(通用)小学语文教案
在教学工作者实际的教学活动中,就不得不需要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案要怎么写呢?以下是小编整理的小学语文教案5篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
小学语文教案 篇1
我在执教《学会看病》(人教版课程标准教科书五年级下册)一文,理解忐忑不安时,是这样做的:
师:忐忑不安是什么意思呢?
生:忐忑不安是指心神不宁,心中不安的意思。
师:你通过查词典理解了这个词语。
生:忐忑不安是说心一上一下的,不安定。
师:你很会思考,能从忐忑二字的字形上加以分析理解。让我们来联系课文想一想:作者为什么会忐忑不安呢?
生:因为两个小时过去了,儿子一个人去看病还没有回来。她很担心。
生:我还从这份担心中感到了母亲对于儿子的爱。因为她爱儿子,所以才担心他。
师:说得多好啊!如果你是这位母亲,此时此刻,你会想些什么?做些什么呢?
生:儿子啊,你到底在哪里呢?怎么还不回来呢?
师:一位母亲正在深情地呼唤着自己的孩子。
生:我会站在窗前,一边看着窗外,一边想:儿子啊,你快回来吧!以后我再也不让你一个人去看病了。
生:我真是一个冷漠的母亲,你都病成这样了,我还让你一个人去医院看病。
师:母亲为自己的言行深深地自责。
生:我会把大门敞开,守在门口,焦急地转来转去
生:我的心会疼痛地缩成一团。
生:我会觉得这个时候过起来有度日如年的感觉。
师:同学们想象非常丰富,描述非常形象。从你们的描述中我看到:作者是多么深沉地爱着自己的孩子啊!让我们一起来读一读母亲忐忑不安的心吧。
【反思】
课后,我布置了这样一个作业,以我忐忑不安地为起始句,结合自己的亲身经历或观察积累写一个小片段,学生写得非常生动、形象。想不到,我通过对忐忑不安这个词的层层引导,竟然使学生对词语及文章的感情体会那么深。因此,我对词语教学的感受就是:理解词语,不能仅仅满足于学生能否念出词典的解释,还要引导学生将释词扎下根去,具体化地理解体会,然后表达出来,这样的语言训练才更落实。
一、将释词扎下根去,能让学生将词语与形象体悟建立密切的联系
在这里,我没有满足于学生从字典、词典等工具书上对忐忑不安的机械的理解,而是让学生联系上下文,在具体的语言环境中探求忐忑不安的.原因,依据学生自己积累的表象勾画出母亲忐忑不安的形象。于是,一个个忐忑不安的母亲在师生的相互启发下变得越来越丰满。学生不仅在词语的工具性方面得到了理解,人文精神方面也得到了启迪。
二、将释词扎下根去,能让学生将词语与生活感悟建立密切联系
课后布置的作业,直接深入到学生的生活积累之中。只有将词语与学生自己的生活的所做、所见、所观察和所想的东西联系起来,才不会出现用词混乱的现象。学生通过写自己生活中的忐忑不安,让这个词在自己的精神领域埋下了种,扎下了根,势必会成长为学生心灵之树上生机勃勃的绿叶。而由此发展起来的语言能力,是那些简单的、机械的死记硬背所无法比拟的。
小学语文教案 篇2
教学目标:
1、 体会寓言所蕴涵的寓意:任何一样东西都有他存在的价值,既不要骄傲自大,也不要妄自菲薄,要学会聪明地利用自身的特点。
2、 有感情地朗读课文。
教学过程:
一、导入。
春回大地,万物复苏,柳枝吐出了新绿,花儿绽开了笑醒的笑颜,世间充满了勃勃的生机。有这么一条小路,它的一边开满了五颜六色的鲜花,让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到这扑面而来的一路花香。(一路花香:板书)
(1)看到花、花香你会用什么词来形容来赞美它呢?(老师也送给大家一组词语)
花儿五彩缤纷、花香沁人心脾,请大家读读课题,你有什么问题吗?
