语文教案

语文教案8篇【热门】

　　作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的语文教案8篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　学习目标：

　　1、会认5个生字，会写12个生字。

　　2、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件：几个孩子放风筝的情景，点击后，画面出现清代诗人高鼎的诗《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　2、PPT课件：(1)本课要求会认及会写的生字词。(2)宋代寇准的诗《纸鸢》：碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。(3)明朝徐渭的诗《风鸢图》：柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。

　　3、借助课后“资料袋”的内容，引导学生课前查阅有关风筝的资料。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、谈话揭题

　　二、初读课文，学习生字词

　　1、轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。

　　(1)自读，互读。

　　(2)不理解的词语查字典。

　　2、检查字词掌握情况。

　　(1)我来考考你。

　　一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词(如有可能再说一句话)。

　　(2)我来说你来猜。

　　出示词语：

　　精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起

　　大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞

　　一学生说出词语的大概意思(或做一些动作)，其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。

　　三、再读课文，说说课文主要内容

　　1、选用自己喜欢的读书方式，读课文。

　　读后回答，课文主要写了什么?

　　教师根据学生的回答，板书：

　　2、四人一小组讨论。

　　3、每组选代表发言。

　　四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化

　　自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　二、感悟课文，体会“我们”的心情变化

　　(一)学生感情朗读课文。

　　(二)找出“我最喜欢的部分”。

　　1、读一读自己喜欢的地方。

　　2、说出你为什么喜欢这部分。

　　(1)做风筝

　　重点句子：

　　我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

　　①说一说为什么喜欢这部分。

　　②感情朗读，读出“快活”的`心情，强调“依然”。

　　板书：依然

　　指读，挑战读，再指读，齐读。

　　③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。

　　(2)放风筝。

　　重点句子：

　　风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。

　　①说一说为什么喜欢这句话。

　　②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情?

　　板书：拼命

　　③感情朗读，读出“快活”的心情。

　　指读，挑战读，再指读，齐读。

　　(3)找风筝。

　　重点句子：《风筝》公开课教学设计

　　我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

　　我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

　　我们垂头丧气地坐在田埂上。

　　①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。

　　②学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。

　　③找出最能表现当时心情的词语。

　　板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气

　　指读，挑战读，再指读，齐读

　　④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。

　　三、拓展想象

　　读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗?

　　让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。

　　如有时间可以让学生写下来

　　四、作业

　　目的：学会对优美句子的摘抄和积累。对生字词的记忆。

　　1、 对课后优美句子的抄写。

　　2、 生字组词写两遍。

语文教案 篇2

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课12个生字和1个二类字。

　　3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

　　教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

　　教学过程：第二课时

　　一、导入

　　1、今天，让我们一起去参观鸟岛。

　　（设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。）

　　2、齐读课题，你有什么问题？

　　（（1）鸟岛在什么地方？（2）为什么叫“鸟岛”？）

　　二、学习课文

　　1、带着问题自己读读课文，找找答案。

　　2、逐个讨论。

　　（设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。）

　　3、问题（1）鸟岛在什么地方？

　　学习第一自然段

　　（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读

　　（2）、你们知道第一自然段讲了什么？

　　a。出示：闻名中外

　　指名读，换个词说说它的意思（驰名中外、中外闻名）

　　齐读，放在句子中读，说出你读的感受。

　　b。指导读：自豪的语气

　　c。齐读

　　（3）、填空：鸟岛在（。）

　　（换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。）

　　4、问题（2）为什么叫“鸟岛”？

　　出示第二自然段

　　（1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？

　　（2）、交流：

　　a。鸟儿在春天来这里。

　　b。“一群一群、陆续”说明“鸟多”板书：鸟多

　　读好“一群一群”（速度放慢些）

　　理解“陆续”师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次（边说边贴）

　　c。自由练读，再配乐指名读，齐读

　　（3）、因为（），所以叫鸟岛。

　　（4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？学生接读—它们在这里筑巢安家，养育后代。

　　（5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？

　　（设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。用贴画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点形象而直观。）

