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语文教案

时间：2024-08-08 00:03:36 教案我要投稿

【精选】语文教案范文汇编10篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的语文教案10篇，欢迎阅读与收藏。

【精选】语文教案范文汇编10篇

语文教案篇1

　　一、导入：亲爱的同学们，我们生活在美丽的大自然中，路边的枫叶红了，花园里五颜六色的菊花开了，田野里高粱笑红了脸，金灿灿的稻子笑弯了腰，果园里又大又红的苹果挂满了树枝……是植物装点了我们的大自然，让它变得丰富多彩。同学们，你们还知道大自然中的哪些植物呢？

　　学生说老师归纳___是植物中的水果、___是植物中的树木

　　句式训练：我知道________是植物。

　　二、新授：

　　1.同学们说了这么多种植物，真是生活中的有心人。现在李老师就带同学们到一个植物园去参观，看看你们认不认识那里的植物，你们想去吗？

　　2.看图片说植物名。（蘑菇指可食用的菌类植物。）

　　3.同学们看到这些植物能很快说出它们的.名字，真不错。但是还要会认、会写它们的名字才算真正认识它们。今天，我们就来学习识字二读读词语识汉字，来认一认、写一写它们的名字。请同学们坐直、抬头、举手跟李老师板书课题。

　　4.听李老师读一遍课题，看看哪位同学最会听，要注意哪些字的读音？（师读，生说）请同学们读一遍课题。通过预习，你们知道这课文的词语都与什么有关？

　　5.这节课就来学习第一部分，请同学们先自己读读前4行的词语，读的时候李老师有3个要求，请认真看，仔细听：（1）第一遍读准字音，看清哪些是轻声字；（2）第二遍用小手盖住拼音读；（3）想一想这些词语与什么有关？请把书翻开到72页，自己读一读吧。

　　6.检查：

　　（1）课文中的生字朋友等着大家来认识它们了。（指名2人读，评，齐读）

　　（2）你们能认出植物们的名字了吗？（小老师2人领读）

　　（3）同学们都读得特别带劲，看，李老师把读轻声的字变成了红色，同学们先自己读一遍。哪位同学觉得自己读得好的，请站起来读听。（3人）还有没有同学觉得自己读得好的，一起站起来读。

　　（4）来，让我们一起再大声读一读。李老师想听听男孩子来读，（声音真洪亮）李老师还想听听女孩子来读（声音清脆悦耳，真好听）

　　7.有拼音的词大家都读得很好了，如果去掉拼音还能不能读好呢？（齐读开火车）

　　8.每组选一个代表每人读一行，想想每行的词语都跟什么有关？（板书：花水果蔬菜）

　　9.（课件：花）你们见过这些花吗？什么时候？在哪见过？花怎么样？请用：什么时间，我在哪里见过怎么样的什么花。说话

　　山茶花是一种名贵的观赏植物，春天开放。春天，红艳艳的山茶花绽放着美丽的笑脸。

　　讲解茶字：读组词部首艹跟师书空描红仿写

　　读第一行词，读出花的美，花的香。

　　10.（课件：水果）说词组，说句子：我爱吃____的______。

　　读第二行词，读出水果的香甜。

　　11.（课件：蔬菜）你们喜欢吃蔬菜吗？多吃蔬菜身体好。

　　用：我最喜欢吃_____、______和_______。

　　卷心菜（包菜、包包菜）卷是多音字字卡读书空描红仿写评

　　读出蔬菜的美味。

　　12.瞧，这些词语朋友都跑到李老师手上来了，听听谁读得最准，最先叫出它的名字，我就把词卡给谁，请他到黑板上找到词语的家贴上去。（都给词语找到家了吗？真能干。）

　　13.能不能不看书，拍手来读？

　　小组接龙拍手读

　　能不能背出来？试一试

　　14.“火眼金睛”课后作业扩展黑板开花：艹大多与植物花草有关

　　三、：同学们，今天我们一起参观了植物园，认识了很多花、水果和蔬菜，真是长了不少知识呢！下节课李老师会带同学们到树林、果园里参观。这节课就上到这里，下课。

语文教案篇2

　　【教学构想】

　　本单元的写作训练内容是要为秋天写一曲颂歌，即学习用诗歌的形式来表达对秋天的赞美之情。应该说学生对秋天比较熟悉，值得写的地方也很多，但关键是要写出每个学生眼中的秋天和心中的秋天，也就是要写出他们对秋天独特的情感体验，这自然成了本次作文训练中的重点。《新课程标准》也明确提出初中阶段学生的作文目标——要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达出来。

　　依此原则本次作文课的重点确定为引导学生走进秋天，了解、描绘、领悟、欣赏秋天，从而歌颂秋天、礼赞秋天。让学生写作时做到有内容，负载情感，张扬个性，即披情人文，文现个性。至于教材要求写一首歌颂秋天的诗，那只是一种形式而已。不应刻意教给学生一些写诗的方法、技巧和理论。因为空对空的理论对初二的学生来说不仅枯燥而且深奥，最终达不到写作训练的目的，也偏离了本次写作的中心。

　　基于此，教学时将本次作文训练课分解为两个环节进行：第一，寻找歌颂秋天的内容。第二，选取歌颂秋天的形式。第一个环节的重点是训练思维，激发情感，激情澎湃自然出好诗。第二个环节的重点是在思维成熟的基础上训练语言、安排结构，语言生动定能感染读者。两个环节相辅相成，最后合成—个完美的整体。

　　【教学设计】

　　[教学目的]

　　1．激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。

　　2．引导学生用准确、优美的语言文字表达自己对秋天的赞美之情。

　　3．鼓励学生创作诗歌。

　　[教学准备]

　　要求同学们课外搜集古诗词中写秋的诗句，并抄写在笔记本上。并做简要的分析理解。

　　[教学安排]

　　一、吟咏古诗，拜访秋天

　　通过品读吟咏秋天的诗词，感受秋天的美丽，领悟作者借秋天所抒发的感情。

　　1．竞说有关写秋的诗句，营造浓浓的读写气氛。

　　2．欣赏、品读秋之美，激发勃勃的赏美热情。

　　3．从古人笔下了解秋天的特点，发现具体的描写秋天的方法。

　　二、观察联想，礼赞秋天

　　用自己的语言抒写自己心中的秋之歌，尽量写出自己对秋天感受最深的一点。进行多角度的训练，力求让学生多掌握一些描写秋天、赞美秋天以及表达感情的方法。及时反馈信息。

　　三、锤炼语言，创作秋诗

　　用心提炼语言，合理安排结构，使其成为一首颂秋之诗。

　　[教学步骤]

