里?”如果在朗读的评价上更具体细腻,学生的读会更充分,学生对文本的感悟也会更深入。

  2、 在教学中,思想教育没有把握适时。学生在反复的吟咏中,应该适时引导他们感受小鸟此刻的小鸟内心的苦和痛,领悟造成小鸟和小树悲剧的原因:乱砍乱伐,毁坏森林,直接造成了鸟儿失去朋友,直接渗透课文的思想内涵:保护环境、爱护小树。这样,将会实现语文教学中思想教育的完美。

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