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语文教案

时间：2023-07-27 09:56:49 教案我要投稿

语文教案优秀(8篇)

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的语文教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案优秀(8篇)

语文教案篇1

　　教材感悟

　　《七色阳光》是赣教版九年义务教育六年制小学语文教科书第二册第四单元中的一篇课文。这是一篇富有童趣的知识童话。课文写了小青蛙、小鸟和小蝴蝶围绕太阳光是什么颜色发表了各自的看法，彩虹姐姐帮助他们认识到太阳光有七种颜色。文中有“红红的”、“绿绿的”、“金灿灿的”等表示颜色的词，能激发学生想像，并从中体会到颜色的自然美。

　　教学目标

　　结合本教材特点和学生实际，我把本课第一课时的教学目标定为：

　　知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。指导带问号和感叹号的句子。理解课文内容，知道太阳光有七种颜色。

　　过程方法目标：联系课文和生活实际积累表示颜色的词。

　　情感态度目标：体会颜色的自然美，激发学生热爱生活，珍惜七彩世界的情感。

　　设计理念

　　《语文课程标准》指出：要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。而阅读的过程是学生置身课文情境的体验过程。语文教学应创设适合学生想像、体验的学习情境，以促进学生和文本进行对话。本设计注重学生读的训练，将读作为重点，通过多种形式的读，加深对文本的理解。同时，根据《霍懋征教学思想与实践》中“一篇带多篇”的教学理念，本课还给学生补充课外阅读材料《七色光》、《太阳和彩虹》，拓展了学习资源。

　　教学流程

　　一创设情境引入文本

　　1、教师边播放多媒体课件边描述故事情境：

　　夏天的.一个午后，太阳火辣辣地烤着大地。忽然乌云滚滚，雷声隆隆，大雨“哗哗哗”地下起来了。（多媒体出示画面）过了一会儿，风停了，雨住了，太阳又露出了笑脸。你瞧，小青蛙呱呱呱地唱着歌蹦出来了，小鸟、小蝴蝶也飞出来了。他们在一起欣赏着这雨过天晴的美丽景色。可是，不一会儿他们就争论了起来。他们在争论什么呢？

　　[这一设计，创设了学生喜闻乐见的故事情境，同时制造故事悬念，既能激发学生学习课文的兴趣，又能紧紧抓住学生的注意力，使学生轻轻松松地步入语文学习的殿堂。]

　　二初读课文感知文本

　　1、自由读课文。

　　要求：（1）读准字音，不丢字，不加字。

　　（2）多读几遍，把课文读通顺。

　　2、检查学生读书情况：

　　用各种形式调动学生的积极性。如：请手举的最高的同学朗读；请听得最认真的同学朗读；请坐得最端正的同学朗读……

　　3、师问：小鸟、小蝴蝶、小青蛙到底在争论什么？品味带问号的句子。

　　[这一环节不同形式的读书活动，力求使全体学生参与到读书中来，从而激发不同层次学生读书的欲望。]

　　三深入课文品读文本

　　1、品读小鸟、小蝴蝶、小青蛙的话

　　〈1〉、画一画：太阳光是什么颜色？哪些小动物回答了这个问题？请用横线在书上画出来。

　　（2）、读一读：

　　①自由读小鸟、小蝴蝶和小青蛙的话。

　　② 师生合作朗读。

　　（3 ）、说一说：还知道哪些像“红红的”、“绿绿的”这样表示颜色的词？

　　（4）、发散思维：“太阳光是什么颜色？”还有哪些小动物也会回答这个问题？（出示海欧、小燕子飞翔课件）选择你喜欢的小动物，仿照这个句式说一说：

　　———说：“太阳光是——色的。你看，阳光照在——上，——的。”

　　[这一设计，力求挖掘文本的空白点，即使学生大的思维得到拓展，又训练了学生的语言表达能力。]