　　一、课前热身（导入话题）

　　师：秋天是一年中最舒适的一个季节，它清新凉爽；同时也是一个美丽的季节，它色彩丰富；更是一个值得期盼的季节，它硕果累累满枝头；它还是一个多情多思的季节，常常勾起人的情思。它的确是一个值得歌颂的季节。古往今来有许多文人墨客写下不少诗篇讴歌秋天，人们赞美秋天的成熟、丰收。请同学们打开记忆的闸门，搜索一下大脑中储存的有关秋天的诗词。然后来竞说秋诗秋词，看谁记得多。

　　课堂预设：学生说到的可能大多是以前学过的诗词。

　　例如：王维的《山居秋暝》、刘禹锡的《秋词二首》、白居易的《暮江吟》、杜牧的《山行》、马致远的《秋思》等。

　　（此环节主要将学生课前准备的素材展示出来，并选取有代表性的诗词写在黑板上，让他们对秋天有一个感性认识。为下一步走进秋天、了解秋天作准备。）

　　二、吟咏古诗，拜访秋天

　　此环节的目的在于激发学生的热情，让学生在吟咏声中走进秋天、领略秋天，从而悟出赞美秋天的方法。

　　引导学生分析所咏诗词是如何描写秋天的，主要运用了什么方法，抒发了诗人什么思想感情？请推荐该诗的同学进行分析。

　　为了分析简洁明了，突出重点，告诉学生按以下句式表达：（诗人）通过描写秋天的——，抒发了的情感。

　　经过分析，学生一定能明白名家都是通过描写秋天具体的景物，来抒发自己的思想感情，其感情的抒发又与所写景物的特点及作者当时的处境、生活环境和心情有关。启发学生分析所举的诗词是描绘了怎样的秋景，抒发了什么样的思想感情。主要明确以下要点：

　　诗人杜牧通过枫林的一片火红，看到了秋天的勃勃生机，看到了秋天山林呈现的热烈，诗人唱出了春不如秋，霜叶红于二月花的赞美之歌。

　　自居易则给我们描写了深秋时节，夕阳映在江中的美丽画面，诗中意境优美，格调清新，那夜晚露水的晶莹剔透和新月似银弓的美丽呈现在眼前，表现了作者出任仕途中的愉快心情。

　　王维的《山居秋暝》则为我们描绘了山间秋雨过后的清新景象。

　　刘禹锡笔下画出了秋天晴朗天空下白鹤凌空飞舞的奇景，从诗中读出了作者乐观向上的豪迈情怀。

　　马致远的《秋思》则是另一种风格的诗，写出了一个天涯游子的悲伤之情，因而在作者眼里树是枯的，藤是老的，连乌鸦都是昏的`，一切皆笼上了一层凄凉的气氛。

　　分析小结：原来，这些作者都是借具体景物的描写来抒发自己对大自然的热爱，以及对人生的一些感悟。诗人笔下的秋天皆因眼中之景和心中之情的不同而不同。其景与情是交融在一起的，一切景语皆情语。（如果同学们找到自己喜欢的现代诗也可用同样的方法进行分析。）

　　三、观察联想，礼赞秋天

　　此环节主要引导学生进行讨论交流，打开思路，激活思维，启发联想和想象。并在讨论中解决歌颂秋天的什么，怎么歌颂的问题。

　　师：同学们已从古诗词中得到不少启发，下面我们来观察眼前的秋天，每个同学选取一两个方面，来礼赞秋天。

　　（学生自愿组合讨论，教师汇集讨论交流结果。）

　　预设情况：可写自然的风、雨、日、月、霜等；可写花草树木中的典型物，如菊花、枫叶、青松等；可以写动物的变化，如秋虫四起，阵雁高飞；可以写秋天收获的情景；也可以通过对比，来写秋天与其他季节的不同，抒发对秋天的独特感情；也可以由自然的秋天联想到人生的秋天，即生命的成熟，或人生耕耘后的收获，或人生的衰老；可由秋菊联想到高洁的人品，可由秋风秋雨触发离别相思之苦；还可以展开想象的翅膀，写心中的秋天美景或理想中的秋天；还可以借助《夏天的旋律》和《夏之绝句》两文从声音即听觉的角度来写秋天；还可以从色彩方面来写秋天；还可以用拟人的方法来写秋天，把秋天当作人来写，更亲切可爱……总之，秋天可写的内容是丰富多彩的，写作的方法也是灵活多样的。可根据自己对秋天的独特感受和情感体验具体安排。（此环节鼓励学生将自己所想到的写下来，三言两语都行，为下一个环节作准备。）

　　四、锤炼语言，创作秋诗

　　经过前面两个环节的训练，学生心中有了写秋的具体内容，也掌握了一些赞美秋天的方法。因而此环节的重点是训练如何用诗的形式来写秋。具体分三步进行：

　　第一，引导学生明确诗歌应有哪些形式上的要求。大致拟定以下几点：

　　①诗要分节分行写，每一节大致4—一6句，句式上比较整齐，每行的字数大致相近。

　　②诗的语言凝练，还讲究押韵。现代诗可以灵活一些，用韵大致相近即可，这样诵读起来琅琅上口。

　　③诗是言志的，因而一定要在诗中抒发诗人的情感，建议初写者将感情直抒出来。

　　④为了使诗歌内容丰富多彩，往往需要运用联想和想象两种思维方法。其中联想主要有相似联想和对比联想。而想象则是在头脑中加工创造出新形象的方法。

　　第二，应该说每一个创新都自简单的模仿始。因而此环节的第二步就安排一次仿写。教师准备几个不同的材料进行仿写，每个仿写的要求和目的不同，并让学生抽签选择仿写的材料。具体如下：

　　①改变写春之诗的个别字，将其变成一首写秋的诗。意在学习诗歌分节分行的结构和锤炼诗的语言。

　　母亲／每当我想给您一阵春风／您笑一笑之后／给我整个春天。

　　②给出一首写秋诗的前半部分，要学生续写后半部分，主要练习诗歌的情感表达。（学习运用拟人等手法来抒情）

　　秋天／像一个穿着金色裙的仙女／她那轻飘的衣袖／拂去了太阳的焦热/将明亮和清爽撒给大地／她用宽大的衣衫挡着风寒／捧起沉甸甸的果实／奉献给人间／人们都爱……（续写）

　　③仿照第一节诗另选物象描绘秋天美的画面，重点训练诗歌如何表现画意，即写出诗歌美的意境。一枚落叶轻轻飘下／似一只金色的小船／满载秋天的回忆／飘近厚厚的书册／一抹淡淡的初霜／叫心灵懂得了珍惜