(2)师:今天我们要学习的一路花香是一篇寓言故事,通常寓言故事里会隐含一个人生哲理,这个故事又会告诉我们一个什么道理呢?
(3) 花儿五彩缤纷,花香沁人心脾,请大家再读读课题,你有什么问题吗?
二、 读通课文。
1、谈话:那就让我们带着这么多的问题来读读这个故事吧。朗读时老师有一些要求:(1)读准字音(2)读通句子,把课文读流利(3)在书上圈圈划划,解决刚才提出的问题。
师:通过读课文相信大家收获不少吧,那老师就要来考考你们了。
2.认识生字词
3.指名读课文(分小节)
4.师:刚才读完了课文你能用自己的话说说课文主要讲了什么吗?
三、学习第二小节。
1、 谈话:刚才同学们都说到这只破水罐很惭愧,他惭愧的是什么呢?请大家去读一读第二小节后,我们再来交流。
2、 学生读文讨论:
(1) 是啊,这只破水罐为自己不能很好地完成挑水任务而惭愧,为连累了挑水工而惭愧,你们看,他多伤心啊!
(2) 出示:“两年后的一天……回报。”
(3) 你能通过你的朗读把破水罐此时的心情读出来吗?自己练练。学生自由读,指名读,(评议:1、我觉得他读得还不够伤心;2、听了你的朗读我仿佛看到了一只难过、伤心的水罐。3、这是一只充满歉意的水罐。)齐读。让我们一起来读读这只破水罐的话。
(4)破水罐道歉后,挑水工讲了什么话呢?你能找到吗?
(5) 齐读第二小节。
四、学习第三小节。
1.谈话:挑水工为什么要它注意小路旁那些美丽的花儿呢?这个问题我们读了第三自然段就会知道了。(生自由朗读)
师:(1)当破水罐听了挑水工的话去注意花时的心情是怎么样的?是不是从此不伤心了呢?你从哪些话里面知道呢?
(2)读到这也许好多同学也会有这样的疑问,“破水罐只能灌半瓶水,挑水工为什么不扔掉呢?你从哪里读懂了?学生找
(出示挑水工的话)再请同学读一读这段话!
这里“利用了它”,这个“它”指什么呢?利用它做了什么呢?(板书“浇灌”);破水罐给主人带去了美丽的花,给我们大家带来了什么呢?(学生思考,同桌讨论)
师:我们再来读读这句话(那些花儿只长在你这边),所以给大家带来了(回到课题:生齐读)是它渗出的水浇灌了这一路美丽的景象,让人们陶醉于这一路花香。
3、 小结:挑水工真聪明,他知人善用,恰倒好处地利用了破水罐的裂缝,浇灌了一路鲜花,使这条路上充满了鸟语花香,给自己,给破水罐,给主人,更给所有从这条路上走过的人,带来了 —— 一路花香,带来美的享受。
板贴:
4、让我们一起来把挑水工的话读一读,再次体会挑水工的聪明和良苦用心。
五、抒发感受。
1、听了挑水工这番话,这只有裂缝的水罐,他会怎么想,怎么说呢?(集体交流)
2、此时此刻的破水罐他快乐、他自信,他不再为自己有一条裂缝而感到内疚、自卑。(世界上每一个人,每一样东西都有自身存在的价值,如果我们能够发扬自己的长处,又能够善待自己的不足,聪明地利用自身的特点,,就能在自己的人生道路上获得“一路花香”。)出示
3.老师愿这“一路花香”带给我们的启示永远留在你、我、他心中……
教学反思:颇为得意的课前准备,明确而清晰的教学思路,成了我为《一路花香》精心砌成的颇为美丽的“墙”。
围绕课文我精心设计了如下的教学步骤:以一组词语引出课文内容。激起学生兴趣,揭示课题,再初步感知课文内容,抓住破水罐和挑水工的话来讨论体会课文所蕴涵的寓意,还精心设计了板书帮助学生体会破水罐的心情的变化,并把这一感情变化为一条线索。但课后心中却有一份说不出的遗憾:
1、 交流有不充分之处。关于学习挑水工这段话,学生在谈感悟时,大都是脱离课文在谈,而我作为老师,没能起到很好的'引导作用,从而使讨论交流流于一种形式,学生的学习没有落到实处。
2、教学机会有丢失。我们在课堂上如果更多的让自己站在孩子的角度来考虑,更深刻地关注孩子的发展,那么就会获得更多的教学机会。这课堂上在讨论 “破水罐为什么惭愧?”这一问题时,有一位同学非常有条理地说出三点理由,多不简单,他不但学会了聆听其他同学的发言,而且还能在其他同学回答的基础上加以总结概括。这不正是我们教师所期盼的学生的能力吗?如果我在此时能够以一种欣赏的话语来评价他该多好,既鼓励了他,又是给其他同学一个学习的机会,可是却因为我的疏忽而丢失了一个极好的教学机会。
