【实用】中班科学教案集合六篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常要开展教案准备工作,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写呢?以下是小编精心整理的中班科学教案6篇,欢迎阅读与收藏。
中班科学教案 篇1
活动目标:
1.思考幼儿园为什么“出汗”,了解室内潮湿的基本原因。
2.知道处理潮湿的简单办法。
活动准备:活动前幼儿看过、摸过幼儿园“出汗”的地方。
活动过程:
一.谈话导入:
1.师:外面的太阳好烈啊!看,你们的.额头上都有什么了?为什么会出汗呢?
2.师:人热了就要出汗,你们有没有发现幼儿园也会“出汗”?在哪里发现的?它的“汗”跟我们的一样吗?
总结:幼儿园的墙上、地面上,甚至我们的桌子上都有“汗”,还会有黏黏的感觉。
二.展开
1.师:为什么会这样呢?难道幼儿园也热了吗?
2.师:其实这是因为春天比冬天暖了一些,空气中就有了很多我们看不到的小水珠,它们飘到地上,飘到墙上,落到我们的桌子上,上面就像“出汗”了一样。
3.师:有什么办法能让空气干燥一点呢?(可以多通通风、换换气,过一段时间,幼儿园就不会“出汗”了。)
中班科学教案 篇2
一、活动目标
1.学习比较物件的高矮,初步体验物体高矮不变性和相对性。能用词汇“高”、“矮”表示比较结果。
2.思考、解答活动中提出的问题,培养思维的灵活性。
二、活动准备
1.对比较高矮有初步的`经验、PPT课件
2.椅子一张。
三、活动过程
1.比较高矮。
活动导入;(1)观察比较教师和小朋友的高矮。
“①教师站立。“我是高还是矮?”
“结论:因为没有人和老师比,所以不知道老师是高还是矮。”
②请一小朋友和老师并排站立。“×××小朋友和老师站在一起比,我们两谁高谁矮?你从哪看出来的?”(两人并排比较,谁高出一部分,他的个子就高。)
③小朋友之间比高矮。“请两三对小朋友作比较,再请全班小朋友站起来和自己旁边的小朋友作比较。”教师请几位小朋友回答他和谁比谁高谁矮。
④想一想:在我们周围环境中,什么东西高,什么东西矮?
变换站立位置比较(两人站在不同高度的位置上进行比较)。让被请幼儿站在椅子上(高于老师)。“现在再比比看,我们俩谁高谁矮?为什么?”
“小结:比较人们个子高矮时,两人要站在同一平面上,也就是要站在同样高的地面上,才能比较出谁高谁矮,现在小朋友明显高,是因为他在椅子上老师站在地面上。实际上它还是比老师矮。”
2.感知高矮的相对性(让幼儿体验到谁高谁矮要看他和谁比)。
(1)观察比较。
①请一小朋友甲和教师比高矮。
②再请第二位小朋友乙(乙要比甲矮)和甲比高矮。
③“怎么一会儿甲小朋友矮,一会又说他高,到底甲是矮还是高?”
讨论:引导幼儿观察、思考,看一个人是高还是矮要看他和谁比,甲小朋友和教师比时矮,可他和乙小朋友比就高。
(2)小朋友之间比较。另请三位幼儿(高矮依次递增)进行比较,可重复两三次。
(3)小结:要想知道谁高谁矮应该看他和谁比,当他和个子高的人比时,他就矮,而和个子矮的人比时他就高。
中班科学教案 篇3
活动目标:
1、探索物体的“沉”和“浮”。
2、乐于参与科学实验。
活动准备:
1、盛有水的大盆。
2、塑料玩具、木片、石子、铁钉。
3、纸、笔。
活动过程:
1、请幼儿猜一猜老师准备的这些东西,如果放到水中会怎样?
2、请幼儿将这些东西(塑料玩具、木片、石子、铁钉)依次放到水中,观察它们有什么不同?
3、请幼儿在室内搜集各种材质的物品,将它们放到水中,观察它们的.变化,并将实验结果以小组为单位记录下来。
4、各组幼儿表述本组的记录,教师将结果在黑板上进行统计。统计出哪些物品沉到水底,哪些物品浮到水面。(通过统计引导幼儿发现物体的沉和浮与物体本身的材质有关。)
5、为什么有的物品会浮到水面上,有的物品却沉到水底?
