语文教案

语文教案10篇[优秀]

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的语文教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案 篇1

　　教学目标

　　1、理解文中重要词句的含义，提高其分析鉴赏能力。

　　2、理解本文清新朴素的文字间传达的复杂情感：既有对美丽风光的陶醉热爱，也有对人类文明发展对大自然造成破坏的痛惜。

　　教学重点与难点

　　1、对本文写景手法的分析。

　　2、体会文章质朴本色的语言风格。

　　3、思考领悟作者给予我们的启迪：在人与自然和谐相处中找到灵魂安宁的归宿。

　　课时安排：

　　一课时

　　预习检查：

　　（略）

　　教学过程

　　一、导入:

　　在我的惩罚制度下，我相信大家对海子的“面朝大海，春暖花开”已经不陌生了，我们一起来回忆一下。今天，我想给大家介绍一位比海子更没有奢求的人，他就是美国的梭罗。如何了解呢，那就要通过今天文章《神的一滴》了。

　　二、作者简介：

　　美国作家梭罗,于1817年7月12日出生于美国马萨堵塞州康科德城，1833-1837年就学并毕业于哈佛大学，1838-1840年在家乡执教两年。然后他住到了大作家、思想家拉尔夫沃尔多爱默生家里（1841-1843年），当门徒，又当助手，开始尝试写作。1845年，他拿了一柄斧头，跑进了该州无人居住的瓦尔登湖边的山林中，独居到1847年才回到康城。1849年，他写了一本叫作《康科德河和梅里麦克河上的一星期》的书。1854年，《瓦尔登湖》这本文学名著出版了。本书开始的时候反响并不大，但随着时间的推移，它的影响越来越大。他于1862年病逝于康城，终年44岁。他留下了《日记》39卷，已有多种版本和选本问世。这位美国作家，被公认为是与孤独结伴的作家。

　　书中有梭罗的`题词：“我并不想为沮丧写一首颂歌/倒是想象在自己的栖所报晓的雄鸡/劲头十足地夸耀/哪怕只是为了提醒我的邻居。”

　　三、由于大家对梭罗及其作品不是很熟悉，我摘了一些名人的评论，大家迅速浏览一下：

　　1、爱默生（美国著名作家、思想家）

　　美国还没有知道——至少不知道它失去了多么伟大的一个国民。这似乎是一种罪恶，使他的工作还没有完全做完就离开，而没有人能够替他完成；对于这样高尚的灵魂，又仿佛是一种侮辱。……无论在什么地方，只要有学问，有道德，爱美的人，一定都是他的忠实读者。

　　2、怀特（美国20世纪散文家）

　　……我记得我在读到它时的狂喜之情，多年之前，在一段踌躇绝望的日子里，是它让我恢复了健康。梭罗的《瓦尔登湖》在今天仍是既切中时弊，又适逢其时。在我们这个不稳定的季节，当所有人都不知不觉寻找从完全失控的世界中避开的隐居地时，他在康科德林中的小木屋就是个避风港。

　　3、乔治爱略特（英国著名女作家）

　　《瓦尔登湖》是一本超凡入圣的好书。严重的污染使人们丧失了田园。

语文教案 篇2

　　一，教学目标

　　1。能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。

　　2。学会本课15个生字，掌握"沉睡，撤娇，央求，咦叨，滋润，阻碍"等词语。

　　3。初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所表示的意思。

　　4。使学生知道只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。

　　二，教学重点与难点

　　教学重点：有感情地朗读全文，特别是读好笋芽儿跟竹妈妈的几次对话。

　　教学难点：能初步认识省略号，并能弄清文中省略号所表示的不同的意思。

　　三，教学准备

　　课文录音，词语卡片，教学挂图，代板书投影片。

　　四，教学时间：3课时

　　第1课时

　　教学目标

　　1，一步明确本单元阅读训练的重点。初读课文，了解大意。

　　2，学会本课生字，新词。

　　（二）教学过程

　　1。揭题，导入。

　　（1）出示课题，你们知道什么是笋芽儿吗（出示图片认识）（2）一篇非常有趣的重话故事，它描写了笋芽儿在别人的鼓励下不怕困难，努力锻炼，终于破土而出，长成一株强壮的竹子。

　　在学习这一课时，我们要继续训练有感情地朗读课文。

　　初读，了解课文大意。

　　自学字词。

　　春雨沉睡撒娇央求噪音

　　唠叨辫子爱抚滋润阻碍

　　读音重点：揉重点辨析：辫，裹，润

　　指名说说"沉睡，撒娇，央求，阻拦"的意思。

　　4，分段指名朗读课文并评议。

　　5，再读课文，理清文章脉络。

　　（1）带着课后习题1中的3个问题，默读课文，并在文中划出答案。

　　（2）根据这几个问题试给课文分段。

　　（3）师生讨论分段结果。

　　4。完成作业。

　　（1）抄写生字，词语。

　　（2）完成《作业本》2，3题。

　　第2课时

　　（一）教学目籽

　　1。精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。

　　2。使学生知道笋芽儿在春雨姐姐，雷公公，小草弟弟的'鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮成长，初步培养学生自强自立的意识。

