语文教案模板
作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的语文教案模板，欢迎大家分享。
语文教案模板1
教学目的：
1、复习稳固本课会认的11个生字及8个会写的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
3、对学生进行德育教育，学习小青蛙爱动脑筋的好品质，能认识到做对别人有用的事最快乐，学会关心别人。
教学重难点：
1、在多种形式的练读中渐渐学会正确、流利、有感情朗读课文，能分角色朗读课文。
2、利用段落结构相同的特点，引导学生自主探究学习，掌握学习的方法，培养小组合作学习的能力。
教学过程：
一、课前谈话
1、〔教师面带微笑看着学生〕
师：小朋友们，今天老师的心情怎样？你知道老师为什么这样快乐？
2、学生自由猜测。
师：我觉得能为你们上课，是我最快乐的事。
二、复习导入
1、上节课我们初读了课文，认识了许多生字朋友；来，让我们再来和他们打声招呼吧！〔课件出示生字，生认读〕
2、棒极了！你们的问候让这些新朋友感到无比的快乐，可是此时的小青蛙还没有想清楚做什么事最快乐呢。小青蛙找到答案了吗？让我们继续来学习第六课《做什么事最快乐》。〔师板书课题〕
三、读文感悟，合作探究
1、整体感悟
师：请同学们翻开课文，认真读一读，注意一定要把课文中的新朋友的称呼读准。
生：自由大声的读课文师：看到你们这么认真的读课文，我更加感到快乐了，你们快乐吗？想再快乐一次吗？就让我们再快乐的读一遍课文，想一想，小青蛙都问了哪些人？生：〔读文，答复。〕
师：板书：〔啄木鸟、水牛、小蜜蜂、妈妈〕
2.学习二至四自然段。
〔1〕自读二至四自然段，思考小青蛙来到哪里？问了谁？得到的答案是做什么事最快乐？用下面的句式答复〔课件出示〕
小青蛙来到，问，得到的答案是最快乐。
〔2〕生按要求读文。
〔3〕四人小组交流讨论。
要求：组长按课件上的提示逐一提问，组员发表意见，别人发表意见时请认
真听。
〔4〕集体交流讨论结果。〔指名答、师出示答案的课件〕
〔5〕指导朗读
重点指导其中一个自然段的朗读。可选择生喜欢的段落，〔如第二自然段〕师相机提示
①小青蛙是怎么问的？
②说明小青蛙有怎样的品质？
③啄木鸟是怎么答复的？〔板书：捉虫〕
〔看与啄木鸟或水牛、小蜜蜂对话的.课件，引导生读文的语气〕
④
在掌握了问话和答复的语气后，另外两个自然段让学生同桌分角色练读后，请同桌表演读，评议后分男女生读。重点提示不同角色的语气。
3、学习五、六自然段
①小青蛙从啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹身上找到了不同的答案，它觉得非常奇怪，于是它就回家问妈妈。它是怎么问妈妈的呢？〔看与妈妈对话课件〕
②结合课件指名读第5自然段。〔要读出奇怪的语气〕
③学生读不好，师指导后可范读。
④我们一起做一只困惑的小青蛙读一读第5自然段。〔齐读〕
⑤青蛙妈妈是怎样告诉它的呢？指名读、齐读
⑥听了妈妈的话，小青蛙明白做什么事做快乐了吗。〔只有做对别人有用的事，才会觉得最快乐！〕你知道小青蛙做什么事最快乐吗？〔板书：捉害虫〕
⑦课文中有谁在做对别人有用的事？〔啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹〕
四、分角色朗读课文。
1、这些小动物都做了对别人有用的事，你喜欢他们吗？你喜欢谁就把这个角色在课文中要说的话找出来自己读一读。〔自由读文。〕
2、角色朗读展示。
五、表演
这几位同学都得真不错，不仅读的很流利，还很生动，听了他们的朗读，我似乎看到故事中的几个人物来到了我们的身边。我们请他们来好吗？
谁愿意扮演故事中的人物，来演一演这个故事呢？〔生带头饰分角色表演，注意学生的语言表达〕
生表演
六、拓展
如果你是小青蛙你还会去问谁做什么事最快乐？如大公鸡、猫等。学生说一说2.你喜欢这些小动物吗？为什么？〔指名答〕做了对别人有用的事，帮助了别人，所以喜欢。3.你做了对别人有用的事吗？你快乐吗？