《一路花香》的教学,使我感到自己的精心设计,就好像砌在自己和学生之间的一堵“教”和“学”的墙,牵制着我的教,学生的学。或许这种墙,我已砌得太多了,以至自己也成了教学视网膜上的一个盲点。在以后的教学中,只有把学生的发展放在心中,才能守助教学永远不应该改变的东西:把学生放在心中,让学生在“教”与“学”中得到充分主动发展。
小学语文教案 篇3
教学要求:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课8个生字,理解生字组成的词语。
3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
教学重、难点:
识字、写字、朗读课文,领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐,从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
教具准备:
白鸟欢叫的优美音乐、动物头饰、动物挂图、一幅美丽的森林图。
教学时间:3课时
教学设计:
第一课时
一、品读课文,体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。
1.播放百鸟欢叫的优美音乐,老师声情并茂地朗读:“春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。”
(老师贴驯鹿爸爸的图)
2.老师:孩子们,听了朗读,你有什么感受?
生:我感受到春天很美。
生:我感受到一棵金色的小树很美丽。
3.师:是呀。春天的早晨多么美好,一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时,一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树,十分好奇,小鸟问了些什么?(老师贴小鸟的图)请孩子们翻到课本的128页,谁来学着小鸟的样子问一问?(指名读、评议、挑战读)
4.老师:小鸟看到了,小鸟是怎么做的?请孩子们自读2、3自然段,然后同桌交流。(学生自读,同桌交流)
老师:谁能用书上的句子,通过美妙的朗读来回答。
(指名读)
老师:是呀。小树带着小鸟玩了好长时间,(贴小鸟到驯鹿爸爸角上)才把它安全地送回家,小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话,通过朗读把小树对小鸟的喜欢,关心表达出来。
(齐读第2自然段)
老师:小树天天来陪小鸟,小鸟跟着小树去了哪些地方?看到了哪些有趣的东西?请孩子们开动小脑筋,大胆想像吧。
(指名读)
老师:孩子们的想像力真丰富!因为小树的热情友好,使小鸟增长了许多知识,他们成了一对形影不离的好朋友,他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。
(齐读第3自然段)
老师:孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友,也有分开的一刻。终于有一天,小鸟长大了,他不得不与小树告别。小鸟与小树告别时会说什么呢?请在4人小组里说一说,比一比,看谁说得最棒。
(学生4人小组交流)
(全班交流)
老师:是呀。小鸟依依不舍地向小树告别,飞向了远方。(老师取下驯鹿爸爸和小鸟图)
二、品读课文,感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。
1.老师:一年过去了,小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到,小鸟便追不急待地飞了回来。(贴小鸟图)这时,一只美丽的小鹿走了过来。(贴驯鹿儿子图)当小鸟看到这只美丽的小鹿时,他们会说些什么?请自读第5~9自然段。
(学生自读)
2.老师:小鸟问了些什么呢?通过美妙的朗读来回答。
(指名读)
老师:为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢?