　　过渡：是呀，阳光多美好啊！有这么多的颜色，你们看，小动物们已经在阳光下快乐地唱呀，跳呀。孩子们，一起来吧。

　　[这一环节在品味语言、反复诵读中，让学生发挥想像，在想像中自主体验情感。]

　　（课中休息）

　　2、品读彩虹姐姐的话

　　（1）、彩虹姐姐听见外面这么热闹，也悄悄地出来了。小朋友，你想对彩虹姐姐说点什么吗？

　　（2）、是呀，彩虹姐姐这么美，她身上的颜色哪来的？

　　（3）、（课件出示彩虹姐姐的话）指导朗读。

　　3、品读“太阳光多么美丽啊！”

　　过渡：彩虹姐姐身上的颜色都是太阳公公给的，那太阳公公有几种颜色？

　　（1）、（出示课题：七色阳光）

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、通过反复诵读，使学生整体感知课文内容，体会古汉语的特点，初步了解古代文化。

　　2、掌握重要词语，常用词语的含义，正确理解文章内容。

　　3、激发学生树立自信心，努力使自己成长为有美好心灵和高尚情操的学生。

　　教学重点：

　　1、认识什么是真正的美。

　　2、掌握文中重点实词的意义。

　　3、理解寓言的寓意。

　　4、熟读成诵。

　　教学难点：

　　1、将所学的寓言扩展并活学活用。

　　2、体会通过故事情节的曲折和人物的丰满达到讽喻的效果。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，在第二单元的学习中我们将共同探究美与丑这一主题，爱美之心人皆有之，我们欣赏美、追求美、感悟生活中的各种美，美的人、美的事、美的物、美的情操、美的心灵，同时对丑的恶行也要加以揭露，警惕大家使我们的生活变的更加美好。那么，“什么是真正的美呢？”今天，就让我们学习一篇寓言——东施效颦，其中东施的做法是否为她增添了美感呢？

　　二、介绍小资料：将搜集的背景资料介绍给大家，丰富相关知识。

　　三、自选方式读课文。

　　四、全班交流预习生字情况：学生把遇到的难词写到黑板上。

　　（教师指导学生读准音，理解意思。）

　　颦挈亦

　　五、小组互读，指名朗读，教师随时纠正字音、停顿。

　　六、看译文与原文对照。了解重点词语的含义

　　颦：皱眉挈：领亦：也

　　七、根据你的理解用讲故事的方式或表演的方式复述课文。

　　八、小组内交流预习情况，讨论遇到的难题，并把解决不了的和有价值的问题提出来，全班交流。

　　1．为什么村里人看见东施的样子都远远的避开或不出门了呢？

　　2．课文为什么没有写东施到底丑到什么程度，而是写东施仿效西施后引起人们的反映呢？

　　3．西施皱眉的样子为什么美？东施皱眉的样子为什么丑？

　　4．最后一段怎样理解？

　　九、从这个故事中你感到什么？受到什么启示？（小组讨论，点明寓意）

　　十、请同学们查找自身和身边类似“东施效颦”的事例，思考“什么的真正的美？”（结合事例）

　　十一、本课小结，布置作业

　　板书设计：

　　东施效颦

　　《庄子》

　　西施自然流露

　　东施刻意模仿——适得其反

　　教后记：

　　《楚王好细腰》教案

　　教学目标：

　　1、通过反复诵读，使学生整体感知课文内容，体会古汉语的特点，初步了解古代文化。

　　2、掌握重要词语，常用词语的'含义，正确理解文章内容。

　　3、激发学生树立自信心，努力使自己成长为有美好心灵和高尚情操的学生。

　　教学重点：

　　1、引导学生揣摩情节的合理和巧妙。

　　2、掌握文中重点实词的意义。

　　3、理解寓言的寓意。

　　4、熟读成诵。

　　教学难点：理解寓言的寓意。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　通过上节课的学习，我们已经了解到寓言大多篇幅简短，借此喻彼，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。今天，我们再学一篇讽刺性很强的寓言——楚王好细腰。

