（优）小学语文教案10篇
作为一名人民教师，总归要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的小学语文教案10篇，希望能够帮助到大家。
小学语文教案 篇1
第二课时
一、课前说说：
我们吃的粮食来之不易，平时要怎么样做？
二、指导看图
问：这幅图上画了谁在干什么？
三、讲读诗句
1、”春种一粒粟，秋收万颗子。“．
粟：小米。泛指谷拉．
子：这里读第三声，也指谷粒．
2、体会”春--秋“、”种--收“、”一粒粟--万颗子“的对比，感受农民一年到头的辛劳和取得丰收的不易．（指导朗读）
3、联系词句，学会扩展成语，积累成语．
春生夏长、秋收冬藏、精耕细作、千仓万箱
4、可是面对一片丰收，农民为什么会出像诗句中的悲惨象呢？
5、学习”四海无闲田，农夫犹饿死。“
四海：普天下，全中国。无闲田：没有丢弃不种的田地。
犹饿死：还是饿死了。
6、指导朗读．
体会”无闲田“与‘犹饿死”的强烈对比，让学生感受遍地丰收景象与农民怕死荒野这两幅图，在心中激起“为什么”的疑问。
7、此时此刻，你们想说什么？想问什么？
8、小结：农民在黑暗的社会里受到剥削阶级的`残酷剥削，过着悲惨的生活。
三．巩固诗意，指导背诵
五、指导写字
1、收：左窄右宽．
夫：注意撇捺的舒展与平稳。
闲：“门字框”要写得舒展些．
2、师范写，生描红，仿写。
教学后记：
学生对旧社会的农民的悲惨生活，懂得粮食的重要性，在日常生活中要爱惜粮食，不吃剩一粒米饭。
小学语文教案 篇2
教材分析：
课文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。本文故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。
学情分析：
文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。作者是以孩子的眼光写了他小时候的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。因为作者看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后变化比较明显，学生也易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透，需要在教师点拨，同学间互相交流启发的基础上完成。
教学建议：
通过反复读课文，感悟课文内容，了解课文蕴含的道理。引导抓住一系列动词体会，在朗读中加深感受，同时借在读中比较金奎叔与“我”对鹅的不同态度、鹅对金奎叔与“我”的不同态度、“我”对牛和鹅前后不同态度启发同学间互相交流启发的基础上完成对文中启示的理解。
教学目标：
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学着抓住有关语句，体会人物的心情。了解课文蕴含的道理。
【过程与方法】
学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，体会人物的心情。
【情感、态度与价值观】
认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。
教学重难点：
重点
学会抓住重点词句，特别是人物动作、语言、神志描写理解人物的心情，体会文章的阅读方法。
难点
理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊”这句话的含义。
教学准备：
教师：制作包含图片、重点词句的多媒体课件
学生：收集与课文相关的资料。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
教学重难点：
重点
能正确、流利地朗读课文。
难点
初步感知课文内容。
教学过程：
一、示图导入，激发兴趣
1．(课件出示图片)同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？(牛和鹅)是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？?
2．(课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”)你能说说这句话是什么意思吗？那你觉得这句有道理吗？
3．今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。(板题，齐读课题)
4．作者介绍。(对“任”进行正音)
二、初读课文，整体感知
1．请你自由读课文，注意读准字音，认清字形，画出带有生字的新词，遇到不理解的词语查查工具书。
生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。
2．检查生字词掌握情况，适时教读。
(1)课件出示，指名开火车读。
(2)男女生赛读。
(3)指读象声词。
(4)指读课文中较难读的词语。
3．请你用自己喜欢的方法再读课文，边读边思考：课文主要写了一件什么事？?
4．谁来说说课文主要内容？
你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？?