　　学习第三自然段

　　（1）、谁愿意来读就和老师一起读。

　　（2）、用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书

　　（3）、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界）a。你从哪里看出这是鸟的世界？（出示幻灯片，练习说话）

　　b。鸟儿来这里会干些什么？看图说说

　　六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。

　　c。学生自由练说

　　d。指名说第一句话

　　（4）、指导朗读

　　岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的.心情。

　　自己读、指名读、齐读

　　（5）、岛上除了鸟多，还有什么多？

　　指名讲（鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？

　　a。板书：鸟窝多

　　出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

　　指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再请人补充。

　　b。“挨”可以换哪个词？（靠）

　　（6）、板书：鸟蛋多

　　请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“）

　　齐读第三句话

　　（7）、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！

　　（8）、齐读

　　（9）、练习背诵：鸟多（），鸟窝多（），鸟蛋多（）。指名背诵

　　学习第四自然段

　　（1）、引读

　　师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人（），他们（），随手（），可是（），因为（

　　）。

　　（2）、读了以后，你知道了什么？板书；爱鸟护鸟

　　（设计意图：紧紧抓住“热闹”一词做文章，找文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛的与众不同。用画鸟窝，画鸟蛋的方法使台上台下的交流更为活跃，互动性，及时性，准确性，形象性的长处一一展现，让学生真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。）

　　三、朗读、总结课文

　　1、总结：一个叫“海西皮”的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是热闹非凡，让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧！

　　2、带着喜悦的心情齐读全文。

　　附板书：

　　鸟多

　　鸟窝多

　　19、鸟岛（热闹）鸟蛋多

　　游人多（爱鸟护鸟）

　　（设计意图：紧扣主题，简洁明了，帮助学生理清文章的思路，帮助学生加深记忆，背诵课文。）

语文教案 篇3

　　教材说明：

　　这篇课文是一则寓言。讲的是一只小鸟和一只一直住在井底的青蛙争论天究竟是大还是小的故事。告诉我们思考问题和认识事物要眼界开阔，不要受自己已有经验的局限，才能正确全面地认识事物和反映问题。否则就会像青蛙那样目光狭小，却自以为是。课文共七个自然段，一至三段讲小鸟落在井沿上，青蛙问他从哪儿来，小鸟说他从一百多里外的天上来。四至七段讲青蛙和小鸟因天的大小发生争论，青蛙坚持认为自己是正确的，小鸟请他跳出井口看一看。本课教学重点是学习生字新词，知道故事说明的道理，分角色朗读课文。

　　设计意图：

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的——把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。在教学中，我以读为本，读中讨论交流、读中帮忙找原因、读中实验，从而激发学生读的`兴趣，读中悟，悟中读，用他们自己的独特方式去体验感悟文章寓意所在，明白山外有山，学无止境这个道理。

　　预设目标：

　　1、能正确认读本课3个生字，会写8个字。

　　2、能正确读写由生字组成的词语。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语。

　　3、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、发挥想象，初步理解寓意。

　　教学重点、难点：

　　1、理解“坐井观天、大话、无边无际”等词语。

　　2、初步理解寓意。

　　课时安排：2课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1、今天我们来学习一篇新课文——《坐井观天》板书：13、坐井观天