(指名说)
学生:小鹿的角就像树的树枝。
老师:请来学着小鸟的样子问一问?
(指名读、评议、推荐读)
3.老师:小鹿是怎么回答的?谁来读一读?
(指名读)。
老师:孩子们,你从小鹿的回答中知道了什么?
学生:去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。
老师:再仔细读读,会有新的感受。
(学生自读)
老师:你还知道了什么?
学生:我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。
老师:你从哪里体会到的?
学生:我从“常常”这个词体会到的。
(指名读)
4.老师:当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候,小鸟的心情怎样?谁来读读小鸟
说的话?
(指名读、男女生赛读)
5.老师:小驯鹿也激动起来,怎么说的?
(指名读、齐读)
6.老师:是呀。小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子,多么激动,多么高兴!请孩子们3人为一组,自由组合,分角色朗读、表演5~9自然段,最后评议,评选“最佳小组”。
(学生3人小组排练)
7.请3个学生到前面表演,其余孩子观看、评判。
(分发头饰)
三、拓展、续讲故事。
老师:小鹿让小鸟停在它自己的角上,向自己的家快速奔去。(贴小鸟到小驯鹿角上)小鸟来到驯鹿的家,会发生什么故事呢?请孩子们把这个故事接着往下编,选择自己喜欢的方式,看谁编得最精彩、最完整。
四、总结全文。
孩子们,今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗?愿意和它们交朋友吗?
在大自然中,还有许多许多动物,它们和睦相处,过着幸福的生活。孩子们可以多看看课外书,去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和睦相处,我们人类也应该和睦相处,珍惜今天的幸福生活。
第二课时
课时目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养喜爱小动物,热爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之间的友谊。
教学准备:音乐《苗岭的早晨》、生词卡片、小黑板、头饰
教学过程:
一、复习
1、齐读课题:今天我们继续学习23课,谁来把课题读一读。(指名读、齐读)
2、复习:上一课我们学了生字词,现在我们来复习一下(出示生词卡片,指名读词)
二、精读感悟第一部分(1—4自然段)
这篇课文是一个很好听的故事,故事是从一个春天的早晨开始的.。
1、播放音乐《苗岭的早晨》,老师声情并茂朗读:“春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。”
2、你们听到这美妙的音乐和老师的朗读,脑子里会想些什么呢?请你们也来读一读,感受春天早晨的美好,想象“会走路的树”的美丽。
3、有一只小鸟看到会走路的树,十分好奇,它说了些什么呢?指名读小鸟说的话。(出示这句话)(指导读好问话,通过爬, 坐一坐体会小鸟的心情)
4、小树怎么说的?又是怎么做的?请小朋友读一读第二、三自然段。
问:你觉得小树对小鸟怎么样?请读出来。(感受这棵树对小鸟的爱)
5、终于有一天,小鸟长大了,她向这位亲密的朋友告别,飞往远方……这时小鸟和这棵树的心情怎样呢?指名回答。
二、精读感悟第二部分(5—9自然段)
1、第二年春天,小鸟又回来了,她看到了什么?请小朋友用自己喜欢的方式读一读第五自然段。指名回答问题。
2、为什么一年前,她看到的是金色的小树,而现在看到的是一头美丽的小鹿呢?