5．指名回答，适时评价。
三、熟读课文，引导质疑
根据学生质疑，梳理出若干有探讨价值的问题。
四、布置作业，巩固新知
1．抄写词语。
2．摘录描写生动的语句。
板书设计：
牛和鹅初读课文→梳理有价值问
第二课时
教学目标：
1．学着抓住有关语句，体会人物的心情活动。
2．了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。
教学重难点：
重点
学着抓住有关语句，体会人物的心情。
难点
了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。
教学过程：
一、复习导入，激发兴趣
1．复习文中部分词语。
2．根据上课时学生质疑并梳理出的若干有探讨价值的问题，引出本课的阅读话题。
二、精读课文，引导感悟
1．作者一开始就点明大家的认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的`眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读第3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。
(生读，师巡)
2．谁来说说你画的句子？(指名回答)
同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读第5－11自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？
(生读书，教师巡视指导，小组内互说)
3．谁来说说是什么事情让作者改变了看法？
(“我们”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。)
4．指名读第6自然段，画出描写鹅的词语，你体会到什么？
(体会到鹅的不可一世、不怕人；“我”的狼狈不堪，害怕鹅)
你能读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪吗？自己练一练，读一读。
5．我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊！找出描写金奎叔的句子。自己读读这句话，画出描写鹅动作的词语，你能体会到什么？指导朗读。
6．不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？请你读读11～12自然段，画出有关的语句。
7．谁来说一说作者发生了什么变化？(指名回答)
作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。
8．是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读这句话：(课件出示)它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！
从这句话中，你有什么启发？谁来说说？(不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。)
9．在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？(指名回答)同学们结合自己生活实际谈出自己的理解。
三、总结升华
(课件出示)正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，做生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！
四、布置作业
1．积累本课的好词佳句。
2．学了这篇课文，你肯定大受启发吧！请你用几句话简单地写下来。
小学语文教案 篇3
1、教材分析
本次练习安排了五项训练内容：按笔顺写字、学用字词句、读读背背、写好铅笔字、口语交际。
2、学习目标3、
能按笔顺书写本单元所学的汉字。
进行有关形声字的字词句训练
熟记成语儿歌
按从外到内的顺序，练习书写三框儿且框口朝下的字
口语交际训练，以养成良好的读书习惯
4、教学重点
按笔顺书写本单元所学的汉字。
行有关形声字的字词句训练
熟记成语儿歌
5、教学难点
从外到内的顺序，练习书写三框儿且框口朝下的字
语交际训练，以养成良好的读书习惯
五、教学准备
小黑板
六、教学时间
4课时
第一课时
学习目标：
认清笔顺
教学过程：
一、审题
指名借助拼音读题目
让学生说说题目有什么要求。
二、指导
出示所有生字
指读，注意读音是否正确
你们能把每个字都按正确的笔顺书写吗？
学生自己学习，解决学习中的困难
请同桌相互检查画五角星的字是不是记牢了
教师随机检查并小结检查结果
师：四人小组互相提问，检查是否能用正确的笔顺写字
三、巩固练习
师：老师来考考你——
出示：数笔画填空
瓜：第四笔是（）
桃：第八笔是（）
爷：第三笔是（）
奶：第四笔是（）
坐：第五笔是（）
指名学生填空，集体订正
出示：按笔顺写字
成、雷、事、黄、情
指名学生按笔顺写字，集体评议
对口令
游戏规则：（1）生甲：“斗”怎么写？
生乙：“斗”这样写——
（2）由学生任意抽字。
第二课时
学习目标：
学用字词句
教学过程：
一、审题
读题
说说题目有什么要求
师：这次字词句学习分三个部分，借助拼音把每部分的题目读读。
师：读了题目之后，我们知道每部分学习都是围绕“丁”和他的伙伴们展开的。
二、指导
你们先自己读读，请同学看老师手中的转盘，（手指“丁”字）谁会读这个字？
请仔细观察，现在丁和谁交上了朋友？（丁和口字旁交上了朋友）谁会读？
依次转动字盘，分别让学生说出丁和谁交上了朋友。指读“灯、盯、钉”
出示词语，认读、理解词义
指导看书上插图，说说图上有什么人，他们分别干什么？
看懂图画后，/你们再读读儿歌，想想儿歌的意思，这些词语又是什么。
指名回答
知道这些词语的意思，你会觉得这些汉字很有趣。
