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语文教案

时间：2023-08-12 08:06:23 教案我要投稿

语文教案[推荐]

　　作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的语文教案10篇，欢迎大家分享。

语文教案[推荐]

语文教案篇1

　　一、说教材：

　　《小猫刮胡子》是语文S版二年级上册的一篇有趣的童话故事。主要讲的是小猫学着主人的样子，把胡子刮得干干净净，结果晚上在追捕老鼠时撞得鼻青脸肿，猫妈妈的一席话使小猫再也不刮胡子了。课文内容浅显易懂，语言生动形象。使孩子们从读中体会到：做任何事情都要考虑自己的实际情况，三思而后行的道理。

　　二、说教学目标、重难点：

　　教学目标：

　　1.认识“刮”、“肥”等13个生字。会写“血”、“净”等8个生字及以下词语：刮胡子、晚上、干干净净、头破血流。学习新部首月字旁和石字旁。

　　2.正确流利有感情的朗读课文。

　　3.了解小猫的胡子的作用，明白“不能见到什么学什么，要从自己的实际情况出发”的道理。

　　重点难点：

　　1.认识13个生字，会写8个生字。

　　2.有感情的朗读课文，通过课文的学习明白课文所蕴含的道理。

　　三、说教学思路：

　　本节课进行的是第二课时的教学，我重点以读为主，在理解内容的基础上，通过读来感悟文中所蕴含的道理。同时有意扩展学生的想像思维，在学习积累运用词语中提高语文素养。

　　教学过程

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.初读课文，大致了解课文内容，理清文章的脉络。

　　2.学习生字。理解词义。积累“狡猾、耐心、白花花”等词语。

　　一、创设情景，导入新课。

　　1、课件出示小猫图，问：小朋友们喜欢猫吗？喜欢它什么呢？你能说一说吗？

　　2、大家说的真不错，今天，老师给大家介绍一只爱美的小花猫，竟然学着自己的主人刮起了胡子，结果在一次抓老鼠的行动中撞得头破血流，大家想不想去看看这只可爱的小花猫呢？

　　3、好！我们就来学习第11课――小猫刮胡子（板书课题，学生读）

　　二、初读课文。

　　1、自由读课文，画出课后的生字，同桌互相读两遍。

　　2、给每个自然段编上序号。

　　3、选择自己最爱读的自然段，读给同桌听。

　　4、全班齐读课文。

　　5、教师范读，学生听，听后说一说课文讲了一个什么故事？

　　三、识字。

　　1、课件出示会认字，学生自由读。

　　2、指名读后，开火车认读。完成摘果子的游戏。

　　3、出示词语让学生读：刮胡子、肥皂、干干净净、镜子、狡猾、脑袋、追捕、鼻青脸肿、耐心、头破血流

　　四、学写字。

　　1、课件出示要书写的8个生字，学生拼读。

　　2、给这8个生字口头组词。

　　3、和小组同学一起用自己的好办法识记生字。

　　4、小组派代表在全班交流讨论。

　　5、教师范写，重点注意：血、净、晚、旁、脸

　　6、学生在田字格中书写。

　　7、教师讲评。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1.正确流利有感情的朗读课文，明白猫妈妈所讲的道理。

　　2.学习课文，了解小猫的胡子的作用，明白“不能见到什么学什么，要从自己的实际情况出发”的道理。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程