　　（二）教学过程

　　1。复习检查。

　　（1）《作业本》2比一比，组词。（2）听写个别生字词。

　　2。学习课文的第一段。

　　（1）出示课后1（1），指名读第一段，其余思考。

　　（2）讨论课后1（1），理解"央求"。

　　（3）想象表演：谁能来扮演笋芽儿，"央求"竹妈妈让她到地面上去（指名一至两位学生即可，只需理解"央求"就行了。）

　　（4）在这段中，春雨姑娘，笋芽儿，竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读（自由试读）

　　①指名读春雨姑娘的话，并说说应用怎样的语气来读，为什么（温柔，关心）（声音要稍低些）然后齐读。

　　②指名读笋芽儿的话，说说该用什么语气（撒娇，畏缩）（声音要尖嫩些）指导齐读。

　　③指名读竹妈妈的话，说说该用什么语气读（担心，害怕）（声音要粗些，快些）指导齐读。

　　（5）齐读第一段，并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。

　　3。学习课文第二段。

　　（1）想一想，我们刚才是怎样学习第一段的。

　　（2）小结：①围绕课后思考题，理解内容。

　　②抓住对话部分体会，并感情朗读。

　　（3）自学并反馈学习情况。

　　笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样做（讨论）

　　自愿扮演雷公公，笋芽儿和竹妈妈，朗读他们所说的话。其余学生进行评议。

　　师生共同讨论本段中对话应采用的正确语气。

　　雷公公粗重（声音低沉）

　　竹妈妈不放心（理解"唠叨"）

　　笋芽儿坚决（音稍高，有力）

　　（4）齐读→指名读→分角色读

　　4，学习课文第三段。

　　自学第三段。（用一，二段的方法。）

　　讨论，有感情朗读。

　　小草：坚强，不屈不挠

　　笋芽儿：勇敢，自豪

　　春雨姐姐，太阳公公：关爱。

　　分角色读，齐读。

　　5，齐读，分角色读全文。

　　6，作业。

　　第3课时

　　教学目标

　　指导学生有感情地朗读全文，并背诵最后一段。

　　2，认识省略号的用法，能说出课文中几处省略号所表示的意思。

　　教学过程

　　1，总结全文，并感情朗读课文。

　　（1）回忆阅读提示，说说感情朗读课文的方法。

　　再听课文朗读录音。

　　指名读笋芽儿说的几句话，评议，齐读。

　　小结全文：读了这篇课文，你懂得了些什么道理

　　（不要框死学生的答案，任凭畅所欲言。）

　　（5）感情朗读全文。（形式可灵活。）

　　2。背诵全文最后一自然段。

　　（1）自由读这一段，想想这段讲了什么内容

　　（2）帮助学生理清内容。

　　（3）自由试背一指名背一齐背。

　　3。认识省略号及其作用。

　　默读课文，划出文中有省略号的句子。并想想这些省略号在句中表示什么意思。

　　听写

　　春雨沉睡撒娇央求噪音

　　唠叨辫子爱抚滋润阻碍

　　5，完成课堂作业本6，7题。

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1、学习本课生字新词，练习用不像而像、不要要说话。

　　2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。

　　3、培养学生的说话能力。

　　4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。

　　5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。

　　重点、难点

　　1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

　　2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。

　　课时安排：2课时。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、初读课文，了解课文大意

　　2、学生自学生字、词。

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题

　　（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）

　　1、齐读课题。

　　2、让学生围绕课题质疑。

　　（1）谁画杨桃？

　　（2）怎样画杨桃？

　　（3）画杨桃的过程中发生了什么事？

　　（4）作者为什么要写画杨桃这件事？

　　二、初步感知，了解内容

　　投影出示思考题：

　　1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

　　2、利用，联系上下文理解新词意思。

　　3、课文主要讲了一件什么事？

　　4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。

　　三、检查预习情况

　　1、指读生字词。

　　2、指读课文。

　　本文讲的是一件什么事？

　　3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）

　　联系上下文理解词语

　　想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱我，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。

　　四、质疑

　　提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）

　　五、布置作业

　　l、熟记生字新词。

　　2、正确、流利地读课文。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了我把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。

　　2、练习不像而像、不要要说话。

　　3、熟读课文。

　　教学过程

　　一、明确目标

　　作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。

　　二、逐段深入理解课文

　　1、学习第一自然段，指名读。

　　提问：

　　（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是就不要）

　　（2）想当然是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫想当然？

　　（3）指导朗读。

　　2、学习第二至三自然段，指名读。

　　提问：

　　这两个自然段讲了什么？讨论：

　　（1）第二自然段分为几层？

　　（2）找一找哪几层是回答我为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）

　　①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。

　　②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。

　　③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的`角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）

　　④说出作者把杨桃画成五角星的原因。

　　⑤我把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）

　　让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）

　　3、学习第四至六自然段

　　默读第四至六自然段。

　　（1）出示讨论题：

　　①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？

　　②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。

　　（2）指导朗读，注意语气的变化。

　　（3）用上因为所以说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）

　　4、学习第七自然段，自由读这一自然段。

　　提问：

　　（l）老师的话里共有几句话？

　　（2）前两句告诉了我们什么？

　　（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）

　　（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？

　　（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）

　　在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。

　　5、学习最后一个自然段，齐读。

　　提问：

　　（1）老师和父亲的话哪些地方相似？

　　（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）

　　（3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要不要，是就）

　　谁能用要不要说一句话？

　　三、总结全文

　　1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。

　　2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。

　　板书设计：

　　5、画杨桃

　　父亲：是就

　　老师：角度不同

　　样子不一

　　要不要

　　是就

　　我：一生受用

　　教案点评：

　　这篇课文蕴含的道理深刻，和同学们的现实生活也很接近。这篇教学设计示例抓住这一特点，首先以实物导入新课，让学生也自己观察杨桃的外观，看看他们能不能有什么发现。继而引导学生带着问题读书，在书中寻求解决问题的方法，在解决问题的同时再读书，加深对课文内容的理解。第一课时做好了读的铺垫后，在第二课时教师步步设疑，引导学生更深的进入课文，去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。整体说来，设计比较严谨，思路清晰，不过在第一课时设计的有些简单，学生书读的不透。

　　探究活动

　　一、导入、明确要求

　　1．教师导入：

　　《画杨桃》这一课，是作者上小学四年级的事情。在他作为成年人写这件事的时候，仍然记忆犹新，说明这件事让他难忘。我们现在读来也觉得很有意思，而且从中学到了一个道理。今天我们也来回忆一下自己生活中类似的事，讲给同学们听。

　　2．明确要求：

　　投影出示：在你身边每天会发生很多事，你遇到过类似的事吗？讲给同学们听。要把事情经过说清楚，重点地方说具体，语句要连贯。要把从中明白的道理说出来。

　　二、指导说话

　　1．回忆自己想说的事，先和同桌说一说。比一比，谁说得好。

　　2．全班交流。师生评议、补充修改。

　　3．你在听了别人说的内容后，觉得自己哪些地方需要修改、补充？（学生说，师生评议。）

　　三、布置作业

　　把刚才说的写下来，算作一次练笔。

　　内容概括：这篇介绍了关于《画杨桃》教学设计三附点评,画杨桃，希望对你有帮助！

语文教案 篇4

　　一、教学要求

　　1、学会ｊ、ｑ、ｘ3个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、初步掌握ü上两点省写规则。

　　3、学会ｊ、ｑ、ｘ与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读ｊ、ｑ、ｘ开头的三拼音节。

　　二、教学重点

　　重点是学会j、q、x三个声母，认清形、读准音，能正确书写。学会j、q、x与ü相拼两点省略的规则。

　　三、教学难点

　　难点是j、q、x与ü相拼时，ü上两点省略。

　　四、教学准备

　　ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；图画卡片；画有四线格的小黑板。

　　五、课时安排 1课时

　　六、教学过程：

　　一、复习导入

　　1、师：同学们，今天老师带你们去拼音乐园逛一逛。准备出发！（配上音乐，学生自由做动作。）

　　2、师：拼音乐园到了，这里我们已经认识了一些朋友，你们还记得他们的名字吗？瞧，他们来了！逐个出示拼音字母：g p h l k （自由读指名读）

　　3、师：同学们真了不起！把这些声母的名字都记住了，还有几个声母朋友，老师说顺口溜，同学们猜一猜。（老师说，学生拍手回答）

　　4、师：太棒了！看到同学们到拼音乐园里能认识这么多的好朋友，我们的老朋友小鱼娃（图片出示：ü戴帽子的形象）也眼馋极了，也想到拼音乐园去玩一玩。那么，它会有什么收获呢？咱们来看一看！

　　二、教学声母j q x

　　1、学习j q x的发音。

　　（1）学习拼音j。

　　师：小鱼娃蹦蹦跳跳来到了拼音乐园，哇，里面可好玩啦！有喔喔叫的公鸡，有游来游去的小鱼你看，小鱼娃还和一窝小鸟做了好朋友呢！小鱼娃在拼音乐园里又是骑马，又是游泳，又同拼音捉迷藏，跟小朋友做游戏。小鱼娃正玩得高兴，突然他听到叽叽叽的叫声，小鱼娃回头一看，原来是一群小鸡正在和他们的鸡爸爸开心地玩耍呢！