讨论：“电灯”的“灯”为什么用“火字旁”？
“盯着”的“盯”为什么用“目字旁”？
“钉子”的“钉”为什么用“金字旁”？
指名学生回答。
小结：“丁”在这些字里表读音，它和不同的部首组合以后就表示不同的意思，像这样的有规律的汉字，我们把它称作形声字。
三、拓展练习
在汉字中类似的形声字还有不少。出示：
包子 水泡 饱满 跑步 怀抱
肚皮 披风 疲劳 山坡 破坏
少年 沙子 吵闹 炒菜 抄写
先自己读读，想想每个词的意思
讨论：它们分别用哪个字作基础字，与不同的部首组合而成？
提问：你能找到以“青”作基础字的形声字吗？
自己用这个方法再认识一组字，交流。
第三课时
学习目标：
读读背背
学写铅笔字
教学过程：
一、教学第三题
审题
（1）指（2）读题目
（3）说说题目要求
指导学习成语歌
（1）看图，图上的小朋友在干什么？
（2）这个小朋友从小就学写毛笔字，你看他已经能写二年级才学的一些复杂的字了。他可是从来都是从基本笔画开始的呀！
（3）出示：循序渐进
由浅入深
借助拼音自由读，要求读正确
检查读正确情况
这两个成语是什么意思呢？请同学想想。
学生说说自己的理解，教师补充
指导朗读，读出韵味。
（4）师：你怎么看出他很认真？
（5）师：这个小朋友他今天练习一个类型的字，明天再练习一个类型的字，还不忘记复习前几天写的`字。
（6）出示：日积月累
温故知新
借助拼音自由读，要求读正确
检查读正确情况
这两个成语是什么意思呢？请同学想想。
学生说说自己的理解，教师补充
指导朗读，读出韵味。
学习儿歌
（4）看图，（5）说说图上画了什么
（6）大声朗读，（7）要求读准字音
（8）指（9）读，（10）回答：
“花儿”指什么？（伞，同学们）
“风雨”指什么？（自然界风雨、困难）
同学们遇到困难应该怎么做？
练习朗诵，背诵
4、教学第四题
1、审题
（1）读题
（2）说说题目有什么要求
2、指导
（1）复（2）习以前学过的书写规则：从上到下、从左到右
（3）今天，（4）我们学写“同（5）、问、网”3个字，（6）看看这些字有什么书写顺序。
（7）出示：同（8）
教师边范写边讲解
3、练习
（1）练习描写“同（2）”3个，（3）仿影1个
（4）教师巡视指（5）导
4、小结
（1）表扬写得好的同（2）学，（3）指（4）出问题
（5）进行纠正性练习
（6）其余两个字教法相同（7）。
第四课时
学习目标：
口语交际
教学过程：
一、审题
指名读题
说说题目有什么要求
二、指导
出示图一：图上的王洪是怎样看书的？
出示图二：图上的李良是怎样看书的？
出示图三：图上的张海是怎样看书的？
出示图四：图上的韩小是怎样看书的？
小组讨论：谁的姿势正确呢？
汇报讨论结果
三、拓展训练
请三人按图意表演，其余的小朋友：如果你看到这种情况，你会怎样劝说他呢？
组织学生发言
小结：在生活中我们要注意正确的读书姿势，保护好自己的眼睛。
讨论：生活中还有哪些不好的读书姿势呢？
组织学生发言
师：你会劝说有这种不良习惯的人吗？我来扮演在公共汽车上看书的人，谁主动来劝说我？
同学互相帮助，劝说有不良看书习惯的人。（学生自由编演）
四、练笔
你想对这些有不良看书习惯的同学说什么呢？用一句话写下来。
小学语文教案 篇4
教学目标：
1、 通过朗读课文使学生体会老一辈无产阶级革命家吃苦耐劳的精神，培养学生对朱总司令的敬仰之情。
2、 学会写一类生字10个，认识二类生字。
3、 完成课后练习，复习巩固词语，发挥学生的想象力。
掌握略读方法，学习略读。
教学重点：理解本文最后一句话。
教学时间：三课时
基础知识;
1、 正音字：泞(ning)陕(shan )
2、 生字：
淅：X xi 左中右结构 查水字旁
组词：淅淅沥沥
沥：L li 左右结构 查水字旁
组词：呕心沥血 沥青 披沥
泞：N ning左右结构 查水字旁
组词：泥泞
袖：X xiu 左右结构 查衣补旁
组词：袖手旁观 袖珍 领袖
嗓：S sang 左右结构 查口字旁
组词：嗓门 嗓音 嗓子
陕：S shan 左右结构 查耳刀旁
组词：陕西陕北
厚：H hou 半包围结构 查厂字旁
组词：得天独厚天高地厚 厚道
炊：C chui 左右结构 查 火字旁
组词：炊具炊烟 炊事 无米之炊
伍：W wu 左右结构 查单人旁
组词：队伍落伍 羞与为伍
亏：K kui 独体字
组词：亏欠幸亏 理亏 功亏一篑
3、 区别字：
伍( )吹( )陕( )嗓( )泞( )
悟( )炊( )峡( )搡( )咛( )
教学过程：
第一课时
一、导入新课，板书课题。
同学们，你们听说过我国第一代国家领导人朱德总司令的事迹吗?今天我们要学习和朱总司令有关的课文。(板书课题，齐读课题。)
二、介绍人物，了解时代背景。
师生展示课前收集的有关朱总司令的资料(图片、文字等)，在班内交流，了解时代背景。使学生养成搜集资料的习惯和能力。(课件出示朱总司令的.相片，介绍朱总司令革命历程。)
三、朗读课文，认识生字。在朗读中表达出对朱总司令的崇敬之情，
1、把课文读正确，遇到不认识的字借助多读几遍。
2、再读课文，划出课文中的生词，多读几遍。
3、检查读生词。(课件出示本课生字词。)
4、读课文，把课文读流利。
5、分自然段检查读课文，指导学生把课文读流利。
6、再读课文，边读边想：课文中哪些语句是描写朱总司令的?
7、从中你体会到什么?
四、配乐读全文，体会饮水思源的道理。
作业：书写本课生字
第二课时
一、导入课题。
上节课我们把课文读好了，这节课，我们来学习课文。
思考：从文中能否看出老陈头脚上有伤?
(老陈头步子一扭一扭的，有点踉跄。)
朱总司令为什么不先说话，直接就动手去抓老陈的行军挑子?
他是怎么想的?从这你能看出什么?
“起肩就走”什么意思?说明什么?
二、组内讨论：
“这行军挑子容易挑吗?”从文中哪儿能看出来?
(夜雨淅淅沥沥，黄土高原一片泥泞。过了两道光秃秃的山，又过了一条很深很深的沟，村子里黑沉沉的。)
“然而晨光迷蒙，前进的队伍人影幢幢，分不清谁是谁”这句话究竟有什么深刻的含义?
