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科学教案

时间：2023-08-07 08:26:37 教案我要投稿

（推荐）科学教案9篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的科学教案9篇，希望能够帮助到大家。

（推荐）科学教案9篇

科学教案篇1

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　水葫芦叶柄部位膨大海绵体充满空气是浮在水面上原因。

　　水生植物都有根茎叶等器官，它们生长需要水分、阳光和空气。

　　过程与方法：

　　用简图画出水生植物主要形态特征，能看懂维恩图表达方式。

　　在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面秘密。

　　情感、态度、价值观：

　　培养研究水生植物兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生生命个体。

　　【教学重点】利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体共同特征。

　　【教学难点】探究水生植物适应水生环境结构特点。

　　【教学准备】

　　分组材料：几种常见水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。

　　【教学过程】

　　一、认识常见水生植物

　　1.陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物。出示实物或图片，这就是两种常见水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外调查到水生植物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？（补充认识水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。）

　　二、观察水葫芦和金鱼藻

　　1.观察记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），观察它们在水中样子，并用简图把它们画下来。

　　2.思考：把橡皮泥去掉，比较观察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？对，都能浮在水面上，会有什么秘密呢？

　　3.探究：尝试剖开水葫芦叶柄，我们会有什么发现？这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物环境）。其它水生植物是不是也有相似结构？请课外继续探究。

　　三、比较水葫芦和金鱼藻

　　水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？（除了形态结构特征外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。）它们是水生植物，它们生长需要什么条件？

　　四、比较水葫芦和狗尾草

　　水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？

　　与前堂课学生总结陆生植物唯恩图进行比较，再次填写维恩图，完成对植物生命体特征梳理。（都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等）

科学教案篇2

　　教学内容：

　　第四单元第1课。

　　教学目标：

　　1、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。

　　2、知道水能溶解一些物质。

　　3、培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。

　　实验器材：

　　食盐、烧杯、筷子、热水等。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　课前我们进行了大胆的猜想，积极的验证。老师这还有更难的呢！敢接受挑战吗？（敢）好，让我们走进第一关，智力猜猜猜，（闪闪红星，小红军带盐的故事）请大家开动脑筋猜猜看，小红军是怎样把盐藏起来的？（板书课题）

　　（用生动的故事，激发学生浓厚的兴趣，故事情节造成的悬念，引起学生大胆的猜想，激起学生的好奇心和探究欲望）

　　二、自主探究

　　1、学生交流自己的猜想

　　请大家分组讨论，选出我们的最佳方案（学生选择，并简单的说出理由）

　　……

　　看来大家一致认为，盐能消失在水中，到底猜得对不对呢？想不想通过实验来验证？（想）那么，要做这个实验需要什么器材呢？（生交流）

　　请各组组长来材料超市选择你们需要的材料。

　　2、实验揭秘

　　哪个小组愿意汇报一下你们的实验结果？

　　……

　　对，盐真的能化在水中，那么像盐这样消失在水中的现象叫溶解。（板书）同学们，你们太棒了，老师宣布，第一关成功！让我们走进第二关：比比谁最快！

　　3、探究加快食盐溶解的方法

　　小红军很聪明，把盐溶解在水中，但当时处境一定非常危急，请大家分组讨论一下，怎样能帮小红军将盐尽快的溶解在水中？（生分组讨论，交流汇报）

　　想法非常好，这些方法到底行不行呢？得通过实验来验证，现在请个小组设计自己的实验方案。

　　……

　　大家真了不起，设计好了自己的实验，老师很佩服你们！在做实验之前老师有几点要求：

　　实验用品要轻拿轻放，注意安全。

　　分工合作。

　　用简单的语言填写实验报告单。

　　好，现在实验开始。

　　汇报交流。

　　谁能根据以上小组的汇报，对加快食盐溶解的条件总结一下？

　　生总结汇报。

　　刚才大家参与得非常积极，实验做得很认真，还提出了不少有价值的问题，真是太棒了，老师兴奋得告诉大家：第二关闯关成功！下面让我们走进第三关，看谁想得多！

　　4、联系实际学科学

　　其实，溶解在我们生活中用途特别广，现在请大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎样加快溶解？

