《江南的冬景》教案

《江南的冬景》教案

　　作为一名教职工，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的《江南的冬景》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《江南的冬景》教案1

　　一、导入新课

　　大家还记得白居易的词《忆江南》吗？我们一起来背一下，“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南”春天江南江花、江水红绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象。春天的江南是如此的美丽多彩，冬天的江南也应该别有一番风味吧。让我们追随着郁达夫的美文一起来领略一下江南的冬景（板书）。

　　二、分析课文（整体阅读）

　　引：我们大家知道阅读一篇文章是有一定的规律和方法的。它可以分为这样几步：（板书）

　　1、整体阅读——弄清文章写什么，怎么写，为什么这样写。

　　2、精读——对精彩段落作仔细的探究，体味其中的含意，揣摩作者的观点、用意。

　　3、感悟理解——作品的内涵怎样，运用怎样的艺术技巧，作家在作品中流露出怎样的情感和思想。

　　现在我们来完成第一步，请大家阅读课文，回答以下问题：

　　1、文章中为了突出江南冬天的美好，运有了哪些写作方法？（板书）

　　明确：对比，正面描写，虚实结合，想象（板书）

　　2、文章中有几组对比，通过这些比较，作者写出了江南冬景的哪些主要特征？（板书）

　　①（1.2）北国与江南的冬天——晴暖温和，有屋外曝背谈天的乐趣

　　②（3）江南冬天与秋天明朗的情调

　　③（3）江南的冬景与北方的夏夜

　　④（4）闽粤等地的冬天与江南的冬天——温润

　　⑤（6）德国与江南的寒郊散步——散步的快活、闲适、逍遥

　　小结：比较的着眼点各不相同，但都突出了作者所钟爱的江南冬景的优美、闲适、温暖、和煦等主要特征。

　　三、分析课文（精读）

　　1、正面描写江南冬景的有哪几小节？分别描写了什么？

　　明确：第5小节——江南的植被

　　第7小节——江南的冬雨

　　第8小节——江南的冬雪

　　第9小节——旱冬时的江南

　　引：既然大家已经找出了具体的描写江南冬景的精彩段落，下面我们来完成阅读的第二步，即对这些精彩段落作仔细的探究，体味其中的含意。

　　2、分析第5小节

　　A、指名朗读第5小节

　　B、找出该节中能概括冬天江南特点的一句话

　　明确：你不但不感到岁时的……含蓄在那里的生气

　　C、该句的依据是什么？（三点即可）

　　明确：芦花到冬至而不败；红叶会保持三个月以上生命；雪白的桕子挂在枝头，可以乱梅花之真；草根总带点绿意。

　　3、分析第7小节

　　引：冬天的江南是含蓄而有生气的，冬雨中的江南又是什么样子呢？

　　A、齐读本节

　　引：这一节中作者用绘画的方式，借助于想像的力量，在不经意的点染之间，为我们描绘了一幅清新淡雅的水墨山水画

　　B、请大家用文中的词句为本段所描绘的画面加个标题

　　明确：暮雨潇潇江上村微雨寒村

　　C、这幅画给人的感受是什么？

　　明确：悠闲以至胸襟洒脱终至得失俱亡，死生不问了

　　D、再读本节（看时间）

　　4、分析第8节

　　引：冬雨中的江南是如此的悠闲，冬雪中的江南一定也不赖吧？

　　A、师范读

　　B、简要赏析几首诗

　　白居易《问刘十九》“新酿的米酒泛起绿色的泡沫，小火炉吐露着红色的火焰，在天空彤云密布大雪即将来临的时侯，我希望我的朋友能来和我共同把酒话古今。”

　　刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》“天色已经暗了下来，苍茫的山峰看来是那么的遥远，柴门内的狗不停地叫着，似乎是在欢迎那风雪夜中归来的人。天寒地冻，远山苍茫，显露出一股凄清、寂寥的韵味。在一片寂静中，突听犬吠声声，仿佛是死寂中乍见活泼生机，倍觉亲切、温暖。”

　　引：。我们学习过老舍的《济南的冬天》，一定还记得描写雪景的这段。（幻灯片）

　　C、同是写雪景，与《济南的冬天》比较，《江南的冬景》在写法上有什么不同的地方？这样写有什么好处？

　　明确：《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写。而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景。

　　好处：这样写别致新巧，不仅为文章营造了一种浓浓的文化氛围，也使作者笔下的雪别有情致与韵味。

　　小结：作者用吟诗的方式避实就虚地写出了江南雪景的美丽，没有雨雪的江南冬天，课文中称之为“旱冬”，旱冬时的江南有什么样的特点呢？快速浏览回答（晴和，让人快活）

　　四、总结全文

　　引：江南的冬天无论有无雨、雪总是充满生机的`、闲适的、诱人的，这样的美景引诱得人岂能坐得住，那就去散散步吧，请大家齐读最后一节。

　　好了，讲到这里我们阅读的第二步也已完成了，让我们再回过头来看一下我们这篇优美的文章是如何构思的。（幻灯片）

　　北国的冬天——蛰居异境

　　总写江南的冬景——明朗的情调比较

　　江南的晚秋——读书、写字人的最惠季节

　　南国的冬天——春秋的延长

　　寒郊散步——生气、恩惠

　　寒村微雨——悠闲、迷人虚实结合

　　江南雪景——美丽

　　江南旱冬——晴和、快活

　　结尾——亲身去感受江南的冬景

　　五、艺术特色

　　引：整体阅读和精读我们都完成了，现在我们进行最后一个步骤，请大家讨论一下这篇文章运用了怎样的艺术技巧？

　　1、以情驭景，情景交融

　　作者选取了江南冬景的几幅画面（举例：寒郊散步能让人感觉到含蓄的生气，寒村微雨能让人到达死生不问的悠闲境界……这些画面淋漓尽致地表达了作者对江南冬景的挚爱。情和景是那样自然和谐地融为一体，显示了作者卓越的艺术才华。

　　2、抓住特点，突出特征

　　写景抓住“细”“清”“真”的特点。“细”即观察细致，描写细腻，如用“芦花”“红叶”“赭草”来勾画江南冬季的气候温润。“清”即中心明显，情趣鲜明。文章真切地描写出江南冬景的特殊情调，抒发了热爱大自然的感情。“真”即真切、自然，没有虚饰。作者抓住典型景物：冬草、冬雨、冬雪，突出江南之冬和暖、恬静的特征。