四、实践活动。
课外读有关朱总司令的故事，或作品，利用活动课交流。
板书设计：
作业：有感情朗读课文。
第三课时
教学过程：
一、 读课文，读出对朱总司令的崇敬之情。(各种形式读，如：评读指导、比赛读)
二、学习环境描写
环境描写指的是文章中人物活动或事情发展所处的一定时间、特定地点以及周围情况等。它包括两方面内容，一是社会环境，二是自然环境。都不是可有可无的装饰品，而是密切的联系着人物的思想和行动。如果没有环境描写，作者很难表达清楚自己的写作目的，读者则很难准确地把握文章的思想感情。结合课后题，讲清楚环境描写的重要作用。
小学语文教案 篇5
教材简说 ：
本课包括四部分内容。第一部分是四个声母b、p、m、f，每个声母配有一幅图。第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节bɑ为例，借助图画教学拼音方法；二是声母b和带调韵母ɑ的拼音；三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音练习。第三部分是b、p、m、f的书写格式及笔顺。第四部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。
教学目标：
1、 学会b p m f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、 学会带调拼读音节及b p m f 与单韵母组成的音节，乐于拼音。
3、 认识3个生字，正确读词。
4、 通过看图说话，感受家庭生活的幸福。
b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字是本课教学的重点，韵母带调拼音是教学难点。
学情分析：
1、 本班孩子学前教育差异较大，从而对拼音的掌握存在不小的差距，因此每堂课前的复习必不可少。
2、 本班孩子大多乖巧守纪律，但活跃度不是很高，可在教学中穿插游戏试验以激发情趣。
3、 孩子已初步感知图画与字母相结合的方法，在本课教学中可适当放开，让孩子用已掌握的方法自学m和f。
4、 本课是孩子第一次接触韵母带调拼音，因此学会带调韵母拼音是教学难点，可通过多种形式强化练读。
课时安排：2课时
课前准备： 字母卡片、黑板上画好四线格
教学流程：
第一课时
课时目标：
学会声母b、p，读准音，认清形，正确书写。学会四个声母m、f，读准音，认清形，正确书写。
一、复习导入
1、 翻卡片，齐读单韵母，小组赛读四声调。
2、今天我们还要认识几位新朋友，它们和y w 是一家人，叫做声母。
二、图画与字母结合，学习b
1、 读音
（1） 小朋友们，你看到了什么？（出示图片，指名说）
（2） 师指导读音：广播的“播”就是b的读音，不过声母是胆小的.孩子，发出的声音不像单韵母那样响亮，而是又轻又短的。（师范读，指名读，齐读）
2、 认形
小朋友们再看b，你发现了什么？你有什么好办法记住它呢？（鼓励孩子联系生活，大胆想象）
3、 书写
（1） 声母宝宝b住在哪儿呢？（出示四线格）
（2） 观察：b占四线格上、中格，由竖和右半圆组成。
（3） 师范写：先写竖，写在上、中格，上个不顶格，再写右半圆，写在中格。
（4） 生书空，再练写，师巡视，个别辅导。
三、图画与字母结合，学习p
1、 读音
（1）谁能用一句话来说说这幅图？（出示图片）
（2）师指导读音：爬山坡的“坡”就是声母p的读音。老师说过，声母要读得短一点，轻一点。（师范读，开火车读）
（3）小朋友发现了，b和p发音非常像，怎么区别呢？我们一起来做个小试验。（给每个学生发一张薄薄的小纸片，把纸片放在嘴前比较发音：发b时薄纸基本不动，发p时薄纸有明显的颤动。）
2、 认形
（1）再看p，你还发现什么了？
（2）编顺口溜，区别b和p：右下半圆bbb，右上半圆ppp
3、 书写
（1）观察一下，p住的地方和b又有什么不同呢？（课件出示）
（2）师范写：先写竖，写在中、下格，下格不顶格，再写右半圆，写在中格。
（3）生试写，师巡视指导。
四、学习m f
1、 同桌互学mf的音和形，汇报学习结果，师生评议。
2、 书写指导m和f（方法同b和p）
五、复习巩固
1、 开火车，巩固b p m f的发音。
2、 归纳已经学过的声母、单韵母和整体认读音节，说明单韵母有声调，声母没声调。
第二课时
课时目标：
1、学会声母与单韵母拼成音节的方法，学会带调拼读音节.
