科学教案(范例3篇)
作为一位优秀的人民教师,总归要编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的科学教案3篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
科学教案 篇1
活动目标:
1、认真听辨并模仿声音
2、体验声音给自己带来的快乐
3、学会积累,记录不同的探索方法,知道解决问题的方法有很多种。
4、培养幼儿动手操作能力,在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。
活动准备:
不透明的瓶子四个,并分别装有硬币、黄豆、纸屑、米粒教师用笔、纸,自制的笑脸娃娃贴纸若干录音机一台,录制自然界的声音(如风声、雷声、雨声)和动物的叫声等的录音
活动过程:
一、倾听瓶子里发生的声音,尝试分辨
1、教师晃动装有硬币的瓶子
2、教师依次晃动装有黄豆、纸屑、米粒的可乐瓶,幼儿听一听、猜一猜,教师一一证实3、将四个瓶子混放在一起,教师晃动,幼儿猜二、听辨自然界的声音和小动物的叫声1、教师播放风声、雷声、雨声等自然界的声音2、教师播放小鸡、小鸟、小狗等小动物的叫声活动延伸:
1、提供不同的物体和瓶瓶罐罐,请幼儿自己填装并和同伴一起尝试听辨。
2、幼儿讨论:你还听到过什么声音?(小铃声、喇叭声、歌声……)小班科学活动《奇妙的声音》反思声音是一种既看不见也摸不着的东西,然而正是它的存在,使我们的生活更加得丰富多彩,为了进一步让幼儿感知和区别生活中的各种声音,我设计了一节以声音为主题的小班科学活动——《奇妙的声音》。这是一节以探索为主体的小班科学活动,整个活动的设计以"猜一猜"、"玩一玩"、"说一说"、"做一做"、"学一学"五个部分组成。为了培养幼儿大胆探索、积极尝试的学习态度和思维的灵活性、动手操作能力,让幼儿在轻轻松松的过程中得到发展和提高,成为活动的真正的主人,让幼儿充分自主的发现声音、探究声音。
《奇妙的声音》整个的教学活动过程都是围绕声音展开,由浅入深、衔接自然、紧凑,环环相扣,教师个人灵活多样的教学方法使课堂气氛非常活跃,幼儿通过动手操作来体验不同的物品能发出不同的声音,非常符合纲要中提到的`"教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题"。本节课是小班科学领域的一节探索活动,教师活动中为幼儿提供了大量动手操作的材料,通过分组实验,集体交流、谈话引导,再动手操作探索发现等灵活多样的教学形式来启发、引导幼儿紧紧围绕教学目标来开展活动。在整个活动过程中,教师为幼儿提供了一个非常宽松的环境,形成了良好的师生互动、生生互动的学习氛围。
在这五个环节中,我认为幼儿在"玩一玩"和"说一说"这两个环节中表现得比较活跃。幼儿通过亲身体验去发现和观察声音的变化,去感受成功的快乐。在"做一做"和"学一学"这两个环节中,让幼儿去寻找身边各种不同的声音,并用肢体动作加以表现出来,这样更加深了幼儿探索的兴趣。纵观整个活动程序结构严谨、活而不乱,能收能放,使幼儿能在轻松愉快的环境中体验学习的乐趣。但是在"玩一玩"这一实验环节中,我觉得留给孩子们真正探索发现的时间还是太短了,部分幼儿对实验所达到的目的还不明确,作为一节科学活动,教师应注意多为幼儿提供自由探索的时间和空间。如果将这点不足进一步完善,相信教学活动的效果会更加好。
教学反思:
在活动中,教师能根据幼儿的年龄特点和幼儿的兴趣设计的尝试性,操作性和探索性比较强的科学学习活动。整个活动内容新颖,有创意,组织的形式灵活,能随机应变。而且,在教学活动中教师只是一个引导者与组织者,没有过多的示范讲解,使幼儿在活动中成为真正的主人。这次活动提高了幼儿的思维灵活性,动手操作能力,同时也培养了幼儿大胆探索,积极尝试的学习态度。
科学教案 篇2
一、设计意图:
山芋应该在乡村随处可见,所以活动内容应该比较贴近幼儿的生活。但是,随着社会的城市化,乡村的种植田地越来越少,现在的孩子对山芋越来越陌生,许多孩子没吃过山芋。因此,我觉得可以设计此活动,让幼儿在看看、玩玩、吃吃的自由探索过程中获得了对山芋的基本认识,帮助我们乡村幼儿深入的了解本土的特产“山芋”,是一个很富有乡村特色的活动。
二、活动目标:
1、认识山芋,能从外到内有序观察、发现山芋的主要特征。
2、乐意记录与讲述自己的猜想和发现。
3、知道山芋有各种吃法,喜欢吃山芋。
三、活动准备:
1、学具准备:记录表,各色小圆片,紫色、红色、黄色山芋各若干只。
2、教具准备:紫色、红色、黄色山芋图片,生山芋片、烘山芋、山芋食品:山芋条、山芋片、山芋仔。
3、经验准备:初步认识山芋。
四、活动过程:
(一)、幼儿自选山芋观察山芋的外部主要特征。
1、出示山芋,教师:前几天,我们一起收集了许多山芋,请你选一 个自己喜欢的山芋,看一看、摸一摸,再跟旁边的朋友比一比,说一说有什么不一样。
2、幼儿自选山芋观察、交流,师观察。
教师面向个体提问:
师:你的山芋是什么样的?和朋友的有什么不一样?(引导幼儿从颜色、大小方面感知、讲述)。
幼:我的黄黄的,有点小。
3、面向全体提问:你的山芋是什么样的?和朋友的有什么不一样?