　　3、多种表现手法的运用

　　对比手法、虚实结合、想像等

《江南的冬景》教案2

　　教学目标：

　　1. 欣赏大自然的美，提高审美品位;学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。

　　2. 体会郁达夫的散文风格。

　　3. 学习散文构文特点，学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。

　　学习方法：颂读法;讨论法;比较赏析法

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　我们曾经学过毛泽东的《沁园春 雪》，词中诗人把北国风光写得那么的壮丽多姿，给我们留下了很深刻的印象，那么南国的冬天又是什么样呢?让我们一起去看看郁达夫笔下的“南国的冬景”吧!在黑板上书写文题：《江南的冬景》。

　　二、检查学生预习情况：

　　(一)、读准字音：

　　涮羊肉 (shuan) 蛰居(zhé) 曝背(pu) 闽粤(yue) 胸襟(jin)

　　乌桕(jiù) 赭色(zhě) 槎桠(chá yā) 煮茗míng 丰腴(yú)(二)、多音字：

　　jian 间或 jia 夹袄 yun 晕头转向

　　间 夹 晕

　　jian 中间 jia 夹菜 yun 月晕

　　zhuo 着落 bo 剥削阶级

　　着 zhao 着凉 剥

　　zhe 沿着 bao 剥皮

　　zhao 着数

　　三、作者及写作背景介绍：

　　(一)、作者简介：

　　郁达夫(1895～1945)现代作家。原名郁文，浙江富阳人。由于聪颖好学，少时已有中国古典文学的深厚基础。1911年起开始创作旧体诗，并向报刊投稿。1913年赴日本留学，广泛涉猎了中外文学和哲学著作。饱受屈辱和歧视的异国生活，激发了他的爱国热忱，也使他忧伤愤世。他于是从研究经济学转而走上文学创作的道路，1921年参与发起成立创造社，出版了新文学最早的白话短篇小说集《沉沦》，以其“惊人的取材、大胆的描写”而震动了文坛。1922年毕业于东京帝国大学经济部。回国后 参加编辑《创造》季刊、《创造周报》等刊物。1930年中国自由运动大同盟成立，郁达夫为发起人之一，并参加中国左翼作家联盟。1933年初加入中国民权保障同盟。在白色恐怖威慑下由上海移居杭州，徜徉于浙、皖等地的山水之间，写有不少文 笔优美的游记。1945年，日本投降后被日军宪兵秘密杀害。作品有：《沉沦》《屐痕处处》《春风沉醉的晚上》《迟桂花》《出奔》等。

　　(二)、交代文章写作背景：

　　该文创作于1935年，是郁达夫自1933年4月移居杭州后，写下了大量山水游记和诗词，本文即是其中著名的一篇。

　　四、快速阅读课文，并思考以下三个问题：

　　(一)、郁达夫笔下的“江南”指的是哪些地方?

　　(二)、江南的冬景给郁达夫留下的总体印象是什么?

　　(三)、文章既然是写江南的冬景，那么作者又为什么要写北方的冬天呢?这运用什么手法?文中还有这种手法的运用吗?

　　学生讨论回答后，教师明确：

　　(一)指江浙地区(第6小节)，而不指中国极南地区闽粤地区。

　　(二)江南的冬景是一种明朗的情调。

　　(三)都是为了突出作者所钟爱的江南的冬景的特征(温润 晴暖 优美)。对比手法。

　　和北方的冬景比较

　　和闽粤的冬景比较

　　和北方的夏夜比较

　　和德国的寒郊散步比较

　　五、再读课文，并思考：文章选取了哪些景物?这些景物构成了哪几幅画面?

　　学生讨论回答后，教师明确：

　　写了屋外，写了植被，写了江南的雨，雪，无雨无雪时冬郊的闲步

　　(屋外)曝背谈天图

　　午后冬郊图

　　农村冬雨图

　　江南雪景图

　　旱冬闲步图

　　六、选点突破，局部赏析：

　　针对上述五幅画面，引导学生讨论哪一幅最精彩，并简要说明理由。经过讨论后，尽管欣赏的理由各不相同，学生喜欢的画面大致应该集中在三幅上：午后冬郊图、农村冬雨图以及江南雪景图。教师明确告知学生对江南雪景图进行详细地赏析，(午后冬郊图、农村冬雨图按雪景图的赏析方法，学生课后自己赏析)。赏析时要求学生针对此画面，回答教师提出具有思维梯度的一组问题。

　　江南雪景图赏析：

　　(一)、学生齐读课文第八节。

　　(二)、师生共同赏析：

　　郁达夫先生在描绘本幅画面时，并没有从正面去刻画，巧妙地化用了前人的诗句，借前人的诗句来表现江南雪景的意境。而诗句往往简洁洗练，意象丰富：

　　日暮时分，瑞雪纷纷，寒意森森，佳酿既陈，炉火正旺，与老友围炉对坐，推杯换盏，暖意融融。更深人静，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，阵阵酒香，沁人心脾。偶尔传来几声犬吠，乃是行人叩门投宿。清晨破晓，孩童雪中嬉戏，忽一孩童跑来，报告惊喜发现：“前面村口，深雪之中，一枝红梅，傲雪怒放!”

　　巧引前人诗句，以补散文没有说尽的余意、尚未抒发之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：时而使人沉浸在古典诗词点拨的意绪中，时而又将人带进优美的.画境里，取得了“以少许胜多许”的艺术效果。

　　指名学生回答下面四组问题：

　　1、所写景物：围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿，雪中红梅，凌寒怒放。

　　2、景物特点：色彩浓淡相宜，对比强烈。

　　3、作者感受：淡雅高洁、优美宁静。

　　4、所用手法：写意传神，表现精髓。

　　(三)比较赏析：同是写雪景，与《济南的冬天》比较，〈〈江南的冬景〉〉在写法上有什么不同的地方?

　　附：老舍的《济南的冬天》中关于描写雪景的语段:

　　最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，像些小日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。

　　学生齐读关于描写雪景的两段文字，并讨论回答，教师再作进一步明确：

　　《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写，是详写。而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景，是略写。

　　七、从郁达夫的这篇散文中，我们可以学习到散文的哪些写法?