3、她会怎么想?怎么做呢?结果怎样?读课文六到九自然段。指导朗读。
4、三人小组分角色朗读表演第五至九自然段
5、表演,其余观看,评(发头饰)
三、扩展延伸,升华主题。
1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去,小鸟来到小驯鹿的家,会发生什么故事呢?请你们想一想,看谁编的故事最吸引人。(自己编或同桌合作编)
2、续讲故事
四、学写“丽”、“角”两个生字。
1、观察“丽”字,写时应注意什么?学生发言后范写。
2、观察“角”字,生板演,其他注意看,评。
3、描红。注意姿势。
板书设计:略
小学语文教案 篇4
一. 教学内容:人教版《语文》P28、29页
二. 教材分析:
1.第一部分是三个复韵母ao、ou、iu及四声。
第一幅图是奥运会的标志——五环旗,用奥运会的“奥”提示ao的音。ao是由a和o组成的,发音时,从前一个字母a快速滑向后一个字母o,口形由大到圆,一口气呼出,a声响而长,后面的o音轻短,便可以发出ao的音。
第二幅图画的是几只海鸥,用“鸥”来提示ou的音。ou是由o和u组成的,发音时,开始摆o的口形,然后口形收拢发出u的音,口形由大圆到小圆,一口气呼出,o的声音响长,u音轻短,便可以发出ou的音。
第三幅图是两个女同学在游泳。用“游”的音提示iu的音。iu是由i和u组成的,发音时,先摆出i的口形,向u滑向,口形由扁到圆。一口气呼出,便可以读出iu的音。ao、ou、iu的四个声调练习,要读准。注意调号的标写要按照“a、o、e、i、u、ü”的排列次序,根据发音响亮程度和口形张开大小决定的。有a标a上,如āo;无a找o e,如ōu;i 、u并列标调时,要标在后边的一个字母上,如iū.
2.第二部分是看图拼读韵母带调音节。
这部分主要读准3个音节,māo、gǒu、niú,对于学生来讲,不是很难,学生可以运用所学的拼读方法进行练习。www.jiaoanba.com关键是读准ao、ou、iu的四声调,就容易拼读了。
3.第3部分是两拼音节和三拼音节的拼读练习。
从开学到现在学生们进行了大量的拼读音节练习,对于这部分内容学生掌握起来并不吃力,就是在拼读三拼音节前,注意先让学生想想三拼音的拼读方法,再练习拼读,不要漏掉介母。如j—i—ao→jiao。
4.第4部分是看图拼读音节。
这幅图主要是小朋友们课间活动的情景,有的在做游戏,有的在拍皮球,还有的在练习跑步,先让学生说说图上的小朋友在干什么?然后再拼读音节,就容易多了。
5.第5部分是读儿歌。
让学生看图读读小儿歌,增加趣味性,可以帮助学生复习本课学习的字母和学过的音节。并帮助学生在具体的语言环境中学习语言文字,使汉语拼音教学与普通话的学习同时起步。儿歌读读即可,无须加重学生学习负担。
三.教学目标:
1、学会复韵母ao、ou、iu及其四声,读准音,认清形,正确书写。
2、学会声母与ao、ou、iu 组成的音节,能准确拼读音节。
3、认识8个生字,正确朗读句子、儿歌。
四.学情分析:
学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,充分关注学生的个体差异和不同的学习需求,激发学生学习的兴趣。拼音的学习对于一年级的小朋友来说显得比较枯燥,因此,在课堂上要尽量创设丰富多彩的教学情景,借助多媒体,采用各种生动的'教学方法,寓教于乐,提高课堂教学的效率。ao ou iu 是继ai ei ui后复韵母教学的第二篇课文,学生已经基本上掌握了复韵母的发音方法,但还需巩固。复韵母三拼音节的拼读学生第一次接触,应重点落实。
五.教学重点、难点:
教学重点:
学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。
教学难点:
“ao”的发音是难点,口型唇位到位,才能正确发音。“iu”的教学也是难点。发“iu”时,中间有“o”;“iu和“ui”的字形相近,学生容易混淆。
六.课时安排:
本课打算安排两个课时。第一课时重点学习ao ou iu的音形及四声和简单的拼读,指导书写。第二课时继续巩固ao ou iu 的拼读,重点是三拼音的拼读;学习文中的句子、儿歌,能够有感情地朗诵儿歌,并学会文中的8个生字。
七.课前准备:与课文相关的课件,韵母、音节卡片。
第一课时
教学目的:
1.学会ao、ou、iu三个复韵母,能读准音,认清形,能在四线格中正确书写。2.学会ao、ou、iu的四个声调及看图拼读韵母带调音节。
教学重点:
1.学会复韵母的音、形,能在四线三格中正确书写。
2.读准ao、ou、iu的四个声调及音节
教学难点:准确读出ao、ou、iu的四个声调。
教学过程:
一、 导入新课
1. 我们已经学了6个单韵母,来读一读?出示:a o e i u v
谁能用这些单韵母拼成我们学过的三个复韵母?
