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语文教案

时间：2023-08-28 09:41:05 教案我要投稿

[热]语文教案

　　在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的语文教案8篇，欢迎大家分享。

[热]语文教案

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1．口语交际：让学生了解神话、传说故事的神奇。积累优美生动的词语，提高口语交际能力。

　　2．习作：能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。

　　3．我的发现：让学生从发现的角度区别形近字，增强学生独立识字的能力。

　　4．日积月累：了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富学生的语言和表达能力。

　　5．成语故事：引导学生借助字词典等工具，学习成语，读懂故事，理解寓意。

　　教学重难点：

　　能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。

　　教学准备：相关课件等。

　　课时安排：四课时。

　　教学过程：

　　第一课时口语交际

　　教学目标：

　　进行口语交际，训练说与听的能力和习惯。

　　教学流程：

　　一、激趣导入

　　这个单元，我们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说？今天，我们开展一个故事会，自己选一个故事，给大家讲一讲。

　　二、指导交际

　　1．分小组互相介绍：每人介绍一个，讲的故事要有一定的顺序，把故事内容讲清楚，听讲的同学要认真。

　　2．小组评议：谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？

　　3．评出小组的“故事大王”，帮助同学修改故事，讲得更生动。

　　4．全班交流，评出班级的“故事大王”，对积极发言、口语交际有进步的学生加以鼓励。

　　三．教师总结：

　　神话、传说故事是我国文化的一部分，它表达了古代劳动人民的美好愿望。课后我们可以再选一些故事读一读。

　　四．布置作业

　　1把今天听到的'故事讲给家人听。

　　2准备自己编故事。

　　第二课时习作

　　教学目标：

　　指导写作——编故事。

　　教学流程：

　　一、复习“口语交际”内容

　　二、激发学生习作兴趣

　　同学们，你们爱幻想吗？我也会，假如我拥有一种神奇的力量，我先要变成孙悟空。因为孙悟空会“分身术”，拔一根汗毛就可以变成无数个我，一个我在学校一个我在家里一个我；我也想变成医院窗前的那个画着小丑脸的气球，把欢乐和祝福送给被病痛折磨得病人；我想变成ＸＸ同学，去了解她练好字的秘诀；我还想变成哈里波特我想穿越时空去会古人，揭开古老的历史的谜底”；我想登上时光穿梭机，到未来去看一看；我真想帮助学习困难的同学，钻到他的脑子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡线上挣扎绝症病人我要变的是在是太多太多了，因为我的心愿实在是太多太多。

　　三、打开思路

　　出示：假如你拥有一种神奇的力量，你最想变成什么？先静静地想一想，然后，在“头脑中”用简单的词语记下你的灵感。看谁想得多，想得与众不同。

　　指名回答。

　　出示：把你最想变的写上去。

　　教师随机点拨：思路要打开，可以是人、物品、动物、植物、自

　　然现象等等。

　　四、指导说一说。

　　你们的想象力可真丰富，竟然想到了这么多！在这么多的奇思妙想里，你们对哪个最感兴趣？

　　指名请同学上来说。

　　（出示：要说清楚变成什么？为什么要变？变成之后做了什么）

　　重点指导其中一名学生。

　　小组交流：

　　在小组中交流交流，自己变成了什么？当一个人说的时候，其他同学要注意听。听清之后，你也可以给他提问题，来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来，好吗？

　　教师小结：

　　五、范文鉴赏：

　　假如我是善良女神

　　假如我是一位善良女神，我会让世界充满爱。我会让盲人们重新看到这美丽新世界，看到红的花，绿的草，看到他们从未看到的景象；我会让没有小伙伴的孩子变的快乐，我愿陪在他们的身边，与他们一起嬉戏、玩耍；我会让伤心的人们，变得快乐、幸福，让他们忘记昨天的悲伤，让他们对未来充满信心与希望。

　　我的邻居就是一位需要帮助的人。他的父亲去世了，只有他和母亲相依为命，母亲又得了重病。家庭的生活的重担，就压在了他那双

　　稚嫩的肩膀上，他只能凭着打工挣钱，成天是早出晚归，才能勉强维持下去，他不能象别的孩子那样上学，玩耍。整天累得筋疲力尽，可是见到妈妈还要装出一副快乐的样子他多么希望妈妈的病快些好啊，自己也可以象同龄人那样生活这孩子真可怜，如果我是善良女神，我会伸出援助之手，帮助他们母子俩。让他的妈妈快点好起来，让他和别的孩子一样幸福起来..