　　1、多引用诗句，多用色，使文章充满诗情画意。

　　2、用对比手法突出景物的特点。

　　3、文章要溶进自己的个性。也就是用自己的情感体验去感受景物。

　　八、探讨心境：

　　(“一切景语皆情语”)这篇文章让我们看到了“可爱”“迷人”“美丽”的江南的冬景，从中我们可以看出郁达夫的心境是怎样的?(悠闲 洒脱)

　　而马致远的〈〈天净沙 秋思〉〉：“枯腾老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳夕下，断肠人在天涯。”诗中的“枯腾老树昏鸦”给人一种苍凉凄清之感，衬托了“断肠人在天涯”的感慨。这也是一种美，只不过是一种“灰暗”的美。

　　从以上可以看出美实际上是一种感受。我们常说的“即景生情”，景色可以引发人的某中感情。反之，也有“境由心生”的说法，也就是说你带着什么样的心情去感受景色，那景色就会带有什么样的色彩。

　　由此作课堂小结：同学们，通过这节课的学习，使我们明白了生活中其实根本就不缺乏美，缺乏的是发现美的眼睛，感悟美的心境。让我们敞开胸怀，用我们的情感体验去感受周围的各种景物，把自己的审美体验用最合适的语言表达出来。

　　随堂练笔：如以“沭阳的秋天”为题，你会选择哪些景物表达什么样的情感呢?

　　九、布置作业：

　　1、熟读全文，并背诵第8节的诗句。

　　2、按江南雪景图的赏析方法赏析午后冬郊图和农村冬雨图。

《江南的冬景》教案3

　　学习目标：

　　1.欣赏大自然的美，热爱大自然的美。

　　2.理解郁达夫的散文风格，郁达夫散文语言的清丽明快。

　　3.学习从文章结构、语言特色、写作方法等方面赏析散文。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　大自然是美的源泉。大自然向我们展示着它的崇高和优雅，我们感悟自然，会理解自然，从大自然中得到某种启示。

　　江南，人间天堂，仿佛大自然独自钟情于那里，安排下最美丽的景致。那里山水清丽，风光宜人。去过苏杭吗，西湖的山水,苏州的园林，美在旖旎。去过周庄吗?小桥流水，杨柳依依的景致，粉墙黑瓦，烟雨迷离的村舍，美在婉约。江南，说不尽的江南。

　　郁达夫文中的江南，究竟指哪里?是长江以南的所有地区?

　　——指江浙地区(第6小节)，是长江以南江苏和浙江两省的部分地区，也可指长江三角洲一带。

　　能说出一些古人描写江南的诗句吗?

　　人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。

　　江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南?

　　暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。

　　以上的诗句都是说江南之春景，江南的冬景如何，郁达夫给我们描绘了江南的冬景。冬景在我们的感觉中，总不是太讨好的，冷是一大特点。可郁达夫描绘出了江南冬景的可爱之处。

　　二、阅读课文

　　(一)用八到十分钟时间仔细阅读课文，画出生字词，画出文中的关键句。

　　(二)思考明确：作家写了哪些江南冬天的景物?江南冬景有哪些特点?

　　三、老师带领同学阅读、讨论、分析、欣赏

　　1、检查课本上要求画出的字词，注音解释有关词语，亦可在讲析文章时穿插着讲。

　　煊羊肉(xuān) 蛰居(zhé) 乌桕(jiù) 赭色(zhě) 槎桠(chá yā)给予(jǐ yǔ)剥花生米(bāo) 剥削(bō) 拿出纱衫来着(zhuó) 用不着(zháo)夹衣(jiá) 夹克(jiā)泊船(bó) 湖泊(pō) 月晕(yùn)晕头转向(yūn)搁笔(gē) 搁不住(gé)

　　2、检查画出的关键句，一起看，有哪些句子概括了江南冬景的特点?

　　——回答：每二段末——这一种江南的冬景，岂不是也可爱得很么?

　　第三段——江南的冬景，……，便是一种明朗的情调。

　　(还画出了哪些句子一并可讨论一下，画得好不好，是否是主旨关键句。要多表扬鼓励。)

　　2、文章一二段写什么，各用一句话概括内容。(概括能力很重要，培养提取信息的能力。)

　　——北国的冬天是一年之中最有劲的一段蛰居异境。

　　(说“异境”，美啊，说明北国冬景也有特色。不过江南冬景也有特色。江南冬天里，人能做些什么，有何特点?)

　　——江南冬天“可营屋外的生涯”，是可爱的冬景。

　　提示：

　　我们可以把一二段理解为是文章的引子，对比北国的冬天“是一年中最有劲的蛰居异境”，写江南冬天可以“屋外生涯(活动)”的可爱。

　　第三段为文章的纲。写出江南冬景的总特点——“江南的冬景，……，有一种明朗的情调”。

　　3、下文作者是如何写江南冬景的“明朗“的?第5、6、7、8、9段的各有哪些句子你在课本上画出来了?明确：

　　——江南大地让人感觉到“一种莫名其妙的含蓄在那里的生气”。(5段)

　　——寒郊散步，是特异的恩惠。(6段)

　　——微雨寒村里的冬霖景名胜，是一种说不出的悠闲境界。(7段)

　　——江南雪景非常“美丽”。(8段)

　　——旱冬给瓷意享受江南的人更多快活。(9段)

　　如果我们给这四段，各概括为一个画面，可怎样概括呢，某某图，某某图?

　　——“大地微微暖气吹图”“寒郊散步图”“微雨寒村图”“冬雪图”“旱冬逍遥图”

　　(同学们有更好的概括，谁说得好就用谁的，不过，此处不应多化时间。)

　　4、你觉得这些段落中哪些写的景物美，而语言也生动优美?

　　——着重朗读第5、7段，体会语言之优美。5段着重色彩，突出江南冬天的生机。7段着重场景，用画画的笔调来写作，写出了冬景的`层次：小村、白雨、乌篷船、酒客、黄晕的灯光。(可讲细一点)

　　作者在写景中，我们有没有体会到作者的情感，甚至我们也被作者的情绪所感染?

　　——有，这就是作者在江南冬景中的喜悦之情，对生活，对大自然的热爱之情。这就叫做情景交融，当然也有些句子是直接抒情的，大家朗读时要体会，作者写完景，往往情不自禁地直抒感情了。

　　5、朗读第8段，从古人的诗句来领略江南冬雪的美妙。

　　——晚来天欲雪，能饮一杯无?(生活的悠闲，友情的深厚)

　　——寒沙梅影路，微雪酒香村。(美丽的雪景，怡人的酒香)

　　——柴门闻犬吠，风雪夜归人。(夜深人静后的温暖)

　　——前村深雪里，昨夜一枝开。(雪后冬晨的惊喜)

　　总结：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，让人感觉温暖的美好时光。

　　6、第10段，照应了哪里?