　　师：小朋友们看这就是鸡爸爸！

　　师贴图，讲述：小鸡的鸡跟这个声母朋友的'读音相同，有小朋友认识它吗？愿意给大家介绍一下吗？（指名试读）真了不起！你们把它读对了，你瞧它朝你们笑呢！（师板拼音j）

　　师：我们大家一起来叫叫它，同它有礼貌地打个招呼好吗？（师范读学生跟读）

　　师：小鱼娃着急了，也想快点认识它，谁能来帮帮它？（指名做小老师领读开小火车读齐读）

　　师：同学能不能想个办法帮助小鱼娃记住这个拼音？（生说顺口溜）

　　（2）学习拼音q

　　师继续讲述故事：小鱼娃很高兴自己也认识一个声母朋友。哎？小鱼娃刚才还挺高兴的，现在又怎么啦？哦！原来它看见公鸡爸爸手里拿着气球正分给小鸡们玩呢。它大概也想要吧！

　　师边贴气球图边述：气球的气读得短一些轻一些，就是这个声母的读音。（出示拼音卡片q）

　　师：小朋友，你能猜出它的读音吗？（自由试读指名试读）

　　师：听听老师怎么叫它好吗？（师范读）

　　师：现在谁来做小老师教小鱼娃，让它快点高兴起来。（指名读开火车读齐读）

　　师：同学能不能想个办法帮助小鱼娃记住这个拼音？（生说顺口溜）

　　（3）学习拼音x。

　　师述故事：又认识了一个新朋友，小鱼娃怎么还不高兴呢？公鸡爸爸好像看出了小鱼娃的心思，可是它那个气球已经给他的鸡孩子玩了，怎么办呢？忽然，公鸡爸爸拍了一下脑门，转身回家捧来了大西瓜，切了一大块递给了小鱼娃，这下，小鱼娃嘻嘻嘻地笑了。

　　师边贴西瓜图边述：西瓜的西可以帮助我们记住这个声母的名字。（出示拼音卡片x）看看哪个小朋友最聪明已经猜出它的读音了。（指名读齐读）

　　生读完师贴卡片x：你们真能干，已经会读了，你看小鱼娃也会读了。

　　师：同学能不能想个办法帮助小鱼娃记住这个拼音？（生说顺口溜）

　　二、拼读音节

　　小鱼娃可爱玩了，它认识了三个新的拼音朋友后，马上拉上它们的手和原来的拼音老朋友玩，你们猜它们会看见谁呢？我们一起来看一看。

　　１、小组活动：拼读Ｐ29页的音节。

　　2、汇报检查(读到家、下时提醒是三个好朋友拉拉手，一定要把三个好朋友读完，不能把中间的好朋友丢掉，读到去是初步提醒去两点)

　　小组代表读、集体读、开火车读、抢读

　　三、探究j q x与ü相拼的规律

　　1、出示小组学习内容：(1)看看图，拼一拼旁边的音节。(2)比一比第一行和第二行，你发现了什么？

　　2、生汇报自学讨论结果：(1)齐拼音节解决问题(1)；(2)解决问题(2)，通过拼读和观察，发现了什么问题？j q x后面的韵母虽然写的是U，但是却发ü的音。

　　3、你们知道为什么j q x后面的Ｕ为什么读ü吗？是不是书上印错了？为什么j q x与ü相拼可以去掉两点呢？生试拼Ｕ，拼不出来，你们知道为什么吗？

　　故事：：j、q、x是非常调皮的三兄弟，u弟弟见了它们就害怕，不愿意和它们交朋友。小ü知道了，想去劝劝它们，可j、q、x三兄弟看见了小ü的帽子什么漂亮，就调皮地要拿小ü的帽子玩。从此，小ü见了j、q、x，就把帽子摘下来和j q x三兄弟玩。板：ju、qu、xu、问：摘下帽子的是谁呀？

　　教儿歌：小ü小ü有礼貌，见了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，还是ü ü ü。

　　四、书写j q x

　　师：小鱼娃知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，还想学会写它们呢！你们想学吗？现在就让我们看一看它们怎么写。请同学们再翻到书本29页，看一看，分成小组讨论每个声母占在什么格，先写什么，后写什么。

　　小组讨论、交流j q x的写法。

　　师范写，并强调书写时应注意的地方。

　　学生练习写j q x，指名上台板，教师巡回指导。

　　师集体纠正。

　　五、小结回味

　　师：今天小朋友们在拼音乐园玩得开心吗？在拼音乐园里你学会了什么新本领呢？（指名回答）

　　师：今天小朋友们的收获可真不小呢！我真替你们高兴！看，小鱼娃也玩得高兴极了。现在小鱼娃想跟小朋友们说再见了，小朋友们也跟小鱼娃说再见吧。

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。

　　2、学会本课的13个生字，认识寸字旁，理解“野外、迷路、千万慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语的意思。

　　3、会用“千万、永远”各写一句话。

　　教学重点：学会本课13个生字，理解新词，会用“千万、永远”写句子，能背诵课文。

　　教学难点：怎样识别方向。

　　教具准备：课件。

　　教学时间：3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，学习理解第1—4节。

　　2、能正确朗读课文1—4节。

　　3、学习第一至第四节中出现的生字。

　　教学过程：

　　一、揭示课题：

　　1、读题：11、要是你在野外迷了路。

　　2、教学生字“迷”，区别“谜”，理解“迷路”的意思。

　　3、理解“要是、野外”，换词理解“要是”。

　　4、用自己的话说说课题的意思。

　　5、要是你在野外迷了路，你怎么办？

　　6、课文中告诉我们什么办法呢？

　　二、自学课文，了解大意。

　　1、自读课文，如果迷路，怎样辨别方向？碰到生字多读几遍。

　　2、指名分节读课文，读准字音。

　　3、课文中介绍了哪几种事物能帮助我们分清南北方向？

　　三、讲读课文，理解词句。

　　1、学习第一节。

　　⑴、指名读，理解“慌张”，“指南针”是怎样的？[课件展示]“准确”“天然的指南针”是什么意思？

　　⑵、结合课文教学生字“慌、确”。

　　⑶、指导朗读。[读出亲切的口气]

　　2、学习第二节。

　　⑴、在这里天然指南针指什么？[你怎么知道的？理解“忠实”，为什么说太阳是忠实的向导？教学：忠、导、影]