　　假如我是一位善良女神，我会让这世界变的更加温馨，可爱。我会让所有的人都健康快乐地生活。让人间充满真、善、美！

　　六、评价范文

　　七、写作

　　同学们，大家想象丰富多彩，各有千秋。拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍纵即逝，把你想到的快写下来吧！

　　八、作业乐园：

　　写完读给爸爸妈妈听，与他们分享你的奇思妙想。

　　第三课时

　　教学目标：

　　指导学生评赏析习作，学会欣赏、修改作文。

　　教学流程：

　　一、教师评点本次作文情况

　　二、赏析佳作

　　1作者亲自朗读

　　2同桌互相读。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

　　3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的生命的提升。

　　教学重、难点：

　　引发学生的思考，与生命展开对话。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　同学们，你们知道狗又被称为什么吗？能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？(师板书：军犬)你对军犬有哪些了解？（播放课件）军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬。

　　二、读课文，感知内容。

　　自由读文，要读准字音，读通句子。思考：课文讲了什么事？

　　三、研读课文

　　1、课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的'故事。驯导员几次否定了黑子？黑子每次都是怎样找小偷的呢？请同学们默读课文，完成大屏幕的学习任务：

　　*驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话

　　*黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句。

　　*黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。

　　2、请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下。

　　3、汇报：驯导员几次否定了黑子？读出驯导员否定黑子的话语。

　　（出示课件）大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应该注意什么？自己练习读一读。指名读。

　　4、驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了？黑子每次都是怎样找小偷的？指名读文。

　　5、黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的？最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的变化？让我们再次走进课文，感受一下。（分角色读文）

　　6、指名黑子情感变化。

　　7、你从“哈哈大笑”中读出了什么？

　　8、当黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢？

　　9、此时的黑子心情极度痛苦，人在极度痛苦时会怎么做？我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢？