　　开头的“引子”，即第二段，体现了文章结构的完整。又照应第三段“明朗的情调”。

　　7、读完本文，你觉得在写作方面有哪些启示?

　　——讨论。大致明确：

　　要善于观察或体察大自然，要感悟自然的美。注意景物的细节(以第5段为例)，细腻便生动。写作时要有纲，还要有条理。语言要形象生动一些，优美一些，能让人身临其境，能感染人，所以要学习锤炼语言。可用一些写作手法，如对比着写，如引用来写，来加深文章的内涵。还要注意情感的充沛，笔端带有情感，或间接抒情，或直接抒情。(以上可突出几点或一二点来讲，不必俱到)

　　8、迁移。讨论我们此地属什么地区，冬天有什么特点。一个地方总有特点，在于我们的发现。老师感觉江北的冬天，过年特有气氛，如门联啊，鞭炮啊，蒸馒头啊，做豆腐啊，洗涮啊，比江南有特色。老师在江南，觉得过年的气氛没有江北浓。我们可以想想江北的冬景怎样，过年的情景怎样，写一篇文章作周练。

　　四、课外作业：

　　熟读第5、7、8节。背诵8节的诗句。

《江南的冬景》教案4

　　一、导入新课

　　国画大师刘海粟曾经说过；“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安的山水，也读不通达夫的妙文。”刘海粟先生对郁达夫先生的游记作出了很高的评价。此言确实不谬，郁先生的游记散文历来脍炙人口，在其文学作品中成就极高。其主要代表作有《故都的秋》《钓台的春昼》以及我们今天要学习的《江南的冬景》。（板书课题）

　　二、浏览文本，整体感知

　　教师提出三个问题，用问题引导学生阅读课文，增强阅读思维的指向性，并且注意给思维设置梯度，使思考的范围越来越缩小，思考的问题越来越具体。

　　问题如下：

　　1、文本有哪些段落写了江南的冬景？

　　2、文本共写了几幅画面？

　　3、尝试给每幅画面命名。

　　学生可直接采用相关段落中的词语进行命名，也可以对段落的相关信息进行整合加以命名。命名过程中尽量放手让去筛选相关信息，教师只在必要时做适当点拨。经过师生讨论，明确如下：

　　曝背谈天图

　　午后郊游图

　　寒村微雨图

　　江南雪景图

　　旱冬闲步图

　　三、选点突破，局部赏析

　　针对上述五幅画面，引导学生讨论哪一幅最精彩，并简要说明理由。经过讨论，尽管欣赏的理由各不相同，学生喜欢的画面却比较集中，具体有三幅，分别是午后郊游图、寒村微雨图以及江南雪景图。教师就引导学生对这三幅画面进行详细地赏析，赏析时要求学生针对每幅画面，回答教师提出的具有思维梯度的一组问题——

　　1、写了哪些景物

　　2、景物有何特点

　　3、作者感受如何

　　4、运用何种手法

　　午后郊游图赏析

　　1、所写景物：白色的芦花、火红的乌桕叶、雪白的乌桕籽、杂色的野草、和煦的微风、温暖的阳光。

　　2、景物特点：色彩浓艳亮丽，对比鲜明。

　　3、作者感受：和煦温暖，生机盎然。

　　4、所用手法：工笔细描，浓墨重彩。

　　本幅画面关于景物色彩对比特点的赏析比较重要，可补充以下两例：

　　1、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”——杜甫《绝句》

　　赏析：丛柳滴翠，黄鹂和鸣，白鹭横空，青天如洗。黄绿交融，青白对比，有声有色，鲜明生动。面对美景，诗人心情恬静欢快，胸怀舒展开阔。

　　2、远上寒山石径斜，白云深处有人家。

　　停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——杜牧《山行》

　　赏析：秋山苍翠欲滴，山巅白云缕缕，枫叶火红耀眼，晚霞鲜艳夺目。晚霞与枫叶相映，暮霭与寒山共色。冷色清新纯洁，暖色热情奔放，透露出勃勃生机，表达了诗人振奋喜悦的心情，给人以积极向上、乐观旷达的感受。

　　寒村微雨图赏析

　　1、所写景物：小桥流水人家、孤村细雨烟树、乌蓬茅屋酒客。

　　2、景物特点：色彩素朴淡雅，意境朦胧悠远，诗中有画，画中有诗。

　　3、作者感受：情调悠闲，胸襟洒脱，得失俱亡，宠辱不惊。

　　4、所用手法：淡笔素描，略加点染。

　　本幅画面的结尾引用唐五代诗人李涉的诗《井栏砂宿遇夜可客》

　　暮雨潇潇江上村，绿林豪客夜知闻。

　　他时不用逃名姓，如今世上半是君。

　　风高放火，月黑杀人，这似乎是“遇盗”的典型环境；而绿林豪客也个个都是草莽英雄，杀人如麻。但是在潇潇暮雨笼罩下一片静谧的江村，极富诗意，就连性格彪悍的绿林豪客，此时也变得温文尔雅。深夜造访的“绿林豪客”与诗人谈论诗词，颇为风雅。朦胧悠远的意境、极其浓郁的诗意荡涤“绿林豪客”的心灵：原先的暴躁不安，如今已变成平淡冲和，这从一个侧面表现寒村微雨图迷人的魅力。

　　江南雪景图赏析

　　郁达夫先生在描绘本幅画面时，并没有从正面去刻画，巧妙地化用了前人的诗句，借前人的诗句来表现江南雪景的'意境。而诗句往往简洁洗练，意象丰富，所以需要引导学生运用想象对诗句进行稀释还原。在学生想象还原的基础上，笔者对学生的想象进行了归纳整理，进而再现出江南雪景优美图景：

　　日暮时分，瑞雪纷纷，寒意森森，佳酿既陈，炉火正旺，与老友围炉对坐，推杯换盏，暖意融融。更深人静，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，阵阵酒香，沁人心脾。偶尔传来几声犬吠，乃是行人叩门投宿。清晨破晓，孩童雪中嬉戏，忽一孩童跑来，报告惊喜发现：“前面村口，深雪之中，一枝红梅，傲雪怒放！”