　　一、复习

　　1、课件出示读读“干干净净、头破血流、胡子、洗脸、旁边”等词语。

　　2、围绕课题，你有哪些不明白的问题？你们准备用什么方法来解决这些问题。（学生畅所欲言，板书：）

　　二、学习课文

　　（一）学习课文第一到第二自然段。

　　1、看课文插图，主人怎样刮胡子？

　　2、指名朗读课文第一自然段。

　　3、理解词语：两腮、聚精会神。练习用“聚精会神”说话。

　　4、看图，看看图上小花猫是怎样看主人刮胡子的？用自己的话说一说。

　　5、课件出示指导朗读课文第二自然段，，小花猫看主人刮胡子的聚精会神。

　　6、主人走后，小花猫会想什么？又会做什么？赶快读一读课文第四自然段。指名读。

　　7、小花猫是怎样刮胡子的呢？课文没有写出来，你能说一说吗？播放动画短片再现情景。

　　8、扩展思维：如果你是那只小猫，此刻你会想些什么？

　　9、多种形式读课文第四自然段。

　　（二）学习课文第5到8自然段

　　1、小花猫没了胡子会怎样？播放动画短片。

　　2、自由朗读课文5到6自然段。

　　3、理解“鼻青脸肿”，课件演示，练习用词说话。

　　4、扩展想象：此时的小猫又会想些什么。指导朗读：加上表情，更能体现小花猫伤心、后悔的感情。

　　5、她为什么会“撞得鼻青脸肿”？猫妈妈是怎样教育小花猫的？

　　出示猫妈妈的话（第七自然段）。

　　6、自读，体会猫妈妈的心情，指导学生读猫妈妈的话。

　　7、你是怎么理解“你的胡子好比一把尺子”的。认识比喻句。

　　8、如果你是那只淘气的小花猫，听了猫妈妈的.话，知道自己错在哪里了吗？这时你的心情怎样？你最想对猫妈妈说什么？

　　四、总结全文，谈收获

　　1、学了这个故事，你懂得了什么？

　　2、联系生活，说说在生活中有什么事情是不能看见什么就学什么的。（学生交流，课件再现）

　　五：作业

　　1、回家吧故事讲给爸爸妈妈听，告诉他们你从中明白了什么道理。

　　2、朗读课文，积累词语。

　　板书设计：

　　11小猫刮胡子

　　看刮撞听

　　动脑筋

　　教学反思：

　　《小猫刮胡子》是一篇有趣的童话故事。主要讲的是小猫学着主人的样子，把胡子刮得干干净净，结果晚上在追捕老鼠时撞得鼻青脸肿，猫妈妈的一席话使小猫再也不刮胡子了。课文内浅显易懂，语言生动形象。第二课时我重点放在读的训练上，

　　学生在读的过程中感悟文中所蕴含的道理。

　　在教学时我直接点题复习词语，从启发学生质疑问难入手，让学生交流解决这些问题有什么好办法。让他们带着问题进入课堂，进入积极的学习状态之中。然后围绕问题展开教学。紧扣文中的插图找出相应的段落，引导学生图文对照，边看读课文边看插图，注重读的训练。例如：

　　（1)“小猫在一旁仰着脑袋，碧绿碧绿的大眼睛，一眨不眨地看着主人刮胡子。”这一句中“仰着脑袋”“碧绿碧绿的”“一眨不眨地”要重读，从语气上感觉出这是一只调皮的、好奇的猫。

　　(2)“小花猫觉得自己的胡子老长老长的，太难看了，就学着主人的样子，也把胡子刮得干干净净的。”其中“老长老长的”“也”“干干净净”这三个词在朗读时语调要拉长一些。让学生在读的过程中感悟小猫的调皮可爱。在猫妈妈耐心教育小花猫时说：“你的胡子好比一把尺子。你能不能从小墙洞里钻进去，先要要用尺子量一量。你把尺子刮掉了，当然会碰得头破血流！”这段话字的行间饱含了猫妈妈对小花猫的关心。这句话不仅借猫妈妈之口告诉了我们“猫的胡子有何作用”，更重要的是展示了一个深刻的道理：不能见到什么学什么，要考虑一下自己的实际情况，然后再作决定。在朗读时语速应放慢一些，读出猫妈妈对孩子的关心和疼爱之情。一节课下来同学们都能声情并茂的读出自己的感受，效果十分理想。

　　本节课，我反复对学生进行读的训练和指导，使孩子们从读中体会到：做任何事情都要考虑自己的实际情况，三思而后行的道理。同时两个动画短片为我的教学起到了画龙点睛的作用，为学生提供了想像扩展的空间，此时的小猫会想些什么，说些什么，突出了重点，还训练了学生的想象思维。对于词语的理解和运用我觉得也达到了较好的效果。

语文教案篇2

　　一、教学目标

　　1．认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

　　3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

　　二、教学重点：了解魏格纳发现大陆漂移的过程。

　　三、教学难点：理解有关的地理知识

　　四、教学准备：世界地图，地球仪，教学课件

　　五。学法指导：自读自悟，讨论交流。

　　六、课时安排：一课时

　　教学过程

　　一、初读课文，了解内容

　　1．师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！

　　2．分学习小组学习课文：

　　1）自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。

　　2）小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？

　　3．用自己的语言简要的`复述课文，并说说读了课文之后的感受。

　　二、探究课文，领悟道理

　　1．指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

　　2．反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。3．读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的──中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。

　　三、总结课堂，迁移升华

　　1．交流学习了课文，有什么感受和启示。围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。

　　2．学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、领略欣赏桂林山水的美妙风光，提升学生的审美能力。

　　2、理解作品中所运用的表现手法以及其表达的主题，并能有自己合乎理性的评析。

　　3、品析文章语言的诗意美。

　　4、学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容，表现事物的方法。

　　教学重点：

　　学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容，表现事物的方法。是学习本文的重点。

　　教学难点：

　　品味杨朔散文诗化的语言是难点，因而在教学安排上要注意：一是反复诵读，在诵读中提升语言的感悟能力，二是参考评论家的评论。

　　教时安排：

　　两教时

　　教前准备：

　　1、通读全文，理清文章结构。

　　2、收集有关桂林山水的资料，更全面地了解桂林山水。

　　教学思路：

　　一、导课激趣

　　读了前面的几篇文章，我们已深深地陶醉于那神奇美妙的自然风光中。可有人却说，那些风光并不怎样，有一处的风景更美，它有“甲天下”之称。同学们知道那个地方在哪吗？

　　今天我们就随着现代著名散文家杨朔一起去游一番桂林的山水。

　　揭示文题，说一说你对文题的理解。

　　二、检查预习

　　1、出示生字词。学生认读，老师重点讲析。

　　嶙峋、精髓（suǐ）钝、泛滥、怠慢(dài)、恬静、贮藏(zhù)、积攒(zǎn)、望(liào)