　　10、带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段，（放《悲怆奏鸣曲》）生齐读。

　　11、黑子的出走，说明了什么？

　　（齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。你理解这句话吗？带着你理解到的再来读这句话。

　　四、拓展延伸。

　　1、“我听了这个故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”会沉思些什么？

　　2、学了这课文，我想你的心情与作者一样不能平静，此时，你想对驯导员或黑子说些什么呢？

　　五、结束语。

　　是呀!每个生命都是有感情的、有尊严的，而我们更要学会尊重，这不仅仅是对待自己的同类，更包括对待那些无言的生命。从这一刻起，让我们尊重一切生命，善待一切生命吧！

语文教案篇3

　　一、这节课我们继续学习第17课。

　　（板书）齐读课题

　　二、请同学们回忆这篇课文讲了什么？

　　三、看看课文中出现的词语（开火车读）

　　喜欢因为迟钝准能

　　再看看课文中有那些生字（指读）

　　喜、因、喂、线、迟、能

　　四、这节课就学习这6个生字。

　　1、请你仔细观察这几个字，看看你想怎么学习这些字。

　　喜、喂——比较难

　　线、能——左右结构

　　因、迟——比较简单，可以自学

　　2、先来学习这两个比较难的字

　　（1）先来看喜字，这个字你有什么办法记住它？

　　拆分法：士+口+..+口——喜

　　我们再看看这几部分有时怎么组合成这个字的`。

　　（2）再来看看下一个字。指读有什么好办法记住它？这个字是什么结构，结构特点是什么？重点看看右半部分写时注意什么？

　　竖提的起笔位置在哪儿？

　　捺在哪笔出锋才好看呢？

　　3、接下来我们学习2个左右结构的字。

　　这2个字相请同学们分小组研究学习。先找找两个字有什么相同点和不同点，在分别说说2个字是怎样记和写的。

　　汇报：相同点：结构相同，左右结构。

　　结构特点，左窄右宽。

　　不同点：线：头不齐脚也不齐

　　能：头不齐，脚齐

　　字形不同

　　记字方法

　　线：熟字换部件，浅——线

　　熟字换部首，红——线

　　能：拆分法….+月+匕+匕

　　写字注意：

　　线：二倾斜，较短。斜钩长点，起笔在竖中线上。

　　能：左、右两部分收笔位置要对齐。

　　匕写实要先写撇，再写竖弯钩。

　　4、最后2个字请同学们自学，选出其中一个字来学习。

　　五、齐读6个字。

　　觉得哪个字不好写，再写一个。

　　六、练习，形近字组词。

　　因（）尺（）线（）蛙（）

　　困（）迟（）钱（）娃（）

　　七、这节课你学到了什么？

语文教案篇4

　　[教学目标]：

　　1、在理解课文内容的基础上，学习贝多芬顽强乐观的人生态度。

　　2、阅读方法上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。（或者1、体会伟大音乐家的人格魅力，2、学习文章描写人物外貌的技法。）

　　[教学重点]：目标2

　　[课时]：一课时

　　[课型]：新授课

　　[电教设备]：多媒体

　　[教法]：自主、合作、探究的方法

　　[教程]：

　　一、组织教学

　　二、导入新课

　　当雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬——这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬，在生活中是个怎样的形象？读读这篇文章。让我们一起走进贝多芬的心灵。

　　三、检查预习情况：

　　1、生字解词的掌握情况

　　2、搜集有关贝多芬的资料

　　四、出示目标

　　五、达成目标

　　（一）整体感悟：

　　1、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。

　　2、贝多芬是一个怎样的人？（找出相关的语句加以解释说明）

　　3、文中贝多芬的那些话深深触动了你？你对这些话是怎样理解的？

　　要求学生：速读全文，小组合作交流

　　教师小结

　　（二）重点研读

　　研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力

　　1．要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。

　　小组讨论：

　　①互相帮助，理解句子含义。

　　(此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛 )

　　②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。

　　教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。

　　小结：研讨学习的经验：应联系背景理解文句含义。

　　3．小结要点一。

　　要求学生：欣赏贝多芬名曲《命运交响曲》，谈从音乐中听出了什么。

　　教师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷)

　　研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法

　　1、师导入：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的.相貌如何?文中如何加以刻画?(出示贝多芬画像)

　　2、跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。

　　教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。

　　3、写作练习：

　　三分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)

　　六、归结全文

　　1.小组讨论：站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。选派代表概括小组学习成果。

　　2．再次聆听《命运交响曲》，深切感悟。

　　七、布置作业：

　　按照预习的要求，预习14课文

语文教案篇5

　　【学习目标】

　　1、学会细致的观察并生动地描写。

　　2、学习文章严谨而精美的结构安排。

　　3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学步骤】

　　第一教时

　　一、创景导入

　　春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投景影，生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》

　　(投影出示课文题目及学习目标)。

　　二、师生共赏

　　1、师生同读：

　　(配乐配画)师：深情朗诵。

　　生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索。

　　明确：盼、来、近总领全文，启开下文──概写初春的山、水、太阳──细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。

　　2、师生同赏：

　　⑴ 小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。

　　(师生分组同时进行以春草图的描写为例。)

　　喜欢的词语：

　　① 嫩嫩的、绿绿的

　　② 偷俞地、钻

　　理由：

　　① 写出了春草嫩绿的特点。

　　② 写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识、有了情感。

　　喜欢的句子：

　　坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏

　　理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

　　⑵ 分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的`理由(老师参与在一个小组内)

　　⑶ 全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。

　　3、师生同写：

　　师生读最后一组排比句，仿照春天像_______写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

　　4、师生同绘：

　　出示画板，共同描绘美好的春景图。(重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画)

　　三、精彩展台

　　同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天应该是怎样的(描绘你眼中的春天)?(口头作文)

　　四、作业布置

　　1、课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。

　　2、在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文。

　　第二教时

　　五、写作训练

　　以家乡的春为话题写一篇写景散文。

　　六、词汇参考

　　朗润酝酿卖弄宛转嘹亮

　　黄晕烘托

　　(见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语。)

　　【板书设计】

　　春

　　一、盼春

　　盼、来、近(总领全文，开启下文)

　　二、描春

　　1、春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

　　山(朗润)水(涨)太阳(红)

　　2、细致描写：(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)

　　春草图(草报春)：偷、钻、嫩、绿、满──草

　　坐、躺、打、踢、赛、捉──人

　　春花图(花争春)：态──桃、杏、梨，赶趟儿。

　　色──像火，像霞，像雪

　　味──甜味

　　(野花遍地是`像眼睛，像星星)