　　巧引前人诗句，以补散文没有说尽的余意、尚未抒发之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：时而使人沉浸在古典诗词点拨的意绪中，时而又将人带进优美的画境里，取得了“以少少许胜多多许”的艺术效果。

　　在此基础上，再引导学生从以下四个方面加以赏析：

　　1、所写景物：围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿，雪中红梅，凌寒怒放。

　　2、景物特点：色彩浓淡相宜，对比强烈。

　　3、作者感受：淡雅高洁、优美宁静。

　　4、所用手法：写意传神，表现精髓。

　　四、想象作文，训练思维

　　指导学生阅读第9.10节，让学生找出写旱冬景色以及郁达夫先生内心感受的语句，引导学生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求学生既要写出湖上的美丽风光，又要写出郁先生湖边散步的种种情态，以训练培养学生的想象思维。

《江南的冬景》教案5

　　一、导入新课

　　国画大师刘海粟曾经说过；“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安的山水，也读不通达夫的妙文。”刘海粟先生对郁达夫先生的游记作出了很高的评价。此言确实不谬，郁先生的游记散文历来脍炙人口，在其文学作品中成就极高。其主要代表作有《故都的秋》《钓台的春昼》以及我们今天要学习的《江南的冬景》。（板书课题）

　　二、浏览文本，整体感知

　　教师提出三个问题，用问题引导学生阅读课文，增强阅读思维的指向性，并且注意给思维设置梯度，使思考的范围越来越缩小，思考的问题越来越具体。

　　问题如下：

　　1、文本有哪些段落写了江南的冬景？

　　2、文本共写了几幅画面？

　　3、尝试给每幅画面命名。

　　学生可直接采用相关段落中的词语进行命名，也可以对段落的相关信息进行整合加以命名。命名过程中尽量放手让去筛选相关信息，教师只在必要时做适当点拨。经过师生讨论，明确如下：

　　曝背谈天图

　　午后郊游图

　　寒村微雨图

　　江南雪景图

　　旱冬闲步图

　　三、选点突破，局部赏析

　　针对上述五幅画面，引导学生讨论哪一幅最精彩，并简要说明理由。经过讨论，尽管欣赏的理由各不相同，学生喜欢的画面却比较集中，具体有三幅，分别是午后郊游图、寒村微雨图以及江南雪景图。教师就引导学生对这三幅画面进行详细地赏析，赏析时要求学生针对每幅画面，回答教师提出的具有思维梯度的一组问题——

　　1、写了哪些景物

　　2、景物有何特点

　　3、作者感受如何

　　4、运用何种手法

　　午后郊游图赏析

　　1、所写景物：白色的芦花、火红的乌桕叶、雪白的乌桕籽、杂色的野草、和煦的微风、温暖的阳光。

　　2、景物特点：色彩浓艳亮丽，对比鲜明。

　　3、作者感受：和煦温暖，生机盎然。

　　4、所用手法：工笔细描，浓墨重彩。

　　本幅画面关于景物色彩对比特点的赏析比较重要，可补充以下两例：

　　1、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”——杜甫《绝句》

　　赏析：丛柳滴翠，黄鹂和鸣，白鹭横空，青天如洗。黄绿交融，青白对比，有声有色，鲜明生动。面对美景，诗人心情恬静欢快，胸怀舒展开阔。

　　2、远上寒山石径斜，白云深处有人家。

　　停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——杜牧《山行》

　　赏析：秋山苍翠欲滴，山巅白云缕缕，枫叶火红耀眼，晚霞鲜艳夺目。晚霞与枫叶相映，暮霭与寒山共色。冷色清新纯洁，暖色热情奔放，透露出勃勃生机，表达了诗人振奋喜悦的心情，给人以积极向上、乐观旷达的感受。

　　寒村微雨图赏析

　　1、所写景物：小桥流水人家、孤村细雨烟树、乌蓬茅屋酒客。

　　2、景物特点：色彩素朴淡雅，意境朦胧悠远，诗中有画，画中有诗。

　　3、作者感受：情调悠闲，胸襟洒脱，得失俱亡，宠辱不惊。

　　4、所用手法：淡笔素描，略加点染。

　　本幅画面的结尾引用唐五代诗人李涉的诗《井栏砂宿遇夜可客》

　　暮雨潇潇江上村，绿林豪客夜知闻。

　　他时不用逃名姓，如今世上半是君。

　　风高放火，月黑杀人，这似乎是“遇盗”的典型环境；而绿林豪客也个个都是草莽英雄，杀人如麻。但是在潇潇暮雨笼罩下一片静谧的江村，极富诗意，就连性格彪悍的。绿林豪客，此时也变得温文尔雅。深夜造访的“绿林豪客”与诗人谈论诗词，颇为风雅。朦胧悠远的意境、极其浓郁的诗意荡涤“绿林豪客”的心灵：原先的暴躁不安，如今已变成平淡冲和，这从一个侧面表现寒村微雨图迷人的魅力。

　　江南雪景图赏析

　　郁达夫先生在描绘本幅画面时，并没有从正面去刻画，巧妙地化用了前人的.诗句，借前人的诗句来表现江南雪景的意境。而诗句往往简洁洗练，意象丰富，所以需要引导学生运用想象对诗句进行稀释还原。在学生想象还原的基础上，笔者对学生的想象进行了归纳整理，进而再现出江南雪景优美图景：

　　日暮时分，瑞雪纷纷，寒意森森，佳酿既陈，炉火正旺，与老友围炉对坐，推杯换盏，暖意融融。更深人静，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，阵阵酒香，沁人心脾。偶尔传来几声犬吠，乃是行人叩门投宿。清晨破晓，孩童雪中嬉戏，忽一孩童跑来，报告惊喜发现：“前面村口，深雪之中，一枝红梅，傲雪怒放！”

　　巧引前人诗句，以补散文没有说尽的余意、尚未抒发之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：时而使人沉浸在古典诗词点拨的意绪中，时而又将人带进优美的画境里，取得了“以少少许胜多多许”的艺术效果。