　　④仿照句式写一首四季诗。意在训练联想和想象能力。

　　如果说，春天是一个花枝招展的姑娘；那么，夏天是；秋天是；冬天是。

　　（在实践中运用各种方法创作诗歌，让学生在理论指导下寻找感性体验。因此在训练中，要充分尊重学生的个性和情感体验，充分肯定学生。）

语文教案篇3

　　教学要点：

　　1、积累文言词句。

　　2、领会托物言志的表现手法。

　　教学时间：3课时

　　第一课时

　　教学内容：陋室铭

　　一、解题

　　1．陋室，是刘禹锡的室名，就是简陋的房子。据说是刘禹锡在安徽和州任刺史时修建的。一正房，两厢房，坐北朝南。正房中有石碑一方，碑首有篆书“陋室铭”三个字，现在安徽和县仍保存着。

　　2．铭，本是古代刻在器物或石碑上用来歌功颂德或警戒自己的文字，后来发展为一种独立的文体。这种文体，形式短小、文字简洁，句式工整而且押韵。

　　二、作者简介(板书：刘禹锡)

　　刘禹锡，是唐代进步的思想家，又是一位有成就的文学家。他一生创作了不少脍炙人口的诗词散文，受到同时代大诗人白居易的推崇。《陋室铭》就是一篇传世佳作。今天我们就来共同赏析这篇文章的写作特色(板书：学习目的：赏析写作特色)

　　三、课文分析

　　1．出示胶片(与本文有关的山水画)，齐读课文两遍。

　　2．提问：这篇短文可分为几个层次?

　　回答：可分为三个层次。第一层：“山不在高一惟吾德馨”；第二层：“苔痕上阶绿一无案牍之劳形”；第三层：“南阳诸葛庐一孔子云：何陋之有?”我们一层层讲解。(出示与第一层意义相吻合的山水画胶片)

　　3．教师讲解文章的题目是《陋室铭》，但是作者并没有直接写陋室，而是从什么写起呢?

　　回答：山水写起。

　　4．教师讲解 “山不在高，有仙则名”，是说山不在乎高，有仙人居住，就有名丁。“水不在深，有龙则灵”，水不在乎深，有蛟龙就会显灵。这些都是古人的俗语。古代传说中，神仙多住在山上，有神仙的山，就是名山；水中常有蛟龙隐现，兴云作雨，所以人们认为水中有龙就会显示神灵。“斯是陋室，惟吾德馨”，这虽然是一间简陋的房子，因为我品德高洁而芳香四溢。“馨”本意是发散很远的香‘乙这里比喻道德高尚，名声传播很远。

　　5．提问：这里诗人用有仙之山、有龙之水具体比什么呢?山和水来比?

　　(回答)室。

　　用“不在高”“不在深”来比 ?

　　(回答)陋。

　　用仙和龙来比 ?

　　(回答)德。

　　用名和灵来比 ?

　　(回答)馨。

　　6．教师讲解作者的目的是要写陋室(板书陋室)，却用山水(板书山水)作比喻，引出要写的内容，这种方法叫比兴(板书比兴)。这种比兴的修辞方法，不仅构思新颖，文意通达，而且句句相连，使文章波澜起伏耐人寻味。既然山之名不在于高而在于仙，水之灵不在于深而在于龙，那么，室之陋与不陋，也就不在于它是否富丽堂皇，而在]：／臼的主人之德是否高尚。也就是说，尽管这房子的确是个陋室，但只要主人品德高尚，也就不觉得陋，反而处处可见其高雅明亮，“馨”字画龙点睛，统领全篇，是全文的“文眼”。文章先用山水起兴，暗暗施墨，徐徐点题，如小溪直下，水到渠成，十分自然地引出主人陋室不陋的原因——惟吾德馨。

　　那么，陋室究竟是怎样的陋，而主人又是如何不觉其陋呢?请看下文(出示与“草色入帘青”相吻合的山水画)。

　　“苔痕上阶绿，草色入帘青”。台阶上已经长满了绿苔——可见房子常年失修，极为简陋；窗前门旁长满青草——居住的环境荒凉冷落。这是写陋室的环境(板书环境)。作者写陋室的环境采用什么修辞方法呢?

　　回答：对偶。(板书：对偶)

　　7．提问：苔痕相对?

　　回答：草色。

　　提问：阶绿相对?

　　回答：帘青。

　　提问：上相对?

　　回答：入。

　　除了对偶还用了什么方法呢?

　　回答：拟人。

　　8．教师讲解 “上、入”采用拟人的方法以动写静(板书：拟人)：采用拟人的手法，赋予苔藓、草色以人的灵性，“苔藓”也想从台阶爬到陋室，听听主人在说些什么；“草色”也想从窗户窥视主人在干些什么。这样把苔藓和青草写活了。既有精神又有韵味，我们已不觉陋室的环境凄凉、荒芜，而感觉春意正浓，生机盎然。用拟人的手法渲染了环境的幽雅，流露出了作者的喜悦之情。陋室的环境宜人，而与陋室主人来往的都是什么人呢?(出示占人弹琴图胶片)

　　9．教师讲解 “谈笑有鸿儒，往来无白丁”是写陋室的人物。鸿儒，大学问家。白丁，原指平民百姓，这里指没有学问的人，在这个陋室里．常有学识渊博、才华出众的鸿儒谈笑风生，高谈阔论。这两句也是工整的?

　　回答：对偶。

　　10．提问：谈笑相对 ?答：往来。

　　有相对 ?回答：无。

　　鸿儒相对 ?回答：白丁。

　　11．教师讲解作者并没有写自己是什么人，而是写与他交往的朋友(板书：朋友)。俗话说，欲知其人应知其友，知其友者必知其人。这就是说，要想知道他的为人，只要看看他的朋友就知道了。因此，我们便知主人必是高雅之士。这两句在于衬托(板书：衬托)。主人德才兼备，表明主人高雅脱俗的情怀。时有鸿儒来往，常同高朋谈笑，可以推想陋室主人的才德。他们的生活又是怎样的呢?