　　春风图(风唱春)：触：抚摸

　　味：泥土的气息、草味、花香

　　声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮

　　春雨图(雨润春)：形：像牛毛、像花针、像细丝

　　状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

　　景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼

　　灯、人、房屋

　　迎春图(欢迎春)：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

　　三、颂春

　　三个比喻句(春天像)

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1.能用精炼的语言概括桂林山水的特点。

　　2.能说出传说故事与桂林山水的关系。

　　3.能说出作者在文中抒发的情感。

　　教学重点：

　　1.领略并鉴赏桂林山水的美，提升学生对自然风景的审美能力。

　　2.明确作者写此文的用意。

　　教学难点：

　　1.学习本文严密的结构和准确的用词，欣赏文章的诗意美。

　　2.学会使用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。

　　教材分析：

　　1、通过吟哦讽诵，品味作者笔下鲜活、灵动的文字，感受作者在字里行间所涌动的热爱大自然的激情。

　　2、通过单元综合学习与探究，文笔精华的阅读，专题内容的了解，养成比较、分析、归纳、拓宽、迁移等思考性的阅读习惯、提高自身的鉴赏能力。

　　设计理念：

　　目前中学生普遍存在的语言干瘪、随意，空洞无物，是阻碍学生作文水平提高的瓶颈。这篇优美的散文，尽显出语言优美的特点，因此，本节课以语言为主要研究对象，对优美语言的品读，也是希望让学生的语言变得生动活泼，丰富多彩，富有真情实感的有效尝试。本课应该以学生诵读为主。

　　教学方法：讲授法，小组讨论法

　　教学手段：多媒体

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　检查字词预习(投影)：

　　褒(bāo)贬攒(cuán)聚剔(tī)透嶙(lín)峋

　　精髓(suǐ) 愚钝(dùn) 恬(tián)静恍(huǎng)惚

　　怠(dài)慢贮(zhù)藏瞭(liào)望黑黝(yǒu)黝

　　袅(niǎo)袅圩(wéi)子

　　褒贬：评论好坏。

　　攒聚：紧紧地聚拢在一起。

　　玲珑剔透：形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧(多指镂空的手工艺品和供玩赏的太湖石等)。

　　恍惚：精神不集中，迷迷糊糊。

　　圩子：低洼地区防水护田的堤岸。

　　袅袅：形容声音婉转悠扬。

　　黑黝黝：没有光亮，黑暗。

　　介绍文学常识：

　　1作者简介：

　　杨朔(1913～1968)，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。著有中篇小说《红石山》、短篇小说集《北黑线》和中篇小说《三千里江山》。二十世纪五十年代中期以后，专力进行散文写作。代表作品有《荔枝蜜》《蓬莱仙境》《雪浪花》《香山红叶》《画山绣水》《茶花赋》《海市》等。

　　2写作背景：

　　漓江，是中国锦绣河山的一颗明珠，是桂林风光的精华，早已闻名遐迩，著称于世。从桂林到阳朔约83公里的水程，它酷似一条青罗带，蜿蜒于奇峰之间，沿江风光旖旎、碧水萦回、奇峰倒影、深潭、喷泉、飞瀑参差，构成一幅绚丽多彩的画卷，人称“百里漓江、百里画廊”。作者通过对漓江风景的品评，揭示了劳动人民在其中所凝聚的深厚的感情和审美创造。

　　课文内容分析：

　　一、题目解说：

　　“画山绣水”，这个题目用的是互文手法，意思是画出来、绣出来的山和水。“画”用来形容诗文或景物，在中国传统文艺中是指其中蕴含的诗意;绣活是工细纤巧，用“绣”来形容诗文或景物，一般是指其工巧、有华彩。题目揭示出了桂林山水的特色。

　　二、结构分析：

　　以作者的游踪为线索，文章可以分为三个部分。

　　第一部分(第1~3段)：总写桂林山水，揭示它不同于其他名胜的特点。第二部分(第4~15段)：描写沿江景色及船家讲述的种种传说。可分为两层：

　　第一层(第4、5段)：江山如诗如画的景色。

　　第二层(第6~15段)：在船家的指点下，了解了这一带山岩的名称和有关的传说。

　　第三部分(第16、17段)：对比过去，畅想未来。

　　三、整体感知：

　　(一)、赏读1-3段

　　1.齐读1-3段，用简洁的语言概括桂林山水的特点。

　　明确：(1)清奇峭拔;(2)凝聚着劳动人民的感情和想像。

　　2.“吟哦讽诵”第二段文字，读出作者的情感。思考：这段文字用了什么修辞手法，有何好处?