　　在此基础上，再引导学生从以下四个方面加以赏析：

　　1、所写景物：围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿，雪中红梅，凌寒怒放。

　　2、景物特点：色彩浓淡相宜，对比强烈。

　　3、作者感受：淡雅高洁、优美宁静。

　　4、所用手法：写意传神，表现精髓。

　　四、想象作文，训练思维

　　指导学生阅读第9.10节，让学生找出写旱冬景色以及郁达夫先生内心感受的语句，引导学生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求学生既要写出湖上的美丽风光，又要写出郁先生湖边散步的种种情态，以训练培养学生的想象思维。

《江南的冬景》教案6

　　【教学目标】

　　知识与技能：培养学生对自然的观察、感受能力和文本阅读的审美感知、发现、鉴赏的能力。

　　【过程与方法】

　　交流探究，品位文本意境美。

　　【情感与态度】

　　热爱自然，提升审美品位，加强生态保护意识。

　　【教学重点和难点】

　　学习对比的修辞技巧，琢磨避实就虚的写法。

　　【教学方法】

　　文本研读，比较赏析法，师生合作、探究法。

　　【教学手段】

　　多媒体ppt

　　【教学时数】

　　1课时

　　【教法、学法设计】

　　教师的教学行为学生的学习行为

　　一、导入新课：我们曾经学过毛泽东的《沁园春雪》(出示幻灯片)，词中诗人把北国风光写得那么的壮丽多姿，给我们留下了很深刻的印象，江南的冬景给郁达夫留下的总体印象又是什么?今天我们一起学习《江南的冬景》(亮出ppt课题)设计意图：快速浏览找出文眼，训练学生筛选信息的能力。生快速阅读，齐答：“江南的冬景是一种明朗的情调。”

　　二、文本对话，整体感知

　　1、学生简介作者，老师适当补充。(知人论世)

　　2、本文是一篇写景散文，请同学们听课文录音

　　a、注意文中多音字的正确读音。b、郁达夫笔下的“江南”指哪些地方?

　　3、在冬季里，作者发现了江南什么样的美景?请把这些景点找出来。(显示幻灯图片)

　　4、江南的冬景有什么特征?运用什么手法?

　　设计意图：通晓文意，初步把握作品。学生自主学习，教师纠正明确。

　　a、给予、剥花生、泊船、月晕、搁笔b、指江浙地区(第6小节)，而不指中国极南地区闽粤地区。

　　教师提示：写了屋外，写了植被，写了江南的雨，雪，无雨无雪时冬郊的闲步。学生讨论明确：屋外曝背谈天图、午后冬郊图、农村冬雨图、江南雪景图、旱冬闲步图学生讨论明确：a、特征：温润晴暖优美b、对比：与北方冬景、江南秋景、闽粤地区的冬景等的对比。

　　三、突出重点、比较鉴赏以“江南雪景图”为例：我们学习过老舍的《济南的冬天》，同是写雪景，与《济南的冬天》比较，《江南的冬景》在写法上有什么不同的地方?

　　学生讨论交流：不同：《济南的`冬天》更多的是在进行直接的描写。而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景。

　　教师小结：引用诗句、避实就虚的写法，是郁达夫散文常用的笔法，他常在散文中插入一些旧诗，以补散文里没有说尽的余意，没有抒发的情愫，使文章在整个行文上显得跌宕多姿，也增加了文章的诗情画意。

　　四、品味语言、深入思考

　　1、朗读文本，思考：评论家认为郁达夫的写景散文充满了诗情画意，哪些文字能体现这个特点?谈谈你感受。(出示右边幻灯文本)

　　2、作者对江南雪景有没有作实景描绘，为什么?

　　设计意图：品味语言所体验的或表达效果，通过朗读使学生的理解更具个性化。引用的诗词：若是冬天来了，春天也马上会来。暮雨潇潇江上村。晚来天欲雪，能饮一杯无?寒沙梅影路，微雪酒香村。柴门闻犬吠，风雪夜归人。前村深雪里，昨夜一枝开。五彩的文字：灰云、霜白、红叶、雪白的桕子、赭色的草根边带绿意、青天碧落、白雨、淡墨背景、乌蓬小船、红黄的垂暮天

　　学生交流、老师归纳：作者引用诗句、避实就虚的用意在于巧借诗句意境，并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界;虽则语句简省洗练，但所包容的意象十分丰富。

　　五、拓展延伸、创新实践

　　1、我们可以从郁达夫散文中学习到散文的哪些写法?

　　2、假如你要以《xxxxxxxx的冬天》为题写一篇情景交融的散文，要求通过对冬景的描写，表达不同的思想感情，如喜悦、惆怅等，你会选择哪些景物呢?怎样写呢?

　　设计意图：通过实践，让课堂上所学的知识得到及时的反馈。

　　学生讨论可得：

　　a、多引用诗句，多用色，使文章诗情画意。

　　b、运用比较写法突出景物的特点。

　　c、文章要溶进自己的个性。学生当堂写作，师巡视、点拨。请几位同学范读自己的短文。

　　六、课堂小结

　　画家刘海粟曾说过:“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水;不看钱塘、富阳、新安,也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。郁达夫曾经说过“欣赏山水以及自然景物的心情，就是欣赏艺术与人生的心情。”通过这篇文章的学习，我希望同学们能做到用自己的眼睛去发现自然的美，欣赏自然的美，并能运用所学到写作方法去写散文，写出有个性的散文。

　　七、课外作业

　　1、走进大自然的活动，体验自然，了解风物。

　　2、选择一张风景照写解说词，图文并茂讲你和自然的故事。

　　八、教学反思：

　　1、突出了学生的主体地位，教者成功的扮演了引导者、组织者的角色。

　　培养了学生自主学习的能力，在简介作者、尤其是进行比较阅读时，学生按小组通力合作，自由交流，进行合作学习。

　　营造了融洽的教学氛围，教师作为引导者、组织者，更好的突出了学生的主体地位，课堂上与学生配合很是默契，借助多媒体的优势，多次成功地将学生带入了江南那美妙的冬景中，流连忘返，激发了学生美的情操，

　　另附板书

　　江南的冬景

　　↓

　　明朗

　　↓ ↓ ↓

　　寒郊植被图微雨寒村图江南雪景图

　　↓

　　状难写之景，如在目前;

　　含无尽之意，见于言外。

　　↓

　　形散而神不散

《江南的冬景》教案7

　　一、预习目标

　　找出自己读不准和不会读的字词并查字典，找出文中描写的画面并用四个字分别给每一幅画面命名，概括作者对江南冬景的感情。

　　二、预习内容

　　1．给标线的字注音：

　　煊羊肉()蛰居()乌桕()赭色()