　　2、这是一篇非常有趣的寓言故事，你们读了这个题目，读懂了什么？（观—看）

　　3、那你还想知道什么呢？

　　二、初读课文

　　1、自由读课文

　　要求：给每个自然段标上序号，在文中圈出生字读准字音并用自己喜欢的办法记住它的样子；看到喜欢的词语、难读的句子多读几次，看谁把课文读得最正确、通顺。

　　2、再读课文，思考刚才的问题，想想课文说了一件什么事？

　　3、检查自学情况

　　（1）检查生字

　　A指名带音节读生字。

　　B指名不带音节读生字。

　　C说说记忆的好办法。

　　D给这些生字宝宝找找朋友。

　　（2）这篇课文说了一件什么事？（小鸟和青蛙争论天到底有多大。）

　　板书小鸟青蛙天有多大？（田字格中范写，记住“蛙”，学生练写。）

　　过渡：青蛙坐在井里看天，怎么会和小鸟发生争论呢？请小朋友找一找，是怎么回事。

　　三、学习第1小节

　　1、指名读：明白了什么？请你边说边在图上指一指给同桌看。（结合插图理解“井沿”，并拓展“沿”，比如桌沿、边沿等）

　　2、请你边读边找青蛙和小鸟的动作。看谁圈得最快！（板书：坐落）引导体会“落”。

　　3、引导：是啊，你看，第一段就是要告诉你青蛙和小鸟的位置不同，看谁能把这个消息准确地告诉同桌。互相读一读，对对话。

　　过渡：我们来看看坐在井底的青蛙和停在井沿上的小鸟是怎么对话的？

　　四、学习第一次对话

　　1、自由读，找找他们对了几次话，用不同的标记划出他们的话。

　　2、学习第一次对话。

　　（1）请两个小朋友读读2、3小节。

　　（2）你知道了什么？（“一百多里”联系生活实际理解，说明天无边无际，大得很；“渴”方法同上）谁试试读读这句话，读出天很大很大的感觉。

　　（3）当时青蛙觉得怎么样，表情怎么样？谁来当青蛙也奇怪地问问小鸟呢？

　　（4）同桌对话

　　过渡语：小朋友们都知道了青蛙和小鸟在争论天到底有多大。这到底是怎么回事呢？下节课继续学习。

　　五、写字指导

　　1、出示：信、沿、抬、际、错、蛙（已写过）

　　2、仔细观察，你有什么发现？（左右结构）该注意什么呢？

　　3、写字。每个字写1个或2个。

　　4、评议，指导

　　板书：

　　13、坐井观天

　　小鸟落

　　天有多大？

　　青蛙坐

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、引读1-3节

　　2、语境复习生字词：青蛙坐在（），小鸟在（）的天上飞，它落在（）上，青蛙（）看见了小鸟，它们争论了起来。

　　3、过渡：他们为了什么争论起来呢？继续学习课文。

　　二、学习4、5小节

　　1、青蛙和小鸟各有各的看法。说说，有哪两个不同的看法？（青蛙说，天只有井口那么大，小鸟说天无边无际。板书）

　　2、是啊，可是，青蛙却认为小鸟说的这些话都是大话。（出示课件）你知道什么是大话吗？

　　3、是啊，他们看法不同，争论起来肯定很激烈是吧？同桌两个小朋友，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话，你们也试着争论一下！（出示课件）

　　4、请两位小朋友读，一个当小鸟，一个当青蛙，大家听听他俩的争论。

　　5、学生评议，谁读得好？说说你的理由。

　　6、全班小朋友来学习青蛙和小鸟争论一下天有多大。注意，男生读青蛙的话，女生读小鸟的话。这次看哪边读得好。

　　三、感悟找原因（学习6、7小节）

　　（一）给小鸟找原因

　　1、这回，我们更清楚了它们在争论天到底有多大。那你认为谁的看法是对的？（小鸟）

　　2、小鸟对了，那青蛙的看法肯定是——错的。青蛙为什么会说错呢？小鸟为什么会说对呢？我们一起来帮小鸟和青蛙找找原因。先请小朋友读读小鸟说的话，同桌互相讨论一下，小鸟为什么会说对！

　　3、谁来帮小鸟找找说对的原因？根据小朋友的看法，老师总结一下，小鸟说的对是因为它飞的地方多，见多识广。诶，它都见过什么呢？请你看看（出示课件）

　　4、小鸟都飞过哪些地方，见到了什么？

　　5、学生反馈

　　6、小结：是啊，小鸟飞过了这么多地方，都不知道天的边在哪里，这就是——无边无际。（拓展说话，还有什么也是无边无际的？）

　　（二）给青蛙找找毛病

　　1、那青蛙为什么错了呢？请小朋友看看图，也可以做做实验，再读读青蛙说的话，想想它的话错在哪？做实验，把书卷成筒看看天……（出示课件）

　　2、老师从你们的话里知道了，坐在井底的青蛙被井壁挡住了视线。你还能从青蛙说话的表情和他的话里，再帮青蛙找一找它还有什么错吗？

　　3、小朋友们真聪明。从你们这儿，小青蛙就知道了，它因为生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天有多大这么简单的问题都弄错了。