　　2、有自己喜欢的方式自由诵读课文。用一句话说说文中描绘的桂林山水给你留下了怎样的印象。

　　（清奇峭拔；凝结着劳动人民的生活感情和智慧想象）

　　三、研读赏析

　　1、这样如诗如画的美丽山水，真让人流连忘返呀。如果让你用画笔和绣针来摹画钩绣这桂林的山水，那么，你会绣怎样的.山，画怎样的水呢？请结合文中描写山水的文句说一说。（找句——赏析——朗读）

　　画水的绿：瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的……看一眼也叫人心醉。运用叠词和比喻

　　画水的静清：假使你的眼福好，……使人恍惚沉浸在最恬静的梦境里去。

　　画水的动态：江面上不断漂着灵巧的小竹筏子……那鱼便被吐进竹篓里去了。

　　动作细节

　　绣山的奇：再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰……各种各样神奇的物件。

　　绣山的巧：两岸都是悬崖峭壁……到处陈列着精美无比的石头雕刻。

　　2、指名朗读文中写水的句子和写山的句子。其余同学闭目遐思用心体会桂林山水的美妙神奇。

　　3、作者不仅引领我们欣赏了桂林山水的美丽神奇，而且还介绍了许多关于桂林山水的故事。自由浏览课文，用自己的话讲一讲其中的某一个故事。

　　听了这些故事后，你有怎样的感受呢？

　　刚才我们还沉浸在这美丽的自然风光之中，现在又听了这些凄然的传说故事，这在情感上总觉得有点格格不入。请同学们到文中来读一读，说说作者为什么要如此安排呢？

　　对于作者的这样安排你有怎样的看法？

　　（教者点拨：

　　1、间接材料丰富作品的内容。

　　2、在特定的历史年代里，杨朔的散文被打上了深深的时代烙印。）

　　3、桂林的山水美景值得写得很多，作者主要写的是哪处的景色？这样选材怎样的好处？

　　四、品读体会

　　选读文中你最喜欢的文句，自由诵读。进一步体会杨朔散文诗化的语言美。

　　五、布置作业

　　收集有关家乡某处景物的传说，将写景与故事相结合写一篇短文。

语文教案篇4

　　教材分析：

　　课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通。一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。

　　“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。抓住这个主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的内心情感世界。本文语言优美，情感饱满，可以通过感情朗读来感受姥姥对“我”的申请以及“我”对姥姥的思念。课文中的插图，形象地表现了姥姥与“我”的融融亲情，教学时应该注意运用和联系，帮助理解课文。

　　教学目标：姥姥的剪纸教案教学设计精品第一课时

　　1．学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法；

　　2．依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；

　　3．读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。

　　教学重点、难点：

　　在字里行间感受姥姥的心灵手巧、与人为善、舐犊清深，感受对姥姥的思念之情。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学会生字新词，理解有关词语的意思。读懂“有声有色”的'含意。

　　2．读通课文，了解课文主要内容。

　　教学过程：

　　一、读题、揭题。

　　今天我们一起来学习一篇课文，题目叫《姥姥的剪纸》。看老师写课题。作者的名字很好听，叫做笑源，微笑的源头。北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字——姥，叫起来很亲切。我们一起学着笑源，来叫一声，姥姥。注意儿化。笑源的姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是——剪纸。

　　二、初读课文。

　　这篇课文生字新词比较多，特别还有几个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：/article/围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？