　　⑵、课文中的两个“它”指什么？

　　⑶、理解“向导”，“忠实”。重点理解为什么说太阳是忠实的向导。教学生字。

　　⑷、朗读这一段。

　　3、学习第三节。

　　⑴、自由读，讲到了什么是天然指南针？怎么分辨呢？看课件认识北斗星，北极星，教学生字“盏”、“永”、“闯”。

　　⑵、课文中的“它”又指什么？

　　⑶、指导朗读。

　　4、学习第四节。

　　⑴、这节讲什么是天然的指南针？怎么分辨南北？用自己的话说说。

　　⑵、学习生字“碰”、“阴”、“稀”。

　　⑶、指导朗读。

　　四、复习巩固。

　　1、卡片认读1—4节中出现的生字。

　　2、齐读1—4节。

　　五、课堂作业。

　　抄写生字。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习、理解第五节，能正确朗读这一节。

　　2、学习其余的生字。

　　3、进一步知道怎样用天然的指南针分辨方向。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、生字新词。

　　2、上节课我们知道了大自然中有哪些指南针？它们分别是怎样来分辨方向的`？

　　二、学习第五节。

　　1、读后问：第一节与第五节的内容有哪些不同与相同？

　　2、理解：“细细观察”、“多多去想”的意思，联系上下文理解，使学生知道诗中所介绍的各种辨别方向的方法是靠自己观察思考得来的。证明只有善于勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人。

　　3、指导朗读这一段。

　　三、说说你除了课文中的指南针外，还知道哪些指南针？（指名说，如果不多请学生多看课外书，多观察大自然。）

　　[课件展示：大自然的指南针]

　　四、课堂作业：

　　试背课文。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、完成有关作业。

　　教学过程：

　　一、复习检查：

　　1、听写生字词语。

　　2、汇报课外阅读、观察情况，说说你还知道哪些指南针？说清如何分辨方向。

　　二、有感情地朗读课文。

　　1、课文中讲到了哪几种天然指南针，分别是怎样来分辨方向的。

　　2、同桌互说。

　　三、指导背诵课文。

　　[指导背诵第2节：先说什么是指南针，怎么给我们指示方向？师生对背，其余几节用同样的办法。]

　　1、先自由朗读。

　　2、让学生背诵。说说自己是怎样的方法来背的，请学生交流背诵方法。

　　3、指名背——集体背——同桌背。

　　四、导完成课堂作业。

　　1、指导用“千万”，“永远”造句。

　　2、完成课后作业题1、2。

　　五、指导学生阅读课外书，有关指南针方面的书籍。

　　板书：

　　11、要是你在野外迷了路

　　要是你在野外迷了路——总结

　　中午：太阳（南）树影（北）

　　黑夜：北极星（北）

　　阴雨天：树叶稠（南）树叶稀（北）

　　细细观察，多多思考——总结

语文教案 篇6

　　教学要求

　　1、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。会用“秀丽”和“流连忘返”造句。

　　3、初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。

　　4、凭借对语言文字的朗读，感受庐山云雾的`奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

　　教学准备：小黑板、课件

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1、出示图片，简介庐山的云雾

　　2、揭题，板书课题：庐山的云雾

　　二、自读课文，了解大意

　　1、提出自学要求：读准生字字音，将课文读正确、读流利。

　　思考：课文有几个自然段，每个自然段讲了什么？

　　2、学生自由读课文，讨论思考题。

　　3、检查学生自学情况。

　　出示生字卡片，指名读，纠正字音。

　　指名逐段读课文，及时纠正，并说说每段讲了什么？

　　三、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点？

　　四、教学生字新词

　　注意下列字的字形

　　幻添

　　重点理解下列词语：

　　秀丽尤其缠绕变幻千姿百态瞬息万变

　　五、作业

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、写生字新词。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　听写生字

　　秀丽尤其缠绕变幻千姿百态瞬息万变

　　二、学习课文第一自然段。

　　1、默读思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？

　　2、指名回答，互相交流，指导朗读

　　第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近意词的方法）用秀丽说一句话，齐读这句。

　　第二句：理解“尤其”庐山的云雾特别在哪里？指导有感情地朗读1、2句。

　　第三四句：在山上游览、漫步会有什么感觉？为什么会有这种感觉？

　　启发想象，引读。

　　3、有感情朗读第一自然段。

　　4、小结：

　　三、学习第二自然段

　　1、自读课文，找出中心句，用～～～画出。

　　2、齐读，说说这段是围绕庐山云雾的哪个特点来写的？（千姿百态）

　　3、轻声读一读，说说“千姿百态”的意思，课文中的哪些句子写出了“千姿百态”？

　　4、再读课文，说说作者用什么方法具体写出了云雾的千姿百态？

　　5、师生共读课文。

　　6、指导有感情的朗读，体会比喻句的好处，引导背诵。

　　7、小结：围绕中心句写出了庐山云雾千姿百态的特点。

　　8、讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾景象——练习背诵课文

　　四、运用学法，自学第三自然段

　　五、检查自学情况（读、背、议，了解作者怎样写清庐山云雾特点的。）

　　六、齐读最后一段

　　七、总结课文

　　1、配乐朗读课文。

　　2、小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变。

　　3、引导学生背诵课文。

　　板书：

　　多

　　10庐山的云雾千姿百态

　　瞬息万变

　　庐山的云雾

语文教案 篇7

　　教学目的：

　　1、有感情的朗读课文，了解课文内容。

　　2、体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

　　3、培养学生的表演能力，读写能力。

　　教学准备：

　　教师准备：

　　1、影视《地球之歌》片段。

　　2、塞特凯达斯瀑布的图片。

　　学生准备：

　　1、预习课文，了解生字新词。

　　2、要求学生根据自己的预习理解写一篇巴西总统菲格雷特的演讲稿。

　　教学重点：了解塞特凯达斯大瀑布的昔日的雄伟壮观以及大；瀑布是怎样消失的。

　　教学难点：学写由巴西总统菲格蕾特主持的葬礼演讲稿。

　　拓展读写点：模仿巴西总统菲格雷特的语气写一篇演讲稿并要求学生以总统的参加葬礼的身份做演讲。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　 1、录象短片。

　　师：同学们，今天老师有一段录象要带给大家，你们愿意和老师一起分享吗？

　　师：看之前老师有一个要求，在录象中你看到的动物、树木，他们发生了什么变化？请看大屏幕。

　　（生看）

　　2、揭示课题。

　　师：同学们，刚才已经看到生看到森林被破坏，动物被猎杀，

　　但是人类对大自然的破坏不仅仅是只是这些，我们今天来学习一篇课文大瀑布的葬礼，讲述的也是大自然被破坏的情景。

　　齐读课文题目

　　（师板书大瀑布的葬礼）

　　二、自学课文，感悟理解。

　　A、学生自学。

　　师：（简介课文内容）这个大瀑布位于拉丁美洲巴西和巴拉圭两国的交界处，它曾经是世界上流量最大的瀑布，每秒钟流量达13300立方米，也是世界上最宽的瀑布，宽幅达3200米。