　　……

　　第三关闯关成功！

　　三、拓展探究

　　看来，我们大家都是生活中的有心人，不仅心细，而且聪明。故事中的小红军也很聪明，他把盐化成水藏在棉衣里带上山。那么，盐该怎样取出来呢？想知道吗？请大家课下先进行猜想，试着探究，并记录下来，相信大家一定会有所发现。

　　反思：

　　教师是学生的引导者、合作伙伴，给学生充分的自主权，自主的交流方案，自主选择实验材料，这样学生才会有一种我就是科学家的感觉，科学活动才是愉悦的。

　　4.2.1 水落“盐”出

　　教学内容：

　　第四单元第2课。

　　教学目标：

　　1、经历控制变量进行对比实验的过程。

　　2、探究得出水的三态变化条件，知道水的沸点与冰点。

　　3、培养敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学研究态度。

　　教学重点：

　　对水的三态变化条件提出猜想与假设。

　　教学难点：

　　经历控制变量进行对比实验的过程。

　　教学准备：

　　水盆、玻璃片、三脚架、蒸发皿、酒精灯、水、盐等。

　　教学课时：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　由上节的故事引入，回顾问题：“小红军是怎样把掩藏起来的？谁能再说一下？”找个学生重述一遍。复习“溶解”的概念。

　　提出问题：“小红军把盐藏到水中带到了山上，可红军怎样把盐从水中取出来呢？”，引发学生的探究兴趣。板书课题《水落“盐”出》。

　　二、集体探究。

　　1、教师提问：我们怎样让盐再变回来，怎样变比较快？

　　教师引导学生讨论这个问题，鼓励学生大胆提出猜想与假设。建议搞一次竞赛：比一比，看哪一组能让盐尽快地“变”出来。

　　根据生活经验和已有知识，会有一些学生能猜想到可以用蒸发的方法析出食盐。

　　2、设计实验，验证假设。

　　（1）学生假设影响水蒸发快慢的因素有哪些，小组交流。

　　（2）制定实验方案。

　　（3）分组实验，教师指导。

　　（4）交流汇报实验结论，师生共同评议纠正。

　　（水蒸发的快慢与下列三个因素有关：水的表面积的'大小，水面上方空气的流动，水的温度。）

　　4.2.1 水落“盐”出

　　教学内容：

　　第四单元第2课。

　　教学目标：

　　1、经历控制变量进行对比实验的过程。

　　2、探究得出水的三态变化条件，知道水的沸点与冰点。

　　3、培养敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学研究态度。

　　教学重点：

　　对水的三态变化条件提出猜想与假设。

　　教学难点：

　　经历控制变量进行对比实验的过程。

　　教学准备：

　　水盆、玻璃片、三脚架、蒸发皿、酒精灯、水、盐等。

　　教学课时：

　　二课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　引导学生回顾上节课的学习内容，导入新课。

　　二、学习新课。

　　1、提出问题：“水到哪里去了？

　　2、学生根据已有的知识与经验进行探讨和阅读，了解水的三态变化的知识。接着就引导他们围绕新的问题：“水在什么情况下发生状态变化？”进行猜想。

　　3、实验验证。

　　学生分组实验：（1）研究水变成水蒸气。（2）研究冰变成水。（3）水蒸气变成水。

　　①水蒸气固化成霜的实验，是通过在冰水中加盐，令冰强行融化，从而杯内温度低于0℃，空气中的水蒸汽碰到杯壁时就会凝结成霜。这个实验能够比较清楚地观察到水结冰的过程，实验时可在冰水中插入一支温度计进行观察。用金属杯做这个实验效果比较明显，实验时要提醒学生不能对着杯子呼吸，否则他们呼出的热气会使这个实验失败。

　　②冰熔化成水的实验比较简单，但由于要用到酒精灯等器材，教师要进行必要的安全教育。实验时要求学生注意观察水的物态变化和杯内水温的变化。重点观察冰水共存时的温度和水沸腾时的温度和现象，并记录下来。由于当时的实际气压可能不会正好是一个大气压，再由于水的纯度和温度计的精度及读数的等因素的影响，会使测得的沸点会比100℃低。届时可向学生说明。

　　③水变成水蒸汽的实验在前面水中“取”盐活动中已经做过了，教师可以根据实际情况进行调整或安排。如把这个实验与水蒸气变成水的实验结合起来，则更有利于解释问题。如教材43页“水和水蒸气”实验图所示，同时演示水的汽化和汽的液化两个过程：一是酒精灯加热使水变成水蒸气，水蒸汽遇到装冰的勺子又变成水。这个实验证明了水变成水蒸气的条件是遇热，而水蒸气变成水的条件是遇冷。

