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语文教案

时间：2023-07-15 08:08:20 教案我要投稿

关于语文教案集锦5篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的语文教案5篇，希望对大家有所帮助。

关于语文教案集锦5篇

语文教案篇1

　　教案、学案一体化设计

　　课题

　　地震中的父与子

　　课时

　　一课时

　　教学目标设计

　　１、认识８个生字，正确读写、理解“昔日、废墟、瓦砾”等词语。积累文中关于描写人物外貌、语言的佳句。

　　２、从课文的具体描述中感悟父与子的“了不起”。

　　３、初步感受借外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。

　　教学方法设计

　　教法：1、朗读法：教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。

　　2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，

　　3、朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

　　教学程序设计

　　教材处理设计

　　师生活动设计

　　一、情境导入，引读课题

　　播放地震录像边描述１９９４年１月１７日发生在美国洛杉矶的一场大地震的情景。

　　引出课题

　　二、检查前置性学习收获，整体感知。

　　1、检查生字词，重点理解“昔日、废墟、疾步、破烂不堪”等词语

　　2、检查课文朗读情况，整体感知主要内容。

　　3、交流读书收获，提出问题。

　　三、感受父亲的了不起

　　１、研读“时间长”：

　　２、研读“没人再来阻挡他”：

　　３、研读“可怕的样子”：

　　四、研读画面，感受儿子的了不起

　　１、感受儿子在废墟中顽强等待的画面：

　　【教学重点、难点】

　　1、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

　　2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　【生字全解】

　　生字、新词教学可以让学生通过自学掌握。在检查时注意下列这些字的字音、字形：“砾”读：li “堪”、“墟”笔画较多指导分析结构。

　　【多音字】

　　le (好了)

　　了

　　liao（了不起）

　　【词语全解】

　　昔日：指往日，从前。

　　废墟：城市或村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。

　　疾步：快步行走。

　　绝望：毫无

　　希望

　　了。

　　瓦砾：破碎的砖头瓦片。

　　开辟：开发开垦，把荒地开垦成可以种植的土地。本课是打开的意思。

　　【句段解析】

　　本文的教学重点是引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。因此，以下句子要注意引导学生理解。①“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”“了不起的父与子”，是提领全文内容的关键句子。抓住它品读全文，其他重点句如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，再没人来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”等等，就会迎刃而解。“了不起的父与子”要从“父”与“子”两个方面来理解。说父亲了不起，是因为，其他孩子的父母“哭喊过后，就绝望地离开了。”而这位父亲一直不停地挖掘。人们劝阻他，“这位父亲双眼直直地看着这些好心人……他便埋头接着挖。”“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”为了儿子，决不放弃，实现对儿子的`承诺。多么坚忍不拔决不放弃的父亲！多么恪守诺言有责任感的父亲！说儿子了不起，是因为在长达38个小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有恐惧与危险。然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的

　　希望

　　；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！” 同死神搏斗，最终生还，巨大的精神力量来自对父亲真诚诺言的信赖；奇迹的出现来自伟大的父爱。②“不论发生什么，我知道你总会跟我在一起！”为什么文中3次出现反复出现类似的话？因为他是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。反复出现，多处呼应，通过父亲的责任感充分表现了崇高的父爱，通过儿子对父亲诺言的深信不疑说明了对父亲多么信赖。了不起的父与子，共同创造了神话般的奇迹。

　　一、情境导入，引读课题

　　二、课前前置性学习

　　自读课文，完成前置性学习要求。

　　三、交流前置性学习情况

　　1、看大屏幕，认读生字词

　　2、小组检查课文朗读情况，交流自己写的四字词语。

　　3、集体交流自己弄懂和不懂的词语。

　　4、课文讲了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？

　　四、诵读全文，整体感知

　　学生自学课文：思考：哪个地方最让我感动？

　　五、为什么说“这对了不起的父与子？小组合作学习

　　（一）感受父亲的了不起

　　教师出示课件第１２自然段的前两句。

　　同学们深情地读一读这首诗，看看自己能读出什么来呢？（学生自由发言，教师主要抓住以下三点随机点拨。）

　　１、研读“时间长”：

　　⑵ 感受“父亲累”：

　　２、研读“没人再来阻挡他”：

　　３、研读“可怕的样子”：

　　⑶ 感情朗读：

　　(4)教师引导回放画面：领悟父亲说的话。

　　（二）感受儿子的了不起

　　1、在长达38个小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有恐惧与危险。然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的