2.读ai、ei、ui卡片,体会发音方法。今天我们再来学习三个由这些单韵母组成的复韵母,好吗?
二、看图学习复韵母ao、ou、iu的音形
(一)学习复韵母ao的音形
1.出示ao图
ao
问:你们知道这图形代表的是什么吗?(奥运会的标志——五环旗)
2.这个字母怎么读呢?自己试着读一读。
3.指名读后教师纠正发音:ao是由两个字母组成的。发音时,从前一个字母a滑向后一个字母o,口形由大到圆,一口气呼出,a声响长些,o音轻短,就可发出ao的音了。
4.教师范读,学生随读,同桌互读,指名读,开火车读等多种形式练习。
(二)学习复韵母ou的音形
1.出示ou的图,以小组为单位学习ou的音形。
ou
2.请小组中的代表进行讲解,其他同学补充。
3.教师结合学生的讲解适当进行指导,发音时先摆出o的口形,然后口形收拢发出u的音,口形由大圆到小圆,教师范读。学生随读体会。
4.同桌互读,相互纠正,采取多种形式读。
(三)学习复韵母iu的音形
1.出示iu图,请学生借助图来学习iu的音。
iu
2.请学生当小老师到讲台上给学生们讲一讲。
3.教师适当讲解发音方法:发iu音时,先摆出i的口形,然后向u滑行,口形由扁到圆,一口气呼出,就可读出iu的音了。
4.教师范读,学生随读体会,同桌读,开火车读。
(四)巩固ao ou iu的读音。
1.抽读ao、ou、iu的卡片,巩固读音。也可以用游戏法巩固字形,把6个单韵母做成头饰,分别戴在同学们头上,教师读出一个韵母的音,如:ao,戴a和o头饰的同学就跑到一起面向大家站好。
三、书写ao、ou、iu 3个复韵母
1.说出ao、ou、iu3个复韵母的组成。
2.说说每个字母应占什么格?
3.教师范写,让学生观察书写顺序,学生抄写字母,教师巡视,纠正姿势。
4.展示学生书写中出现的问题进行评改。比如ao的两个字母写成a o,让学生说说哪儿写得好,哪写得不太好,教师强调两个字母要写得紧凑。
四、学习ao、ou、iu的四声
1.请学生回忆标调小儿歌。
2.请同学说说儿歌。
3.教师强调要按a、o、e、i、u、ü的顺序标声调。
4.出示ao、ou、iu3个复韵母请同学给字母标调号
5.让学生自己试着读一读。
6.同桌同学互读。
7.指名按顺序读和打乱顺序读,打乱读给学生思考的时间。
五、学习看图拼读韵母带调音节
1.出示3幅图,问:这是什么动物呀?