　　二、介绍小资料：将搜集的背景资料介绍给大家，丰富相关知识。

　　三、自选方式读课文。

　　四、全班交流预习生字情况：学生把遇到的难词写到黑板上。

　　（教师指导学生读准音，理解意思。）

　　好胁期年黎黑

　　五、小组互读，指名朗读，教师随时纠正字音、停顿。

　　六、看译文与原文对照。了解重点词语的含义

　　好：喜欢昔者：从前皆：都胁息：屏住呼吸期年：第二年

　　七、根据你的理解用讲故事的方式或表演的方式复述课文。

　　八、小组内交流预习情况，讨论遇到的难题，并把解决不了的和有价值的问题提出来，全班交流。

　　1．大臣们纷纷减肥的原因是什么？

　　2．此次减肥的效果如何？

　　3．请你给文章续写一个结尾。

　　九、从这个故事中你受到什么启示？（理解寓意）

　　十、小结，布置作业。

语文教案篇3

　　教学目标

　　1．有感情地朗读诗歌，体味诗歌的内涵。

　　2．理解“树”的艺术形象。

　　3．品味诗歌语言。

　　教学重难点

　　理解“树”的艺术形象，体味诗歌的内涵。

　　教学准备

　　课件或小黑板。

　　设计思路

　　诗歌要以读会意，新诗更要求从整体上把握诗歌所塑造的艺术形象体会它的内涵，切忌教师过多地肢解诗意，在此基础上教师指导学生从语言人手，理解“树”的艺术形象。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　教师导人：扎根于土地，有枝有条，抗风御沙，沉积地下而变成煤炭这是树的用途，假如你是一株树，你会怎样去做呢?(板书课题及作者。)

　　要求：记住作者。

　　二、自主学习

　　反复吟读，体会感情，完成下列各题目。(出示课件l。)

　　1．查工具书解决生字词。

　　2．理清思路，了解诗歌主要内容。

　　3．找出自己喜欢的诗句并背诵。

　　4．理解“树”的形象。

　　三、合作学习

　　1．找出疑难问题，小组内交流。

　　2．小组解决不了的问题，全班交流。

　　四、反馈交流

　　1．给加点字注音。(出示课件2。)

　　(见《新课标作业设计》本课“积累运用”部分。)

　　2．理清思路，了解诗歌的主要内容。

　　要求学生在阅读的基础上，从整体把握文章的内容。指名回答，其他同学补充纠正。

　　明确：(第一部分：总写“我”——“一棵树”的形象。

　　第二部分：展开想像和联想，表现“我”——“一棵树”为人民服务的精神。

　　第三部分：把激情引向高峰，表明死后变成煤炭，把“纯洁的光，炽烈的热”献给人间。

　　3．找出自己喜欢的语句并背诵。)

　　要求：学生有感情地背诵自己喜欢的语段，并能够说出喜欢的理由。从理性上了解诗歌的写作特点。

　　4．你能够说出文中“树”代表什么形象?’

　　要求：学生在感性认识的基础上，进一步分析作者的形象即“树”的形象。

　　明确：(“诗要塑造美的形象，以塑造人们美的思想感情、高尚的品质和美的灵魂。”在诗中作者借助想像给人们塑造出了一个具有高尚品德和美的灵魂的艺术形象——“一棵树”。)

　　(诗人通过“一棵树”充满激情的自白，使读者看到了这棵长在黄河岸边、长城脚下的树，身上流动着中华民族的血液，肩负着民族的神圣使命，有着为人民服务的强烈愿望和坚定的斗争精神。他不仅抵挡自然界的雨雪风沙和雷火，而且把自己坚韧而又慈爱的枝条伸向社会，给弱者和不幸者送去幸福和欢乐，为生活增添绚丽的色彩。他与广大劳动人民有着共同的理想——消灭贫困，建设一个幸福美好的新世界。为了这一崇高的理想，他愿献出自己的一切，即使死了，也要尽快变成煤炭，好献给人间光和热。从而为我们塑造了一位具有高度献身精神的战士的英雄形象，谱写了一曲为人类无私奉献的美的心灵的赞歌。)