　　希望

　　。

　　2、当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！

　　教学程序设计

　　教材处理设计

　　师生互动设计

　　五、回复全文，升华情感

　　１、品味感悟：

　　让我们再一次深情地朗读这个结尾，回味刚才这惊心动魄的一幕幕，说说你对“了不起的父与子”的理解。

　　２、回复全文：

　　读到这里，老师相信这对了不起的父与子的形象一定刻进了同学们的心里，他们的一句话、一个眼神、一个动作，都深深地感动着我们，让我们永远铭记。请你选择一句最能打动你心灵的话，再一次饱含深情地说出来或读出来与大家分享。

　　六、走进情境，感受阿曼达所经历的38个小时的考验。

　　小练笔：想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。

　　【篇章指导】

　　本篇课文情节感人，催人泪下。按着事情发展的顺序清楚地记叙了整个事件的过程。全文线索清楚，紧紧围绕着父子都抱有一个坚定的信念来展开。文中父亲对儿子说的那句话共出现了三次，虽分别出自父子之口，但一次比一次表现了父亲，一个伟大的父亲对儿子的影响，从而进一步写出了父亲的伟大。

　　【写作特点】

　　1、紧紧抓住了父亲的语言、神态、动作及心理活动，生动地刻画出了父亲的形象。

　　2、多处语句的处理作者都采用了感叹句，表现了事态发展的紧张，表现了父子二人焦急、迫切的心情。

　　【中心思想】

　　本文通过记叙一位年轻的父亲坚持要救回儿子的事，赞扬了威难之中父子间的伟大亲情和父亲执着的信念及儿子先人后己的品质。

　　【拓展阅读】

　　朱自清的《背影》感受不同父爱。

　　六、加强朗读训练。披文入情，以读促思，在读中悟。

　　七、课堂练习

　　１、我写的字最漂亮（看拼音，写词语）：

　　bào zhà（） fèi xū（）

　　chàn dǒu（） wǎ lì（）

　　hùn luàn（） xī rì（）

　　２、写出下列词语的反义词：

　　危险──（）绝望──（）幸福──（）伤痛──（）漂亮──（）悲痛──（）

　　３、我能指出下面句子的句型（只填序号）Ａ、陈述句Ｂ、反问句Ｃ、感叹句Ｄ、疑问句

　　⑴ “谁愿意帮助我？”（）

　　⑵ 这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。（）

　　⑶ “不论发生了什么，我总会跟你在一起！”（）

　　⑷ 《地震中的父与子》这个故事难道不感人吗？（）

　　板书设计

　　地震中的父与子

　　父亲――――挖

　　了不起

　　儿子――――等

　　课后反思

　　在这堂课的教学中，我注意挖掘教材的潜在资源。如学生从课文对父亲的外貌描写说出了自己仿佛看到了什么？由父亲在废墟中挖了36小时，联想到阿曼达在废墟下等了36小时，并由此想象废墟下的阿曼达会想些什么?说些什么？这样做，填补了课文空白，使学生更深地感受、理解了父与子的了不起。又比如，学生在用“不论……总……”进行说话训练的过程中，对父亲的了不起有了更深的体会，我感到一个直面困难、永不言弃的父亲形象逐渐地走进了学生的心灵，我更欣喜地看到，在这一过程中，学生积累语言，内化语言，并灵活地运用了语言。挖掘教材的潜在资源，培养了学生感受、理解、积累和运用地能力，丰富了学生的语文素养，让每一位学生得到了扎扎实实的发展。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1.通过看图，想象故事。表演故事。使学生懂得团结互助，会关心人。

　　2.培养学生认真细致的观察能力和想象能力。

　　3.在说话表演中要注意说话得体。符合角色身份，要注意文明礼貌。

　　教学重点：

　　发挥想象、创造性地分角色表演故事。

　　教学难点：

　　进入角色，说话得体，符合身份。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学流程：

　　一、创设情境，引出话题。

　　利用多媒体课件或挂图，呈现小动物参加体检的情境，伴随优美的音乐，小动物梦都来参加体检。……由此引出话题，小松鼠会对大家说什么？

　　二、整体感知，理解图意。

　　（一）逐图观看，展开想象。

　　1.学生在整体感知图意的基础上，再一幅一幅连起来仔细观看。小动物们都很关心小松鼠，让小松鼠先量体重，他们会说些什么呢？

　　2.小组在同桌之间可以展开讨论。

　　（二）即兴表演，自由练说。

　　1.自主寻找合作伙伴。

　　2.确定自己喜欢的'角色。

　　3.小组内合作表演。

　　三、总结。

　　教学反思：

　　课堂思路清晰，环环相扣，问题明确，培养了学生的语言表达能力，面向全体学生，全面发展了学生的语言交际能力。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、通过学习“语海拾贝”，纠正错别字，积累词汇，练习写字。