2、认识3个生字，正确读词。
一、创设情境，复习旧知
1、小朋友们，我们已经在拼音王国里玩了这么多天了，认识了哪些好朋友啊？
（板书：单韵母：a o e i u ü
声母：y w b p m f
音节：yi wu yu)
2、你们知道吗？当声母和韵母两两相碰的时候，就会有了新的名字，我们一起来看看。
二、激发情趣，学习新知
1、学习拼读音节，领悟方法。
（1）指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来推想拼读方法，尝试拼读。（播放课件）
（2）小结拼读方法：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。
（3）练习拼读，并读出四个声调
（自由读，指名读，小老师带读）
2、交流
（1）这是谁？（八戒）卡片上的数字是几呀?(8)
（2）小男孩儿在干吗？（拔萝卜）
（3）谁在打靶？你打过靶吗？
（4）用ba组词或说句子。
三、认读字词，看图说话
1、 小朋友们，我们已经学会了拼音，从现在起，我们就可以用拼音来认字了，以后学完了全部的拼音，我们还可以很轻松地用拼音来看课外书呢，真是棒极了！先来试试看吧！
2、 同桌合作学习，拼读生词。
3、 老师指导轻声的读法，男女生赛读。
4、 学生看拼音读词，去掉拼音读词。
5、 看图说话：你能给这幅图编个小故事，说给大家听听吗？
四、作业。1、书写。2、拼读。
小学语文教案 篇6
一、激趣导入：
师：同学们，一年有四个季节，是春、夏、秋、冬。春天过去了，夏天就要来了，就让我们一起走进夏天吧！（出示夏天的挂图）
师：在这个美丽的季节里，都有哪些小动物呢？他们由在干什么呢？
（蜘蛛在忙着结网，蚯蚓在土里造宫殿….）
师：生活中你们见过这些小动物吗？（见过）可不可以告诉我们，你是在哪里见过的呀？
二、朗读课文：
1、初读课文：
师：同学们，在生活中我们见到过这些小动物，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动。你们愿不愿意先自己读读？（愿意）如果你在读的过程中遇到困难怎么办？（借助拼音，问问同桌….）
师：你们说得都是很好的学习方法，那你们就先读读，读准字音，这首儿歌就在书第97页。
2、请生读课文：
师：请你先把书放好，谁能把儿歌读给大家听听？（请一小组的学生，一人读一行。）其他同学认真听，注意他们字音读准了吗？开始吧！
三、再读课文：
师：第一遍读，就能把字音读这么准，真棒！这回，我们再读读儿歌，拿起笔来，用括号在儿歌中画出小动物的名字。等你同桌小伙伴也画完了，就请你把你认识的小动物的名字读给他听，不认识的，你可以问问他.清楚了吗？开始吧！
（生边读边画）
师：现在请你大声地告诉我们，你画出了哪些词来？（生回答所画出的名字）一样的举手。
四、认读生字
1、认读带拼音的生词：
师：你们真棒！现在小动物们被你们从儿歌中叫出来了，那你们还认识他们的名字吗？快把书放好！看，小动物们都从儿歌中跑出来了，我们一起来认认他们的名字吧！
出示：（打乱顺序）
qingting
蜻蜓kedou
蝌蚪
zhizhumayi
蜘蛛蚂蚁
qiuyinhudie
蚯蚓蝴蝶
教师点生词，学生朗读。请生带读，全班跟读。
2、认读不带拼音生词：
师：小动物们都回家了，那你还认识他们吗？再仔细看看，发现什么了？（拼音没有了。）
男女生比赛读不带拼音生词。
3、认读排好顺序的生词：
师：真了不起！这回，小动物们站好了整齐的'队伍，你们看，还认识他们吗？（认识）真的呀？谁认识？认识的同学请你起立！你们可真是自信的孩子啊！（齐读排好顺序的生词）
蜻蜓蚂蚁
蝴蝶蝌蚪
蚯蚓蜘蛛
4、交流难认的词：
师：在这些词中，有哪个词你还有一点点不认识呢？你就请你的好朋友来帮帮你吧！
（生说认为较难的词，另一学生帮忙读音）
师：如果你还有不认识的字，现在请你问问你的同桌，当经过你们两个人的努力，全都认识了，那就请你们坐端正吧！
5、图文结合认字：
师：我这里有小动物的名片（出示打印的“蝴蝶”、“蚯蚓”等六张名片）
师：我这里有小动物的照（出示打印的“蝴蝶”、“蚯蚓”等六张彩色图片）
做“动物找朋友”的游戏。把动物的名字与图片相对应贴在黑板上。
6、认读形声字：
师：我们再一起来读一读他们的名字，准备好了吗？
师：这回请你睁大小眼睛仔细看看了，你发现了什么吗？
（都有“虫”字旁。）从一个形声字分析入手：“蜻”，左边表示意思，右边表示读音。
师：这个“虫”字旁与这些字有什么关系呢？（这些都是昆虫）
教师小结：像这样的字，一部分表示这个字的意思，另一部分表示这个字的读音，就叫做——形声字。在汉字中，有许多字都是形声字，只要我们抓住这个特点，就可以牢牢地记住这些字了。
四、指导写字
1、重点指导写“蚂”“蚁”
2、出示三个书写不很规范的“蚂”字，请学生评论。
3、范写，书空、描红、书写
小学语文教案 篇7
我的发现
本部分包含发现识字规律和多音字用法两项内容。
教材首先是字、词同时呈现，做到了字不离词；然后突出呈现“我会认”的六个生字，便于学生前后联系把握学习目标。学习伙伴的提示暗示了一种识字方法，即：运用“熟字相加”的方法记生字。
教学时可先让学生借助拼音读一读字词，再读一读“小泡泡”里的话，自己发现汉字的构字规律，找同学交流交流。也可以启发学生想想这些字还可以用什么方法识记。
可以用拼字游戏巩固识字。学生自制生字部件的卡片，进行拼字练习。老师还可以制作几个本课生字以外的汉字部件，让学生与自己的卡片拼一拼，看看拼成什么字。如，户—方→房、田—心→思、口—贝→呗、月—各→胳。
“我会填”是让学生在读读、说说、用用的过程中，发现汉字的一字多音现象。
“我会认”里的六个生字要当堂认识。可以用生字卡巩固，或通过读字、读词、用字组新词来巩固。如：历史、经历、历历在目。
可采取激励的方式组织教学。如，“书上的小女孩发现了“历”字是由两个认识的字组成的，你们谁发现其他几个字的特点了吗?”