　　（三）帮青蛙治病

　　1、青蛙这么孤陋寡闻，什么都不知道，你能当当医生，帮青蛙治治病吗？你可以给它开个药方，或者给它提提增长见识的建议好吗？

　　2、你瞧，小鸟带着小青蛙去环游世界了，哇，小青蛙都看到了什么？它会发出怎样的感慨呀！会对小鸟说些什么？

　　四、感悟再读

　　1、同桌小朋友再读读，一个当见多识广的小鸟，一个当见识少又自以为是的小青蛙。这回你一定能读得更好！

　　2、分角色朗读（男女生对读）。

　　3、上节课，老师讲过，这是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙作在井里看天之外，还要告诉我们一个道理。请小朋友再动动脑筋，想想坐井观天这个成语要批评有什么错误的人呢？

　　4、总结：

　　（1）学了这篇课文，你想到了什么？

　　（2）老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看，多用耳朵去听，多用心去感受，并且善于听取别人的意见，那你将会成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！

　　五、写字

　　1、出示：（还、答）注意什么？练写、同桌互评

　　2、出示：小鸟青蛙朋友坐井观天

　　看见井沿抬头无边无际

　　4、学生抄写，同桌互相检查、订正。

　　板书：13、坐井观天

　　√小鸟无边无际见多识广

　　×青蛙只有井口大自以为是

语文教案 篇4

　　一、复习词语，导入新课

　　1.听写词语：

　　风筝 蝴蝶 拔几根 幸福 托着 ?垂头丧气 半圈

　　树梢 歇一歇 ?千呼万唤 ?踪影 ?磨坊

　　(课件出示6)教师集体订正。

　　2.回忆作者放风筝时的情景，简略说一说过程。这节课让我们细细体会其中的快乐。（板书：风筝）

　　二、诵读回味，表现情感

　　1.以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”（板书：做风筝 ?放风筝）

　　2.学习第2自然段。

　　（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的圈出来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”“依然”二词，学生可能不大明白。）

　　（2）学生汇报。

　　学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。(课件出示7) “憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。

　　（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：(课件出示8)

　　我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

　　我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。（板书：幸福鸟）

　　指导朗读：多种形式读，体会作者高兴的心情。

　　（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）(课件出示9)

　　（5）多种方式读全段。

　　3.学习第3自然段。

　　（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

　　（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！(课件出示10)播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。

　　（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

　　（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？（板书：兴奋、激动、自豪）

　　（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

　　需要精读的句子：

　　一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。（课件出示11）

　　风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。（课件出示12）

　　注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。

　　（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

　　4.学习第4自然段

　　（1）读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

　　（2）说一说：说说你读后的发现。

　　（3）试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）

　　重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。(课件出示13)

　　方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。（板书：找风筝 ?大惊失色 ?千呼万唤）

　　（4）评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的.朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

　　5.学习5、6、7、8自然段

　　（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

　　（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。（板书：垂头丧气）

　　重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……

　　（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）（板书：继续）

　　（4）想象写话

　　ɑ找到了吗？作者没有给我们答案，请你展开想象说一说。

　　b全班交流

　　c学生写，教师巡视指导。请同学们把你刚刚说的内容写在纸上。（提醒写字姿势）

　　d全班交流。

　　三、回顾课文，畅谈感受

　　1.放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？

　　2.一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。

　　四、课堂练习，小组交流(课件出示14)

　　1.把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。

　　2.写几个描写心情的词语，并在小组内交流。

　　板书设计：

　　16.风筝

　　教学反思：

　　1.在理解“憧憬”一词时，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了对学生朗读的指导，通过读，表现文中小朋友心情的不断变化：“想一想孩子们做风筝时会是怎样的心情？”“激动的、高兴的、兴奋的”“那就请你读出小伙伴做风筝时的激动。”

　　2.不足之处是千呼万唤：千和万是虚数，不是真正了呼喊了一千遍和一万遍，这一点应该渗透给学生。

语文教案 篇5

　　［教学设计A］

　　创意说明：由于本文是学生升入中学后学习的第一篇文言文，教师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。教学本文，宜把诵读作为教学重点，并给予学生必要的示范和诵读方法的指导。在此基础上，引导学生借助工具书和书下注释疏通文意，整体感悟课文内容。教学步骤：

　　一、导入新课。

　　导语设计：同学们，你们知道“青梅竹马”这个成语吗？知道“竹马”是什么意思吗？其实，“竹马”就是小孩子放在胯下当马骑的竹竿。在一个孩子的眼里，这根普普通通的竹竿就是一匹奔驰的骏马，这是多么奇特而美丽的想象啊！你在童年时代有过类似的体验吗？今天，让我们一起走进清人沈复所写的《幼时记趣》。