　　在学习课文前，老师要求同学们先看学习要求。请看大屏幕。（出示学习要求）

　　1．塞特凯达斯大瀑布从前的雄伟壮观景象是怎样的？

　　（用波浪线将答案勾画在书上。）

　　2．塞特凯达斯大瀑布消失的原因是什么？

　　（用横线把答案勾画在书上。）

　　3．几年过去以后，大瀑布的景象变成了什么样子？

　　（用双横线把答案画在书上。）

　　齐读。

　　开始自学。

　　B、检查学生自学情况

　　（1）检查学习要求1

　　师：同学们，下面让我们来看第一个问题知道这个问题的同学请举手？塞特凯达斯大瀑布从前的景象是怎样的？

　　齐读：塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在30公里外，瀑布的巨响还清晰可闻。

　　师：同学们，你们想看看真实的大瀑布是什么样子的吗？

　　师：请看大屏幕。

　　生看。

　　师：看到这样漂亮的瀑布，你能赞美一下大瀑布吗？

　　师：这么美的瀑布，让老师想到了一句诗：（示意让学生说出飞流直下三千尺，疑是银河落九天）

　　师：刚才同学们已经看到这么美的大瀑布，请同学们在刚才你们读的那一段中选择一句你认为最能体现大瀑布的雄伟壮丽的'句子，自己先试着自由朗读，注意读出感情。呆会儿老师请同学来读。（2分钟）

　　指导朗读

　　（2）检查学习要求2

　　师：正因为这样，塞特凯达斯大瀑布一直是巴西和阿根廷人民的骄傲。在从天而降的巨大水帘面前，感受清新空气，细细的水雾，游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。（稍做停顿）

　　师：老师还搜集了一些塞特凯达斯大瀑布的图片，我们一起来看一看。

　　生看

　　师：看到这样雄奇的景观，同学们也禁不住发出了惊叹声，但是这个瀑布竟然在逐渐消失。同学们，你们的心里有一种什么样的感觉？

　　（切回学习要求幻灯片）

　　师：看到大瀑布的消失，我们的心里非常难受，到底是什么原因造成了大瀑布的消失呢？我们接着来看第二个问题。

　　师小结：（幻灯片）

　　（1）上游建起了一座最大的水电站伊泰普水电站。

　　（2）周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源。

　　（3）沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土大量流失，大瀑布的水量逐年减少。

　　生读。

　　（3）检查学习要求3

　　师：建电站使水量减少，工厂用水浪费，使水量再减少，森林被砍，使水量再次减少，几年之后，大瀑布成了什么样子了呢？

　　（幻灯片第三个问题）

　　师：同学们，大瀑布的消失使人感到惋惜，惆怅。你们能不能把这种感情融到这一个自然段中去？

　　生读。

　　（几年过去，塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭，即使在汛期，也见不到昔日雄奇的气势。它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。许多慕名而来的游人，见此情景，无不惆怅满怀，失望而去。）

　　师：正是这样，所以科学家们预测，过不了多久，瀑布将完全消失。也唤起了人们保护环境的责任心。1986年8月下旬，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人汇集在大瀑布脚下。他们模仿当地印第安人为他们的酋长举行葬礼的仪式，一起哀悼将要消失的大瀑布。9月下旬，巴西总统菲格雷特也亲身投身到这一行动中，那天，他特意穿上了葬礼专用的黑色礼服，主持了这个为瀑布举行的葬礼（停顿）

　　让我们来看看菲格雷特总统的话讲述了什么内容，请看大屏幕。（生齐读）

　　（投影）

　　菲格雷特总统用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲与欢乐，号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不在重演。

　　三、扩展写

　　A、指导修改演讲稿并演讲。

　　师：读完上面的话，请同学们思考，巴西总统要举行葬礼，目的是什么？

　　师：如果你是总统，在这个葬礼上，对着巴西人民发表演说，你应该怎么说？在预习的时候，老师已经安排同学们试着写了一份演讲稿，下面让我们来看演讲稿以及演讲的要求。

　　（出示要求）

　　演讲稿以及演讲要求：

　　1、演讲稿要有标题。（自己命题）

　　2、体现对塞特凯达斯怀念、珍惜、惋惜的感情。

　　3、提出倡议，保护我们生存的地球。使大瀑布的悲剧不在重演 。

　　4、字数要求在100字左右。

　　5、演讲时声音洪亮，注意表现出总统演讲时动作、神态、饱含深情的语调。

　　现在老师请同学们按照老师现在的要求，以最快的速度先把自己写的演讲稿修改修改，然后在四人小组内轮流演讲，选出你们小组内最优秀的总统，呆会儿老师就请你们到讲台上演讲。

　　生准备，师下到小组里点拨。八分钟后开始演讲。

　　B、生讲评

　　四、师小结

　　同学们，你们的演讲让我想到了一句话，保护地球就是珍爱生命，让我们都行动起来吧！为保护我们的家园而努力，去争做保护地球的小卫士！今天我们就学习到这个地方。下课！

语文教案 篇8

　　创新教案教学内容分析

　　《猴王出世》是部编人教版五年级下册第二组的一篇略读课文。本组教材以“古典名著之旅”为专题，要重点指导学生感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，从而激发学生阅读名著的兴趣，初步学习阅读古典名著的方法。《猴王出世》主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴。这只石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱，敢作敢为的特点。

　　这石猴是集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。首先他来历非凡，是一个感受日精月华的石猴，出世充满了神奇色彩。其次他更具有动物特点──野性、机灵、顽皮。第三他具有人的思想感情，机警、聪明、勇敢及心想他人的可贵品质，有时还透着天真、活泼的稚气。作者巧妙地将他的动物特性与聪明勇敢的人格化个性和谐地融为一体，使这个形象以其无穷的魅力，吸引着一代又一代的读者。

　　学生大都比较熟悉孙悟空，因此帮助学生感受它最初的形象，激发对古典文学的兴趣就成为了本课教学的重点。

　　教学目标

　　1.认识“芝、遂”等16个生字。读读记记“灵通、迸裂、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。

　　2.默读课文，遇到不明白的语句，能联系上下文，结合自己的阅读经验猜测大体意思。

　　3.能用自己的话说说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。

　　4.感受石猴集猴、人、神于一体的形象。

　　5.学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读经典名著的兴趣。

　　教学重点

　　让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，学习阅读古典名著的方法，激发对古典文学的兴趣。

　　教学难点

　　课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。

　　教学过程

　　一、激趣交流，导入课题。

　　1.图片激趣：课件出示不同版本的长篇小说《西游记》的封面图片，学生仔细观察。

　　2.引发交流：

　　（1）从封面上能获得哪些信息？（学生自由发言。）

　　（2）你读过这本书的那个版本？（学生自由发言。）

　　（2）从交流中可以看出同学们对《西游记》都不陌生，有的读了里面的某个章节，有的读了里面的某一小部分，有的甚至读完了整本书。作者在这本书里塑造了许许多多不同人物的形象，那么在《西游记》这部小说中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗?（学生选择自己喜欢的人物做简单介绍。）

　　3.导入课题：从同学们的发言中可以看出，同学们喜欢的人物各不相同，但绝大多数学生都很喜欢神通广大、能力非凡的孙悟空，那孙悟空最初是怎样的呢？今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》，通过学习我们来了解最初的孙悟空。（板书课题：猴王出世，齐读课题。）