日积月累
本部分包括读记短语、填标点、读儿歌三项内容。意图是积累语言、学习使用标点符号、培养学生的爱心。
“读读记记”有六个偏正式短语，要求反复朗读。“健康的身体”要求读出自信的语气，“火红的太阳”要读出灼热的激情，其他要分别读出“羡慕”、“寒冷”、“遥远”、“心爱”的意味来。可以进行口头扩展练习：如()的身体，()的眼光。还可以创设情境进行感悟。如，“羡慕的眼光”：××同学学习好，品德也好，被学校评为“十佳少先队员”，我们掌声祝贺!(这时稍停，学生就会看××同学)，这种眼光就是“羡慕的眼光”。
“我会填”是根据例句，通过自己读句子，填标点，引导学生学习使用句号、问号、感叹号。要填的第一句也可以填问号。要通过朗读来体会不同标点符号所表达的语气。教师可口头再说几个句子，让学生根据语气说说应该用什么标点符号。
“我会读”要求诵读儿歌。重点是通过各种形式的读，让学生读出感情。要求做到边读边想，不会认的字可以问一问周围的同学。在学生自读的基础上，让学生说说从儿歌中体会到什么。然后创设情境，让学生进行对读或表演读，体会语言的韵味和儿歌中蕴含的情感，激发学生学习语文的兴趣。
口语交际
本次口语交际的话题是《我想这样做》。教材已经为学生创设了情境。口语交际活动可以安排以下环节。
一、创设情境
播放帮助残疾人的'有关录像或展示有关图片，让学生说说自己的想法。
二、情境对话
介绍几种帮助残疾人的情况(如，盲人过马路、公共汽车上上来一位有腿疾的乘客、身体有缺陷的同学上体育课)，让学生说说应该对残疾人说些什么，做些什么。
先在小组里说，再全班交流。
三、说唱结合，读说结合
1、结合“展示台”的《爱的奉献》或者其他歌曲，说说为什么要关爱残疾人。
2、朗读有关残疾人的故事或其他文章，提出问题来讨论，或者交流自己听后的感想。
展示台
展示活动可以让学生自己组织、开展，体现自主性。教师要做好指导。
1、在教学《日记两则》时就鼓励学生记日记，并提醒学生注意保存。
2、让学生把课桌围成一个大圈，作简单的舞台布置。
3、课前让有兴趣的学生收集《爱的奉献》的歌词，并主动地识字、学唱。课堂教学中展示学生新识的字，把他们新识的字贴在课室“生活识字区”里。可以进行个人表演或小合唱。
4、让学生从不同的方面展示自己的才能。如，唱其他歌、跳舞；讲关爱和奉献的故事；说一件令自己感动的事；记名言。
小学语文教案 篇8
教学目标：
1、能正确流利，有感情地朗读课文。
2、学会生字新词。
3、能课文分段，归纳段意。能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
4、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学重点难点：
指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。
主要板书计划：
送情报 （ ）
半截蜡烛 夫人快乐（ ） （机智、勇敢）
儿子搬走（ ） 爱国主义
为儿端走（成功）
作业设计、安排：
课内：表演课本剧朗读课文抄词
课外：练习册中P58三
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理清文章脉络。
一、揭题：
1、板书课题：半截蜡烛
2、齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么特别的'地方吗？
围绕“半截蜡烛”定了什么内容？……
3、请同学们围绕问题自读课文。
二、初读课文感知内容
1、自由轻易朗读课文。
2、小组朗读检查，读通课文，解疑。
3、课堂交流：解决了哪些问题。
说说课文的主要内容。
提示如下（顺便理清脉络）
课文先写……接着写……
然后写……最后……
4、再读课文，检查字词：
音：蜡烛许诺遭到盯住琳琅满目楼梯摇曳强盗秘密厄运
虽然绝妙微弱绝密镇定
义：厄运：厄，困苦，灾难。困苦的遭遇。
厉声：声音严厉
从容：不慌不忙
摇曳：摇荡
镇定：遇到紧急的情况不慌乱。
三、指导分段朗读。
四、课堂练习
1、抄写词语
2、朗读、思考课后练习4
小学语文教案 篇9
教学目标：
1、认识本课生字8个，能在不同的语言环境中认读生字。能借助拼音读准字音。
2、能正确朗读课文。能背诵课文。
3、能学习课文，联系生活说说“节日的晚上，你看到的焰火是什么样的。”
4、了解十月一日是国庆节，体会国庆节的'焰火真美。激发热爱祖国的感情。
5、认识笔画，在老师指导下书写4个字。
教学重点：
学会生字词语，能背诵课文。
教学难点：
能联系生活说说“节日的晚上，你看到的焰火是什么样的。”
教具准备：投影、卡片、录音等
教学时间：
1课时
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题
1、师：同学们，你们一定都看过焰火吧，你能给大家说说你看到的烟火是怎样的啊？（交流）
2、出示投影：板书课题：（指名读――齐读）
学习生字：庆（你怎样记住他？）
二、朗读课文，学习生字：
1、听课文录音，听清生字的音
2、自读课文：要求：读准字音，读通课文
3、出示生字：
四人小组自学生字，要求：读准字音，牢记字形，找准朋友。
小老师领读，说说你用什么好方法记住这个字。
4、比较字形，读音：庆――广
如――场