　　三、检查生字新词学习情况：

　　（出示两组词语，左边一组：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。）

　　自己先读读。再指名读。

　　1． “刷刷”一词在课文中出现了两次，老师把它们放在了一起，课文中指什么发出的声音？（剪刀剪纸时发出的声音。）

　　这种声音你听过吗？感觉怎样？

　　这声音带给人的感觉是轻快的，短促的。那么，这个词语应该怎么读？

　　这种“刷刷刷刷”的声音在作者心目中真是——悦耳至极，谁来读这个词语？

　　2．“悦耳至极”：“悦”为什么用竖心旁呢？看来这种短促、轻快的声音一直钻到了作者的心里去了。）

　　3．这种“刷刷刷刷”的声音在作者听来还是——清清爽爽的，读“清清爽爽”这个词语。“清清爽爽”是一种怎样的感觉？

　　“爽”在字典中有三种解释。（呈现“爽”的三种解释：① 明朗、清亮；② 率直、痛快；③ 舒服。）你认为清清爽爽的“爽”应该选择哪一种？

　　清清爽爽的声音是明朗的、清亮的。搞清楚了“爽”的意思，我们还要会写这个字，拿起笔来

语文教案篇5

　　知识和能力目标：

　　1、学会“回、找、对、太、阳、公”六个生字，认识“又字旁”。

　　2、能有表情地朗读课文，会背诵全文。

　　3、了解冰雪经过太阳照射会融化的自然常识。

　　情感、态度和价值观目标：

　　1、引导学生感受大自然的美，培养学生的爱美情趣。

　　2、引导学生懂得欣赏他人的优点，学会评价和接受他人的评价。

　　学习方法与习惯目标：

　　1、学会通过观察图上的景物和细节来加深对课文的理解，读好课文。

　　2、学会用各种巧办法记生字。

　　3、养成课外阅读诗文的习惯。

　　4、养成注意积累环境识字的习惯。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、开双轨火车复习生字读音，注意多音字：看着家

　　3、用亲切的、喜爱的语气呼唤雪娃娃。

　　4、加动作齐读课文第1、2句话。

　　二、看图学习课文

　　（一）第三句话。

　　1、上一节课，我们学习了丁丁上学去了，请雪娃娃看着家。丁丁放学回来之后，又发生了什么事情呢？请看图。（出示图画）看图说说谁正在干什么？学习：找（做动作体会意思及偏旁、比较“我—找”）找到娃娃了吗？

　　2、观察丁丁的表情，你看出他的心情怎么样？（奇怪、难过、伤心……）

　　3、出示句子，自由读。学习“回”。

　　4、读出丁丁的心情。引导评价。做动作。

　　（二）学习第三句话。

　　1、有了问题丁丁会去问谁？请学生当丁丁来问问。

　　2、妈妈怎么回答？出示句子，自由读一读，注意生字的`读音。这句话中，你又用什么办法记住了什么生字？（注意“对”字的新偏旁——又字旁）

　　3、读出妈妈的表情，评价，齐读，做动作。“抱”字作为环境识字。

　　4、有什么问题吗?讨论：太阳公公怎样抱走雪娃娃？

　　5、回答，看动画，解释冰雪在太阳照射下会融化的道理。观察：不光是雪娃娃融化了，还有什么也怎么样了？

　　1、学校广播站还要招播音员，请用自己喜欢的方式朗读课文（自由读、两人一起读、表演读等等），准备好之后来展示。

　　2、熟读成诵，表演背诵，配乐。

　　四、情境练习：

　　圣诞节到了，圣诞老人给我们带来了好礼物，请仔细找找，找到了打开看看里面是什么？学生选择礼物，逐一打开：

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、认识本课生字9个。积累词语9个、句子2句。背诵全文。

　　2、能正确、熟练地朗读全文，知道一群孩子们来到窗下，为一位在战场上失去双脚的红军爷爷种月季花和牵牛花的'故事。学习他们爱长辈的好品质。

　　3、能熟练地用部首查字法在字典里查找“军、论”。

　　4、说说自己尊敬长辈的一件事。

　　教学重、难点：

　　掌握本课生字9个。

　　同时从小养成尊重长辈、关心他人的好行为。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一：故事引入：

　　1、今天老师讲一个故事：《朱德的故事》

　　2、揭示课题：40、窗下

　　3、齐读课题

　　二：听录音、感知：

　　1、跟着读一读

　　2、轻声读一读。

　　三：学生字：

　　1、圈出文中的生字。

　　2、查字典比赛：

　　字

　　什么部首

　　在字典第几页

　　军

　　论

　　3、学生字：

　　a.读准字音，小火车读。

　　b.小组交流：

　　“攀”书空、数一数笔画。

　　“簇”书空、用“一簇簇”练习说词语。

　　“株”可以说一株株什么？

　　四：读词语：

　　小小组读；开火车读；叫号读。

　　五：读句子：

　　抽生读；男、女生读；齐读。

　　六：读课文：

　　1、思考：我们到红军爷爷窗下拿了什么？划出有关句子。

　　2、读好第一节，读出语气：

　　3、红军爷爷为我们干什么？说一说。

　　4、今天我们来干吗？

　　5、读好第三节。分组读；男、女声比赛读。

　　七：背课文：

　　1、分组背。

　　2、会背的站起来背。

　　3、齐背。

　　八：拓展延伸：

　　说说你尊敬长辈、关心长辈的一件小事。

　　九：推荐读课外读物：

　　关于红军长征的故事。

语文教案篇7

　　教学目标

　　1、默读课文，了解主要情节。

　　2、学习通过别人的语言、行动来衬托人物心理等多角度的心理描写方法。

　　3、抓住文中重要语句，理解其深刻含义。

　　4、领会本文所表达出的强烈的爱国主义精神。

　　教学重点

　　1、了解小说的主要情节。

　　2、体会文中的心理描写方法。

　　教学难点

　　1、通过语言、行动来衬托心理活动的方法。

　　2、领会文中所表达的强烈的爱国主义精神。

　　教学课时

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、同学们，从课文题目看，你知道了什么？你还想知道什么？

　　2、一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。但是有一个小孩在刚刚爱上了自己民族的语言时，却失去了学习语文的`机会，让我们一起走进作家，随着他笔下的人物一起进入语文课堂。