　　二、初学课文，读懂词语，理清课文结构。

　　1.默读课文，遇到不懂的词语，如“名曰、耍子”等，可以猜一猜意思。

　　（1）默读课文，猜一猜词语的意思。

　　（2）小组交流，互相订正。

　　（3）全班交流，教师相机引导。

　　①名曰：名字叫作。

　　②围圆：文中指仙石的周长，即围一圈的长度。

　　③灵通：文中指仙石有了灵气，通了人性。

　　④耍子：玩。

　　⑤石窍：石头边隙。

　　⑥石碣：石碑。

　　⑦镌：刻。

　　⑧喜不自胜：欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。

　　⑨瞑目：闭上眼睛。

　　⑩造化：福气；运气。

　　天造地设：自然形成又合乎理想。

　　家当：家产。

　　人而无信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。

　　拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。

　　序齿：同在一起的人，按年龄长幼来排列顺序。

　　抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。

　　力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好

　　2.快速浏览课文，看作者是按照什么顺序组织材料的？分别描写了哪些内容？再说说故事的主要内容。

　　（1）学生快速浏览课文。

　　（2）小组交流。

　　（3）全班交流，教师总结：课文是按照事情发展的顺序来叙述的，写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴。这只石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王.可以分为三部分：（第1自然段）讲石猴出世及他的生活情况；（2、3自然段）讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞；（第4自然段）写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。

　　三、欣赏影视，感受人物。

　　1.多媒体播放“猴王出世”影视片段，学生欣赏。

　　2.根据影视片段的内容，结合初读课文的感受，试着用一个词语或短语概括自己心目中石猴的形象，把自己想到的词语或短语写在课文插图旁边的空白处。教师巡视，利用实物投影展示几位写得好的学生的词语和短语，鼓励学生评议交流。（野性、机灵、顽皮、机警、聪明、勇敢、天真、活泼……）

　　3.赞武松。

　　（1）课件出示：这真是一个 的石猴啊！

　　（2）学生试着给上面的句子加上合适的字词，把句子补充完整。

　　（3）全班交流：

　　①这真是一个 机灵 的石猴啊！

　　②这真是一个 顽皮 的石猴啊！

　　③这真是一个 聪明 的.石猴啊！

　　④这真是一个 勇敢 的石猴啊！

　　⑤这真是一个 天真 的石猴啊！

　　⑥这真是一个 活泼 的石猴啊！

　　（4）学生是这朗读句子，在朗读中表达自己对石猴的赞叹之情。

　　四、研读交流，感悟人物形象。

　　（一）导入话题：以上同学们说出了对石猴的评价，如野性、机灵、顽皮、机警、聪明、勇敢、天真、活泼……从课文的哪些地方最能表现出石猴的这些特点？请同学们继续读课文，一边读一边圈画出能表现石猴这些特点的句子或段落，并在旁边写下所表现的石猴的特点，也可以写一写自己的感受。

　　（二）学生自由演读课文，并圈画批注，教师巡视了解学生自读情况，相机进行个别指导。

　　（三）小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。

　　（四）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导点拨并小结。

　　1.神奇不凡。

　　那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。

　　（1）默读语段，用“ ”画出仙石形状及所处的位置；用“ ”画出石头变猴的原因；用“ ”画出石猴出生的经过。

　　（2）互相交流，这是一个什么样的石猴？（来历神奇。）

　　（3）指导朗读，在朗读中表现出石猴来历的神奇，令人惊叹。

　　2.自由快乐。

　　那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　（1）默读语段，说说这是一只怎样的石猴？（快乐。）

　　（2）你从那里体会到了石猴的自由、快乐？（食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）

　　（3）这段文字是作者对石猴日常生活的描写，你感觉这段文字具有什么特点？

　　①富有节奏、富于变化。

　　②动作描写非常准确：食、饮、采、觅、宿、游。

　　（4）指导朗读：在朗读中感受富有节奏、富于变化的语言，感受石猴的自由自在、快活逍遥、亲和友善而又顽皮可爱。

　　（5）学生再次静心默读这段话，探究表达方式的巧妙。(着重引导体会古典白话文语言的凝炼、韵律之美、结构之美等。)

　　（6）拓展交流：在《西游记》这部小说中有很多这样的语言，同学们课下找到小说中这样的语言多读一读，相信你们会感触更深。

　　3.顽皮率真。

　　连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”

　　石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”

　　石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”

　　石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上，镌着‘花果山福地，水帘洞洞天’。真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。”

　　石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”

　　石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

　　（1）谈话引导：古人说“言为心声”，要真正认识这是一只怎样的石猴，我们还可以从它的话语中去探寻一番。快速从文中找一找描写石猴语言的句子。 出示:

　　“我进去!我进去!”

　　“大造化!大造化!”

　　“没水!没水!……”

　　“都随我进来!进来!”

　　①学生自由读读，说说发现了石猴说话的什么特点?(重复、短促，很多句子后都有感叹号。)

　　②教师引读。

　　师：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道——

　　生：“我进去！我进去！”

　　师：石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道——

　　生：“大造化！大造化！”

　　师：石猴道——

　　生：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”

　　师：石猴笑道——

　　生：“这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上，镌着‘花果山福地，水帘洞洞天’。真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。”

　　师：石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道——

　　生：“都随我进来！进来！”

　　师：石猴端坐上面道——

　　生：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

　　③指名学生到讲台表演读，鼓励扮演石猴角色的学生读出时候的语气，注意表情的变化，根据自己观看影视片留下的对石猴的印象在表演读中穿插动作。

　　④师生评议，教师小结：作者吴承恩用重复、短促的语言，塑造了石猴顽皮、率真的性格。希望同学们以后阅读《西游记》时注意作品中对人物语言的描写，并学会借助语言描写感受人物形象。

　　4.勇敢无畏、胆大心细。

　　他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。石猴看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣。碣上有一行楷书大字，镌着“花果山福地，水帘洞洞天”。

　　石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”众猴把他围住，问道：“里面怎么样？水有多深？”石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”众猴道：“怎见得是个家当？”石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上，镌着‘花果山福地，水帘洞洞天’。真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。”

　　众猴听得，个个欢喜。都道：“你还先走，带我们进去，进去！”石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”

　　（1）学生用较快的速度默读这段文字。

　　（2）互相交流，通过阅读你了解到这是一个什么样石猴？（勇敢无畏、胆大心细。）

　　（3）互相交流：说说你是从哪儿看出这是一只勇敢无畏、胆大心细的石猴的？

　　①细致的动作描写：瞑目蹲身、将身一纵、跳入瀑布泉中、睁睛抬头观看、住了身、定了神、仔细再看、跳过桥中间、看罢多时、左右观看、抽身往外便走、复瞑目蹲身、跳出水外、又瞑目蹲身、往里一跳。