　　这篇课文是用文言写的`，文言是古代的书面语，特点是简洁、典雅。我们学习文言文是为了继承和弘扬民族文化，了解中华民族的历史，丰富语言表达，提高审美修养。要学好文言文，关键在于培养文言语感，概括起来说，就是这几个字：多读，多背，加强积累，用心体悟。只要我们有信心，学好文言文并不难。

　　二、板书课题，简介作家作品。

　　三、朗读课文，整体感知。

　　ァ〉谝槐椋航淌Ψ抖痢

　　第二遍：教师领读。

　　第三遍：教师大声读，学生小声跟读。

　　第四遍：学生齐读。（要注意读准字音，掌握停顿）

　　之后，教师继续组织学生采取多种形式反复诵读，整体感知课文内容。教师要在语气、语调、节奏、感情等方面给学生以点拨和指导。对学生的诵读练习，教师要及时评价、鼓励。

　　四、点拨方法，疏通文意。

　　1．方法点拨：学习文言文，要充分利用书下注释和工具书理解课文内容，同时还要掌握一些理解文言词句的方法。文言词的意思，有的可用加字的办法解释，如“必细（仔细）察（观察)其纹理”；有的可用换字的办法解释，如“昂（抬）首（头）观之”。理解文言语句的意思，有的不妨采取讲述大意的办法解释，如“明察秋毫（眼力可以看清极其细小的东西）”，有的要注意将省略的内容补上，如“使（之）与台齐”；有的还要将文言文的词序调整为现代文的词序，如“徐喷以烟（慢慢地用烟喷它）”。

　　2．学生默读课文，疏通文意（注意运用上述方法），落实文中常见的文言实、虚词的意义和用法。遇到困难四人小组讨论，合作解决。

　　3．全班讨论交流，解决各小组内不能解决的疑难问题。

　　4．请学生口头翻译课文，其他同学补充订正，教师给予必要的点拨指导。

　　五、研读课文，合作探究。

　　1．教师提出问题：

　　（1）本文围绕着“物外之趣”记叙了哪几件趣事？（2）课文所说的“物外之趣”指的是什么？（3）作者的“物外之趣”是怎样产生的？

　　2．学生自主讨论，回答问题，教师简单小结。

　　六、体验反思，拓展迁移。

　　1．教师在上一教学环节的基础上提出问题：

　　（1）你在童年时有过类似的体验吗？请你说出来和同学一起分享。（2）学了这篇课文，你得到了哪些启示？（3）你认为怎样才能成为一个有情趣的人。（对于以上三个问题，教师要引导学生畅所欲言，对于有创意的表达，教师要给予充分肯定。）

　　2．推荐《浮生六记?闲情记趣》中的其他篇目或其他名家描写童真、童趣的作品让学生阅读。

语文教案 篇6

　　【教材分析】

　　《致女儿的信》一文是人教版九年级上册第二单元第8课的自读课文，作者是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基。面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对“爱情”这一既简单又深奥的问题，身为父亲的作者没有回避，没有敷衍，更没有说教，而是用了一个充满诗情画意的故事，阐释了爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的联系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。从而启发和培养了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的意义。

　　本文所涉及的话题“爱情”对于中学生来说是一个非常敏感的话题。中学生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉,但还未必真正懂得爱情。学生如果处理不当，思想认识不足,就容易踏上早恋的航船。因此，教师要在教学中对学生进行正确的引导。可由于中学生“涉世未深”，缺乏相关的生活经验，理解爱情的本质有些困难，加上现实生活中对待早恋的观念。一方面使得情感内敛的学生不太愿意就这一敏感话题发表看法，另一方面他们又希望有人指点迷津。而教书育人是语文教育应尽的责任，因此，要对学生多加引导和鼓励,让他们放下包袱，轻松参与到讨论中来。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力目标：

　　①积累“忐忑、繁衍”等词语和有关“爱情”的名言警句。

　　②整体感知文章内容，理解这个民间故事的巧妙构思，体会故事背后的寓意

　　2、过程和方法目标：

　　①学习联系西方文化背景在语境中领会语句含义的方法，提高学生的分析理解能力。

　　②通过搜集有关“爱情”的诗词、名言警句和一些感人至深的故事，让学生进一步受到启发和感悟，逐步形成正确的爱情观。

　　3、情感态度价值观目标：

　　引导学生了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好”；帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