　　板书：别了，语文课

　　二、默读课文，走进文本

　　默读课文，引导学生依照自己的兴趣，结合自己的经验进行自由阅读。

　　三、交流阅读感受

　　1、在自由阅读的基础上，组织学生交流，谈谈自己阅读的体会、感受以及困惑。

　　2、结合课文，谈谈自己最感动或者有同感的地方。

　　四、整理归纳，多层次读课文

　　1、分角色朗读。

　　2、表演再现。

　　五、质疑悟读

　　1、陈小允为什么不喜欢语文课？表现在哪些方面？

　　2、重点品读有表现我的心理变化的语段，分析我的心理产生变化的原因。

　　3、存疑总结：当得知自己即将和家人移民海外的时候，我的心里不禁为自己可以不用默写而窃喜，可见我对语文是厌恶到了极点。可是，面对张先生的鼓励和礼物，我的心里又产生了哪些变化呢？我是不是依然讨厌语文呢？下节课我们继续研究。

语文教案篇8

　　教学目标

　　知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。学习修辞手法的运用。

　　过程与方法目标：品味文章的优美句子。

　　情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。

　　教学重点：有感情的朗读课文，把握文章内容。

　　学习修辞手法的运用。

　　感受作者对夏的赞美。

　　教学难点：

　　品味文章的优美句子

　　课时安排：一课时

　　教学过程:

　　一、导入新课:

　　调查导入：一年四季你最喜欢哪一季？引入：喜欢夏天的人寥寥无几，下面我们就来学习梁衡的《夏感》，看看作者对夏天有何独特的感受。

　　2、了解作者：

　　梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。

　　二、解题。

　　文章的题眼是什么？什么意思？（教师尽可能地引导学生说出“感”的意思，如：感受、感动、感激、感染、感觉、感想、感知、感情、感触等等）

　　三、听读课文，扫除字词。

　　给下列加点字注音并解释：

　　贮满（zhù ）：储存、积存

　　澹澹（dàn ）：水波荡漾的样子

　　芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛

　　磅礴（páng ）（bó）：气势盛大

　　黛色（dài ）:青黑色

　　匍匐（pú ）（fú）:爬行

　　四、讲解赏析课文内容

　　1、齐读第一段，问：这是写夏感中的哪个词？（感受）夏天的总体感受是什么？（紧张、热烈、急促）

　　2、快速默看课文2—4段，看看这三段各是写夏感中的那个词？

　　学生自主、合作探究，教师归纳：三段分别感知了夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律，（依据归纳，板书夏之景，夏之色，夏之韵或夏之人）

　　3、看看第一段和2—4段是一种怎样的关系？说明理由。

　　讨论归纳：2—4段作者具体感知了夏天的景物，夏天的颜色，感受夏天里农民紧张的劳动，正好说明了第一段中的三个特点，所以是总分的特点。

　　4、自由朗读课文第二段，找出本段中写夏天天气的句子用笔画起来。（学生读画，然后说说天气的特点：炎热或者火热）

　　5、请用你的语气读出天气的变化。（指名读，教师提示：可按天气的变化过程把握语气，先可慢读，天气热起来后就要读出热的气势）

　　6、在炎热的天气里，作者主要写了哪些景物？（草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪）

　　7、学生探究：在作者所写景物的句子里，你喜欢哪句话？为什么？

　　学生讨论、归纳发言，教师适当点拨。（可从修辞、关键词、感受器官的感受等方面进行分析）

　　分析示例：“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。

　　“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。

　　再看拟人句：

　　“山坡上的'芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象。

　　“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。

　　8、挑出文章中“火红的太阳……夏天到了”训练朗读。

　　9、过渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天热烈的气势，还以显微镜的效果观察了夏天的颜色。提示学生默看课文第三段，找出具体描绘夏之色的句子。这种颜色是一种什么样的颜色？（是一种金黄的颜色，更是一种透出旺盛的生命力的颜色。）

　　10、为了写这种颜色，作者用了什么写法？（对比）找出对比的句子，根据作者对夏天的描写也仿照它的形式写一句话。

　　示例：

　　夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。

　　夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。

　　冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。

　　冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。

　　11、分析第四段。本段主要以朗读带分析（提示学生朗读的处理：语速要快，语气要短，要读出农民的紧张的心情）。

　　学生自由朗读，然后指名读后评价，有时间的话应该全体朗读。读后说说你会想到以前学过的哪首诗歌？（悯农：锄禾日当午——）

　　12、过渡：作者感知了夏天如此热烈、成熟的景物，感受到农民的紧张、繁忙，那么作者对夏天有什么样的感情？（赞美和喜爱之情）

　　13、朗读最后一段，说说本段有什么作用？（点明中心、总结全文）

　　全文的结构：总——分——总。

　　四、总结全文。

　　本文紧扣“夏感”，先总写对夏天的感受，然后具体感知夏天的景、色、人，抒写了作者对夏天的赞美和喜爱之情。感主要有三层含义：感受、感知、感情，写出了自己对夏天的独特认识。