　　2、完成“阅读欣赏”，了解林则徐虎门销烟的爱国事迹，理解文章内容。

　　3、完成“口语交际”与“习作”，讲爱国英雄的故事，并把它写下来

　　重点难点：

　　1、学习“阅读欣赏”，了解林则徐虎门销烟的爱国事迹，理解文章内容。

　　2、完成“口语交际”与“习作”，讲爱国英雄的故事，并把它写下来

　　教学准备：

　　课件。

　　活动前布置学生搜集有关爱国英雄的故事。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、语海拾贝。

　　（一）、学习有趣的汉字。

　　1、学生读汉字。

　　2、注意哪些字不能多一笔，哪些字不能少一笔。

　　3、练习正确书写。交流所知道的容易错的字。

　　（二）、学习词语超市。

　　1、课件出示词语。

　　2、学生轻声读，齐声朗读。

　　3、找出文中描写色彩和声音的词，用铅笔填在文中的横线上。

　　（三）、学习“写字板”。

　　1、学习练习在田字格中写字。

　　2、组内交流、评议。

　　二、阅读欣赏。

　　1、学生自由阅读。

　　2、教师范读正音。

　　3、理解重点词语，扫清障碍。

　　4、合作探究、交流、理解课文内容。

　　A、从哪里可以看当时民族危机严重？（19世纪以后，中国的白银像流水一样流看到了英国殖民者的.口袋里。）

　　B、从哪些地方可以看出出林则徐是一位热爱祖国的民族英雄？

　　C、林则徐虎门销烟有什么意义？

　　5、讲一讲爱国英雄林则徐的故事。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、提出口语交际的要求：

　　自古以来，爱国英雄的故事不胜枚举，如精忠报国的岳飞，宁死不屈的文天祥等等。不只是在战场上，在外交、经济建设、科学研究等领域，甚至文学上，也有杰出的爱国人物，他们都有功与国家，同样值得我们尊敬、学习。这次口语交际，就让我们把搜集到的有关爱国英雄的故事，讲给同学们听听。

　　三、口语交际指导。

　　1、认真思考题意。

　　2、确定要说的内容。

　　3、确定要说的方式。

　　4、组内交流。各小组推选代表在全班交流。

　　5、认真听别人讲，可以补充或提出问题。

　　四、提出习作要求：在口语交际的基础上，把所讲的爱国英雄的故事写下来。内容要具体，语句要通顺，题目自己定。写完后自己认真读一读，改一改。

　　五、进行习作指导。

　　1、根据搜集的资料，确定习作的对象。

　　2、精心筛选，确定习作的内容。

　　3、写的时候要按一定的顺序来写。先写

　　事情的起因，再写经过，最后写结果。经过部分要作为重点写。特别注意的是，写时要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等。

　　4、写完后自己认真读一读，进行修改。

　　第三课时

　　教学过程：

　　一、学习写毛笔字中的“竖弯”、“竖弯钩”。

　　1、指导看课本上的笔画，进行比较。“竖弯钩”是在“竖弯”的基础上，在尾部带一钩尖。

　　2、讲解写法，教师示范。

　　竖弯：起笔同竖，行笔稍微轻，中段弯处更轻，形要圆，后段成横势，收笔回锋，要圆收。

　　竖弯钩：在竖弯的基础上，顺势向右偏上轻按，然后回锋竖直向上出钩。

　　3、学生在课本上描红。

　　4、学生在米字格中练习书写。

　　二、小结：要区别两中笔画的形及写法。

语文教案篇4

　　教学目标

　　1、能用自身喜欢的识字方法，自主认记本课生字，写字做到工整、正确。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，进一步分角色朗读课文。

　　3、能联系上下文理解本课新词，了解课文内容。

　　4、激发小朋友们自觉热爱大自然的花草树木的情感。

　　教学重点

　　认识生字，分角色朗读课文。

　　教学准备

　　1、教师：生字卡片，春天百花盛开的影视资料或图片。

　　2、同学：收集你喜欢的花朵的图文资料。

　　教学时间

　　1~2课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、齐读课文题目。

　　“花小朋友”指什么？

　　2、看影视资料激发学习兴趣。

　　教师：春天到了，百花盛开。瞧，红艳艳的石榴花，金黄的迎春花，粉红色的桃花、杏花……多美呀！这都是花小朋友们送给春姑娘的礼物。那花小朋友是怎么找到颜色的呢？课文会告诉你们答案。快打开书读吧。