　　【教学重点】

　　1．体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。

　　2．通过讨论去品味文中含义深刻的语句。

　　3．理解爱情的真正含义，让学生树立正确的爱情观。

　　【教学难点】

　　1．对一些含义较深的抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。需要教师及时引导，将问题分解变细。

　　2．学生正处于生理和心理转变的特殊阶段，由于缺乏充分的生活经验，对于爱情本质的理解会有些困难。

　　教学方法：讨论研讨相结合，以学生自主学习为主。

　　教学内容与步骤：

　　【教学准备】

　　1、搜集有关苏霍姆林斯基的资料，同时搜集有关爱情的诗词、名言警句及感人的故事。

　　2、掌握本课生字，生词的音、形、义。

　　3、读课文，思考：上帝在创造了人后，几次来到人间？他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？这三者之间有什么联系？作者为什么把他们放在一起来解释“爱情”？

　　4、读文时，找出含义深刻的语句或自己不理解的语句。

　　【教学过程】

　　（一）创设情境，导入新课：

　　导语：莎士比亚曾经在一首诗当中提出了这样一个问题：“告诉我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它是怎样发生？它又怎样成长？”这是每一个人在成长过程中都会遇到的问题，可能也是同学们想知道的。当你遇到这样的疑惑时，你会问你的父母吗？（不会）可有一个14岁的小姑娘代我们向她的父亲提出了这个问题。她的父亲是如何回答的呢？今天，就让我们一起来读读她写给女儿的这封信。（板书课题，作者）

　　（二）预习检测：

　　1、关于作者，你知道哪些？谁来给大家介绍一下？

　　（在这里，将学生搜集到的有关文学常识进行交流，实现资料共享。）

　　2、利用屏幕显示本文的生字、词，找学生读并要求在练习本上写出加点字的读音，然后对正，再交流释义遇见困难的'生词。

　　3、读文反馈：（用屏幕显示思考题，找生回答）

　　读中领悟故事的寓意，体现以教师为主导，学生为主体的教学策略。）

　　（四）读后交流，合作探究：

　　1、学生组内交流思考结果。

　　2、班内交流，教师根据学生的回答情况适时点拨疑难之处。

　　（鼓励学生对课文的内容有自己的心得，并运用合作探究的学习方式共同探讨疑难问题。体现学生与文本的对话，学生间的对话及教师与学生的对话，真正实现师生的互动。）

　　（五）品味语言：

　　学生齐读最后的两段。

　　师：这几句话道出了爱情的真谛，其实文中还有许多含义深刻的语句值得品味。请再读课文，找出这样的语句并揣摩其含义，也可以提出自己不理解的语句，与组内的同学交流。然后班内交流，教师点拨引导。

　　（提示：结合“研讨与练习二”进行。）

　　（通过品味关键语句的含义，进一步体会作者的思想感情，加深对爱情的理解，提高学生的阅读能力。）

　　（六）拓展延伸：

　　1、交流学生搜集到的歌咏爱情的诗词和名言警句。

　　（通过这一环节，丰富学生的语言材料，加深对爱情的认识，同时培养学生搜集处理信息的能力。）

　　2、爱情是如此的美好，那么过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗？请大家就早恋现象谈谈自己的认识。

　　（在此引入对“早恋”的探讨，引导学生走好青春的第一步，别走入“早恋”的误区，从而形成正确的爱情观和积极的人生态度。）

　　（七）小结：

　　师：爱情是美好的，可中学生不是恋爱的季节，过早的摘取恋爱的果实，品尝到的不是爱情的甜蜜，而是酸涩。正象文中所说的：做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。送给大家一句话：把握应有的爱是幸福的，放弃不应有的爱是轻松的。（屏幕显示）