　　另外需要向学生指明的是，水加热后在水上方出现了“白气”，有很多学生以为那就是水蒸气，要让他们知道这实际是水蒸气遇到冷空气变成的小水珠，这实际就是天上的云，地上的雾。

　　三、总结与交流

　　讨论水的蒸发快慢与什么因素有关，通过各组汇报与交流各组设计的实验方案与结论，总结出水的蒸发快慢（盐析出的快慢）与什么条件有关。

　　讨论水发生三态变化的条件，总结出水蒸气、水和冰两两之间发生变化的条件。比较蒸发与沸腾的异同点。

　　四、拓展活动

　　讨论生活中蒸发的例子，如：杯中的水时间长了怎么少了？怎样晾衣服干得快？

　　生活中水的三态变化的例子。如：烧开水时，锅盖上可观察到的现象。冬天，戴眼镜的同学从室外到室内，眼镜片上发生的现象。

　　4.3 沉与浮

　　教学内容：

　　第四单元第3课。

　　教学目标：

　　1、通过探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的应用，进一步培养学生对实验现象应备条件的猜想能力。

　　2、初步了解和体验物体沉浮应具备一些条件，可以通过改变这些条件来控制物体的沉浮。

　　3、继续培养学生敢于提出猜想与假设、愿意合作与交流的科学态度。

　　材料准备：

　　老师用：大玻璃缸、白菜、萝卜等常见的生活物品。

　　学生用：玻璃缸、木块、塑料块、铁块、石子、鸡蛋、盐、橡皮泥、钩码、测力计等。

　　教学过程：

　　（教学过程中注重对学生的肯定和激励，并以此作为阿基米德小组的获得要求。）

　　一、认识各种材料（木块、石头、鸡蛋、泡沫塑料、萝卜、橡皮块、回形针、牙签、蜡烛）

　　师：同学们通过前面几节课的学习我们帮小红军顺利地解决了问题，我们把盐藏在了什么地方？今天老师为大家带来了很多的材料。

　　二、猜想实验，引出课题

　　师：同学们这些材料也会像盐一样溶解在水中吗？

　　师：我们猜测一下哪些会溶解在水中？你猜想的根据是什么

　　师：让我们动手也试一试吧！

　　学生实验，老师巡视指导。

　　师：同学们，通过实验我们刚才的猜想正确吗？

　　大家还有什么新的发现或者问题吗？

　　学生汇报。

　　师：“为什么有些物体浮在水面，而有些物体则沉在水底？”谁能说出自己的猜想。

　　学生猜测。

　　这个问题曾经吸引许多科学家进行研究，大科学家阿基米德也研究过这个问题。这节课我们就一起像科学家那样研究研究这个问题。在研究中有所发现的小组，我们给命名为阿基米德小组。（指阿基米德小组奖章）