　　五、文章最后写道：“遗憾的是，历代文人不知写了多少‘春花秋月’，

　　却极少有夏的影子。”思考：那么据你所知，有关夏天的古诗句有哪些？

　　泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　——宋代杨万里《小池》

　　毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　——宋代杨万里《晓出净慈送林子方》

　　明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

　　――辛弃疾《西江月》

　　赤日满天地，火云成山岳、草木尽焦卷，川泽皆竭涸。轻觉衣重，密树苦阴薄。

　　――王维《苦行》

　　小结全文

　　罗丹说过“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，当你试着用敏感而虔诚的心灵去捕捉生活中的情趣之光时，你会发现眼前这个熟悉而又陌生的世界，竟是如此卓尔不群，令人感动！让我们大家睁开心灵的眼睛，去感知这个天地之间的不同的美好吧！

语文教案篇9

　　教学目的

　　一、学习本文说古道今，运用神话故事、传说和数据说明事物的方法。

　　二、了解死海的特点及其原因，认识准确数据的说明作用。

　　教学设想

　　一、采用“导读法”，引导学生读懂课文，明白事物的发展变化。

　　二、教学时数：一课时。

　　教学过程

　　一、课前预习（出示小黑板）：

　　1解释词语：〔安然无恙〕恙，读ｙàｎｇ，平安无事的样子，没有遭受什么病害或灾祸。〔怙恶不悛〕怙（ｈù），依靠，凭借；悛（ｑｕāｎ），不读（ｊùｎ），改过，悔改；一贯作恶，不肯悔改。〔执迷不悟〕执，坚持；迷，迷惑；坚持错误而不觉悟。〔谕告〕告诉，使人知道。

　　2下列解释是“死”的义项。请在下列句子中选择与之相应的义项，填在后面的括号里。

　　A失生去命B不顾性命、坚决C不活动、不灵活D不通的E指“干涸”F固板G没有生物

　　①那时，死海真的要死了！(A、E)

　　②这大概就是“死海”得名的原因吧！(G)

　　③……真是“死海不死。(G、A)

　　④……受神楸Ｓ樱屡淹不死?A)

　　二、导入新课

　　《死海不死》是一篇介绍地理知识的说明文。它以生动活泼的形式说古道今，举实例，引传说，列数据，通俗地向读者介绍了死海的特征和它的形成过程。“死海不死”这个标题看似矛盾，其实正抓住了死海的奇异特征，这就是既“死”又“不死”。全文写得有条不紊，饶有趣味。

　　三、分析课文

　　1、请同学们速读课文，然后写出这篇文章的结构提纲和大意（抽一名学生上黑板板演，教师订正）。

　　第一部分（1—4段），说明死海的特征：水的咸度很高。

　　第二部分（5—6段），说明死海的成因：海水含多种矿物质，长期储存沉积，因而形成“死海”。

　　第三部分（7—8段），介绍死海的昨天，今天和明天。

　　2、结合课文第一部分，说说文章是怎样从形象的描绘到科学的分析，进而揭示事物特征的。

　　学生讨论，教师归纳）在第一部分里，文章先介绍死海的地理位置；接着从水中与岸边不存在生命活动推测它“得名的原因”；继而从另一个角度，通过举例和援引传说，把死海浮力之大说得既形象又神奇；最后，综合“死海”与“死海不死”的特征，作为科学的说明，从而揭示了死海区别于其他海的最显著的特征：海水的咸度很高，所以不适于生物的生存；因为海水的比重大于人体的比重，所以浮力很大，人能自由游弋。这种从形象描绘到科学分析，进而揭示事物特征的方法是说明文常用的方法，值得我们好好学习和借鉴。

　　3、提问：死海是怎样形成的呢？文章又是怎样来说明死海的成因？

　　讨论明确：死海水中含有很多矿物质，水分不断蒸发，矿物质沉淀下来，经年累月而成为今天最咸的咸水湖。人类对大自然奇迹的认识经历了漫长的过程，最后依靠科学才揭开了大自然的秘密。文章先引用一个古老的神话传说，反映了远古时代人们对死海成因的探索。接着从正面对死海的成因进行科学的解说。从神话的说明到科学的说明，反映出人类对自然的认识过程，读起来也引人入胜。