　　槎桠()给予()剥花生米()剥削()

　　拿出纱衫来着()用不着()夹衣()夹克()

　　泊船()湖泊()月晕()晕头转向()

　　搁笔()搁不住()

　　2、找出文中描写的画面并用四个字分别给每一幅画面命名。

　　3、概括作者对江南冬景的`感情。

　　三、提出疑惑

　　同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中

　　疑惑点疑惑内容

　　课内探究学案

　　一、学习目标

　　1．品味语言，鉴赏、表达自然之美。

　　2．体味作者对江南冬景的热爱之情，掌握散文“形散神聚”的特点。

　　3．激发珍爱自然，敬畏自然的情感。

　　重点：品味语言，鉴赏、表达自然之美。

　　难点：体味作者对江南冬景的热爱之情，掌握散文“形散神聚”的特点。

　　二、学习过程

　　品味语言，全心体验

　　1、快速阅读文本，然后独立思考：本文的体裁是什么？文本中哪些段落具体描写了江南的冬景？

　　2、认真研读五至九自然段，先个人独立思考，然后小组讨论：作者共描写了几幅画面？请分别给每一幅画面命名。

　　3、谈一谈四幅画面给人的总体感受。

　　合作探究，感受真情

　　1、同学们分小组讨论：上述四幅画面中，同学们最喜欢哪一幅？ 2、同学们带着四个问题，分组讨论、合作探究、赏析文本中的这三幅画面，并首先推选代表用富含深情的语言朗诵最喜欢的画面。

　　课件投影：

　　⑴写了哪些景物？

　　⑵景物有何特点？

　　⑶作者感受如何？

　　⑷运用何种手法？

　　3、寒郊散步图赏析

　　⑴所写之景：

　　⑵景物特点：

　　⑶作者感受：

　　⑷所用手法：。

　　4、江南冬霖图赏析

　　⑴所写景物：

　　⑵景物特点：

　　⑶作者感受：

　　⑷所用手法：

　　5、江南雪景图赏析

　　这幅画，作者并没有从正面去刻画，而是巧妙地引用了前人的诗句来表现江南冬景的意境。诗句往往简洁洗练，意象丰富，所以我们应学会运用想象对诗句所营造的意境进行还原，进行再造想象。

《江南的冬景》教案8

　　一、导入新课

　　师：同学们，今天是二十四节气中的什么节气？

　　生：大雪。

　　师：对！那你们感觉到冬天很冷吗？

　　生：不冷！

　　师：是啊，我们地处江南，气候适宜。现代小说家、诗人郁达夫南迁杭州后，对江浙一带的山水极为赞赏，写下了富有诗情画意的优美散文《江南的冬景》。今天我们就一起来学习这篇文章。（教师板书）

　　二、整体感知，说出景物及其特点

　　（让学生速读全文，找出重点词语。）

　　师：江南的冬天给作者的感受是什么？请用文中的词语回答。（板书方法指引：抓重点词）

　　生：可爱、悠闲、迷人。

　　师：很好，我们就用“可爱、迷人”来概括。（板书）

　　师：为什么说是“可爱、迷人”的呢？请从课文中找出依据。先请大家读1-4节，看作者用什么方法来突出江南的冬天的“可爱”的。请大家看看，除了写江南的冬景，作者还写了哪些地方的景色？

　　（学生速读后回答）

　　生1：还写了北国之冬。

　　生2：还写了南国之冬。

　　生3：还写了江南的晚秋。

　　师：很好。（板书以上内容）那写这些地方的景色的目的是什么呢？这是一种什么写法呢？

　　生：这是比较的写法。目的是为了突出江南冬天的可爱。

　　师：很好。那具体一点讲，突出江南冬天的哪些特点呢？

　　（学生思考后回答）

　　生1：温暖。

　　生2：明朗的情调。

　　生3：适宜。

　　师：很好。老师再用四字短语概括一下（板书晴暖温和、明朗情调、冷暖适宜）。

　　师：让我们再读5-8节，看作者又用哪些画面来表现江南的冬景“迷人”的特点的？请各选用文中的一个短语来概括，后面再加一个“图”。

　　（学生速读后回答）

　　生1：江南山野图、冬郊散步图、冬雨农村图。

　　生2：还有江南雪景图。

　　师：好，其他同学还有没有补充？没有！那行，老师觉得大家概括得很好。（板书江南山野图、冬雨农村图、江南雪景图）

　　师：这些画面体现了景物的什么特点？请从文中各找一个词语来回答。

　　生1：生气、悠闲。

　　生2：江南雪景图是为了表现雪景的美丽。

　　师：（板书生气、悠闲、美丽）同学们找得很准。好，老师小结一下，以上环节，我们学会了抓住景物特征描写，同时学会了用文中的词语来回答问题。

　　三、抓关键句，探究作者情感

　　师：面对这么可爱、迷人的冬景，作者产生了一种什么愿望？请同学们齐读第10节回答。

　　（生齐读，齐答）：想要散步。

　　师：文章还有哪些地方写到散步的呢？读读，画出关键句。（板书：析关键句）

　　生：第6节、第9节。（教师让学生读读关键句子）

　　师：作者渴望散步的目的又是什么呢？本文表达了作者什么思想感情呢？

　　生借助阅读提示后回答：恣意享受江南的冬景，挚爱江南的冬景的感情。

　　师：很好。（板书：挚爱）

　　师：下面老师小结一下。我们说，一切景语皆情语。作者通过写景，抒发了热爱江南的感情，同时，文章还直抒胸臆，把两者结合了起来。（教师板书景语皆情语、直抒胸臆）

　　四、精读赏析，品味诗情画意

　　师：著名画家刘海粟曾经说过：青年画家如果不读郁达夫的游记，画不了浙、皖的山水。说明郁达夫的文章充满诗情画意。下面我们就来看看本文的语言是如何体现这一点的。

　　我们还是先看看“画意”吧。

　　1、师生共赏“冬雨农村图”