　　三、感知浮力

　　师：刚才同学们猜想水对浮在水面的物体有向上的托力，大家试一试，是真的吗？

　　学生亲身体验。

　　师：说说你的感受。那沉在水底的物体是不是也受到了水对它的托力呢？

　　学生猜想。（不止一种）

　　师：你猜想的有什么根据吗？根据是什么？怎样为“我们的猜想”找到证据呢？

　　学生设计实验。

　　动手实验。

　　汇报交流。

　　师：像这样浸在水里的物体，会受到水对它向上的托力，这种力叫浮力。

　　四、谁主沉浮

　　师：同学们刚才的表现真是太棒了，真像一个小阿基米德，那老师这还有一个问题：“怎样使鸡蛋和橡皮泥浮在水面上呢？”谁愿意接受挑战？

　　动手动脑，大胆猜想和实验。

　　师：你们是怎么做的？解决问题了吗？

　　学生汇报交流。

　　师：大家的表现太精彩了，下面老师为大家准备了一个游戏比赛。

　　游戏。（看谁的橡皮泥能承受更多的玻璃球）

　　五、拓展活动

　　在生活中人们是怎样利用浮力的。

　　六、课堂小结

　　我们看看是哪个小组获得了“阿基米德小组”的称号？有请阿基米德小组的同学上台，我们来给他们合影留念！（教师给上台同学拍照）

　　其实这节课每个小组的表现都很出色，都做到了科学家一样的严谨有序，相信我们班以后会出很多像阿基米德一样的科学家的。

　　把实验的材料整理好，准备下课。下课！

科学教案篇3

　　【教学目标】

　　科学概念：植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。

　　过程与方法：设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。

　　情感、态度、价值观：意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。

　　【教学重点】

　　设计对比实验。

　　【教学难点】

　　在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。

　　【教学准备】

　　实验计划单和实验记录表（参考书7面），三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。

　　【教学过程】

　　一、交流实验中的发现：

　　1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。

　　2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？

　　3、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。

　　二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？

　　1、讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？

　　2、该怎样来设计对比实验呢？

　　重点指导：

　　（1）我们只能改变哪些条件？不改变哪些条件？

　　（2）两组的绿豆芽需要一样多吗？

　　（3）改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道？

　　3、学生完成实验方案，交流。

　　4、提供实验记录表，引导学生做好观察记录。（采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等）

　　三、实验二：绿豆芽生长对水的需求

　　1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。教师介绍实验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端湿润。

　　2、讨论：这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？为什么我们这样推测？仔细观察还有什么发现？

　　3、概括：植物的'生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。

　　四、观察更多的植物适应环境的图片（书8面）：

　　1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。

　　2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？

　　3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？

　　4、说说平时还看见有关植物适应环境的例子。

科学教案篇4

　　教学重点

　　1．时间的单位，停表的正确使用

　　2．进一步激发学生的兴趣。

　　教学难点

　　停表的正确使用

　　教学方法

　　自学讨论、动手实验、教师点拨。

　　教学准备

　　学生课前准备：提前收集有关记时间测量工具的资料。

　　教学器材：常用的计时器、电子停表、机械停表。

　　教学课件

　　教学设计

　　学习内容

　　学生活动

　　教师活动

　　激趣导入

　　测量时间的工具和方法

　　时间的单位

　　用停表测时间

　　国际单位简介

　　复习巩固

　　思考并回答

　　学生汇报自己资料，相互合作学习。

　　学生同桌实验：测量从1数到100需多长时间

　　同桌相互并补充完善

　　提问：世界上最宝贵的东西是什么……

　　教师指导学生自学个别答疑

　　引导学生归纳

　　教师精讲

　　安排课外查找古今中外的记时工具，下节交流。

　　教学过程设计

　　一、激趣导入

　　提问：世界上最宝贵的，人人都拥有的东西是什么？（启发并允许学生有多种回答，最后点明是时间）

　　讲解：时间就是生命，时间就是金钱，时间就是效率……那么到底什么是时间呢？时间又应该用什么来测量呢？请同学们自学回答如下问题：1。时间测量的工具和方法。2。时间的单位及换算。