　　五、研读赏析

　　反复朗读诗歌，讨论完成下列题目。(出示课件3。)

　　1．本诗哪些地方采用了联想的手法?请举例说明。

　　明确：(想像和联想是构成抒情诗的`基础。诗人托物言志，借树抒情。他把树进行人格化和精神化，这些都是依靠想像。通过想像所塑造的艺术形象将更加丰满，光辉动人，乃至具有更大的概括性。“为人民服务的精神”“献身精神”本身是抽象的，但树是具体的，可以感知的。通过对树的描写，使抽象的精神具体化、形象化，并概括了中华民族的崇高精神。

　　诗人由“我愿摘下耀眼的星星，给新婚的嫁娘”是由星星联想到耳环；“我要挽住轻软的云霞，给辛勤的母亲，作擦汗的手帕”由云霞联想到手帕等等。)

　　2．“黄色的、黑色的、白色的多茧的手”指的是什么?

　　明确：(指世界上不同肤色，不同种族的广大劳动者。)

　　3．如何理解诗的结尾深化了主题?

　　明确：(表现为人类奉献的精神已经渗透到“我”的每个细胞，崇高的精神必将化作巨大的能量，为了建设一个幸福美好的新世界，他愿献出自己的一切，即使死了，也要尽快变成煤炭，献给人间光和热。把诗人情感推向高潮，诗歌的内容也达到高潮。)

　　六、梳理巩固

　　学生整理学习笔记，小组交流学习所得。

　　七、拓展训练

　　(若有时间，可在课堂上进行。)

　　做《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。

　　八、布置作业

　　做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

语文教案篇4

　　学习目标：

　　（1）学习课文论述广泛、思路清晰的写作方法。

　　（2）领会求知的目的、求知的方法，以知识塑造人的性格、弥补精神上的缺陷，鼓舞人们去求知。

　　（3）体会比喻论证和归纳论证的写法和作用。

　　（4）学会在阅读中选摘名言警句并制作卡片。

　　教学建议

　　这篇文章分段很细，论述的范围相当广泛，诸如知识的价值，实验的重要，求知的目的，学习的态度，读书的方法，但没有大段的严密的论证，读来让人感到条理清楚，如果能从“正确对待求知”，“怎样对待求知”，“求知的作用”等方面去分析作者写作顺序，理清文章的头绪与结构，本文的难点也就迎刃而解了。

　　论证方法

　　文中运用了比喻论证、归纳论证的方法，以很细的分段、密集的警句，自由畅达地发表对求知（读书）的各种看法。

　　比喻论证，即设立比喻论述某种道理。如第四段用“人的天性犹如野生的花草，求知学问好比修剪移栽”一组比喻，论证“求知可以改进人的天性”的论点。

　　归纳论证，如第十段列举了六门学科的作用，最后引用一句名言，归纳出论点：“知识能塑造人的性格”这个结论因为有了前面列举的丰富而翔实的内容作依据，所以很有说服力。

　　教学过程：

　　一、导入新课：上课一开始，老师先把一只空口袋用手提起来，然后往讲桌上连放几次，口袋都摊倒在桌面上。后来，老师给口袋里装满书，再往桌子上一放，袋子便端端正正地立在大家面前。这时，老师问同学们看到这一过程后有何感想，请他们用最简洁的文字把自己的感想说出来。有的学生说：“空无一物的袋子是难以站得笔直的。”有的说：“一个人自强自立，必须有丰富的知识。”等等。在学生认为教师紧接着要向他们讲一番道理时，老师只是停留片刻，让他们自己去思考。然后，把话锋一转，提出了又一个问题：同学们想获得知识吗？获得知识都有哪些方法？请看《论求知》是怎么说的。