　　课程进行到此，你应该对爱情有了一个重新的认识，那你认为什么是真正的爱情，我们应该怎样对待爱情呢？请表达出自己的看法。

　　（利用这一环节培养学生的表达能力，同时提高学生对爱情的认识。）

　　（八）布置作业：

　　1、积累有关爱情的诗词、名言和文中含义深刻的语句。

　　2、把自己对爱情的认识写在日记中。

　　（为了让学生将课堂的学习热情保留到课后，不断增强学生的语文素养，培养学生高尚的道德情操设计此作业。）

　　板书设计：

　　（本着简洁、直观、醒目的原则，我的板书设计如下：）

　　致女儿的信

　　苏霍姆林斯基

　　爱情≠友情

　　爱情=忠诚+心灵的追念

　　（时间的考验）（死亡的考验）

　　（利用这一等式把握文章的主要内容，了解爱情的真谛；利用这一不等式引导学生走出早恋的误区。）

　　【教学反思】

　　１、“三五三”的教学模式，重在体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。教师在“讲”的基础上，启发学生的“学”，使学生在读、思、议、评的过程中完成知识的迁移，形成自学能力。然后在教师的启发引导下让学生参与“练”，依据教材的内容练读、练写、练听、练说，从而训练思维，发现规律，培养学生的创新意识和创造能力。

　　２、因为本篇是涉及到“爱情”，对中学生来讲这是一个比较敏感的话题，所以在教学的第四个环节，一开始学生有些畏首畏脚，当学生开始热烈讨论时，时间显得有些仓促，教师在这个环节还要进一步的调试，才能取得更好的教学效果。

语文教案 篇7

　　一、教材内容分析

　　这是一首描写陨石知识的诗歌，语言流畅，通俗易懂。教学中通过多种形式的读，使同学了解陨石的奇妙，激发探索大自然奥妙的兴趣。

　　二、教学目标

　　1、通过学习,使同学读懂课文内容,了解有关天外来客——陨石的资料，培养同学搜集资料的能力，激发同学探索大自然奥妙的兴趣。

　　2、学会本课生字词，理解重点词语，积累词语，并能灵活运用。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。并在读中感受诗歌的音韵美。

　　三、教学重点

　　1、读懂课文内容,了解有关天外来客——陨石的资料，激发同学探索大自然奥妙的兴趣。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。在读中感受诗歌的音韵美。

　　四、教学内容及过程

　　（一）谈“石”激趣，导入新课。

　　1、谈“石”导入

　　同学们，这是一个“石”字，谁能变个字形小魔术，在它的上、下、左、右任意一边加一局部，使其成为一个新字？（同学自由说）一个小小的“石”字就这么有趣，大自然中的石头就更有趣了。

　　[以游戏方式导入新课，使同学在课开始就充溢兴趣]

　　2、教师出示“宇宙来客”陨石图

　　同学们请看，这是一块石头，仔细观察一下，你发现了什么？（同学谈自身的发现：这是一块巨大的石头，它上面写着醒目的四个大字“宇宙来客”……）的确，这不是一块一般的石头，它来自浩瀚的宇宙，是天外来客（板书：天外来客）它的名字叫陨石（板书：陨石）

　　[教师出示“宇宙来客”陨石图，巨大的石块，赫然醒目的“宇宙来客”四个大字，给同学视觉带来巨大的冲击，同学的好奇心被激发，探索欲望增强。]

　　（二）展示资料，了解陨石

　　1、关于陨石你了解了哪些知识？同学展示搜集的资料。

　　2、教师展示资料：老师也搜集了一些资料（出示：流星雨）1976年 3月8日，在俺国吉林省下了一场奇特的雨，从天空中降落下来的不是雨滴，而是大块的石头，景象十分壮观，这就是流星雨。在这次流星雨中降落下来的石头共有100多块，最大的重达1770千克。（出示各种形状的陨石）陨石的形状各异、大小不一，有的如米粒，有的似龟壳，千姿百态。

　　[通过展示资料，培养了同学搜集信息的能力，使同学对陨石有了初步的了解，为学习诗歌做好了铺垫，由于农村同学受条件所限，搜集的资料总是有限的，教师补充一些资料是非常必要的。]

　　（三）自读诗歌，整体感知

　　1、关于陨石俺们课本上有一首诗歌，同学们想读吗？

　　2、同学边读边标出不认识的生字，采用识字方法独立解决，教师引导同学区分重点字词。

　　3、同学反复读诗歌，要求：读后告诉大家有什么收获？

　　4、同学汇报读书收获，教师对汇报情况进行点评。

　　[通过自读诗歌，同学对诗歌进行整体感知]