　　“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”说的是主人的生活情趣(板书：生活)。调，弹奏；素琴，没有装饰的琴；金经，佛经；丝竹，管弦乐器，这里指代不健康的音乐；案牍，指官府的公文。这几句是说，在陋室里，兴致所至，可以弹弹古琴，看看佛经，没有不健康的音乐扰乱，也没有繁冗的公文劳累身心。这两句用了正反虚实(板书：正反虚实)的写法。

　　12．提问：哪些是正面描写?是实写?回答：“可以调素琴，阅金经。”

　　提问：哪些是从反面描写?是虚写?回答：“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”

　　提问：“可以调素琴”与哪一句相呼应?回答：“无丝竹之乱耳。”

　　提问：“阅金经”与哪一句相呼应?回答：与“无案牍之劳形”相呼应。

　　13．教师讲解这样，正反对照、虚实相生，表现了作者恬淡闲适、安贫乐道的情趣。总之，陋室之景宜人，陋室之人高雅，陋室之事有趣，陋室其实不陋。这一切又是为了陪衬“惟吾德馨”，呼应开头。正因为主人道德高尚，名声远扬，陋室才见其不陋。

　　经过作者反复描写陪衬，文章主旨已经突出，意思似乎已经写尽，可是毕竟作者是大手笔，再用另外的写作手法向深处开拓主题。(出示南阳诸葛庐图)

　　14．教师讲解 “南阳诸葛庐，西蜀子云亭”。

　　诸葛庐就是东汉末年诸葛亮隐居南阳隆中时居住过的草庐；子云亭是指西汉学者扬雄住过并写作《太玄经》的亭子。这两句话是说我这个陋室正如南阳诸葛庐的草庐，又像四川扬子云的亭子。作者采用的是类比的写法(板书：类比)，用历史上诸葛亮和扬子云的名室和自己的陋室相比，暗示南阳诸葛庐、西蜀子云亭原来也是陋室，由于他们的.主人德才兼备而闻名天下，那么我的陋室不也会如此么?

　　15．提问：作者在这里用草庐和玄亭比陋室，其用意还是在说明陋室不陋吗?

　　回答：不是，而是已隐含着自己远大的志向。要做一个像他们一样的人。

　　教师肯定：很对。(板书：暗含、志向)

　　16．教师讲解前有古人后有来者，我这个陋室将与诸葛亮的草庐、扬子云的亭子一样被后人所称道；我本人也要像诸葛亮、扬雄一样被后人所敬仰。文章添了这么一笔，再生一层波澜，内容更丰富，主题更鲜明。写到这里，我们感觉到作者的意思已经表达得够完美了，可以收笔子。

　　但是作者是一个弄墨的高手，在全文最后一笔，引用孔子的话结束，把作者的思想感情推向高峰：“孔子云，何陋之有?”孔子的原话是：“君子居之，何陋之有?”引用孔子的话再次表明自己的观点、态度，回应“德馨”言尽而意无穷。孔子这句话是一个典故，孔子打算搬到九夷山去住，有人对他说，那个地方十分简陋，你怎么能去住呢?孔子回答说：“君子居之，何陋之有?”孔子的话讲得很坦率，而刘禹锡只引用孔子的后一句“何陋之有”。

　　17．提问：刘禹锡为什么隐去前一句“君子居之”呢?

　　回答：其意却正在前一句，言外之意、弦外之音。

　　18．教师肯定：回答正确。

　　这是作者有意设置的弦外之音。明眼人——看便知，十分明白，自己正是孔子一类的君子，自己的生活态度正如孔子一样(板书：态度)，安贫乐道，君子固穷，这就更突出了作者高洁伟岸不随世俗的志趣和抱负。陋室不陋，关键在于“君子居之”“惟吾德馨”。文章结语引经据典(板书：引经据典)，力发千钧，托作者的思想推到了高峰。

　　四、学生教师共同完成板书

　　19．根据老师的板书，请在横线上填一个字，表明作者运用修辞力法的目的。学生上台给板书填空。

　　陋室铭

　　刘禹锡

　　山水比兴引陋室对偶拟人描环境

　　衬托对仗夸朋友虚实对比话生活

　　类比暗含立志向引经据典表态度

　　20．学生齐读板书。

　　21．在板书的每一句后面，再填写一个确切的字，体现本句的中心填写中心词。

　　陋室铭

　　刘禹锡

　　山水比兴引陋室 —馨对偶拟人描环境——青

　　衬托对仗夸朋友——雅虚实对比话生活——静

　　类比暗含立志向——高引经据典表态度——乐

　　22．学生齐读。

　　五、总结全文

　　23．教师总结。

　　通过对陋室的描绘，极力形容陋室不陋，抒发了作者独特的情怀，一个坦荡乐观、洁身自好、安贫乐道的文人形象跃然纸上。

　　《陋室铭》是一篇短文力作，是我国古代文苑中的一朵奇花，千百年来经久不衰。它的显著特点就是语言精辟。采用大量的修辞方法，对偶工整，对比鲜明，互相衬托，虚实相生，引经据典，言志如诗，具有一种韵味如歌的音乐美，读来如行云流水，文气通达起伏，是我国古典文库中脍炙人口的珍品。

　　第二课时

　　教学内容：爱莲说

　　教学目标：

　　1、理解莲花的高洁品格。

　　2、理解托物言志的写法。

　　教学重点：

　　指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。

　　教学手段：

　　运用多媒体辅助教学。

　　教学内容及步骤：

　　一、导入课文

　　莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。

　　二、整体感知课文

　　请大家看录像，先欣赏一下这篇文章。

　　三、解题，揭示学习目标

　　文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么？（同学们可以看课文回答）

　　作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。

　　四、自读课文，疏通文意

　　请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。）

　　1、检查自读情况（看屏幕，提问）

　　看清字形，读准字音, 理解字意：

　　周敦颐（）可爱者甚蕃（）

　　出淤泥而不染（）濯清涟而不妖（）

　　不蔓不枝（）可远观而不可亵玩焉（）

　　花之隐逸者也（）陶后鲜有闻（）

　　请同学们齐声把这些词句朗读两遍，注意朗读的一般要求：抬头挺胸，精神饱满，声音哄亮，吐字清晰。

　　2、问：文字上还有没有不懂的？请提出来。（师生共同解答）

　　3、请两位学生翻译课文。

　　五、研读课文

　　（一）理解莲花的高洁品格

　　托物言志文章的一般写法，首先要准确生动地描写出所托之物的形象，揭示出内在的精神品格。本文所托之物是什么？“莲”

　　1、请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。（齐读）

　　2、作者从哪些方面描写莲花花的？赋予莲花哪些品格？

　　同学们可以相互讨论，在讨论的基础上完成屏幕上的表格。

　　3、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。

　　4、请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，注意把握莲花的高洁品格，体会作者的赞美之情。

　　（二）理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。

　　过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？

　　这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。

　　1、分析“菊”正衬的作用。

　　谁爱菊花？陶渊明是什么人？我们学过他的一首饮酒诗，当中有一句话能表现出陶渊明爱菊花。（采菊东篱下，悠然见南山。）

　　师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。

　　2、分析“牡丹”反衬的作用。

　　然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？

　　因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中哪一个字能体现作者的这种感情？“独”