　　明确：

　　第一句：盛赞桂林山水。

　　第二句：先写水，用重叠，用比喻，写出水之绿。

　　第三句：写怪石奇峰，用比喻，写出峰石姿态万千。

　　第四句：用反问，突出桂林山水无人能写出画出的天然美妙。

　　3.赏读句子，并仿写一句。

　　我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情;没见过—条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。只有桂林山水。

　　明确：

　　这句话运用议论的表达方式，通过对比和互文的两种修辞方法，突出了桂林山水的特点：自然美与劳动人民智慧情感的结合。

　　(二)赏读4-5两段文字

　　1.作者用形象的语言为读者描绘了两幅优美的画面，请你为每幅画取一个题目。

　　明确：(1).漓江水色图

　　(2).鱼鹰捕鱼图

　　明确：恰当的修饰词、恰当的动词，可使画面更美，更具体，更丰富。

　　2.请在下列两题中任选一题进行表达。

　　(1)两幅画中，你更喜欢哪一幅?说说理由。

　　(2)两段文字中，哪些字句给你留下深刻印象?请说说理由。

　　四、写作特点总结：

　　1、作者巧于选材。桂林景区的幅员广阔，可以写的美景很多，作者仅写了从桂林到阳朔漓江上所见的景色和听到的传说。在景色描写中，又相当有节制，如水色只写了不多的几句。山石是重点写的，但是，也只挑了几个有代表性的来写。

　　2、文章工于构思。杨朔动笔写散文时，“总是要像写诗那样，再三剪裁材料，安排布局.推敲文字，然后写成文章”。他是把散文当做诗来写的。本文入题引了一句用得很滥的诗，似乎落入俗套，但由于提出自己的理解，翻出新意，一下子切人中心。虽然是顺着往下写的.，但是，由于作者有意设置小的波澜，显得宛曲有致。如从看鱼鹰捕鱼到听船家讲关于山岩的传说，结尾对过去时代的传说的理解等。给人以峰回路转、柳暗花明的感觉。

　　3、本文创造的诗的意境非同一般。作者的人生思考和热烈的诗情融为一体，杨朔总是用自己的眼光去打量客观世界，尽可能按自己的理解去赋予生活以一定的意义，让人回味。

　　4、杨朔散文的语言使用很考究。本文中对于风景物象总是致力描绘，刻镂得很细致。如第12段对寡妇桥的描写，用了三句话，第一句是提示，是船家提醒你注意观察;第二句是释说，讲山岩为什么称为桥;第三句是进一步释说.讲山岩由来的神话传说的依据——“岩上长满绿盈盈的桉树、杉树、风尾竹，清风一吹，萧萧瑟瑟的，想是刘三姐留下的袅袅的歌音吧”。先要你看.再要你细看，比较，再要你细听，激起你的思考.再要你接受他的释说。

　　作业设计：

　　1、《初中语文建构式生态课堂学习指导》“达标导测”10到13题。

　　2、收集有关家乡某处景物的传说，将写景与故事相结合写一篇短文。

　　板书设计：

　　总写——清奇峭拔

　　沿途景色和传说——诗情画意

　　牢记过去，畅想未来——人生理想

　　【教学总结】

　　这篇散文从漓江上观赏山水自然风景出发，去挖掘由于奋斗而取得美好生活的内涵，表现出珍惜现在、创造未来的人生理想。

　　根据单元教学目标和学校协进课堂的要求以及学生的实际情况，我拟定的教学目标是：1、学习本文严密的结构。2、理解作者以写景散文来反映时代侧影的方法。3、在反复吟诵中体会文章的诗意美。

　　确立的教学重难点是：1、理解作者以写景散文来反映时代侧影的方法。2、学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。

　　我在备课时，充分考虑到中考要求，现在的中考依据文本，降低难度，所以我设置的主问题是课后探究练习题一：为什么本文要把神奇而美丽的桂林山水与表现旧时代“劳动人民艰难苦恨的生活”的传说结合起来写?是怎样结合的?