　　（四）

　　再读，理解内容

　　1、同桌合作读书，要求一人读一小节，读后互相评一评。

　　2、同桌合作读展示，集体评议。

　　3、教师范读。

　　4、同学评价教师朗读情况。

　　5、同学自读：注意每句话后最后一个字的读音。

　　6、指名读，集体评议。

　　7、集体交流读懂的内容。

　　（教后补记：俺知道了陨石是石头也是星星、俺知道了陨石是与大气摩擦发生的、俺发现这首诗歌的每小节后的.字的读起来非常顺口，让人越读越能读出其中的韵味来……）

　　[注重了以读为主，读的形式多样，同桌读、教师读、自身读、指名读，使同学在读中理解内容，感受诗歌的音韵美，让同学在读中感受陨石的奇妙。]

　　8、同学质疑：还有什么不明白的地方？集体讨论后解答。

　　[同学的探索欲望一旦被激发，他们的潜能是无穷的]

　　（五）

　　拓展延伸，升华感情

　　1、想像：假如你是一块陨石，你从遥远的天际来到人间，你想向大家说什么？

　　[以童话般的方式让同学来总结，既激发了同学学习的兴趣，调动了同学的学习积极性，又培养了同学整合信息的能力。]

　　2、谈自身的愿望（出示陨石图）面对天外来客—陨石，你想对它说什么？

　　[实现同学与文本的对话，使情感得以升华。]

　　3、播放歌曲《蓝猫淘气三千问》主题曲。

　　教师总结：是啊，只要俺们爱说爱问爱动脑，天下的事情就能明了，让俺们带着心中大大的问号，继续去探索大自然无穷的奥妙！

语文教案 篇8

　　教学目标：

　　1、引导学生学会本课生字词，正确书写指定的生字。

　　2、指导学生有感情地朗读课文，理解词语，背诵课文。

　　3、能用自己的话讲述这两个寓言故事。

　　教学重难点：

　　1、理解词句。

　　2、学会寓言，懂得这两则寓言的寓意，用自己的话来将这两则寓言。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　你们喜欢学故事吗？请大家一起来学习。

　　二、默读课文，初步感知

　　要求：（1）看拼音读课文，把生字的音读准。（2）新词要联系上下文来理解，不懂的地方记下来。（3）标出小段。

　　认读生字，解答疑难（出示生字卡片）

　　三、深入分析、弄懂寓意

　　1.指定四位学生读课文。

　　2.提问：这个人的'宝剑是怎么掉进江里的？

　　过渡：那个人是怎么做的呢？他为什么这样做？

　　3.读第二段，回答问题（①一点儿不着急。②在船舷上刻记号。③他想记住掉剑的地方，捞上宝剑？）

　　4.指导看插图，说清图意。

　　5.小声读3～4段，思考：当有人问他，他是怎么回答的？

　　6、教师示范。

　　（3）理解词语“不慌不忙”的意思。他为什么不慌不忙？

　　（4）提问：按照那个人说的办法，能把宝剑捞上来吗？为什么？

　　四、谈话，启发联想

　　1.分组讨论。①那个人等船靠岸后捞到剑了吗？②他没捞到剑会说什么？③别人可能又会说什么？

　　2.提问①你认为那个人错在哪里？②学完寓言以后，你明白了什么道理？

　　板书设计：刻舟求剑

　　不小心掉

　　不着急刻记号

　　不慌不忙船靠岸捞剑

　　第二课时：

　　学习《揠苗助长》

　　1、指导学生自读自学课文，了解故事大意。可提示如下：自己读课文看课文讲的是什么事？根据故事想一想文章题目“揠苗助长”是什么意思。不认识的字要看课后的注音，或查字典。有不懂的地方，问问同学或老师。

　　2、引导学生读好课文，质疑讨论。

　　3、引导讨论说明寓意。

　　结合课后第二题的第二小题，组织学生讨论和想像说话。

　　4、指导做好字词练习，把生字写正确，理解和积累词语。

　　板书设计：

　　原因：巴望禾苗长快一些

　　揠苗助长做法：把禾苗往高里拔

　　结果：枯死

　　寓意：不按客观规律办事，会把事情弄坏