　　师：作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。

　　下面请同学们齐声把第一节朗读一遍，注意体会作者对这三种花的不同态度。

　　（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。

　　过渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样，《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。请同学们看第二段

　　1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢？

　　议论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓”

　　抒情，文中有哪一个字作了提示？ “噫”

　　2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？他也愿意隐逸吗？作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？“惋惜”

　　牡丹，作者把它比作什么？对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？“鄙视”

　　而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？“赞美”

　　3、同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐声朗读第二段。指出：a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应该延长。

　　b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。“菊之爱，陶后鲜有闻。”是什么句式？（提示：一般句式有陈述、疑问、祈使、感叹四种）陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。 “莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调。“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。

　　请同学们注意体会，齐声把最后四句再朗读一遍。

　　4、小结：这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。

　　六、再看录像，品味欣赏，学生轻声跟读。

　　七、指导学生按照板书脉络快速背诵。

　　同学们读的很投入，老师再给你们几分钟时间，同学们能不能把它背出来。

　　八、总结课文

　　1、学生总结

　　至此我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。从内容上或写作上，大家有哪些收获呢？

　　从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外，这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的变化，记叙、议论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不可易等，都值得我们借鉴。

　　2、教师总结

　　同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。

　　九、布置作业

　　熟练背诵并默写课文。

　　十、板书设计

　　爱莲说

　　陶渊明独爱菊（正衬）隐逸者惋惜

　　世人甚爱牡丹（反衬）富贵者鄙视

　　予独爱莲君子者赞美

　　托物言志教学设想：

　　第三课时

　　教学内容：

　　1、熟练背诵并默写这两篇课文。

　　2、完成课后练习题。

　　教学后记：学生对这两篇课文的思想意义把握得比较好。

语文教案篇4

　　【教学目标】

　　１、口语交际：

　　培养同学发明能力、想象能力、表达能力，并培养同学认真听的习惯，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容简洁、清楚。

　　２、习作练习：

　　写一篇看图作文，通过课前查阅相关资料，认真观察图画，想象当时的情景，想象要丰富合理。培养同学写作的良好习惯。

　　３、俺的发现：

　　能发现这些比喻句表达的.不同的感情色彩。

　　４、日积月累：

　　读成语，了解成语的含义，并能试着运用。

　　５、拓展延伸：

　　通过宽带网，了解战争带来的危害，同时，通过课外阅读、看电影电视、听故事、观赏展览等形式了解为和平而战的英雄人物。

　　【教学重难点】

　　口语交际、习作练习。

　　【课前准备】

　　收集自身准备的新闻、英雄人物的故事。

　　第一课时小小新闻发布会

　　一、激趣导入

　　同学们，随着科学技术的发展，俺们的生活不时改变。俺们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在。想一想，俺们可以通过哪些途径知道新闻？（看电视、看报、听广播、上网等）

　　１、你最喜欢看什么新闻？指名说。

　　２、看新闻有什么好处呢？举例说一说。

　　３、既然新闻有这么多的好处，假如让你来讲新闻，你们认为应该讲清楚什么呢？

　　４、那俺们就来开一个“小小新闻发布会”：

　　⑴ 主持人宣布相关要求：先在四人小组内讲新闻，讲后每人评议另外三人，讲得怎样，最后每组推选一名代表到班上讲新闻。

　　⑵ “时事”、“教育”、“日常生活”三个版块代表分别发言，每人发言后有一分钟的提问时间。

　　⑶ 评价他们的发言，教师参与交流、指导。

　　⑷ 总结他们的优缺点再次准备。

　　⑸ 新闻发言人发言。

　　⑹ 选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”等。

　　⑺ 主持人宣布新闻发布会结束。

　　二、师生总结

　　１、通过今天的发布会，你有一些什么样的收获？

　　２、同学们，作为新世纪的建设者，俺们从小就要学会关心国内外大事，同时，俺们还要通过各种渠道锻炼自身的口才，增加自身的胆识，像这样的发布会俺们以后还会经常进行，希望更多的人能通过这种活动锻炼自身，提高自身。

语文教案篇5

　　一、教学目标：

　　一、学习要求掌握的生字，会读、会写，认识“耀、哈”2个生字;

　　二、学习要求掌握的新词语，了解它们的意义和用法，并能适当的造出正确的句子;

　　三、掌握关联词“假使”和副词“恰好”的用法和意义。

　　四准确、流利而有感情地朗读课文，弄清课文的思路，从整体上了解课文的主要内容;

　　二、教学重难点：

　　一、课文大意的讲解;

　　二、“假使”、“恰好”的学习及应用。

　　三、教学目的.：

　　掌握重点生字词，从整体上了解课文的主要内容弄懂文中蕴含的道理;

　　教学课时：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　(一)、引入新知：

　　请大家说说你们认为的“好事情”有那些?然后由此引入课题。

　　(二)、范读课文：

　　学生在听时请标出文中的生字、词语，以及不懂的词、句子。

　　(三)、领读课文：

　　读时注意音调、语气使学生初步感知课文内容。

　　(四)、学生自读：

　　加深对课文内容的理解，并提高学生们的阅读能力。

　　(五)、全班齐读

　　第二课时

　　(一)、学习生字、词语：

　　学习生字：

　　恰qiā：正好;部首：忄;笔画数：9;结构：左右;组词：恰好(正好)、恰恰、恰巧(凑巧)。

　　委：wei ：的确、确实;部首：禾;笔画数：8;结构：上下;组词：委屈(受到不应该有的指责和待遇，心里难过。)委托(请人办理。)委曲(弯弯曲曲)

　　枪：qiang一种兵器;部首：木;笔画数：8;结构：左右;组词：手（qiang）枪、枪（qiang）支。

　　井：jing能取水的深洞;部首：井;笔画数：4;结构：独体字;组词：井水、水井。

　　捞：lao从液体中取东西;部首：提手旁;笔画数：11;结构：左右;组词：捞鱼、捞取。

　　扰：rao扰乱，搅扰;部首：提手旁;笔画数：7;结构：左右;组词：打扰、扰乱。

　　抚：fu安慰，慰问;部首;提手旁;笔画数;7;结构;左右;组词：抚爱(照料)抚摸、抚养(爱护并教养)

　　学习词语：

　　假使：如果。表示假设的关联词。例如：假使有事情，请告诉他。假使我现在有钱我就给你买玩具。

　　恰好：副词，正好，刚好。例如：今天恰好是我的生日。

　　讲话：说话。例如：请你上课时不要讲话。

　　饭碗：盛饭的碗。

　　里头：一定的范围或时间以内。例如：这里头有西瓜吗?