5、给生字找朋友
6、游戏：开小火车读（去拼音抽读生字）
听音举卡片
7、复习词语：
做“采蘑菇”游戏（齐读）
8、练习：连词成句
广场晚上真热闹
人山人海节日的人民广场热闹极了
三、熟读课文，指导背诵
1、师：认识了生字词语，我们把它们放到课文中读一读。
2、指名读课文（比一比谁朗读得最准确最流利）
3、指导背诵
（1）师引读
（2）自己准备
（3）找好朋友背诵
（4）指名背诵
（5）齐背
4、完成课后练习。
四、拓展练习，发展想象：
师：老师知道小朋友们都看过烟火对吗？你能说说你看到的烟火是怎样的啊？（四人小组交流――指名说）
说话训练：
天空中的焰火像______________，像____________，
又像______________。
五、指导书写
1、认识笔画
2、指导学习
3、生书写师巡视
小学语文教案 篇10
背景描述 春的序曲
《找春天》是人教版实验教材语文第四册第一单元的开篇课文。本组教材是以春天为主题的。
翻开课本，轻轻地读，发现这是一篇极美的文章，充溢了儿童情趣和文学色彩。读着读着，我感觉到自身就是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的小朋友，会有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。我想，教材的编写意图不只是要引导同学去感受春天，更是要激励同学在春天的大课堂里主动学习，去发现、去探索、去想象。
怎奈，今年的春天似乎来得很迟。昨日，对面的山上居然还出现积雪。否则，和小朋友们一起倘徉在春天的学校里，一边观赏，一边吟诵着“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧！”“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧！”……该是何等的惬意啊。
深思之后，我决定把《找春天》的教学分为两大块：第一，用好教材。创设情境，激发兴趣，引导小朋友们从记忆的仓库里提取春的印象，在读中感悟春天的美，语言的美。第二、逾越教材。开展一系列有关春天的活动，给同学更多的语文实践机会，并在实践中积累、提高。
课堂回放 春的追寻
一、在被激活的状态中踏上学习旅程
记得小时候听越剧《红楼梦》，林黛玉初到大观园时，园里惊喜的声音此起彼伏：“林姑娘来了！”“林姑娘来了！”“哎呀你们快来看呀，林姑娘来了！”……我听了，不由深受感染，眼前似乎浮现出那迎接的热闹局面。
春天来了！春天来了！我灵机一动，何不用多媒体制作这样先声夺人的一个片断，渲染氛围呢？
上课铃响了，小朋友们进教室坐好。忽然，教室里弥漫着鸟叫声，流水声，小孩的欢呼声，还随同着美妙的音乐。只见小朋友们睁大眼睛，转着小脑袋四处张望，连嘴巴都是半张着的。那激动的心情简直无以言表。
音乐渐小。小朋友们早已按捺不住表达的欲望，小手如林，小眼放光。有的说，我听到了小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着；有的说，我听到了泉水叮叮咚咚的声音；有的说，老师，这声音真好听，我觉得自身很激动耶；有的站起来说，我知道，春天来了，小小朋友们去找春天了。
那我还等什么，快和他们一起去找春天吧！带着一颗颗被激活的心，进入课文的学习中。
二、在童话般的情境中阅读感悟
从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子入手，我让小朋友们结合自身的生活经验，说说对“害羞”的理解，引导同学抓住初春的特点，体会课题中的“找”。
（教师播放课件：早春图）
师：你们发现春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了吗？
生1：在大地上，小草长出来了，花儿也开了。
生2：还有，树木发芽了。
生3：冰融化了，小溪在向前奔跑。
师：和她们打打招呼吧！
（课件演示那秀眉一般的小草，欣然眨着眼睛的野花……卡通、动态的画面让小朋友们仿佛置身于童话世界）
生1：嗨，小草你好！让我们握握手吧。
生2：小花你好！你真美丽。我们交个朋友吧！
生3：小溪小溪，你到哪里去啊？
生4：小树你好！你真精神。
师：小朋友们真有礼貌，也很友好。看得出大家都非常喜欢她们。现在让我们美美地读读课文，用我们的声音来描绘美丽的春天吧！
（同学用自身喜欢的方式读课文并展示）
师：小朋友们读了课文之后，最大的感受是什么呢？
生1：我觉得春天和小朋友一样，也喜欢捉迷藏，要我们去找她。
生2：我知道为什么说春天是害羞的小姑娘了。因为春天刚刚来到，还不明显。
生3：春天太美了，我喜欢春天。
生4：春天来了，大自然悄悄地改变，热闹起来了。
师：小朋友们说得太好了，让我们为自身鼓掌吧！
三、在诗一般的意境中进行言语实践
为使同学能在读懂课文后形成独特体验，也使思维进一步发展，我引导他们表达自身个性化的感受。
师（陶醉地）：“小草从地下探出头来，那是春天的眼睛吧？早开的野花……”多生动的比喻啊！小朋友们也能学着说一说吗？
生（刚买了一个发夹）：蝴蝶在花丛中飞舞，那是春姑娘的发夹吧？
（多形象啊，小朋友们自发地给予掌声。）
师：你真会联想，一点也不比作者差。
（受到鼓舞，其他小朋友又蹦出了许多美丽的句子）