幼:红颜色的,他(她)是黄颜色的。
教师:哦,颜色不一样。
幼:我的大大的,他(她)的小。
教师:你的大,他的小,大小不同。
幼:我的紫色的,他的红色的,我的比她的大。
教师:哦,你们的颜色不同,大小也不同。
4、师幼小结:我们发现这些山芋颜色不同,有紫色、红色、黄色(教师边带领幼儿总结边出示三种颜色山芋图片分别贴在记录表上),有的大,有的小(教师利用身体动作引导幼儿说)。
(分析:此环节是幼儿第一次操作活动,教师通过调动幼儿的多种感官,让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中充分感知山芋的外部特征(山颜色、大小),并积极合理引导幼儿讲述,知道山芋颜色不同,有紫色的、红色的、黄色的,有的大,有的小。)
(二)、幼儿猜测山芋内部颜色,并记录自己的猜想。
1、师:这些颜色不同的山芋里面是什么颜色呢?
请一位幼儿猜测,并引导其记录自己的猜测。
教师:你的山芋是什么颜色的?你猜里面是什么颜色呢?
幼:红色的。我认为里面是白色的。
教师:哦,红山芋,这里。(引导幼儿找到红色山芋的记录表)
你猜里面是白色的,那你就来选个白色的小圆片贴在小问号的下面吧!(引导幼儿选择相应的圆片贴在记录表相应的地方)。
师:他猜他的山芋里面是白颜色的,那你们的山芋里面是什么颜色的呢?记住一定要选择自己的记录表,选好小圆片一定要贴在“小问号”的下面哦!
全体幼儿正确有序地记录猜测,教师观察。
(分析:此环节是幼儿第二次操作活动,难点是要引导幼儿正确有序地记录猜测。教师先请一位幼儿猜测,并引导其记录自己的猜测,从而引导全体幼儿正确有序地记录猜测。利用这种幼儿示范法比传统的纯粹教师示范效果更好,更容易引起幼儿的关注。)
2、引导幼儿看记录表,激发幼儿验证的欲望。
师:小朋友有不同意见了噢(教师指着记录表,引导幼儿观察),有的猜里面是紫色的,有的猜是红的……谁猜对了呢?(教师利用幼儿的好奇心理,引起幼儿继续探究的兴趣)。
(三)、幼儿验证并记录结果。
1、师:里面到底是什么颜色?有什么办法能让我们看到呢?(教师边做掰山芋的'动作,边引导幼儿想出掰断山芋的办法去了解发现)
幼:把山芋弄断。
师:哦!用手掰开,我来试试。(师示范:表现出很用力的样子,引导幼儿用力掰)什么颜色?
幼:紫色!
师:哦,原来紫山芋里面是紫色的。拿个紫圆片贴在这个记录表的小手下面。(引导幼儿讲述并示范记录结果)。
2、师:那红色山芋、黄色山芋呢?你们也去试试。记住一定要贴在自己的记录表的小手下面哦!(强调记录的正确地方。)
幼儿掰断山芋观察结果并记录结果。
3、师幼检验结果,纠正错误结果。
师:小朋友都把结果告诉大家了,我们一起来看看。咦,红色山芋有一个贴的红圆片,是谁呀?请你带着你的山芋上来,我们一起来看看,到底是什么颜色?(教师带领幼儿观察记录表,发现记录结果不同,请幼儿当场验证)。
师幼小结:原来紫色山芋里面是紫色的,红色山芋里面是黄色的,黄色山芋里面也是黄色的。(教师边指记录表边带领幼儿小结)。
(分析:此环节是幼儿的第三次操作活动,教师通过让幼儿亲子动手验证并记录自己的发现,极大的满足了幼儿的好奇心以及探究的欲望,当幼儿发现结果与猜测一致时,获得了极大的成就感。)
(四)、品尝山芋食品。
1、师:今天我们认识了多种山芋,山芋营养丰富,平时也都吃过。那你知道山芋有哪些吃法?