请幼儿进行讨论,发表自己的看法。
6、教师根据幼儿讨论的情况进行
分享:
请幼儿说说自己对哪些物品做过沉浮实验,实验结果如何。
活动:
1、幼儿乐于参与实验探索。
2、幼儿发现了物体的沉浮与物体本身的材质有关。
中班科学教案 篇4
活动目标:
1、理解诗歌内容,喜欢朗诵和仿编诗歌。
2、发展幼儿的语言表达能力及创造力。
3、培养幼儿的合作精神。
活动准备:蜡笔若干;白纸若干;与诗歌内容相符的图片; 手偶若干副。
活动过程:
一、引题,出示手偶,引起幼儿的兴趣
1、师:今天,老师请来了几位小客人,你们看,它们来了。出示手偶:小朋友,你们好!我们是魔术师。我是红蜡笔魔术师;我是黄蜡笔魔术师;我是蓝蜡笔魔术师;我是紫蜡笔魔术师;我是绿蜡笔魔术师,认识大家很高兴。
2、手偶:今天我们带来了精彩的魔术表演,请小朋友们欣赏。
二、学习诗歌
1、结合图片教师示范朗诵诗歌。
2、提问:
魔术师:刚才我们表演的魔术,你们喜欢吗?
我们都变出了什么呢?
3、为诗歌起名字
师:咦!这好象是一首好听的诗歌,我们来为它起个名字吧!
4、表演诗歌
师:诗歌有了好听的名字,下面我们小朋友就和蜡笔魔术师们一起来朗诵诗歌,好吗?
三、幼儿创编诗歌
1、启发幼儿蜡笔魔术师还会变什么?
手偶:小朋友你们知道吗?我们魔术师的本领可大了,会变许许多多的`东西呢!
红蜡笔手偶:我除了会变红红的太阳,还会边好多好多的东西呢!
其他手偶:我们也一样,我们也一样!
2、结合生活幼儿进行创编
师:那老师要考考你们,想想魔术师的颜色和他们的本领,还回变什么呢?并象老师这样编出好听的诗歌来。
(幼儿带上小蜡笔手偶进行诗歌创编。)
四、幼儿合作创编
1、 分组讨论
师:请每组的小朋友在一起想一想,你们想与魔术师们变什么魔术呢?
2、 集体绘画
师:请小朋友选择自己喜欢的魔术师,与同组的小朋友合作变出一幅美丽的图画,并把它编成一首好听的诗歌。
3、 展示作品,分组表演诗歌。
五、 结束部分
结合生活环境,幼儿进行诗歌创编,并表演给听课老师或其他班级的幼儿看。
中班科学教案 篇5
活动目标:
1、学习用数字、符号记录种子排列的结果。
2、感知物体的大小与排列长短的关系。
活动准备:让每名幼儿准备如下材料:一盘种子(蚕豆、瓜子、松子各八颗)、排列卡两张(一张画有三条一样长的'线段,一张没有线)、记录单、笔。
活动过程:
一、种子分类。
1、请幼儿将蚕豆、瓜子和松子分类,感知并交流每种种子的数量。
2、在一张纸上要同时记录三种种子的数量,怎样才能记清楚?。
3、请幼儿用自己的方式记录并交流。
二、种子排队。
1、请幼儿将三种不同的种子在排列卡上排排队,要求一个挨着一个排列整齐。
2、请幼儿讲述排列结果。
3、讨论:为什么蚕豆排的最长,松子排的最短呢?。
4、记录排列的结果。
三、猜测并实践。
1、幼儿人手一张纸,纸上画有间隔数厘米的三条平行线,三条线的起点与终点一致。请幼儿猜测:把三种种子分别放在线上一个挨一个地排队(都从起点开始排),哪一种种子的队伍最长?哪一种种子的队伍最短?为什么?