　　围绕主问题，我希望学生在课堂上运用以下学习方法：①诵读法。通过大声朗读，体会杨朔的散文语言清新、绚丽、凝练的特点。②合作探究法。通过小组合作，理解作者以写景散文反映时代侧影的方法。③联想法。通过让学生发挥想象，编写传说故事，学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。

　　在教学过程中，我注重了培养学生自主学习的能力，充分发挥他们的主体性，比如：让学生自读作者简介和漓江的背景介绍，避免了教师的直白;体会语言特点时，让学生大声地朗读自己喜欢的段落或者语句，并给出充分的.时间让学生说出喜欢的理由，避免了教师的过多讲解;最后要求学生根据风景画，仿照课文所叙传说，编写传说故事，充分调动了学生的自主性。

　　在教学中，我注意了适时点拨引领，比如：在探究主问题时，由学生的回答，我适时指出了作者的写作意图:作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。在赏析文章语言的妙处时，我适时地引领学生注意规范答题。

　　本堂课还存在着一些不足：在突破重难点的时候，忽视了对子问题的精心设计，没有做到循序渐进;在教学内容的安排上，没有紧扣中考要求精心设计，没能在有限的课堂教学中使学生的学习效率最优化。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》

　　2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。

　　3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

　　教学重难点：

　　1、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。

　　2、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

　　课时安排：

　　三课时。

　　第一课时

　　一、课时目标：

　　初读课文，学习生字词。

　　二、教具准备：

　　字卡，挂图

　　三、教学过程：

　　一、导入课文

　　1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？

　　2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。

　　二、揭示课题，解题，结合学习题中生字

　　1、板书课题：母亲的恩情

　　2、出示生字、教认

　　3、“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意

　　4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。）

　　三、初读指导

　　1、课文有5个自然段请同学们依次写上序号

　　2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。

　　3、再读课文，一边读一边画出生字词和小节号

　　4、出示：针注视迟著名寸草言孟郊缝补沐浴生机勃勃了

　　（1）指名试读生字词卡

　　说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？

　　（2）带读，开火车读齐读

　　5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。

　　6、指名试读课文每一节，师生共同纠正

　　7、比赛读书

　　8、对于刚才的问题，你读懂了什么？

　　四、教学生字

　　1、读读生字词

　　2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点？

　　3、你怎样记住这些字？

　　4、我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？

　　5、学生描红，老师巡视指导。

　　五、作业

　　1、抄写今天教的生字

　　2、朗读课文

　　第二课时

　　一、课时目标：

　　1、读课文，有感情地朗读课文。

　　2、理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　二、教学过程：

　　一、学习课文第一节

　　1、指名读

　　2、这个自然段有几句？从第1、2句你读懂了什么？（板书：孟郊要出远门）你知道他母亲是怎么做的吗？（板书：缝衣一针针一线线不知什么时候回来）教学：缝补针线

　　3、看图1：请小朋友看看图再读读书说说你又看懂了什么，读懂了什么？为什么？（从点的油灯可以看出她深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上针脚可以看出一针针地缝着一线线地缝着，从母亲的神情也可以看出她在想：孩子这次出远门，还不知道什么时候才能回来。）3、看了图，我们对这段话的'意思体会得更真切了。孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。这段内容就是写了“慈母手中线，游子身上衣。”

　　（1）谁来读读这句诗？

　　（2）谁来有感情地读读这句诗？

　　（3）齐声读读

　　5、比赛读第一节：指名读齐读

　　二、学习第二自然段

　　1、指名读

　　2、这一段有几句话？读了第一、二句话你知道了什么？（板书：送儿天天挂念早点回来）

　　教师提示：从母亲送儿子说的话中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子、盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！

　　3、读第三、四句话你读懂了什么？（板书：多了白发眼睛湿润）从“孟郊看到母亲的头上多了几根白发，眼睛湿润”你想到了或明白了什么？

　　提示：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？

　　4、看图2，谁能说说自己对第二自然段的体会？（看母子两人你一言我一语，多么难分难舍！他们的深厚亲情太感人了）

　　5、这幅感人的情景就是就是诗中诗句“临行密密缝，意恐迟迟归。”