幼:我吃过山芋粥。
幼:我吃过烘山芋。
幼:山芋可以生吃。
师:哦,山芋有这么多吃法,可以生吃,也可以熟吃。(教师根据幼儿回答相应出示生山芋片和烘山芋)。
2、教师:除了这些吃法,山芋还可以做成许多好吃的山芋食品,有山芋条、山芋片、山芋仔,(出示山芋食品)今天老师把这些好吃的山芋食品也带来了,请你们到旁边的桌子上去尝一尝。
3、幼儿品尝山芋及山芋食品。
教师:你吃的是什么?好吃吗?
幼:我吃了烘山芋,香香的,甜甜的,很好吃。
幼:我吃的山芋片,脆脆的,甜甜的。
幼:我吃了生山芋片,水水的,脆脆的。
五、活动反思:
本次活动的难点是:猜测、验证山芋的内部特征,在活动中我主要是引导幼儿自己动手操作,在猜一猜、看一看、贴一贴等动作中通过自主参与、发现,突破难点。在活动的设计过程中树立了目标的整合观、科学观、系统观,注重综合性、活动性、趣味性、寓教育于游戏之中。新《纲要》提出:创设一个宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与探究活动,进行尝试,感受参与的乐趣,并能鼓励幼儿大胆提出问题发表自己的意见。因此,本次活动中教师充当幼儿的支持者、合作者和引导者,让幼儿通过交流探索的结果,分享共同合作的过程与结果。在整个活动中,教师积极引导幼儿运用多种感官充分感知山芋的内外特征,活动从“认识山芋的主要特征”到“品尝山芋及山芋食品”,幼儿在看看、玩玩、吃吃的自由探索过程中获得了对山芋的基本认识。《纲要》中指出,要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。因此,此次活动中,教师以幼儿为主体,创造条件让幼儿参与探究活动,不仅提高了幼儿的动手操作能力、更升华了情感。
不足之处:
1、黄色山芋里面的黄色不明显,很容易误认为白色;红色山芋里面颜色也有深有浅,不完全等同;这都给幼儿观察记录带来了一定的干扰。
2、幼儿记录在撕双面胶时有一点困难,教师可事先在记录处粘好双面胶,以便幼儿记录,使得环节更加紧凑。
科学教案 篇3
活动背景:
《不用手也行》是一堂让孩子不直接用手碰到乒乓球,将球从一个箩筐运到另一个箩筐的“做中学”活动,孩子们在与不同层次的材料互动的过程中,提高了解决问题的能力,丰富了有关的生活经验。本活动片段是在孩子们实验后互相交流演示解决难题的部分,从简单的教育现象中可以透视出一个永恒的教育真理:充分相信每一个孩子。
活动片段:
师:刚才有小朋友看出用剪刀运乒乓球失败了,谁他呢?
生1:老师,我成功了,我来!(高高举起手)
师:先请你讲讲你用剪刀是怎么运的?
生1:我是像这样把球夹住运过去的。(边说边用手做动作)
师:那请你来试看一看,好吗?(只见他自信地拿起一把剪刀,不断调整着开口的角度,希望能把球夹住,可是乒乓球不停地在滚动,很显然对于孩子来说想要用一把剪刀夹住球难度很大)
生2:夹不到,要用两把剪刀呢!
生3:对,我刚才就是用两把剪刀夹的!(的确,我在课前也尝试过用一把剪刀运球,可是都失败了,估计孩子们也都需要用两把剪刀才能把球固定住,于是我又准备了一把剪刀。)
师:你需要拿两把剪刀试试吗?
生1:不要!(大家都在聚精会神地关注他的实验,有两次球在被夹起,瞬间又掉了下去。
师:请几位小朋友你好吗?
生1:(不说话,摇摇头,继续着他的实验,这回他把剪刀反了过来,小心地调整着塑料柄的角度夹球,教室里很安静,大家都在期待着他的成功。)
师:别着急,慢慢来!(话音刚落,我们就欣喜地看到他用一把剪刀把球夹住并顺利从一个筐子运到另一个筐子,教室里响起了一片鼓掌喝彩声。)
分析与思考:
弗洛姆在《为自己的人》一书中指出:潜能是种子,如果给予适当的`发展条件,这些种子就会生长,并有所展现,但如果缺乏条件,它们就会夭折。在该片段的教学中,教师能充分地信任孩子,等待幼儿,让孩子亲历探究的过程,从而获得充分的发展。活动中,幼儿提出的假设和探究方式与教师预想的不一致,教师能支持他们按自己的想法去做,虽然其中教师也提出给予帮助,但在孩子的坚持下,教师能充分尊重幼儿,给幼儿充足的时间实验,鼓励他们大胆尝试,让他们从事实中得到反馈,构建新的知识经验。
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