2、请幼儿自己尝试。
3、交流自己的发现并说出原因,感受物体的大小与“队伍” 长短的关系。
中班科学教案 篇6
活动设计
一次,我随手将一面镜子放在窗前的桌上,从窗外透过的阳光照在镜子上,在天花板上形成了一个光斑,这引起了孩子的兴趣,孩子们七嘴八舌地议论起来,为了让孩子们对光的反射现象有个初步了解,同时顺应孩子的兴趣,挖掘幼儿兴趣点中的教育价值,于是组织了一次探索光斑的活动。
活动目标
1、积极主动地探索光斑的形成,初步了解光的反射现象,能将反光的物体归类并概括,知道亮度强的,照人明显的`物体,其光斑的亮度也强。
2、能用语言表述自己的探索过程和发现,体验探索的乐趣。
3、在探索中发展幼儿的观察力,想象力和动手操作能力。
4、通过活动幼儿学会游戏,感受游戏的乐趣。
5、提高幼儿思维的敏捷性。
活动准备
1、每人一面平面镜
2、准备若干可以反光的和不可以反光的物品摆放在活动室周围,如:不锈钢拉链、调羹、茶杯、脸盆、光盘、手表等其他各种表面光亮的金属或玻璃物品。
3、本活动应在晴朗的天气下进行,室内有户外射进来的阳光。
4、区域中提供:各种电筒和台灯。
活动过程
(一)幼儿自由探索——光斑是怎么来的?
1、师:小朋友!你的桌上有什么?(镜子),那今天我们就用镜子到外面去做一做游戏,看一看,你能发现什么?
2、幼儿拿镜子到外面自由探索。
3、组织幼儿交流:
师:你们用镜子做游戏时,发现了什么?
幼1:我用镜子一照,发现了亮亮的东西跑到墙上去了。
师:是吗?哪些小朋友发现了这个现象?(幼儿全部举手)
师:那这个亮亮的东西是什么?(光斑)
幼2:我还发现我晃动镜子,光斑也会动。
师:那光斑是怎么样形成的呢?
幼3:镜子将光照到墙上去了……
师:说得有道理,镜子将光反射在墙壁上就会产生光斑。那是不是在外面的任何地方都会形成光斑呢?
幼4:不是的,我刚才在走廊上就没有发现。
师:这是为什么呢?
幼4:因为走廓上没有阳光。
师:观察真仔细!
(二)引导探索——哪些东西能形成光斑?
1、引发幼儿回忆、讲述已有经验。
师:请你们想一想,除了镜子,还有没有什么东西也可以象镜子一样在太阳光下一照就形成光斑呢?
幼1:我发现光碟可以的……
幼2:我看见我家爸爸的表可以的……
幼3:我送点心盆时,发现点心盆也可以……
2、幼儿寻找可以反光的物体。
A:师:小朋友!你们看,我们周围有许多东西,你们去玩一玩,看一看哪些东西也能形成光斑?
B:幼儿探索,教师观察和指导。
3、组织幼儿交流
师:你们找到了哪些?
幼:有自行车铃、光盘、茶杯……
师:为什么这些东西能够在太阳光下一照就会在墙上形成光斑呢?他们有什么秘密呢?
幼:它们都是亮亮的,都能照见人的……
(三)幼儿再次探索——这些光斑有什么不同?
1、师:小朋友!你们再去玩一玩镜子和刚才小朋友找出来的东西,你们还会发现什么呢?
2、幼儿再次去探索,教师引导。
3、组织幼儿交流
师:你们发现了什么?
幼1:我发现镜子的光斑很亮……
幼2:我发现光碟上的字也跑到墙上去了……
幼3:我发现小小的东西照出的光斑也小……
幼4:我发现茶杯、脸盆的光斑是一圈一圈的……
(四)延伸探索——还有哪些光源也能使镜子形成光斑?
1、师:小朋友!你们看这是什么?
幼:手电筒
师:那手电筒照在镜子上是不是也会有光斑呢?(幼儿猜测)
师:这里有手电筒和台灯,你们去试一试吧!
2、幼儿探索和交流。
活动反思:
材料是激发和维持幼儿探索兴趣的最好诱因。因此,我在活动中为幼儿提供了大量的操作材料,并以活动的材料为载体,使孩子在与材料的不断互动中层层深入探索。在探索中,他们获得了满足,体验了探索的乐趣。同时在活动中我能够有机渗透安全教育,当发现有个别幼儿故意将光反射到其他幼儿的脸上时,我能及时制止并有机进行安全教育。
活动评价:
美国著名的心理学家教育家布鲁纳认为:学习的最好刺激,是对所学教材的兴趣。本次活动内容源于幼儿的兴趣,因此幼儿在活动中探索的主动性、积极性很高。为了更好地引导幼儿探索,教师紧扣目标设计了四个不同层次的探索,步步深入,有机引导,并在活动中注意创设宽松的环境,鼓励幼儿动手动脑、大胆表达探索的情况。
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