　　二、巩固练习：

　　男女生对比读生字、词;分组读、各小组间开火车读生字、词。

　　三、小结：

　　这节课主要讲了生字、词语的读法及意义、用法。

　　四、布置作业：

　　写生字、组词。

　　第三课时

　　一、讲解课文：

　　1、文中有几个主人公?是谁?

　　(四个;分别是：小尤拉、妹妹、奶奶、妈妈)

　　第一自然段：(老师读)交代了故事发生的时间，地点。

　　第二、三自然段：故事的开头。

　　问题：1、小尤拉想的第一件好事情是什么?

　　(以上问题可用原文回答。)

　　重点词：

　　假使表示假设的关联词

　　第四至六自然段(男女生搭配读)：讲了小尤拉是怎样对待自己的妹妹的。

　　问题：

　　1、小尤捞为什么叫妹妹走开?

　　(因为他想着救掉进井里边的妹妹而不愿意陪她玩。)

　　2、小尤拉想的第二件事情是什么?

　　重点词：恰好

　　第六至十自然段(男女生搭配读)：讲了小尤拉是怎样对待奶奶的。

　　第十至十五自然段：讲了小尤拉只想着所谓的好事情，而不愿意从身边的小事情做起。

　　讨论：

　　1、为什么小尤拉不愿意做这些事情?

　　2、小尤拉想做的事情是什么?

　　3、我们以后要怎样做?

　　重点词：恰好

　　二、巩固练习：

　　1、分小组表演这个课本剧。

　　2、用汉语讲这个故事。

　　三、小结：

　　这篇课文以小尤拉为主人公，他确实想做好事情，可是他总不去做，最后什么也没做。

　　九、布置作业：

　　课后练习。

　　十、板书：

　　2、好事情

　　救妹妹

　　小尤拉的好事情救奶奶事情不论大小，只要

　　对人有帮助就是好事

　　救小狗

　　课后反思

　　在本课的学习中，引导学生根据课文内容的学习，学会运用重点生字词，懂得事情不分大小，只要去做对别人有帮助的事情，就是好事情，培养学生帮助别人的良好道德品质。

语文教案篇6

　　【教材分析】

　　《桥》是一篇微型小说。该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路――那座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的.美丽风采。

　　【教学目标】

　　根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标：

　　１、知识能力目标：

　　掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。

　　２、过程方法目标：

　　以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。

　　３、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。

　　【教学重难点】

　　本文语言简短凝练，有效地烘托了环境的紧张，因此我把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点，把理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点作为教学难点。

　　【教学准备】

　　为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些准备：

　　１、教师准备“表现山洪暴发、洪水肆虐情景”的课件。

　　２、学生收集有关山洪情形和危害的资料以及令自己感动的典型事迹，并认真读一读。

　　【设计特色】

　　这次教学的设计特色在于：

　　１、以读为本，读中感悟：

　　朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。所以学习《桥》时，我让学生通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感。

　　２、双线并行，情景再现：

　　我会着力渲染环境的真实，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。

　　３、情法并重，读写结合：

　　在指导学生理解老汉的光辉形象中，我会结合文章的有关语句进行表达方法的渗透，让学生感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、结构跌宕起伏。在学生理解的基础上，我设计了一个写话的环节来祭奠老汉，这既是情感的凝聚和提升，又是落实语言实践的活动。

　　【教学时间】

　　本课教学需要两课时，我是这样安排的：

　　第一课时：初读课文，学习生字新词，感知课文的主要内容。

　　第二课时：通过研读课文中的重点词句，逐步深刻感受老汉无私无畏、舍己为人的精神，初步学习作者的表达方法。

语文教案篇7

　　教学目标

　　1、通过学习使学生理解关于数星星的方法的文字。

　　2 、比较流利地朗读课文，认识14 个生字，学会8 个生字。

　　3 、启发学生质疑，并联系自己的体验学习课文。

　　4 、发展学生的想像力，培养学生刻苦钻研的学习精神。

　　教学重点

　　在理解课文内容的基础上，学习张衡刻苦钻研、持之以恒的精神，培养学生仔细观察事物，认真观察自然现象是教学的重点。

　　教学难点

　　天文知识比较难懂，是教学难点。

　　教具准备

　　挂图、生字卡片

　　教学过程：

　　第一课时

　　预习提纲

　　1、初读课文，认识生字词。

　　2、自由读课文，说说自己读懂了什么。

　　一、揭示课题。

　　晴朗的夜晚，天空中有许许多多亮晶晶的星星，你们有谁数过星星吗？天上的星星数得清吗？在1900 年以前，有个像你们这么大的孩子，特别喜欢数星星，他从小热爱天文，长大成了著名的天文学家，他就是我国汉朝的张衡（板书课题）。“数”是多音字，（用卡片让学生读“数学”、“数字”、“无数”、“数数”）“数星星”的“数”读shǔ ，“数数”读shǔshù 。

　　二、读通全文。

　　1、教师范读全文。要求学生注意每字的读音。

　　2、学生轻声练读。依靠汉语拼音自己练读，把课文读通顺、读正确。

　　思考：

　　（1）全文有几个自然段？（6 个）

　　（2）写了一件什么事？（写了我国古代著名天文学家张衡小时候数星星的故事）

　　3、讨论。边读边想，自己练说，同桌互说，全班讨论。

　　三、学习生字。

　　1、引导自学。自学前4 个生字：数、院、颗、闪。在书上画出由这4 个生字组成的词语：数星星、院子、一颗、一闪。

　　2、检查。用卡片读生字和词语，指名个人读、齐读。分析、记忆字形，训练学生用学过的熟字、偏旁和部件分析、记忆字形。查字组词。

　　3、教写生字。

　　四、学习第一自然段。

　　1、指名读。

　　2、看第一幅图（上下两部分）。

　　思考：

　　（1 ）图上画的谁和谁？

　　（2 ）他们正在干什么？

　　（3 ）是什么时间？

　　（4 ）从人物服装上看是什么时候的事？

　　3、轻声自读。

　　思考：

　　（1 ）晚上满天的星星是什么样的？画出描写星星多的句子来。比较课后作业第3 题（1）中的两个句子有什么不同。（当学生都正确找到并画出描写星星多的句子后，通过课后作业题两个句子的比较，使学生深入体会两个句子的不同，渗透“比喻句”的知识，让学生略知比喻句的作用。）

　　（2 ）张衡是怎样数星星的？表示张衡动作的词有哪些？画出来。（要求学生自己找到并画出“坐、靠、仰、指、数”5 个动词。还要从“一颗，两颗，一直数到几百颗”这句话让学生深入体会张衡从小观察星星的浓厚兴趣和认真态度。抓住“一直”这个词，有它和去掉它，让学生反复读读，体会体会，加深理解。）