　　二、阅读课文，摘抄名句，做知识卡片。

　　1、读标题，作诠释。

　　主要阐述标题表明了议论的范围。

　　2、谈求知，说名句。

　　让学生交流课外积累的有关求知、读书的名言警句。课后在积累本上整理为“求知篇”。

　　3、读课文，找名句。

　　先让学生借助“自读提示”，各自朗读全文，然后按小组讨论后集中意见，本文语言精练有力，警句较多，把你喜欢的名言警句划上句号，之后小组交流，简要分析谈谈喜欢的理由。（句句蘊含丰富，深沉，给人以启迪）

　　4、诵名句，品含义，做卡片。

　　好的名言警句如何变成自己的？做知识卡片，如何做知识卡片？摘抄名言警句应做到：摘抄对自己有教育、启迪的句子；注意语句的相对完整，字词标点要准确无误；要注明作者和出处。卡片的格式有两种：

　　A、格式一：不列标题。例：

　　懂得事物因果的人是幸福的。

　　―――［英］培根

　　《论求知》

　　B、格式二、自拟标题。例：

　　培根论求知的目的

　　求知的目的不是为了吹嘘炫耀，而应该是为了寻找真理，启迪智慧。

　　―――［英］培根

　　明确以上两种格式之后，学生拿出准备好的卡片实际操作。

　　三、探讨文章，学习论证方法。

　　1、人类为什么求知？

　　A、求知可以改进的的天性；

　　B、知识能塑造人的天性；

　　C、求知能弥补人精神上的缺陷。

　　2．针对这三个论点，作者分别展开了论述，本文运用了哪些论证的方法，找出来，说明其作用

　　文章运用了比喻论证的方法：“如人的天性好比野生的花草，求知好比修剪移栽”等，论证了“求知可以改进人的天性”的论点；运用了归纳论证的方法：如第10段先列举六门具体学科的作用后归纳论点：“总之，‘知识塑造人的性格’”；这样，使论述的语言更为鲜明有力。

　　3．学习运用：

　　A、说明下列比喻可论证什么内容

　　人生不是一只短短的蜡烛，而是一支由我们暂进合着的火炬，我们一定要把它燃得十分光明灿烂，然后交给下一代。

　　B、用下列这句话作为结论，写一段归纳论证的句子。

　　做任何事情，都需要基本训练。

　　C、把文章最后一段改写成用归纳论证的段落。

　　四、小结全文，质疑问难：（老师指导，学生主动思考并完成）

　　1、这篇短文用很细的.分段，较多的警句，精辟地论述对求知（读书）的种种看法，论述范围广泛，内容丰富；谈了求知的正确的目的、知识的价值、实验的重要、学习的态度、读书的方法等等，蕴含哲理，促人奋进，鼓舞人去求知；文章运用多种论证方法；使论述的道理通俗易懂，得出的结论令人信服。

　　2、学生再读课文，质疑问难持。

　　五、作业：

　　课外完成“求知篇”名言警句的积累。

　　微格反思：

　　本堂课学习完后，最大的收获是学生对名言警句的感悟与积累比较好，既能积累本课文中的名句，也懂得了如何从课外去收集相关联的句子。更重要是有了一种背记名言警句的兴趣，当堂课中已完成本课文中名句的背诵。另外，最大的缺憾是本课中对文本的理解、阅读太少，对论证方法的了解不透彻，不能通过学习知识并加以运用，这是下一堂必须补救的。