　　②反复做的动作描写：

　　a.瞑目蹲身、复瞑目蹲身、又瞑目蹲身；

　　b.睁睛抬头观看、仔细再看、看罢多时、左右观看；

　　c.将身一纵、跳过桥中间、跳出水外、往里一跳。

　　（3）指导朗读：读这段文字，要特别留意石猴的动作，注意作者对石猴反复的动作描写，感受石猴勇敢无畏、胆大心细的形象。

　　（4）拓展交流：读到这里，我们不仅感受到了石猴的性格特点，更重要的是发现了《西游记》这部古典白话小说丰富、贴切的语言特点。如果你能读一读原著，会有更深刻的感触。

　　五、学习语言，复述文本，引申阅读体验。

　　1.请同学们再次自由地把全文读一遍，感受石猴的特点，学习作者的语言特点。

　　2.小组合作，进行复述。

　　学生从课文中选择自己喜欢的一个片段(如石猴出世、石猴生活、石猴进洞、石猴称王等)，分小组合作复述课文。教师巡视指导。

　　3.指名复述表演课文，小组评价，师评价。

　　六、总结提升，整体把握。

　　1.通过今天的学习，我们了解了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这只石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。感受到石猴活泼可爱，敢作敢为的特点。相信大家通过今天的学习对孙悟空有了更深刻、更全面的认识。你觉得还可以用什么词语来形容这只猴子？(活泼可爱、机智勇敢、敢作敢为、身手不凡……)

　　2.课文记叙的是孙悟空的出生，节选自古典小说《西游记》第一回，那你还知道《西游记》中有哪些精彩的故事？(大闹天宫、大战二郎神、如来镇悟空、悟空拜师、聚合取经队、偷吃人参果、三打白骨精、黑松林遇妖、大战黄袍怪、猪八戒巡山、莲花洞降妖、比丘国救小孩、计盗紫金铃、火云洞斗妖、收服红孩儿、乌鸡国除害、八戒哭师父、车迟国斗法、收服青牛怪、女儿国奇遇、真假孙悟空、三借芭蕉扇、大战牛魔王、捉拿金鱼精、大战黄眉怪、碧波潭夺宝、狮驼洞降魔、盘丝洞斗妖、三探无底洞……)

　　七、拓展延伸，激发欲望。

　　1.《西游记》是我国古代四大名著之一，著作的语言非常优美。从19世纪开始，《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们喜爱。你对《西游记》都有哪些了解？

　　（1）内容简介：《西游记》全书共100回，可分成三大部分，主要描写孙悟空的出世和大闹天宫、唐僧的出世和取经缘由以及后来师徒四人历经九九八十一难，终于取得真经而归的故事。

　　（2）语言特点：作品以丰富奇特的艺术想象、生动曲折的故事情节、栩栩如生的人物形象、幽默诙谐的语言，构筑了一座独具特色的艺术宫殿。小说向人们展示了一个绚丽的神魔世界，但在神幻的外衣之下包裹着现实生活的本质，意味深长地寄寓了广大人民反抗恶势力，要求战胜自然和困难的乐观精神，曲折地反映了封建时代的社会现实。在人物塑造上，作者采用人、神、兽三位一体的塑造方法，既表现他们超自然的神性和动物属性，又能找出社会化个性的踪影。全书组织严密，繁而歪乱，语言活泼生动且夹杂方言俗语，富于生活气息。主题上冲淡了故事原有的宗教色彩，大大丰富了作品的现实内容，呈现出不同于以往取经故事的独特风格。

　　（3）创作背景：

　　吴承恩生活在明代的中后期，明朝中后期政治上阶级矛盾、民族矛盾以及统治阶级内部矛盾不断激化，并日趋尖锐 ；思想文化上启蒙思想兴起，人性解放思潮高涨，市民文学日益蓬勃发展，小说和戏曲创作进入一个全面繁荣兴盛的时期。经济上产生了资本主义萌芽。

　　因唐太宗贞观元年，25岁的和尚玄奘天竺徒步游学。他从长安出发后，途经中亚、阿富汗、巴基斯坦，历尽艰难险阻，最后到达了印度。在那里学习了两年多，并在一次大型佛教经学辩论会任主讲，受到了赞誉。贞观十九年玄奘回到了长安，带回佛经657部，轰动一时。后来玄奘口述西行见闻，由弟子辩机辑录成《大唐西域记》十二卷。但这部书主要讲述了路上所见各国的历史、地理及交通，没有什么故事。及到他的弟子慧立、彦琮撰写的《大唐大慈恩寺三藏法师传》，则为玄奘的经历增添了许多神话色彩，从此，唐僧取经的故事便开始在汉族民间广为流传。南宋有《大唐三藏取经诗话》，金代院本有《唐三藏》、《蟠桃会》等，元杂剧有吴昌龄的《唐三藏西天取经》、无名氏的《二郎神锁齐大圣》等，这些都为《西游记》的创作奠定了基础。吴承恩也正是在汉族民间传说和话本、戏曲的基础上，经过艰苦的再创造，完成了这部伟大的文学巨著。

　　（4）简介作者：吴承恩(约1500年-1582年)，字汝忠，男，汉族，淮安府山阳县(今江苏省淮安市淮安区)人。祖籍安徽桐城高甸，以祖先聚居桐城高甸，故称高甸吴氏。中国明代杰出的小说家，是四大名著之一《西游记》的作者。自幼敏慧，博览群书，尤喜爱神话故事。在

　　科举中屡遭挫折，嘉靖中补贡生。嘉靖四十五年(1566年)任浙江长兴县丞。由于宦途困顿，晚年绝意仕进，闭门著述。先后在山上茶庵处建立了吴承恩纪念馆和在山下山门处建树其石雕座像，用来纪念他。

　　2.激发欲望：北大教授白化文曾经说过“《西游记》其想象新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步。主要人物的性格也极为鲜明，而且读者面最宽，老少咸宜。此书的副作用极小，是一部鼓舞人积极斗争、永不灰心、为达到目标而百折不挠的书。”希望同学们都能读到原著（或其他版本），切身感受古典的文化，感受经典的魅力。

　　3.布置作业：同学在阅读《西游记》的时候，在书上标出自己喜欢的内容，标出术中精彩的片段，在书的空白处记下自己的阅读收获和阅读感悟。我们要召开一个故事会，同学们每人准备好一个故事，看谁讲的故事最精彩。

语文教案 篇9

　　教学目标

　　1、运用比较与辨微的方法，对所学四个剧本在主题思想、矛盾冲突和情节安排

　　方面在表中列出它们的不同点。

　　2、分别说出四个剧本中的感人之处。

　　3、能说出台词美在哪里，并能恰到好处地读出来或指导别人准确朗读学。

　　4、改编其它文学样式作品为剧本，根据自己生活进行短小剧创作。

　　教学重点

　　概括戏剧主题；比较与辨微的阅读方法分析不同文体的文章，加深对作品的理解。

　　课时安排：一课时

　　第一课时

　　教学内容

　　运用比较与辨微的方法，在在表中列出四个剧本在主题思想、矛盾冲突和情节安排方的不同点。议议四个剧本中的感人之处。能品味台词美。

　　教学设计

　　一：导入新课

　　前面，我们饱食了一顿剧本大餐，品味并亲身体验了剧本之美。戏剧，它是一种在舞台上表演的综合艺术。它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。与小说、诗歌、散文并列的一种文学样式，同样作为真、善、美的载体，散发出独特的艺术魅力，我们要很好地了解和欣赏这一门综合性的舞台艺术，并亲身去创作，也许不久的将来，我们同学之中也产生几位著名的戏剧大师呢！