七、教师总结
同学们说的没错，只要我们多为别人着想，做自己能做的事，你就会得到真正的快乐！让我们再来读一遍青蛙妈妈的话：“做对别人有用的事，就会最快乐！〞
语文教案模板2
一、学习目标
1．会认10个生字词，初读课文，学习1、2自然段。
2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3．积累语言。
二、教学重点：
学习法布尔严谨的科学态度。
三、教学难点：
弄清作者是怎样做试验的。
四、研究课题：
引导学生在自主的阅读实践中学会读书。
五、教学过程：
〔一〕激趣引入：
1．出示图片，问：这是什么昆虫？〔板书：蜜蜂〕
2．谁可以介绍一下蜜蜂？刚刚你们说的情况都是自己亲眼见过的吗？法国有一位昆虫学家也听过蜜蜂的介绍，可是他却要做个试验。你们想知道他的试验是怎样进行的吗？我们一起来学习第14课吧！
3．读课题。
〔二〕初读课文：
1．自由读课文，发准字音；
2．检查字音，认读生字；
3．生字游戏；
4．默读课文，说说：你知道作者做了一项什么试验？你是从哪知道的`？
〔三〕细读1、2自然段：
1．指名读第一自然段，问：作者为什么要做这个试验？理解：听说〔板书〕
2．默读第二自然段，看：作者是怎样做试验的？请用“ 〞点出作者所做的动作词。〔板书动作词〕
3．自由读，想象一下：作者是怎样做这些动作的？
4．同位一读一演，看怎样才能把这些动作演好？
5．展示演读，其他学生评价。〔板书：观察〕
6．齐读第二自然段。
〔四〕小结、延伸：
1．看着板书，小结，说说：你认为作者是个怎样的人？
2．上课前，大家介绍了蜜蜂可以采蜜，你们想亲眼看一下吗？〔防录像〕
板书： 14 蜜蜂
有区分方向的能力
听说 试验
捉、放、做、叫、走
打、放、〔观察〕、想
语文教案模板3
一、教学目的：
1、学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。
2、了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。
3、了解偏义复词、古今字的特点，掌握“相〞、“自〞、“见〞在不同语境里的用法。
二、教学设想：
本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。因此，教学本诗可从人物命运入手，分析人物形象，揭示主题思想。
三、教学时数：
2教时〔总第 课时〕
四、课前预习：
1、通读全诗，利用工具书和注释，扫除诗中文字障碍。
2、了解刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧〔故事情节〕。
3、找出诗中含有“相〞“自〞“见〞字的句子，解释这些字词的意义和用法。
第一教时：
初步读懂全诗，理清脉络，掌握故事情节。
教学过程：
一、入题：
1、勾勒诗歌开展脉络：《诗经》——楚辞——乐府民歌
2、乐府双璧：《木兰辞》《孔雀东南飞》
3、《孔雀东南飞》简介〔见课文〕
补充：《玉台新咏》是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集。
二、简述故事情节，分析诗歌结构
1、请学生用自己的话复述诗歌的故事情节。
要点：刘兰芝的美德，两情相依的重要情节，兰芝抗婚，双双殉情，化鸟双飞的愿望。
2、诗歌结构：
层次章节标题情节段落
起兴首 句托物起兴
第一局部“十三能织素〞—“及时相遣归〞兰芝自诉开端
第二局部“府吏得闻之〞—“二情同依依〞夫妻誓别开展〔一〕
第三局部“入门上家堂〞—“郁郁登郡门〞兰芝抗婚开展〔二〕
第四局部“阿母谓阿女〞—“自挂东南枝〞双双殉情高潮
第五局部最后一节化鸟双飞尾声
三、归纳“相〞、“自〞、偏义复词的用法
〔一〕“相〞的用法：
〔1〕相，副词，表示一方对另一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可称代“你〞“我〞“他〞“之〞等等。如：