语文教案篇5

　　教学内容：

　　1 指导学生理解课文内容，树立环保意识。

　　2 指导学生默读课文，能叙说野餐时的快乐情景。

　　教学重点：

　　理解课文内容，树立环保意识。

　　教学难点：

　　感受大自然给人们带来的乐趣，能叙说野餐时的快乐情景。

　　教具准备：

　　词语卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入，调动情感

　　1、抢读词语（出示词语卡片）。

　　野餐葛藤蕨叶煮汤凹入

　　削尖篝火山姜丰盛

　　2、暑假，我们全家去山里野餐，大自然为我们奉献了丰富的食物，让我们跟随作者的脚步，感受野餐带来的乐趣吧！

　　二、品读感悟，理解课文

　　学习第1、2自然段。

　　1、轻声读第1、2自然段。

　　2、说说聪聪的爸爸为什么要带领孩子去野餐？

　　3、野餐的时间、地点、人物心情怎样？（板书：决定野餐）

　　4、理解“兴奋”，指导朗读。

　　三、重点品读，交流感悟

　　1、学习课文第8、9自然段。

　　（1）用自己喜欢的方式读课文，找出写快乐野餐的段落（第8、9自然段）。

　　（2）课件再现野餐情境，指名学生叙说。

　　（板书：野餐：篝火、唱歌、品味）

　　（3）假如你是聪聪家的成员，此时的你有什么感受呢？

　　（4）同学们认真想想，大家为什么如此快乐？

　　（5）“丰盛”是什么意思？从哪里看出来？

　　（6）指导朗读，请同学们带着快乐的心情朗读。细细体会这种幸福快乐的感觉。

　　2、学习课文第3～7自然段。

　　（1）这么丰盛的菜，聪聪一家是从哪里弄来的？

　　（2）学生自由读3～7自然段。

　　聪聪一家向大自然买了哪些菜？（根据学生回答相机板书）

　　（3）在买菜过程中，你印象最深是什么？

　　（4）重点品读：爸爸学水叉鱼的情景。

　　①齐读课文第5自然段，找出文中描写爸爸叉鱼的动词“栽、伸、蹬、潜”，体会这些动词的运用，学习具体生动的描写。

　　②爸爸为什么会有这样敏捷身手？

　　③现在我们还能看到水獭吗？（学生齐读爷爷的话）

　　思考：为什么我们看不到水獭了？

　　学生讨论、交流、汇报，教师小结。（因毛皮珍贵，水獭遭到人们无节制地捕猎，加上开发建设使水域污染，其数量已稀少，需加强保护）

　　（5）回想表达：生活中，你有过“捉鱼”的经历吗？说说当时的情景或自己的'感受。

　　大自然给我们带来这么多快乐，让我们带着这份快乐心朗

　　读第3～7自然段。（指导朗读）

　　四、回味全文

　　学生自由深情的朗读，感悟无穷的乐趣。

　　五、拓展延伸

　　小组讨论，完成选做题：野餐中大自为丰献出丰盛的菜那么，我们应该为大自然做些什么呢？

　　（学生讨论后交流，教师小结：大自然给了我们很多很多，包括食物快乐……我们要回报大自然爱护它的一草一木，绝不乱砍滥伐，不捕杀野生动物，不乱如扔垃圾为保护生态环境尽一份微薄之力。）

　　六、攻固练习

　　完成基础训练第9课的练习。

　　板书设计：

　　9 野餐

　　决定野餐

　　爷爷挖根

　　奶奶采蕨叶

　　野餐大家“买菜” 妈妈摘瓜

　　爸爸叉鱼

　　快乐野餐：篝火、唱歌、品味

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1．通过填成语、关联词语的练习，感知语言的运用情境，了解复句中分句间的逻辑关系。