　　4、讨论。让学生自己读书自己思考，想好之后将上面的问题一道题一道题讨论，可分别采用轻声自说、同桌互说、小组轮说的形式加强“说”的训练。

　　5、朗读训练。

　　（1）轻声自读。要求读得正确、流利、有感情。

　　（2）范读。

　　（3）照老师的样子人人练读。

　　（4）指名读。

　　五、课堂练习。

　　1、用卡片指读4 个生字、4 个词语。

　　2、抄写第一自然段。

　　第二课时

　　一、复习巩固。

　　1、听写：数星星、院子、一颗、一闪。

　　2、朗读。朗读第一自然段。

　　3、讨论。在这一自然段中，找出表现时间、地点、人物和事件的词语和句子各是什么。

　　二、学习第二、三自然段。

　　1、学生轻声自读。

　　思考：

　　（1 ）“奶奶”为什么说张衡是“傻孩子”？（“奶奶”认为天上的星星是数不清的，张衡一颗一颗地数是白费劲。）

　　（2 ）“奶奶”的话里，哪些词语是讲星星是数不清的原因的？（那么多星星、一闪一闪地乱动、眼都看花了。）

　　（3 ）“奶奶”说的“又在数星星了”中的“又”字是什么意思？（说明张衡非常热爱天文，经常数星星，有观察大自然的兴趣和习惯。）

　　（4 ）“奶奶”和张衡对数星星有什么不同的看法？（“奶奶”认为星星数不清，张衡认为“能数得清”。）

　　（5 ）张衡为什么说能数得清？（“能看得见，就能数得清”，说明张衡热爱天文，观察星星的决心大，不怕困难，不怕麻烦；“星星是在动，可不是乱动”，说明张衡通过长时间的多次观察，已经有了自己的'看法；“这颗星和那颗星，中间总是隔那么远”，进一步说明“星星是在动，可不是乱动”，说明张衡不只是在观察星星，而是在研究星星的运行规律。张衡小时候就通过自己的观察得出这样的结论，这是很了不起的事情。）

　　2、讨论。

　　（先想后说，让全体学生以各种形式参加讨论。）

　　3、朗读训练。

　　（1 ）轻声自练。

　　（2 ）指名读。

　　（3 ）分角色练读。

　　（4 ）分角色指名朗读。

　　三、学习第四自然段。

　　1、轻声练读。

　　2、学习生字。自学后8 个生字，读准字音，认清字形后，指导学生写“之、名、睡、楚”。强调“之”是3 画，强调“睡”的笔顺。

　　3、学生默读课文。

　　思考：

　　（1 ）“爷爷”同意谁的意见？从什么地方可以看出来？（“爷爷”同意张衡的意见，从“爷爷”的前三句话可以看出来）“爷爷”都说了些什么？（“爷爷”前后说了6 句话，包括三点：一是肯定了张衡观察得很仔细；二是说星星是分成一组一组的，每组都有名字；三是以北斗星做例子作进一步说明，使张衡又获得了新的天文知识。）

　　4、教师讲授北斗星知识。让学生看书上第二幅插图，看北斗星和北极星，还可用挂图或幻灯片讲解。

　　提问：

　　（1 ）北斗星和北极星之间是什么关系？“总是”是什么意思？

　　（2 ）“爷爷”的后三句话和前三句话是什么关系？（后三句话是举例具体说明前三句话的）

　　5、复述练习。指导、训练学生口述“爷爷”讲的天文知识，用“爷爷告诉张衡……爷爷还告诉张衡……”的句式练说，人人练说，同桌互说。强调用自己的话说，严禁背诵课文的语句。

　　四、学习第五自然段。

　　1、轻声自读。

　　思考：

　　（1 ）“爷爷说的话是真的吗”这句话是什么意思？（这是张衡的想法，说明他对“爷爷”讲的天文知识很感兴趣。）

　　（2 ）张衡为什么一夜没睡好，几次起来看星星？（说明张衡从小就肯动脑筋，对“爷爷”讲的天文知识不肯轻信，非自己观察，自己验证不可。也说明张衡观察星星的刻苦精神和认真态度。）

　　（3 ）课文中哪个词语说明张衡相信了“爷爷”的话？（果然）

　　2、讨论。先想后说，人人练说。

　　3、完成课后作业第3 题（2 ），比较两个句子有什么不同。认识北斗星，认识比喻句。

　　4、朗读指导。

　　（1 ）范读。

　　（2 ）人人练读。

　　（3 ）指名读。指导学生在读中体会张衡对学习知识的刻苦、认真态度。

　　五、课堂练习。

　　1、抄写8 个生字。

　　2、抄写第五自然段。

语文教案篇8

　　课前思考：

　　兴趣是最好的老师，在教学中要牢牢抓住兴趣这一特点。

　　课文中的主要人物贝贝与学生的年龄相仿，如果以讲故事的形式导入，学生应该很快产生共鸣，通过故事感受到小主人公的勇敢与坚强。接着让他们讲讲发生在自己身上的.事，切身的感受，真实的体验，同学的佩服，老师的夸奖，一定会让学生越说越爱说，越说越想说。只要给足了时间让学生去交流，让学生树立自信心，就会潜移默化地懂得要做一个自信、勇敢的人。

　　记得《思品》课中也有相似的内容，为了避免上成“说教课”，应该把语言文字的训练贯穿始终。

　　教学建议：

　　一、生字词教学：

　　1.识字：凳、滚

　　2.写字：之、注、视、球、跃、准、允

　　3.理解：投篮、瞄准、随和、传递、活跃、汗流浃背、围拢、抱歉、允许、约定、却、晾等。

　　二、朗读教学：

　　1. 读较长的句子时，要在句子中适当停顿。

　　2. 引导学生读出句子的语气，一些重点词语在朗读时要加以强调。如，第6自然段中描写贝贝动作的词。

　　三、感悟体验：

　　1. 贝贝遇到什么问题？准备怎么办?（可进行角色对换，让学生想象贝贝当时会怎么想？）

　　2. 贝贝是如何解决困难的?大男孩们后来是如何对待贝贝的?（那“一个小时”，他们的想法会发生什么变化？）

　　3. 要是你遇到这样的事，你怎么办?