生1：小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻梁吧？
生2：风儿轻轻地吹着，那是春姑娘的小手吧？
生3：小雨轻轻地下，那是春姑娘薄薄的纱衣吧？
师：多么诗意的想象，多么美丽的句子啊！其实我们还可以大胆想象，使我们的比喻更有创意，也可以把句子的形式改一改。
生1：迎春花是春姑娘心爱的小喇叭！
生2：你看，小燕子衣着晚礼服在天空中飞舞，那是春天的使者。
生3：长长的柳枝垂到河里，那是柳树姐姐在和小鱼做游戏呢。
师：老师真是佩服我们班的小诗人。春天已经不知不觉走进我们的心中。作者眼里的春天是害羞的，你们心中的春天又是怎样的呢？
生：我觉得春天是彩色的。你看，桃花是粉红色的，梨花是白色的，迎春花是黄色的，茶花是红色的，还有小草小树是绿色的。
师：你眼里的春天真是丰富多彩。
生：读了课文，我觉得春天有时很害羞，有时很活泼。因为她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇……
师：说得真棒，真会读书，真会考虑！
生：我觉得春天是个美丽的姑娘，衣着花衣裳和绿裙子，走路婀娜多姿。
（众生在笑）
师：多么有诗意的句子啊，你真会比喻。
生：我可以朗读自身写的.小诗吗？
师（惊喜地）：当然可以。
生：春天来了！她在刚睡醒的小草里，在衣着新衣的小树里，她在已经变暖的江水里，在和煦的春风里……”
生：春天来了！她在柳枝上荡，在田野里长，在小树上摇，在小燕子嘴里叫……
同学兴趣盎然地把自身对春天的感受汇聚成一首首小诗，有声有色地念着，班上不时响起阵阵掌声。大家沉溺在浓浓诗意中。
我让同学把这些句子写下来，张贴在“小荷尖尖”园地里，他们有着说不出的得意。
课外延伸 春的赞歌
在春天的大课堂里主动学习
再看看我们在课外开展的寻春系列活动吧。
1．积累描绘春天的词语。这些都是小朋友们可以脱口而出的：春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞……
2．阅读描写春天的文章。有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目，小朋友们还自主阅读了不少。
3．找春天的脚印，并作记载。于是，便有了“今天，我发现田径场中间的草坪上，尖尖的小草长出来了，远远看去，像铺了一层绿豆”“今天，学校里的玉兰花开了，像一盏盏壁灯。真奇怪，玉兰花是先开花再长叶的”这些有着真实印迹的语句。
4．唱一唱春天的歌，画一画春天的景色。
5．感受生活。于是，天气好时，有人会说“春暖花开”。下雨了，有人会说“春风化雨”。气温突降，又会有人说是“春寒料峭、乍暖还寒”。
一阵又一阵的寻春热，一股又一股春的气息。小朋友们热情不减，似乎也知道了“一年之计在于春”。于是，我又想到了一个词“春华秋实”。
教学反思 春的回响
教学《找春天》，最让我欣慰的是小朋友们始终坚持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示时的胜利感，学习成了一件非常主动、快乐的事。他们在学习中生长。反思教学的过程，有以下几个收获：
一、注重情境的创设、兴趣的诱发
教育家陶行知先生说过：“同学有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”我想，让同学与文本对话，是新课程致力追求的新理念。对于低年级的同学来说，与文本对话，首先要唤起他们学习语文的兴趣。这需要老师努力创设一个充溢新奇的课堂教学环境，引导同学在有趣的语文实践中内化语言，运用语言。
由于气候的关系，我没能事先带着同学去观察春天，但我利用多媒体为他们模拟了一个令人向往的境地，使他们兴趣盎然，为接下来的学习调好了情感基调。“找找春姑娘藏在哪儿”“和它们打打招呼”拉近了同学与文本的距离，激发参与的兴趣。
二、营造宽松的氛围，平等对话，个性阅读
阅读教学是同学、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是同学的个性化行为，应让同学在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
在本案例中，无不体现着教师对同学的尊重、赏识。同学始终处于主动积极的思维和情感体验中。在潜心会文后，谈和对春天的感受时，更是折射出多元理解。同学在课堂上灵性飞扬。正因为教师创没了让同学思维自由奔驰的空间，同学在进行语言实践的过程中，处处闪现出智慧的火花。
三、树立课程资源意识，培养语文实践能力
课标指出，教师是最重要的课程资源，必需要有开放性的课程意识。作为一名语文教师，应该树立大语文的教学观，巧妙整合各种教学资源，融合课内课外，把语文与生活融为一体。同时，语文也是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。正是在这种强烈的课程资源意识的指引下，我引导同学课内吟春颂春，课外寻春赏春，多次进行语文实践活动，在语文实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。
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