　　二：戏剧的特点

　　1、空间和时间要高度集中

　　剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……

　　相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。

　　剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一个大段落。“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。初学改编短小的课本剧，最好是写成精短的独幕剧。

　　2、反映现实生活的矛盾要尖锐突出

　　各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐突出。因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的，所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。又因为剧本受篇幅和演出时间的限制，所以对剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。

　　剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结尾四部分。演出时从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮，这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。

　　3、剧本的语言要表现人物性格

　　剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。

　　剧本的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的.话，包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。

　　舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕（场）的开端。结尾和对话中间，一般用括号（方招号或圆括号）括起来。

　　三：比较辨微

　　第一步：在回顾剧本内容的时候，同时填写下表。

　　威尼斯商人江村小景陈毅市长一厘米

　　主题

　　矛盾冲突

　　人物性格

　　台词特点

　　第二步：组织讨论、交流。

　　第三步：学写剧本。

　　生活中充满戏剧性的故事，请把近期生活中的一件有趣的事改编成三五分钟的短剧。要注意设计安排一些道具，用一个场景。

　　四：课堂小结

　　综合一单元的内容和，进行学习总结，分析自己在学习中的得与失，对自我正确反思和分析，以便在接下来的学习和生活中更多地获得成功的体验。可就以下几个方面让学生总结：

　　总结方面获得收益存在问题

　　（1）课堂发言的情况。

　　（2）完成作业的情况。

　　（3）参与活动的情况。

　　（4）学习兴趣的增强。

　　（5）学习能力的提高。

　　（6）情感态度的升华。

　　（7）对老师建议、评价

　　五：推荐作业

　　完成课本55页练习题

语文教案 篇10

　　一、教材

　　过渡语：教材分析是上好一堂课的前提和基础，下面，先谈一谈我对教材的理解。

　　《大一统的汉朝》是人教版初中历史七年级上册第三单元第12课的内容。本文不仅梳理了汉朝兴衰的基本脉络，同时强调了西汉武帝时期是强盛的顶点，也是中国封建时期第一个鼎盛的局面。它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。

　　二、学情

　　过渡语：一堂好的历史课，不仅建立在深入分析、研究教材的基础上，还要对学情有深入的把握。

　　七年级的学生思维活跃、乐于表现，对新鲜的事物充满了强烈的好奇心，有主动学习的愿望，但是历史思维能力还有所欠缺，又存在看待问题重表象、轻实质的特点。因此，在课堂教学过程中，要从学生实际的发展需要出发，因人因材施教，采用多元化的教学手段去调动学生学习的积极性。

　　三、教学目标

　　过渡语：新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。

　　了解两汉兴衰的基本脉络;掌握“文景之治”并列举汉武帝大一统的基本史实。

　　通过思考和探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”，锻炼和提高运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。

　　体会统一、安定的重要性，树立维护统一的历史使命感和责任感。

　　四、教学重难点

　　过渡：基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确立了如下的教学重难点。

　　汉武帝的大一统。

　　罢黜百家，独尊儒术。

　　五、教法学法

　　新课程教学中的指导思想是“把学习的主动权教给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将采用如下的.教学方法：谈话法、多媒体辅助法、小组讨论法、角色扮演法。

　　六、教学过程

　　过渡语：接下来，我将具体谈谈这堂课的教学过程。在这节课的教学过程中，我注重突出重点难点，注重师生之间的互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。

　　环节一：导入新课

　　过渡语：众所周知，一堂历史课如果有好的开头，就能抓住学生的求知心理，使他们心怀期待地投入新的学习内容中去。为此，我采用视频导入法导入新课。

　　首先，我利用多媒体播放《大汉天子》的视频片段，并引导学生思考：1.汉朝的建立者是谁?2.历史上的汉武帝刘彻究竟有哪些贡献?让学生带着疑问进入今天的学习《大一统的汉朝》。由此导入新课。

　　视频导入，能极大地调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，从而更加积极主动的投入到新课的学习。

　　环节二：新课讲授

　　根据教学内容，我将本环节分为三个部分。

　　第一部分：文景之治

　　在这一部分我会让学生自主阅读教材，归纳文景之治的背景，即西汉初期的社会环境。然后利用一个表格，与学生一同完成对第一子目的学习。这个表格是秦王朝和汉初文景时期统治政策的对比，我将引导学生在复习旧知的基础上学习新知。在完成这个表格归纳了文景之治内容后，我会让学生试着用一句话定义“文景之治”，让学生提高归纳概括能力的同时对“文景之治”形成明确的概念。

　　表格的运用，不仅能让学生巩固前面所学的知识，还可以在直观清晰的对比中加深对文景之治的认识。

　　第二部分：汉武帝的大一统

　　这一子目是本课的教学重点。我会通过让学生阅读教材小字部分，并回答：“汉武帝完成大一统的主观因素是什么”?预设学生能得出“年轻有为，知人善用”。

　　接下来给学生5分钟时间，以历史小组为单位讨论并概括出汉武帝在政治和思想方面采取的加强中央集权的措施有哪些。在小组讨论并派代表发言的基础上，我会进一步总结出：政治上加强中央集权，实行推恩令，削弱诸侯国势力;思想上“罢黜百家，独尊儒术”。对于学生比较难以理解的推恩令和“罢黜百家，独尊儒术”还会做出进一步的解释。

　　老师在学生讨论总结后给出答案，能够使学生认识到自己的不足，加深理解;老师也可以根据学生的答案，进行有针对性的纠正点拨。

　　在讲解推恩令时，我会展示它实施的示意图，直观清晰，方便学生理解认识。

　　讲解“罢黜百家，独尊儒术”时，我会让学生表演课前已经准备好的历史短剧，即由四个学生分别扮演汉武帝、法家、道家、儒家的代表人物，分别说明自己的主张，由汉武帝选择采用，扮演汉武帝的学生要说明为什么这么选择。然后我会引导学生进行总结：罢黜百家，独尊儒术，设立太学，大力推行儒家教育，使儒家思想成为法定的封建正统思想，实现了思想上的大一统。

　　历史短剧不仅可以重新集中学生的注意力，活跃课堂气氛，还可以将教学难点简单化，学生轻松地理解学习。

　　第三部分：东汉的统治

　　这一子目内容在教材中可以作为自主学习部分，所以我会对其进行简单处理。学生在阅读全文后，请学生对“光武中兴”进行简单定义，并自主发表对东汉灭亡的看法。通过观点的分享，体会统一、安定的重要性，树立维护统一的历史使命感和责任感。

　　这一环节的设置有助于培养学生的自主学习能力和口头表达能力，并且完成情感态度价值观的目标。

　　环节三：小结作业

　　小结：师生共同总结本课主要知识。

　　作业：汉朝在经济方面加强中央集权的措施是什么?两汉的经济发展如何?

　　这样的作业设计，能够使学生养成课前预习的良好习惯。

　　七、说板书设计

　　根据本课的特点，我采取了列提纲的板书形式，既简明扼要，又条理清晰。这就是我的板书设计：