①吾已失恩义，会不相从许。〔代“你〞〕
②及时相遣归〔代“我〞〕
③还必相迎取〔代“你〞〕
④好自相扶将〔代“她〞〕
⑤嬉戏莫相忘〔代“我〞〕
⑥誓天不相负〔代“你〞〕
⑦不得便相许〔代“你〞〕
⑧登即相许和〔代“它〞〕
⑨蹑履相逢迎〔代“他〞〕
⑩怅然遥相望〔代“他〞〕
⑾誓不相隔卿〔代“你〞，与“卿〞复指〕
〔2〕副词，表示互相，彼此。如：
①相见常日稀
②久久莫相忘
③六合正相应
④叶叶相交通
⑤枝枝相覆盖
⑥仰头相向鸣
⑦黄泉下相见
〔3〕名词，命相，相貌。如：
儿已婚薄禄相
〔二〕偏义复指
①昼夜勤作息
②勤心养公姥
③我有亲父兄
④逼迫有弟兄
⑤其日牛马嘶
〔三〕“自〞的用法
“自〞作“〞自己解释外，还可作副词、介词、连词、助词等。诗中的“自〞字解释如下：
①我自不驱卿〔本〕
②本自无教训〔本是〕
③自可断来信〔即〕
④葳 自生光〔且，还是〕
⑤自名秦罗敷〔其〕
⑥自名为鸳鸯〔其〕
⑦好自相扶将〔亲自〕
⑧物物各自异〔助词，无义〕
(四)归纳局部古今异义词的用法
例： 古义 今义
汝岂得自由
虽与府吏要
可怜体无比
适得府君书
却与小姑别
千万不复全
好自相扶将
何意出此言
举手长劳劳
奄奄黄昏后
四、布置作业：
1、完成《梯度学练》第一课时练习
2、熟读全诗，并背诵规定的片断
附：板书设计
第二课时：
分析人物性格与命运，分析诗歌的赋比兴的手法，理解诗歌的主题。
教学过程：
一、分析人物形象。
这是一首长篇叙事诗，主要塑造了哪两个人物？〔焦仲卿和刘兰芝〕从上文语言和语境的分析中，可以看出焦仲卿是怎样一个人？〔忠于爱情，对幸福生活热烈追求，对封建礼教、封建家长专制充满叛逆精神〕
刘兰芝是一个聪明、善良、爱劳动、重感情，忠于爱情的人。面对封建家长制的专横和凶残，她无所畏惧。她是我国古典文学作品中光芒的妇女形象之一。
刘兰芝是一个坚强、持重，不为威迫所屈，也不为荣华所动的女性。她明白婆婆要驱逐她，就主动要求“遣归〞，对仲卿说“三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为〞，对婆婆说“受母钱帛多，不堪母驱使〞，不亢不卑，很有教养。阿兄逼婚，她说“处分适兄意，那得自任专〞，外柔内刚，自有主意。刘兰芝还是个温顺善良的妇女。她对仲卿体贴谅解，一方面忠于爱情，“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇韧如丝，磐石无转移〞，一方面设身处地，“同是被逼迫，君尔妾亦然〞。
焦仲卿个性也非常鲜明，他忠于爱情，而不敢直接抗争，只能消极对抗，忍辱负重。他深爱兰芝，扬言“今假设遣此妇，终老不复取〞。无怪乎焦母听到后“槌床便大怒〞。后来不得不与兰芝暂别，他又郑重声明“誓不相隔卿〞“誓天不相负〞。他还说“我自不驱卿，逼迫有阿母〞，直言不讳，态度明朗。而最后的辞别母亲与“自挂东南枝〞的行为那么表现了他的对抗性格。
焦母是一个突出的反面形象。是一个极端蛮横无理的封建家长的典型。对于兰芝的美德，仲卿夫妻的爱情毫无同情和认识，独断专行。对儿子，她一会儿恶语威胁，一会儿又软硬兼施。充分暴露了封建家长制的丑恶本质。
刘兄着墨不多，但他的性行暴戾，趋炎附势，丑态毕露。他对兰芝所说话的态度既粗暴训斥，盛气凌人，又见利忘义，不顾兄妹亲情。其尖酸刻薄，冷醒无情，是一副典型的市侩的面孔。
〔要求学生结合诗歌具体的描写，从外貌、勤劳、重情、坚强等方面进行分析。〕
二、现实主义要求刻画典型环境中的典型性格，从而到达反映生活本质的目的。
我们从焦、刘身上可以看到怎样的社会现实？〔由学生讨论，然后总结。〕
故事发生在“汉末建安中〞。当时的背景是：汉武帝时，“罢黜百家，独尊儒术〞。封建制度渐趋严密，在家庭生活方面，家长制成为清规戒律。