　　二、新课教学

　　学生以学习小组（4人一组）的形式交流自己提前有关古今中外的记时工具和方法，相互合作学习

　　时间测量的工具和方法

　　古代：日晷，燃香，沙漏

　　教师可以结合古代在记时方面取得的巨大成就，对学生进行爱国和主义教育。

　　常用：手表、闹钟、电子停表、机械停表原子钟

　　时间的单位及换算

　　秒、分、时、天、月、年……

　　1小时=60分1分=60秒

　　设问：你知道现在最先进的计时方法什么吗？

　　教师简介：世界时、铯原子钟（也可以让学生代表上讲台介绍，教师根据情况补充）

　　设问：如何使用秒表测量时间呢？

　　3．时间的测量

　　教师引导学生归纳，学生同桌相互并补充完善

　　实验室常用工具：电子停表、机械停表

　　使用方法：回零、开始、停止，读数。

　　读数方法：机械表中的短针读出的.是分，长针读出的是秒，注意每大格，每小格各代表多少。

　　学生练习：学生同桌实验：测量从1数到100需多长时间。相互测量每分钟的脉博

　　强调：机械停表用完之后要放弦，电子停表长时间不用时应取下电池。

　　教师简介：国际单位制。

　　三、复习巩固

　　：让同学们自己进行。

　　课堂练习：P21T1——4。

　　四、布置作业

　　1．练习册

　　2．查找当今中外最先进的记时工具，并相互交流。

　　板书设计

　　第八节时间的测量

　　1、方法和工具

　　方法：任何有周期性的运动都可以作为测量时间的标准

　　工具：钟、表（电子停表，机械停表）

　　2、时间的单位：秒、分、时

　　1时=60分1分=60秒

　　3、停表的使用：回零、开始、停止、读数

　　注意：机械停表用完之后要放弦，电子停表长时间不用时应取下电池。

　　教案点评：

　　在教学中向学生介绍：燃香、沙漏（滴漏）、日晷、节拍器、太阳的升起和落下、四季的变化等，并使学生知道任何有周期性的运动都可以作为测量时间的标准.

　　时间的单位学生已经比较熟悉，可以简单介绍；实验室的计时工具的正确使用与读数，由于学生接触较少是个难点，教学中通过动手实验多次练习，让学生从中找到规律；时间秒的规定和国际单位制都可以向学生作以简介，培养学生的兴趣。

　　布置学生提前收集古今中外记时的方法与工具课堂上交流，即可以培养学生收集信息、信息的能力，又为学生主动参与教学过程条件；停表可以随堂发给学生练习使用，可以进行1分钟内同桌谁数的数多或数到100谁用的时间短的比赛，还可以同桌相互测一分钟的脉搏，以调动学生的积极性。

科学教案篇5

　　活动目标：

　　1、了解生活中常见的洗涤用品的名称及用途。

　　2、能讲述洗涤用品变出泡泡的方法。

　　3、尝试用相应的洗涤用品搓泡泡，体验搓出泡泡的惊喜。

　　活动准备：

　　幼儿用书、泡泡器、装水的小盆、洗手液一瓶、香皂一块。

　　活动过程：

　　1、出示泡泡器，演示吹泡泡，激发幼儿的互动兴趣。

　　教师：这是什么？它可以干什么？

　　2、启发幼儿结合生活经验，大胆表述泡泡哪里来

　　教师：除了吹泡泡，平时，你们还在哪里看到过泡泡，摸到过泡泡？泡泡是怎样变出来的？

　　3、出示香皂及水盆，启发幼儿介绍生活经验，指认图片真能干相应洗涤用品的`名称，并尝试说出其用途。

　　教师：图片上有没有会变泡泡的东西？你们认识吗？有什么用？

　　（1）幼儿自由表述自己对洗涤用品作用的认识。

　　（2）引导幼儿说一说洗手液、洗衣液等变出泡泡的方法。

　　4、体验活动。

　　教师出示洗手液，引导幼儿去盥洗室体验搓出泡泡的惊喜。

科学教案篇6

　　教学目标：

　　1、锻炼孩子使用味觉来对食品开展识别的能力。

　　2、充实孩子相关食品味道的了解及修饰词，充实词：酸的、甜的、香的。

　　教学预备：

　　毛绒玩具一個，录音机、Music磁带，关于甜味、酸味、香气的食品数个。

　　教学过程：

　　1、展示种种味道的食品，通过给学习孩子过生日，来导出教学课题：尝一尝味道。

　　今日是我们班xx孩子的生日，我们一块儿给他庆贺生日行不行？他今日带给我们很多好吃的物品。孩子吃时，瞅瞅你吃的是啥物品？它是啥味道的？孩子一边吃边告知周围的孩子。

　　2、探讨食品的味道：

　　（1）请孩子说一说，你刚刚吃的是啥？它是啥味道的'？你还吃过哪一些物品像糖果味一样是甜的？你还吃过哪一些物品像杨梅味一样是酸的？你还吃过哪一些物品像花生（又名金果）味一样是香的？

　　（2）充实修饰词：酸的、甜的、香的。

　　（3）孩子你喜爱吃啥味道的物品哩？

　　（4）不可以吃过于多甜甜的物品，這樣，牙会吃坏的。

　　3、按酸、甜、香的味道来归类：（展示酸、甜、香的食品请孩子归类）

　　（1）xx请我们进食，我们也送好吃的物品给xx吃好不好？xx要我们把礼品放于三个篮内。把味道是甜甜的放于一個装糖果的标识的篮内；把味道是酸酸的放于一個装杨梅标识的篮内；把味道是香香的放于一個装花生（又名金果）标识的篮内。