　　2．积累名人名言和名句。

　　3．了解“甲午战争”的有关知识。

　　4．在实践中培养学生搜集材料的`能力和口语表达的能力。

　　难、重点：

　　在语言环境中学会恰当运用成语和关联词语，积累名人名言和名句。

　　教学准备；搜集爱国的图片。

　　课时：1课时

　　教学流程：

　　一、练。

　　1．先让学生自由读成语，默读5个句子，试着给成语找到合适的位置；说出依据再动笔填写。

　　2．让学生从课文中找到几个成语，再用这些成语说一句话。

　　3．读题，指导研究例句，分析分句间的关系试者填空。

　　二、日积月累。

　　1．学生在小组内读一读。

　　2．教师检查朗读情况借助投影介绍名人，讲解名言的大意。

　　3．背诵名言、诗句。

　　三、知识窗。

　　1．学生自读课文了解“甲午战争”。

　　2．观看录象。

　　四、大家一起来。

　　1．将课前准备的图片拿出来，和同桌说一说。

　　2．指名到前面介绍图片。

　　五、布置作业。

语文教案篇7

　　授课时间：教学目标：

　　1、乐于探究，能发现词语的结构特点。

　　2、能独立识字，区别形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　3、通过品语交际，调动学生参加讨论的积极性，培养学生分析问题，解决问题的能力。

　　教学重点：调动学生参与讨论的积极性。

　　教学难点：培养学生分析问题，解决问题的能力。

　　教具准备：生字卡片

　　课时安排：2课时

　　教学方法：指导、启发

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、我的发现

　　六组词的'共同特点：重叠形式相同，都是由两个意思相近的词构成的。

　　1、先让学生读词，再说说这些词有哪些相同之处，读词语时注意朗读的节奏。

　　2、再让学生说说这样类似的词语。

　　二、日积月累

　　1、读读认认

　　①自由练读四组词，说说每一组中的字有哪些相同之处。

　　②读读生字组成的词语，想想这些字词的意思。

　　③认读记忆八个生字，采取多种形式巩固记忆。

　　2、我会填

　　①看题目，说说这道题我们要做什么？

　　②仔细读每一组字，说说你的发现。

　　③独立完成练习

　　3、我会读

　　①自由练读。

　　②说说你读懂了什么。

　　③比比，看谁读得最好。

　　三、作业：练习

　　第二课时

　　一、学习口语交际

　　1、创设情境

　　指导两名学生把小华遇到的难题表流出来。

　　2、讨论

　　3、根据交流情况，教师小结。

　　4、分组讨论两种观点的理由，再指名学生发言。

　　5、学习展示台

　　6、查字典，了解“公民”一词的概念。

　　7、让学生说说作为公民应该为社会做些什么？

　　8、教师小结。

　　9、让学生讨论交流将为社会做些什么？

　　三、小结：

　　通过学习，同学们已掌握了要求，希望同学们养成积累好词佳句的好习惯。并能够运用在学习中。

　　四、作业布置：

　　①认真读读本园地的字、词。

　　②写写自己对“公民”一词的想法。

　　板书设计：

　　课后反思:

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1.能有感情地朗读和背诵诗歌。

　　2.体会诗歌语句精炼，形象的特点，培养学生的想象能力。

　　3.懂得要珍惜生命，善待动物。

　　4.学会加上适当的表情甚至动作深情诵读。

　　教学过程：

　　一．激发兴趣，诵读诗文

　　同学们，老师知道你们从一年级至今读了好多诗歌，美文，甚至还会背，对不对？

　　谁愿意来背上一首诗？（背得真流利）明白它的意思吗？明白，一定能背得更好听。（课前交流准备）

　　同学们诵读了这么多优美的诗歌，这是送给老师的最精美的礼物了，陈老师也想给大家朗诵一首余光中的诗——《乡愁》。

　　教者朗诵。

　　你认为老师读得好吗？（你说，好在哪儿？1.听出思念故乡2.老师的朗读好在哪儿？语速缓慢能让人听出哀伤的回忆）

　　是啊，声情并茂的诵读，最能触动人的心弦。

　　二．疏通正音，读顺读通

　　今天老师跟同学们一起来学习诵读一首诗——《小鸟，请原谅我》，齐读题。

　　“我”为什么要小鸟原谅呢？请同学们自由读诗，边读边想每一段的意思。

　　1.自由读。

　　2.指名分节读。（谁来读第1节）

　　三．抓点释疑，读清读懂

　　1.逐段提问，这段讲的什么意思？（用一句话概括段意）

　　板书：

　　（1）凄美死去。（惋惜难过）

　　（2）自然悲泣。（哀伤）

　　（3）万物抗议。（害怕孤独）

　　（4）请求原谅。（忏悔）

　　2.每一节的意思读懂了，那么你能体会到每段中融入了作者什么情感呢？请同学们再读这首诗，边读边想：每段各自流露出什么感情？（学生读2分钟）读好了吗？

　　(出示第1节)请一位同学读读看，看他体会得怎样？

　　个别读。（听了你的朗读我仿佛看到了一只美丽的鸟儿，它颈上的羽毛是那样白，比雪花还白，你突出了哪个字——还，翅膀的羽毛是那样绿，比小草更绿，你也突出了一个字——更，真好，这就叫重读，重读一些关键词更能表达出情感来。多美的鸟啊，可他现在已经——死了，静静地躺在我的手中，此时，你的心情怎样？你呢？你呢？）是啊，谁都会难过，谁都会可惜。（板书可惜）

　　一起来读读，体会一下，注意加点的字。

　　3.多美的鸟啊，大家想看看吗？（播放视频）

　　你觉得视频中的鸟美吗？

　　可是我亲手扼杀了美丽，我的心沉痛极了，整个自然界也仿佛沉浸在哀伤之中，啊，大森林少了一名歌手——（引读第2节，出示第2节）

　　小鸟的死给森林，给鸟妈妈，给山村、小树、小草，给大自然中的一切带来的是深深的——？（你说，板书哀伤在诵读中如何表达哀伤的`情感呢？一般的做法，放慢语速，语调低沉）

　　指名读。你能读出这种情感吗？（“痛心的泪滴”太好了，读。）

　　4.小鸟曾经给我们带来美的享受，然而“我”却朝它举起弹弓。（出示第3节）啊，远处有只鸟在叫，他在干什么？（抗议）抗议的不仅仅是鸟儿，还有 ——花儿、树……一切美丽的生命，好像都要离开我。设想一下，地球上鸟没了，花谢了，树秃了，就剩下你一个人，此时，你是什么感受？（孤独害怕）读出来。（板书孤独）这种孤独的感觉真令人窒息。

　　如果再给你一把弹弓，你还会这样去做吗？（出示第4节）文中的“我”也后悔了（板书后悔）——把弹弓扔进深深的谷底。决心再不——打鸟！

　　如果是你，你会下决心改正错误吗？请你读，看看决心大不大。（“深深的谷底”决心大齐读）

　　四．综合操练，读熟读美

　　古人云“言为心声”，优美的诵读犹如一杯清新的绿茶，沁人心脾；仿佛一个美丽的故事感人肺腑；好像一直动听的歌曲给人力量。

　　（1）听了同学们朗读，老师也忍不住跃跃欲试了，愿意听老师读吗？

　　师范读。

　　同学们的掌声说明是对老师朗读的肯定。你说说老师的朗读好在哪儿？（语速慢，表现出悲伤。）（真会听，对了，一般，读热烈、欢快的内容语速快一些，而这种悲伤的内容语速要慢一些）

　　同学们也想试试了吧!想不想？读好先得练好。请你自由选择一段练一练，老师也给你配上音乐。

　　（2）指名配乐读。练（哪些同学练得第一段？就你）

　　（3）师生共评。（说出了我的心声我也是这么认为的赶上老师了你是我的老师）

　　（4）男女生赛读。（据我了解，我们班男生、女生朗读水平难分高下，今天来赛一赛，男女生各推荐一名选手来比比）

　　言为心声，老师听到了惋惜，听到了哀伤，听到了惶恐，听到了忏悔。听出了诵读的力量。同时我们还学会了诵读的一些技巧，重读一些关键词更能表达感情，读到悲伤的内容语速要慢一些。这里有一首西班牙著名诗人迦尔洛的小诗，这首诗用什么样的语速来读？（慢）为什么？（悲伤）（好，你来读）