“天下无不是之父母〞，这正是焦、刘悲剧的根本原因。在这一时代气氛里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在兰芝一边，说明与兰芝“结发同枕席，黄泉共为友〞的坚决态度，实在是难能可贵的。面对儒家所规定的封建家长制度、封建礼教，焦仲卿举起的.那面对抗的旗帜，无疑是茫茫长夜中的一道闪电！
三、本诗的主题思想是什么？
以时间为序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的矛盾冲突为线索，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和对抗精神。
四、分析赋、比、兴手法的运用〔以具体问题探讨的形式分析〕
1、本诗开头两句〔第1段〕游离开情节之外，是否可以删去？为什么？
明确：不能删。这是民歌习用的起兴手法。它为全诗制造一种徘徊顾恋的情调，又有提摄全篇、引出下文的作用。
〔可参照《艳歌何尝行》：飞来双白鹄，乃从西北来。十十将五五，罗列行不齐。突然卒疲病，不能飞相随。五里一反顾，六里一徘徊。〕
2、①第2段从13岁说到17岁，一一道来，是否太烦琐？它与情节的开展有什么关系？
明确：不烦琐。这是一种铺陈手法，称为“赋〞。
这里写得简练而有层次，意在强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，为下文兰芝被逐作铺垫，以激起读者的同情。
②要求学生从诗中再找出使用铺陈手法的文字。
明确：第13段是第2段内容的重复，都是强调兰芝从小聪明，很有教养，但转换了表达的角度，使文章显得错落有致。
第9段写兰芝临别“严妆〞又用了一段铺陈，意在表现兰芝被逐离开焦家前沉着、冷静镇定自假设的性格。既突出了“精妙世无双〞，又为下文太守的儿子求婚作了有力的铺垫。
③第2段从时间上〔13岁—17岁〕作了纵的铺陈，第9段那么从妆束、服饰、姿态上作横的铺陈。无论那一种铺陈，都对塑造人物形象、推动故事情节起了积极的作用。
同学们初中时学过的乐府诗《陌上桑》，在描写秦罗敷的美貌时，也是用了横的铺陈。
3、诗中两次把焦仲卿比作磐石，把刘兰芝比作蒲苇，是否显得累赘？这和情节的开展有何关系？
明确：这个比喻第一次出自刘兰芝之口，表示刘兰芝对爱情坚贞不渝，永不变心。第二次是焦仲卿说的，他用这个比喻来责问刘兰芝为什么改变初衷。说明人物之间产生了误会，出现了分歧。这两次比喻和故事情节的开展是一致的，并能推波助澜，使情节曲折起伏，生动感人。
小结：赋、比、兴是乐府诗常用的表现手法。它对推动故事情节、塑造人物形象起了积极的作用。所以我们在学习乐府诗时应予以重视。
五、细节鉴赏：理解“黄泉共为友〞的含义
1．联系上下文，理解“黄泉共为友〞的含义。
明确：在揭示了婆媳之间的矛盾后，焦仲卿明确地表示要与兰芝“结发同枕席，黄泉共为友〞，以此来向焦母求情。说明仲卿对爱情的珍惜和忠贞。
2．联系全文，理解“黄泉共为友〞。
明确：
①向焦母求情时，仲卿表示与兰芝永不别离的决心：“结发同枕席，黄泉共为友。〞
②在焦母的压力下——“遣去慎莫留！〞仲卿那么表示了他坚决的信念：“今假设遣此妇，终老
不复娶！〞
③在焦母的淫威下，仲卿仍未改变初衷，对幸福生活还存一线希望：“不久当归还，还必相迎取。〞
④在送别兰芝的途中，仲卿还是信誓旦旦：“不久当还归，誓天不相负！〞
⑤在得知兰芝改嫁的消息后，一线希望已绝，他毅然表示：“吾独向黄泉！〞
⑥兰芝已死，活着又有什么意义？于是他——“自挂东南枝。〞
由此可见，焦仲卿一直追求幸福的爱情生活。后来的一切活动，都发端于“黄泉共为友〞。可以想见当初说这句话时，焦仲卿已抱定了宗旨：要是爱情破灭，就以死相抗！
3．结合作品的时代背景，进一步理解“黄泉共为友〞。
小结：对语境体察得越充分，对语言理解的深度和广度就越丰富。那么，我们对作品阅读理解的水平就越高。
六、布置作业：
1．背诵相关章节。
2．以“惜别离〞为题，发挥你的想象力，扩写第9至12段。
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