　　四、语言文字训练：

　　1.理解并学会运用“呆呆地”和“静静地”。

　　2. 练习用“一会儿……一会儿”说话。

　　五、课后阅读：《小交通员》《第一次跳伞》

　　六、课后实践：把这个故事讲给别人听。

语文教案篇9

　　教学目标：引导学生借助注释和工具书弄懂课文大意；掌握一些重要的文言词语。

　　教学重点：反复朗读课文，理解大意。

　　教学难点：常见文言实词和虚词。

　　教学准备：小黑板

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　由学过的前两篇课文导入新课：

　　父子深情→母子深情→兄弟深情。

　　二、介绍作者及笔记小说《世说新语》：

　　三、出示小黑板，读准字音：

　　猷（）笃（）了（）舆（）奔（）调（）

　　掷（）恸（）

　　四、指名朗读课文：

　　要求读准字音，读出停顿。教师及时纠正错误。

　　五、弄懂课文大意。

　　1、学生借助注释和工具书，分小组进行讨论交流，弄懂大意。

　　师补充解释：

　　俱：都。既：已经。笃：（病）重。

　　掷：扔。何以：即以何，为什么。因：于是，就。

　　索：要。而：表承接，不译。恸：痛哭，极度悲哀。

　　琴：弹琴。绝：气息终止。卒：死。

　　2、读懂课文，把握大意，小组互译，全班交流。

　　3、教师出示译文，学生改错。

　　六、指导学生：

　　在理解课文大意的基础上正确朗读并背诵。

　　七、小结：

　　八、作业：

　　1、翻译句子：

　　语时了不悲

　　子敬子敬，人琴俱亡

　　2、读了《人琴俱亡》这则故事，人有什么感受？你能说出《世说新语》中其他的故事吗？

　　教学内容： 十三、人琴俱亡

　　课时： 2

　　教学目标：正确朗读课文，在理解大意基础上理解故事表现的兄弟之情。

　　教学重点：深厚的兄弟情谊。

　　教学难点：人物形象刻画很有个情，语言简洁。

　　教学准备：

　　教学过程：

　　一、朗读课文比赛：

　　分三大组，指名各组推荐的学生代表朗读课文，要读出人物语言和叙事语言的不同感情。

　　二、理解文章内容，深入体会“至爱亲情”：

　　1、学生讨论并交流两段文字内容。

　　2、探究问题，深入理解课文。

　　（1）课文中哪些词语最能表达子猷与子敬的兄弟之情？

　　（2）子猷“取子敬琴弹，弦既不调”，你认为“不调”说明了什么？

　　特别明确“不调”既是写实际情况，也包含了“人琴俱亡”的凄凉。

　　3、分析理解子猷的个性特点，从而理解本文所表现的.主题。

　　4、了解语言简洁的特点。

　　三、拓展训练：

　　1、让学生交流课前所搜集的《世说新语》中的其他故事；

　　2、阅读下文，回答问题：

　　管宁、华歆共园中锄菜（锄地种菜），见地有片（一块）金。管挥锄与瓦石不异，华捉（拾起）而掷去之。又尝同席（同坐在一张席子上。古人席地而坐）读书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废（掷下）书出看。宁割席分坐，曰：“子（你）非吾友也。”

　　人琴俱亡(网友来稿)教案

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　　（1）下列各项中，“故”字含义不同的是（）

　　A、依然故我B、故作镇静

　　C、故态复萌D、故步自封

　　（2）解释加点的词：

　　A、捉刀（）B、异曲同工（）

　　捉弄（）异想天开（）

　　（3）翻译句子：

　　A、管挥锄与瓦石不异，华掷而掷去之。

　　B、宁读如故，歆废书出看。

　　（4）你读了短文后，有什么感受？

语文教案篇10

　　学习目标：

　　1、学习本文细致观察事物特征、抓住事物特征描述事物的方法。

　　2、理清作者思路，掌握文章说明顺序。

　　3、体会用准确、生动、形象的语言说明事物，提高表达能力。

　　教学重、难点：

　　1、学习作者细致的观察和抓住特点描述事物。

　　2、体会本文的语言特色。

　　教具准备：投影片

　　课前预习：

　　反复朗读，查找工具书了解松鼠。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前导入，激发兴趣：

　　同学们你最喜欢哪一种小动物?你能用一两句话给我们介绍介绍吗?指生介绍。师：大家讲得非常有趣。今天我们就来学习法国著名的博物学家布丰所写的《松鼠》，让我们看看他是怎样描述松鼠这种小动物的。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请两位同学有感情地朗读课文，同学纠错。

　　2、投影出示生字，读准下列生字词

　　驯(xùn)良　矫(jiǎo)健　蛰(zhé)伏苔藓(tái xiǎn)

　　3、请大家用自己喜欢的方式读课文(可以默读、小声读、大声朗读等)，要求：读的`同时，要在文中圈点勾划，找出能体现松鼠总特点的语句。

　　投影出示思考题：

　　(1) 你认为本文的结构层次是怎样划分的?

　　(2) 作者为什么说松鼠是讨人喜欢的一种小动物?

　　明确：(板书)

　　第二课时

　　一、合作学习，理解课文。

　　提问：假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的三个特点?(同座位讨论，举手回答)(提示：结合课文内容，确定自己的思路)

　　明确：

　　先介绍自己的“漂亮”。(略)

　　接着介绍自己的“驯良”。(略)

　　最后介绍自己的“乖巧”。(略)

　　二、揣摩运用，体味语言。

　　1、体会说明文语言的准确。师范读第3段，故意漏掉一些词，让学生指出并体会其作用。例：

　　它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

　　“触动”这个动词前又加了一个“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。

　　2、体会说明文语言的生动。你觉得课文中哪些字、词、句子用得特别好，好在哪里?

　　给同学几分钟时间准备，而后以竞赛的形式交流。

　　3、投影以下资料，讨论这段文字语言与课文说明语言的区别。

　　《辞海》：松鼠亦称“灰鼠”，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米。尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林栖;用树叶，草苔筑窝，或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵……年产1—4窝，每产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

　　三、情境创设，培养情感：

　　有人认为文章最后说“松鼠也是一种有用的小动物。他们的肉可以吃，尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮衣。”读到此处时，让人感到很别扭。如果我们真心喜欢一个小动物，比如说小狗，我们在夸奖它一番后，会告诉别人，它的肉可以吃，皮可以制成皮袄吗?所以，课文结尾是全文一个极不和谐的音符。对于上述观点，你持怎样的观点呢?

　　(生自由发表看法)

　　四、布置作业。

　　仿照课文从“漂亮”“驯良”“乖巧”这三个特点介绍身边的某一小动物。

　　五、板书：松鼠最新教案设计

　　总括特点具体介绍补充说明

　　第1段第2~5段第6段

　　结构：由总到分

　　松鼠的特征：

　　漂亮(第2段)

　　驯良(第3段)

　　讨人喜欢

　　乖巧(第4~5段)