　　4提问：引用神话传说，在说明死海中起到什么作用？

　　总结：在知识小品中，往往引用一些神话传说，目的是为了更好地说明事物。离开了这点，旁征博引，为追求增加文采而随意堆砌材料，滥引趣闻，是不足取的。本文两段传说、神话对说明死海的特征起着不同作用。引罗马统帅狄杜处死俘虏而未得逞的传说，对说明“死海不死”是一个很生动的例证。虽说是传说，却有史实作基础，更主要是符合事物的实际情况：死海浮力大，人投入海中不会下沉，哪怕是戴上脚镣手铐的人（传说中的俘虏是戴镣铐的）。这种引用不悖事理，反能起到把死海的特征说明得更形象更神奇的作用，增加读者的阅读兴味。同时，也从时间上说明死海存在悠久。

　　5提问：课文中为什么要引用大量数据？

　　归纳：知识小品的写作目的，是为了传播科学知识。它虽然可以旁征博引，说古道今，但是，归根到底还是要让读者对说明对象有一个科学的认识。如第4自然段，说明死海海水浮力大是因为咸度很高。高到什么程度？文章引用了科学数据。用具体数字表明海水中所含的盐分（钠盐、钙盐、钾盐）之多，再用一个比例数字指名各种盐类在海水中的比重，这样“咸度很高”就得到了确切的说明。最后，再用其比重与人体的比重作比较，从而得出人在水中不会下沉的结论。这几个数字对于说明死海海水浮力之大都有说明效果。读到这里，真正明白了文章前面所描绘的死海水中没有鱼虾水草，海边寸草不生人不会被淹死等奇异现象的科学道理。

　　死海不死第二课时

　　教学目的

　　一、了解有关海洋知识，培养学生爱科学的情趣。

　　二、理解列数据的说明方法的作用。

　　教学设想

　　一、从分析课文题目入手，引导学生分析作者思路，把握全文内容。

　　二、讲清列数据的说明方法，是本文教学的重点和难点。

　　三、导入课文，可从讲故事入手，也可做实验比较，以引起学生学习的兴趣。

　　教学内容与步骤

　　一、导入新课

　　同学们，大千世界，无奇不有。扑朔迷离、千奇百怪的.自然现象，有的谜底至今未曾解开：如安哥拉有条长达六公里的“香河”，香味飘传百里开外。随着人们的认识不断发展，有的奥秘已经揭开，像巴勒斯坦和约旦交界处的“死海”。（加黑字板书，下同）现在，让我们随着作者的思想，看看这“海”为什么冠之以“死”字，既是“死“海，标题又为什么称为“不死”的呢？

　　导入课文也可以实验开始，一杯白水，一杯浓盐水，分别放入鸡蛋进行比较。

　　二、范读课文。

　　一）借助工具书给加黑的字注音，并解释词语。

　　1游弋2安然无恙3氯化钠4告诫5干涸6执迷不悟

　　(1)ｙì，（兵船）巡逻。文中指游来游去。(2)ｙàｎｇ，无恙，没有灾祸、疾病之类优愁的事。形容很平安，没有受到什么损害。(3)ｎà，食盐的化学名称。(4)ｊｉè警告、规劝的意思。(5)ｈé，水干，枯竭。(6)ｗù，执，固执；迷，迷惑，对事物分辨不清。形容坚持错误而不觉悟。

　　二）运用下列词语各造一个句子。

　　1安然无恙2告诫3大惊失色4猜测

　　三）划分课文段落层次，概括大意。

　　四）数字，一般分为确数和约数两种。认真阅读课文，划出表确数和约数的语句，体会它们在文章中的作用。

　　五、讨论作者思路。

　　划分课文段落层次，是为了更好地理解课文。怎样划分，只要言之有理，自圆其说即成。本文共8小节，有几种划分层次的方法，请同学们各抒已见。

　　第一段：1节，写死海得名的由来。

　　第二段：2￣4节，说明死海不死的缘由。

　　第三段：5￣6节，写死海的成因。

　　第四段：7￣8节，写死海的现状和未来的情景。

　　六、新课

　　1、提问：关于死海的知识，大家在地理上已接触过，请大家回忆一下，举手回答。

　　2、指名朗读课文1-3自然段。

　　提问：作者说是死海，又称之为“不死“，是不是自相矛盾？是运用了什么说明方法来证明“死海不死”呢？

　　小结：死海寸草不生，没有任何生物存在，因此称之为“死海“。但人浮于水面，不会淹死，因此说“死海不死“。作者运用举例说明的方法，叙说了历史传说，证实了第二节论断的正确。

　　3、齐读第4自然段。

　　提问：1公斤棉花和1公斤铁，谁重？

　　补充：从数量上看是一至的，但质量上就不相同了。这里有个比重问题。比重是物理学名词，是物体的重量和它的体积的比值。显然铁的比重比棉花要大。课文第4节谈到“死海”海水的比重大于人体的比重，人一到海里就漂起来，就不足为怪了。据有关资料介绍，死海的海水比一般大海水咸7倍，氯化钠储量够40亿人吃两千年。有不少人家用浓盐水腌咸鸭蛋，鸭蛋为什么不下沉？就是盐水的比重大于一般的白水比重的缘故。