　　（2）xx讲你们分得好好！这就是甜甜的味儿；这就是酸酸的味儿；这就是香香的味儿。感谢孩子送来如此多好吃的礼品。

　　4、教学完结：今日xx带给我们许多味道的食品，有甜的、酸的与香的，感谢xx嘛，那让我们唱K跳舞来祝xx的生日吧！

科学教案篇7

　　【教材分析】

　　新的物理课程标准的基本理念是：

　　在教学过程中重要的是让学生通过观察、思考探索电流热效应跟电阻、电流大小以及通电时间的关系，使学生了解科学探究的方法。所教的学生是普通学生，思维反应比较慢，需要逐步引导，又因长期受应试教育影响，学习常常是“只听不动手，听了又忘记”的怪圈中重复。所以需要花一定的时间和精力来改变他们的不良学习习惯。

　　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　了解焦耳定律。

　　知道利用和防止电热的场合和方法。

　　二、过程与方法

　　通过实验探索电流的热效应跟电流、电阻、通电时间的关系。

　　三、情感态度与价值观

　　具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。

　　能表达自己的.观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。

　　【重点与难点】

　　重点：电流产生的热量跟电阻、电流、通电时间的关系。

　　难点：理解焦耳定律。

　　【教学准备】

　　学生电源、导线、开关、电阻丝、烧杯、温度计、水、焦耳定律演示器、焦耳定律演示课件（flash课件）

　　【板书设计】

　　四、电与热

　　1、电流的热效应：电流通过导体时电能转化成热能。

　　2、为什么电炉丝热得发红而导线却几乎不热呢？

　　3、演示实验：探究电流产生的热量与什么因素有关。

　　结论：电流产生的热量的多少与电流、电阻、通电时间有关。

　　4、焦耳定律：

　　英国物理学家焦耳通过大量的实验，于1840年精确地确定了电流产生的热量跟电流、电阻和通电时间的关系，即焦耳定律。

　　内容：电流流过导体时产生的热量，跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电的时间成正比。

　　公式：q=i2rt

　　符号的意义和单位：i—电流—安（a） r—电阻—欧（ω）t—通电时间—秒（s） q—热量—焦（j）

　　5、电热的利用、危害和防止。

　　【教学过程】

　　教师活动

　　学生活动

　　说明

　　·课前活动

　　播放关于电能应用的录像

　　·引入新课：

　　介绍生活中的电热器。

　　提出问题：热量是从哪里来的？

　　设疑：电炉丝通过导线连入电路里，电炉丝热得发红而导线却几乎不发热，这是为什么？

　　提出问题：电流通过导体产生的热量跟什么因素有关？

科学教案篇8

　　活动目标：

　　1. 学习观察金鱼吃食等活动，尝试用动作表现金鱼吃食的样子。

　　2. 学习用语言表达自己的观察，并学习短句“这边吃吃，那边吃吃”“上面吃吃，下面吃吃”。

　　3. 初步知道金鱼爱吃鱼虫，但是要少量喂食。

　　活动准备：

　　1. 鱼虫干若干份，放在小盘中备用。

　　2. 教学桌上摆放一缸鱼。

　　活动过程：

　　1. 创设情景，引起幼儿的兴趣。

　　2. 教师示范喂金鱼吃鱼虫。

　　（1）你们知道小金鱼爱吃什么吗？

　　（2）小金鱼，你喜欢吃什么呢？（教师以小金鱼的口吻告知幼儿，我们最爱吃小鱼虫。）

　　（3）教师拿出事先准备好的鱼虫干，示范喂小金鱼，并引导幼儿尝试学习如何取少量的鱼虫喂金鱼。（食指和大拇指捏住几粒鱼虫干。）

　　（4）将鱼虫干放入鱼缸后与幼儿共同仔细观察小金鱼吃食。

　　3. 幼儿自由喂食，观察鱼吃食的动作。

　　（1）教师：小金鱼吃鱼虫真可爱，你们也来喂一喂，看一看。

　　（2）将鱼虫分发到幼儿桌上，指导幼儿少量喂食。

　　4.幼儿喂小金鱼，教师巡回指导这距离仔细观察金鱼的活动。

　　5.交流、表达自己的观察。