2.课件出示,拼读小猫、小狗、小牛
(1)让学生自己试着读一读。
(2)同桌互读。
(3)指名读。
小学语文教案 篇5
【教材简析】
俄国历史学家克柳切夫斯基有这样一句名言:“会思考的人思想急速转弯,不会思考的人则晕头转向。”人们在日常生活中,难免会碰上毫无心理准备的情况。遇到突发事件,害怕、紧张、焦急、慌乱,这些都可以理解。然而,机智、灵活地分析、解决所出现的难题,则令人称赞。
本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩,一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况,司马光急中生智,举起大石头,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文,我们能体会到:遇到困难时,切忌慌张,沉着机智才会想出好办法。
【学习目标】
1、认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个字。
2、正确、流利,有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。
3、能从课文插图中学习仔细观察人物的表情。
【教具准备】
生字卡、课件。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话引入,揭题激趣
1、今天我要给大家介绍一位新朋友,他是谁呢?(板书司马光)
2、认读生字“司”。齐读课题。
3、简介司马光。
二、整体感知,认识生字
1、老师范读,学生边听边看插图或多媒体课件,整体感知。
2、学生自由、轻声地读课文,遇到生字多读几遍。
3、小黑板出示带有生字的词语。学生自由读,抽读检查。
4、出示生字卡片,认读生字。(指名读,齐读,开火车读)
三、图文结合,朗读感悟
1、学生自读课文,思考:司马光在花园里遇到了什么事?
2、指导朗读2、3自然段:
这故事发生在什么地方?(放映幻灯片1:仿课文插图,是小朋友掉进水缸前的.画面。)大家观察一下这幅图画,说说除了有几个小朋友在花园里玩,花园里还有些什么?请同学看图上的这些小朋友,说说他们在做什么 ?
⑴ 引导看图(或用多媒体演示当时的情形)。
⑵ 自由朗读,体会课文中小朋友的心情。
⑶ 指名读第3自然段,感受情况的紧急。
3、小伙伴们是怎么做的?司马光又是怎么做的?
4、大家试着做做司马光的动作,体会“举”、“砸”。
指导朗读。比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现,边读边体会。
老师引读:有个小朋友……掉进了大水缸。别的小伙伴——司马光又是怎么做的呢?……最后……。
四、课后思考,拓展思维
大家看黑板上的图画。司马光用石头砸缸的办法救出小朋友,如果当时我们小朋友在场,你能想出比司马光更好的办法吗?如果你遇到这种情况,会怎么办?你们部肯动脑筋,也能想出很多好办法。但大家看看
图画,画面上有你们刚才说的绳子、盆吗?水缸又高又大,小朋友们推得动吗?
(学生仔细观察图画,陷入沉思。)
师:司马光当时想:只要让水流出来,小朋友就会得救。怎样让水流出来呢?──砸破水缸;于是他救出了小伙伴。大家思考一下,能否从司马光的办法中得到启发,想出更好的办法。
第二课时
一、讨论交流
司马光沉着机智救出了小伙伴。你能想出别的办法救出那个小朋友吗?看谁的办法最好。
1、学生自己想办法。
2、分组交流,推选出好的办法到全班交流。
3、全班交流。
(引导学生适时评议办法的优点和不足。也可以与司马光的办法比一比,引导学生通过比较,了解在当时的情况下,什么办法是最好的)
4、再次朗读课文,并说说司马光给你什么样的印象。
二、识记生字,积累词汇
1、复习生字读音。(出示卡片,认读生字)
2、鼓励学生用生字组成词语,(积累词汇,巩固识字)教师给予肯定或指正。
3、采取小组竞赛、词语接龙等形式.完成“读读说说”的练习。
三、朗读背诵,积累巩固
1、自由朗读课文,练习背厢。
2、根据故事发展的顺序,教师引导背诵。
四、指导生字书写
1、认读“别”、“到”等6个字。
2、引导观察这六个字,都是左右结构要注意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。
3、学生描红,书写生字。
4、展示学生作品,进行评议。
【小学语文教案】相关文章:
小学语文坐井观天教案05-06
小学语文教案(精选)07-24
小学语文教案(精选)08-01
小学语文教案(经典)08-03
小学语文教案[经典]07-28
[精选]小学语文教案08-15
(经典)小学语文教案08-16
(精选)小学语文教案08-06
小学语文《麻雀》教案07-24
小学语文掌声教案01-18