　　师：你最喜欢哪幅画面？（学生各自说出自己喜欢的画面，教师引导大家欣赏“冬雨农村图”。先让学生齐读第7节，初步感受画意）

　　师：这幅画面的主体是“微雨”，画面上有哪些景物？请在文中画出。

　　生1：长桥、远阜、树林、白雨、乌蓬小船。

　　生2：还有酒客、红黄、月晕。

　　师：请同学们看看这些景物中含有哪些色彩？

　　生：白、黄、黑、绿、红。等等。

　　师：老师补充一下，还有垂暮、月晕所体现的颜色，以及淡墨的背景。

　　师：这幅画面能产生怎样的一种意境？

　　生：悠闲。

　　师：很对。那你们说这像一幅什么画呢？（提示从国画的角度思考）

　　生：（齐答）水墨画！

　　师：很对。水墨画是国画的一种，讲究写意，这正像语文中的白描，用简练的语言勾勒出景物的特征。（板书：白描）

　　1、学生欣赏“江南山野图”

　　师：通过刚才大家对第7节的赏析，我们感到了郁达夫散文浓浓的画意，下面请同学们自由朗读第5节，评点赏析“江南山野图”。

　　生1：本段主要写了芦花、红叶、乌桕树、草色成了赭色。

　　生2：我补充一下，还有桕子。

　　生1：这段主要写了红、乌、白、赭、绿等颜色。整幅画面充满生气，我觉得这也是一幅水墨画。

　　师：很好。老师补充一下，表色彩的还有“青天碧落”一词，整幅画面充满春意，确实也是一幅写意画。但问题是，本段除了用白描的方法粗笔勾勒外，有没有细笔描绘呢？

　　生：（读文思考后回答）有。本段第3句就用了细笔描绘的方法，写了“雪白的桕子着在枝头，一点一丛”的情形，观察非常细致。

　　师：这位同学不简单。确实是的，本段用了细描与白描相结合的方法，行文与第7段又有所变化，色彩也很丰富，充满了画意。让我们再一起读读课文。（板书：细描画意）

　　（学生齐读课文，感受画意）

　　2、品读“江南雪景图”，欣赏“诗情”

　　师：刚才我们共同欣赏了本文的“画意”，下面再让我们来欣赏一下本文的“诗情”。请同学们齐读第8节，说说本段的最大特点是什么。

　　生：引用了大量的诗句，不过我们都不太熟悉。（生笑）

　　师：是4句诗。你们发现了作者引用的诗句的内在规律了吗？请大家思考一下。

　　生1：我发现这4句诗写雪的程度不一样，分别是“欲雪”、“微雪”、“风本站…雪”、“深雪”。

　　师：非常好，你钻研得很深。

　　生2：我发现这里的诗句写景有个时间顺序，从日暮到冬宵到更深人静到第二天早晨。

　　师：太棒了！看来同学们很善于发现。请同学们读读这些句子，然后思考一下，作者引用这些诗句写景有什么好处。可以先从文章中找出答案。

　　生：本段最后一句很能说明问题，作者认为“更直截了当，比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽得多”。

　　师：对，这是作者的'一个目的，这样写还有其他好处吗？如果大家觉得有点难，可以小组讨论一下。

　　生：（小组讨论）

　　生1：这样是为了更好地突出江南冬景的迷人、美丽。

　　师：你讲得不错。你这是从内容上考虑。请大家再从写法上考虑一下，好吗？

　　生2：这样写能弥补作者抒情上的不足，比直接写景好。

　　师：不错，还有吗？老师提醒一下，上文两幅图都是正面写景，属于实写，那这一段呢？

　　生3：这一段是虚写，借诗句来抒情。

　　师：知道这样写有什么好处吗？告诉你们，这样写能使整个文章行文上跌宕多姿，增强文章的诗情画意。（板书：画意）

　　3、教师小结，归纳

　　师：这篇散文语言清新、纯朴，运用细描、白描的方法，融诗入景，充满诗情画意，确实是一篇优美的文章，值得我们好好品味！

　　4、释疑解惑

　　师：同学们，郁达夫的文章有一定的难度，学完本文后，你们还有哪些不懂的地方？

　　生1：第4节中的“和暖原极和暖”是什么意思？

　　师：你把它读成“和暖--原--极和暖”就懂了，意思是南国的冬天太暖和了点不令人喜欢。

　　生2：第5节引用雪莱的诗句有什么用？

　　师：你问得好，引用雪莱的诗句主要是为了突出江南冬景的春意，这样你懂了吗？

　　生3：文章第6段写到了在德国冬天散步的情形，这在本文中有什么用呢？

　　师：你问得真好，说明你很善于动脑筋。同学们，你们想想看，在德国冬天散步舒服吗？

　　生：（齐答）舒服！

　　师：那这对写江南冬景有什么好处呢？这是什么写法？

　　生：明白了，这是衬托的写法，衬托了在江南的冬天散步的悠闲、逍遥。

　　师：同学们讲得很好，而且这属于正面烘托。好，由于时间关系，提问就先进行到这儿，如有疑问，我们课后再交流。

　　五、布置作业

　　师：请同学们用本文学到的方法，把第8节的江南雪景图描绘出来。要求写本地的雪景，用到细描、白描的方法，带有诗情画意，100字左右。

　　（今天的课就上到这里，谢谢各位同学，下课！）

　　附：板书设计

　　方法指引：

　　1、抓重点词晴暖温和北国之冬，分析关键句可爱明朗情调江南晚秋比较

　　2、景语情语冷暖适宜南国之冬，直抒胸臆江南的冬景

　　3、白描郁达夫江南山野图生气，细描迷人冬雨农村图悠闲画意

　　4、实写江南雪景图美丽诗情虚写

　　教学反思：本课的教学设计精心，教学思路教为清晰，板书设计颇具匠心，上完之后，给人的感觉就是选材难，起点高，令人赏心悦目，感到一种诗意的美，文学的美，这都得宜于对教材的充分挖掘，对文本的深度解读。本课的亮点之一是注重方法的指导，在黑板的左边作了清晰的板书，让学生真正学到了一点东西。另外，本文对教学环节的处理也教为精心，采取了点面结合的方法，在面上处理了本文所写的主要景物及景物的特点后，重点带领学生欣赏了本文诗情画意的美点。本文在处理预设与生成上有亮点，如最后让学生提问就收到了意想不到的效果，学生的提问非常精彩；但也有不足，如教师课堂过于拘谨，急于完成预设的任务，是整个教学过程显得不太流畅。在板书设计上也过于呆板，难以处理学生回答出来的丰富多彩的内容。这些都有待于在今后的教学中加以改进。

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