　　二、初读课文，了解大意

　　1、同学借助拼音自由读文，要求读准字音、读通句子。

　　2、同桌互读课文，互查互助。

　　3、指名分段读课文，正音。

　　4、开展读书竞赛。先自练，再推荐或自荐读课文。

　　5、读了课文，文中的花小朋友指哪些花，它们分别找到了什么颜色？

　　三、自主识字，指导书写

　　1、出示生字：这些字娃娃你会叫出它们的名字吗？不会的再借助它们头上的音节拼一拼。

　　2、有哪些字娃娃的名字容易叫错？给大家提个醒。

　　3、采用抢读、齐读、抽读等形式检查认识生字的情况。

　　4、怎样才干记住生字娃娃的样子呢？谁愿意把自身的好方法说给大家听听？

　　5、看课后第4题，先读一读，再想想要写好这几个字，应该提醒大家注意什么？

　　6、教师相机重点引导：

　　摔：在右上边的中间是“幺”，不要写成“纟”。

　　舞：横上面是四竖，右下边是“”，不要写成“牛”。

　　睡：指导右边的书写笔顺，强调最后一笔短。

　　7、同学练习书写。

　　8、指导评价：自评、同桌互评、全班评。

　　四、精读全文，读中感悟

　　1、小组合作学习，边读边勾画，并讨论。

　　（1）找一找课文写了哪几种花，找到后用“”勾画出来。

　　（2）文中的花儿找到了什么样的`颜色？用“△”标出表示颜色的词。

　　（3）分别找出课文中描写迎春花、石榴花、桃花和杏花的段落。他们是怎样找到颜色的？相机引导同学理解“温柔”、“亲切”、“染”等词，用换词的方法理解“红艳艳”、“装扮”。

　　2、交流、汇报、评议。

　　3、指导朗读。

　　（1）文中的花小朋友们、星星、朝霞，你喜欢谁？为什么？

　　（2）练习读你喜欢的人物说的话。（注意读出语气和对人物的喜爱。）

　　（3）抽同学扮角色读，评议。

　　4、分角色有感情地美读全文。

　　五、拓展延伸

　　1、你喜欢花小朋友吗？为什么？该怎样喜欢它们？

　　2、把你收集到的花朵的图文资料介绍给大家。

　　3、引导同学做课后第2题。

语文教案篇5

　　创意说明：了解诗歌，赏析诗歌，创作诗歌，本教案按照这个思路设计。青春年少，是如诗如画的年龄，在课堂上教一点写法，用诗人的眼光观察生活，必定会使学生神采飞扬。生活，本就是一首诗啊!

　　教学步骤：

　　一、朗读，力求读得有韵味。

　　二、向同学介绍这首诗。

　　1.本诗描写的是谁的生活?农家、渔人、牧羊女?

　　2.本诗描绘了哪几幅生活的画面?农家在山中伐木，在竹间背瓜果。渔人摇舟捕鱼。牧羊女思恋牛背上的笛声。

　　3.本诗抒发的感情：对秋天的喜爱与赞美。

　　4.景物的特点：露珠、幽谷、冷雾、白霜、草野、溪水等，描绘出一种清凉、冷寂、朦胧的气氛。

　　5.人物：农家、渔人、牧羊女，都远离城市的喧嚣，营造出一种既来自人世又远离尘俗的氛围。

　　以上每个环节，都必须有充分的朗读。

　　三、结合本诗，交流诗的特点。

　　1.诗，语言优美，用词生动。2.诗，用环境描写表达作者感情。3.节奏感强，琅琅上口。(不限于以上几点)

　　四、在作者笔下，秋天是一个收获的'季节，不是热闹与喧哗，而是一种宁静与闲适。你眼里的秋天是什么样子?用诗的语言表达出来。

　　五、作品交流、评议。

　　【资料整合平台】

　　1.《秋天》的相关背景《秋天》是何其芳的早期诗作，系作者30年代初在北京大学求学期间所作。他的早期诗歌受到法国象征主义的影响，属于现代派诗作。现代派诗歌在艺术上的突出特点是反对直接抒情和直接陈述，其内心世界决不和盘托出，而是运用暗示和隐喻展现心境，以客观象征主观，或只是描绘一个面貌，而不道出确切的含义。《秋天》这首诗收入何其芳的第一部诗集《预言》。这部诗集大多数作品写得朦胧晦涩，如《预言》一诗通篇都是象征。但《秋天》则写得较为明快，不像同期创作的其他作品难以理解，但第三节中少女的朦胧恋情写得十分微妙，对于七年级的学生来说是不易领悟的。严格说来，《秋天》并不太适宜这一年龄段的学生阅读，教学时可根据具体情况酌情处理。

　　2. 秋(节选) 杜运燮

　　经历过春天萌芽的破土，

　　幼叶成长中的扭曲和受伤，

　　这些枝条在烈日下也狂热过，

　　差点在雨中迷失方向。?

　　现在，平易的天空没有浮云，

　　山川明净，视野格外宽远，

　　智慧、感情都成熟的季节啊，

　　河水也像是来自更深处的源泉。

　　街树也用红颜色暗示点什么，

　　自行车的车轮闪射着朝气;

　　塔吊的长臂在高空指向远方;