　　（1）谁能有感情地读读

　　（2）谁能说说“意恐”的意思？

　　6、、这一节写了孟郊上路，母亲送他时依依不舍的情景。齐读

　　三、学习第三节

　　1、出示图3，图上这个人是谁？他看到了什么？

　　2、自由读第三节

　　3、孟郊看到了什么？想到了什么？

　　指名读，齐读这句话

　　这句话中把太阳比作什么？又把小草比作什么？

　　有感情地朗读这句话

　　4、这就是“谁言寸草心，报得三春晖。”

　　谁能读出要报答父母养育之恩的感情？

　　有感情地读这句诗

　　5、这首诗是孟郊什么时候写的？齐读第四节。

　　6、自己练习有感情地朗读这首诗。指名读，齐读。

　　7、读了这课文你有什么话想说。

　　四、教学生字

　　1、分析字形

　　“恩迟言寸著”这些字可以用熟悉的字来记一记。

　　2、指导写字

　　3、学生描红，教师巡视指导

　　六、作业

　　1、抄写这节课所教的字

　　第三课时

　　一、课时目标：

　　体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

　　二、教具准备：

　　多媒体课件

　　三、教学过程：

　　一、复习

　　1、指名有感情地读课文

　　2、《游子吟》这首诗你也能有感情地读一读吗？比赛读。

　　二、指导背诵

　　1、看图背诵这首诗

　　2、同座位点背

　　3、指名读，齐背。

　　三、读《补充阅读》上的相关文章

　　四、作业

　　1、比一比，再组词

　　补（）摸（）针（）恩（）

　　扑（）漠（）什（）思（）

　　2、根据课文内容填空

　　孟郊（）着身上的衣服，（）着那又（）又（）的针脚，心里想，母亲对我的（）不就像这（）？沐浴着（）的小草，无论怎样都（）不了太阳的（）啊！

　　3、默写《游子吟》这首诗。

　　4、学了这篇课文，你此时最想对爸爸妈妈说什么呢？用两三句话写下来。

语文教案篇8

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学习生字新词，理解词语的意思。

　　2．初读课文，理清文章的脉络。

　　3．朗读课文

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1．导入

　　同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？

　　对，它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：1．燕子）

　　2．教师范读课文。

　　二、检查预习

　　读生字组词，注意读准字音。

　　三、初读课文

　　1．分自然段朗读课文，说说每一自然段都写了什么。

　　2．用自己喜欢的方式练习朗读课文。

　　3．提出不理解的问题。

　　四、作业

　　1．抄写生字词语。

　　2．朗读课文，想一想燕子是什么样子的，它飞行时有什么特点。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。

　　2．学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

　　3．感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

　　4．有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。

　　教学过程：

　　一、指导看图，引入新课。

　　1．图上画的是什么季节？

　　2．按一定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？

　　3．图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？

　　学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。

　　在认真观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。

　　二、学习第一段。

　　现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。

　　学生朗读的同时，其他同学思考：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这个问题，也就弄清楚了这一部分的叙述顺序。

　　（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就凑成了活泼机灵的小燕子。这些描写突出了小燕子与众不同的形象。）

　　你认为这一段中哪些词用得好？

　　（光滑漂亮、俊俏、剪刀似的这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。）（板书：光滑漂亮俊俏剪刀似的）

　　这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些。应该怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说凑成了小燕子？

　　回答这个问题时，教师可以启发学生这样思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。学生能够由此发散思维，得出正确的`答案。

　　（最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。凑是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。）（板书：凑成燕子）

　　二、学习第二段。

　　活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？

　　请一位同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。

　　根据学生的回答，教师板书。（板书：雨风柳草叶花）

　　请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。

　　出示小黑板或在投影上打出这样一段话：才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来，形成了春天。请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。

　　教师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。

　　雨前面加上细而且是蒙蒙细雨，这样就写出了春雨的特点，比单纯的雨要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。

　　小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比喻句呢？这样写有什么好处？

　　（把它们比作像赶集一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机。）（板书：赶集）

　　在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说为春天增添了生趣呢？

　　指导学生理解生趣一词，很有生气，很有情趣。因为春天本身已经很有生趣，很招人喜爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是增添了生趣。（板书：生趣）

　　在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。

　　教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。

　　三、学习第三段。

　　认真看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。

　　（快、美）

　　课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。

　　找同学回答，教师抓住重点词板书。（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）