　　6.教师以小金鱼的.口吻反馈幼儿的喂食活动，激发幼儿进一步观察的兴趣。

科学教案篇9

　　六年级科学下册第五单元教案汇总

　　第五单元探索宇宙

　　登月之旅

　　一、教学目标

　　过程与方法

　　●能利用多种途径或媒体搜集关于月球的图片、录像和文字资料。

　　●能对所提供的信息资源按要求进行筛选。

　　●能够模拟月球环形山形成的实验。

　　科学知识

　　●了解月球的基本情况。

　　●了解人类探索月球的历史和所取得的成果。

　　●知道环形山的形成。

　　●了解宇航员是怎样在月球上开展科学探究的。

　　情感、态度与价值观

　　●体会到人类登月工程和探索火星工程的伟大。

　　●意识到入类对宇宙的认识是不断发展的，不断向未知领域探索的。

　　●意识到科学技术是不断进步的。

　　●体会到科学技术的发展对人类认识宇宙的帮助。

　　二、学习成果评价

　　概念发展

　　层次1：不能了解月球的基本情况和人类探索月球的历史和所取得的成果。

　　层次2：了解月球的基本情况和人类探索月球的历史和所取得的成果，但不知道环形山的形成。

　　层次3：了解月球的基本情况和人类探索月球的历史和所取得的成果以及宇航员是怎样在月球上开展科学探究的，知道环形山的形成。

　　探究能力

　　层次1：能利用多种途径或媒体搜集关于月球的图片、录像和文字资料，不能对所提供的信息资源按要求进行筛选和模拟月球环形山形成的实验。

　　层次2：能利用多种途径或媒体搜集关于月球的图片、录像和文字资料，能对所提供的信息资源按要求进行筛选，不能模拟月球环形山形成的实验。

　　层次3：能利用多种途径或媒体搜集关于月球的图片、录像和文字资料，能对所提供的信息资源按要求进行筛选，能模拟月球环形山形成的实验。

　　三、教学准备

　　有关月球的图片、文字及影像资料等，沙盘、大小不一的石子、记录纸、牙签、尺子、手电筒等，课前布置学生查找有关人类登月工程的资料。

　　四、教学步骤

　　教学步骤互动性质学生/教师互动的目的二次备课

　　集中话题 1．导入新课。

　　谈话：人们从古代起，就开始对月球发生了兴趣，不断对月球进行着观察和探索，并幻想着能到月球上去。但是由于当时的科学技术还很不发达，所以人们就编造了不少关于月球的神话故事，你知道哪些？通过让学生讲述神话故事，激发学生对月球的兴趣。

　　探索和调查 1、你对月球有哪些了解？你是从哪里知道的？（书本上的这些知识又是从哪里来的？）

　　①月球离地球有多远?

　　②月球的大小怎样?

　　③月球上有什么?没有什么?

　　④月球上温度如何?

　　⑤月球上有引力吗?大小怎样?

　　2、教师讲述：直到17世纪，意大利科学家伽利略才首次用望远镜观察了月球，并发现月球表面是凹凸不平的。在这以后，人们对月球的观察不断深入，天文学家开始用更大的天文望远镜进行观察，但仍只能停留在观察月球向着地球的一面。1959年，苏联科学家开始利用火箭接近月球，发射月球探掘1卫星，使它可以绕到月球的背面，对月球进行拍照，使人们了解了月球的全貌。1969年，美国宇航员乘坐“阿波罗号”宇宙飞船，成功地登上了月球，实地进行考察，并带回了月球的岩石和土的.标本。从此，人们对月球有了更深入、更清楚的了解。

　　3、让学生阅读书上54页的内容。

　　4、组织学生讨论环形山是怎样形成的借此了解学生对于月球知识的前概念的情况。

　　进行一些科学常识的渗透

　　教学步骤互动性质学生/教师互动的目的二次备课

　　5、你们可以设计相关的实验来模拟环形山的形成吗？

　　6、学生独立思考，然后进行小组讨论

　　7、全班交流

　　你们准备怎样做？你们需要哪些材料？你们认为需要注意些什么？（教师应当引导学生注意石块的大小和坑面积的大小、石块扔下的高度［力度］与坑面积的大小都有关系，实验时要控制好变量）

　　8、学生实验、记录

　　9、学生汇报实验结果

　　10、组织学生讨论环形山的形成和什么因素有关

　　11、学生用手电筒照射沙盘上的坑，观察影子的变化，讨论什么时候看环形山效果最好？