　　4、要求学生自读5、6自然段，简要说出死海的成因。

　　七、指名讲述课文插图内容。

　　学习第四部分；讲析说明方法；布置作业。

　　1、提问：人们是怎样开发死海海水资源的？为什么说“那时，死海真的要死了”？

　　概括：人们在“死海”边修建工厂、游乐场所，利用海水治病。资源得到了较为充分的利用。（追问：除了课本上谈到的作用外，“死海”海水还可以进一步开发、利用，有哪些作用？此问题意在开拓学生的思维，教师可随机点评。）说“真的要死了”，指的是海水的逐渐消失，干涸。

　　2集体朗读7—8自然段。

　　四、讲析说明方法。

　　1、提问：本文的说明方法有哪几种？

　　主要有两种：举事例、列数字。

　　2、提问：假如把举例的两个神话、传说删掉行不行？为什么？

　　小结：如去掉两段事例，读者也可从中了解到有关“死海“的知识，但可读性就减弱了。写文章总是要给人看的，特别是说明文，仅注意科学性是不够的，还应该注意文章的生动性、趣味性。

　　3、运用列数字说明是本文的一个特点，请大家划出有关表确数和约数的句子，思考数字说明的好处。指名学生朗读、回答问题。

　　小结：说明海水的浮力用的是确数，这是经科学测算而定的；死海的地理位置、面积也是确数。运用约数的：“最深的地方大约有四百米”，“每年死海水面下降四十到五十厘米”。运用数字说明的好处，可使被说明的事物具体可信，去掉有关数字。或都运用约数，就会使文章的可读性、可信性大大下降。

　　指名朗读课文，要求学生体会作者的写作意图。

　　六、布置作业：

　　1完成文后揣摩、运用五，理解“死”的不同含义。

　　2给课文插图写一段说明文字，不少于200个字。

　　死海，原来在希伯来语中被称为“盐海”，湖面海拔为-400米，是世界陆地的最低点。死海南北长约82公里，东西最宽18公里，平均深146米，最大深度395米，面积1049平方公里。死海含盐量极高，表层为千分之二百三十一，底层为千分之三百三十二，比一般海水含盐量高5—8倍。死海湖水比重为1172—1227，而人体比重只有1021—1097，比死海湖水比重小，因此人们可以像躺在床上一样仰卧在死海水面上，即使不会游泳的人，也不会淹死。

语文教案篇10

　　第一课时

　　[主要内容及目标]正确认读本课十三个生字，会写三个生字。正确、流利地朗读课文

　　[教学流程]

　　一、音乐声引入

　　放高山、流水、鸟鸣的录音，师：听到音乐声你想到了什么？

　　师：你猜猜，这么动听的声音是哪里发出来的？打开书，答案就在书中。

　　二、初读课文认识生字

　　1、学生自由读课文，找出不认识或不熟的字，同组交流，说说自己记字的好办法。

　　2、小组汇报，把组内最好的记字方法介绍给大家。全班交流。

　　3、生字口头组词，扩句。

　　三、指导写字

　　出示田字格中生字“我”“丁”，学生观察共几笔写成，第一笔是什么。学生书写两个生字。注意提示学生：“我”字第二笔的横，要上右上微微扬。第三笔是站的直，有力量的竖钩。第五笔的斜钩和第三笔的竖钩和谐关照，形成一种“稳定站立”之势。

　　出示甲骨文和金文的“家”字，让学生猜一猜是什么字。告诉学生“家”的本义（是住所，由宝盖头和“”组成，说明古时候的人多养猪。在原始社会，“家”首先是生产场所，它必须有驯养的动物，现在只要有房子有亲情，即可为家）。出示“家”，让学生观察共几笔写成，共几笔撇，哪个撇最长，哪个撇最短。提示学生：要写好“家”，关键是让这些“家庭成员”“和睦相处”。而且，“家”的上下两部分要紧凑，有抱团儿的温暖感觉。学生描红，练写。教师巡回指导。

　　第二课时

　　[主要内容及目标]了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。会写三个生字。

　　[教学流程]

　　一、复习

　　1、字谜游戏复习生字：“深”“响”。

　　2、猜字游戏复习词语：叫喳喳、饶过等。

　　二、感悟课文

　　1、初读课文，不熟的字借助自读，要求把字音读准，句子读通顺。

　　2、读课文第一小节，边读边思考展开想象：在大山里，你都听到了怎样美妙的声音？小溪和小鸟在唱什么歌?出示画面，学生边看图边读3—6句，感受金竹林、绿山茶怡人的'美景，体会山路弯弯、白云深处的意境。

　　3、看图读课文第二小节，边读边思考：在大山里，你又看到了怎样色彩绚烂的画面？在你的心里，涌起了怎样的感受。

　　4、带语气读文，在朗读中进一步体会大山的美丽，沉淀爱家乡、爱生活的美好情感。

　　三、联系生活谈感受