语文教案

时间:2024-09-25 07:18:21 教案 我要投稿

语文教案模板汇总8篇

  作为一名教学工作者,时常需要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教案应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的语文教案8篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案模板汇总8篇

语文教案 篇1

  一、文学及文体常识:

  《劝学》作者是____,也叫____,后世尊称他为____,战国后期____人,著名思想家、文学家,属于_____学派。在《劝学》这篇文章里,作者较系统地论述了学习的目的、意义、态度和方法,课文从中选取了三段,着重论述了学习的____和学习应持的____。文章紧扣____________这一中心论点来论证,反复阐明了人的____、____、____

  不是天生就有的,而是由学习和积累取得的。课文三个段落从各自不同的角度论证中心论点:第一段从____;第二段从____;第三段从____,提出了三点:要____、要____、要____。文章善用比喻,____、____是这篇文章的特点。

  二、写出本文的'二个成语:

  ________和________

  三、写出下列加【】内的字词的拼音:

  1.木直【中】绳()

  2.金就【砺】则利()

  3.须【臾】之所学()

  4.而闻者【彰】()

  5.假舟【楫】者()

  6.君子【生】非异也()

  7.声非加【疾】也()

  8.故不积【跬】步()

  9.【骐骥】一跃()()

  10.【驽】马十驾()

  11.功在不【舍】()

  12.【锲】而舍之()

  13.金石可【镂】()

  14.用心【躁】也()

  15.【假舆】马者()()

  16.【?】而望矣()

  17.虽有【槁】【暴】()()

  18.蟹六跪而二【螯】()

  19.日【参】【省】乎已()()

  20.【?】以为轮()

  21.【靛】青【蓼】蓝()()

  四、古今异义词:

  1.学不可以已可以:古义________今义________

  2.蚓夫爪牙之利爪牙:古义________今义________

  3.金就砺则利金:古义________今义________

  4.輮以为轮以为:古义________今义________

  5.故木受绳则直绳:古义________今义________

  五、找出下列通假字并释义:

  1.虽有槁暴________通________意为________

  2.君子生非异也________通________意为________

  3.则知明而行无过矣________通________意为________

  六、解释下列黑体字的意思:

  1.冰,水为之,而寒于水2.木直中绳

  3.輮以为轮4.其曲中规

  5.虽有槁暴6.金就砺则利

  7.君子博学而日参省乎已8.不如须臾之所学也

  9.吾尝?而望矣10.声非加疾也

  11.而闻者彰12.假舆马者

  13.而绝江河14.而神明自得

  15.故不积跬步16.驽马十驾

  16.驽马十驾17.功在不舍

  18.锲而舍之19.金石可镂

  20.下饮黄泉21.用心一也

  22.蟹六跪而二螯23.用心躁也

  七、活用情况:

  1.輮以为轮________用法,意为________

  2.非利足也________作________,意为________3.非能水也________作________,意为________

  4.上食埃土________作________,意为________5.下饮黄泉________作________,意为________

  八、定语后置句:

  蚓无〖爪牙之【利】,〖筋骨之【强】中心词+之+定语模式

  九、一字多义:

  于:

  青,取之于蓝,而青于蓝

  冰,水为之,而寒于水,善假于物也

  之:

  锲而舍之,筋骨之强,青,取之于蓝,蚓无爪牙之利,不如须臾之所学也,非蛇鳝之穴无可寄托者,使之然也,不如登高之博见也

  而:

  顺风而呼,而青于蓝而闻者彰,而寒于水而致千里,君子博学而日参省乎已

  而绝江河,则知明而行无过矣,而神明自得,吾尝终日而思矣,锲而不舍,吾尝而望矣,蟹六跪而二螯,登高而招,而见者远

语文教案 篇2

  教学目标

  集中对学生进行语文综合能力的培养和训练。

  第一课时

  教学过程

  一、辨析读音。

  1、学生独立完成。

  2、集体交流正确答案。

  3、学生从前两个单元中继续找出容易读错的词语,引导学生独立辨析和强化正确读音。

  二、区别形近字。

  1、学生独立完成。

  2、集体交流正确答案。

  3、交流自己完成这样题目的方法和步骤。

  4、补充练习:学生挑己在平时作业中出现的较多的错别字来引导大家辨析。

  三、积累成语。

  1、学生独立完成。

  2、集体交流正确答案。

  3、交流自己完成这样题目的方法和步骤。

  4、补充练习。丰富成语的积累,强化方法以及对成语意思的感悟。

  四、加标点的练习。

  1、学生独立完成。

  2、集体交流正确答案。

  3、交流自己完成这样题目的方法和步骤。(读懂这段话的意思是基础。)

  课后:不仅练习了课文中出现的内容,还与学生一同查找了课文中的其它异读错的字、形近字等等,使学生的练习更加全面。

  第2课时

  教学过程

  一、阅读训练。

  (一)独立阅读,了解短文的主要内容。初步了解短文的顺序。

  (二)在独立思考的基础上,小组讨论短文后面的第一小题。

  (三)再读短文,理清文章的顺序。

  (四)在书读的基础上,摘抄自己喜欢的`词语和句子。

  二、口语交际。

  1、课前选取自己熟悉和了解的名胜古迹或者是有特色的农家小院。

  2、介绍的要求:把特点讲清楚,按一定顺序介绍,表达自己的情感。

  3、听者的要求:认真倾听。自己对那些地方感兴趣或还想多知道些什么,随时提出与大家交流。

  4、教师做。

  课后:在讲解阅读时请同学们先画一画作者的观察点,学生能够找得比较准确,从而能够感受到作者顺序的变化。在口语交际的环节中,由于学生有生活实际,因此说的内容比较丰富,但是条理欠清晰。

  第3课时习作

  教学过程:

  学习目标

  学习本单元的方法完成习作。

  教学步骤

  回忆本单元课文的方法

  今天咱们就学习“按照游览顺序,抓住景物的特点”的方法写一《美丽的校园》

  组织同学游览校园,提出要求:记住游览的顺序,记住要写的景物以及特点。

  带领学生在校园中观察,练习说过渡句以及景物的特点

  回到教室后请同学进行小节板书

  游览顺序看到景物景物特点怎样写具体

  一进校门操场大列数字、举事例

  穿过操场来到教学区专业教室独特总分

  沿着甬道来到教室前教室(略)果树美时间(春花夏叶秋果)

  顺着甬道走到尽头图书室书多

  3、启发学生思考怎样写具体

  鼓励学生运用已经学过的词语、句子

  4、对照板书自己在小组里练习说话

  5、完成写话

  课后:由于学生亲身进行了参观,所以过渡句写得十分准确。在指导写具体的时候,不断启发学生已经学过的课文,引导他们应用文中的好词和好句,效果良好。

语文教案 篇3

  课前准备:

  1.课外阅读写人的作文,积累好词佳句。

  2.再次回忆本单元的四篇课文,并思考每个主人翁的性格特点是怎样的,你是从哪知道的?

  3.列举你熟悉的人的名单(不得多于四个),并思考你熟悉他(她)的什么。

  教学过程:

  师:同学们,今天要写第二篇作文,怕吗?

  生:不怕!

  师:声音够响亮,有胆气!告诉我为什么?

  生:因为上一篇作文得了“优”。

  师:有成功的经验所以不怕。

  生:因为这篇作文很简单,所以不怕!

  师:好一个自信的小伙子!

  生:因为有黄老师您教我写作文所以我不怕!

  师:(笑)这么相信我,好我得好好教呀;不过,要想真正把作文,最主要还是要靠你们自己,我想问一句,你们有没有信心写好这篇作文?

  生:(大声)有!

  师:好,有力量,老师也相信你们能够写好。来,齐读课题,找一找关键的词在哪儿?

  生:熟悉!

  生:人

  师:认为是关键词是”熟悉”的同学请举手.。

  生:(举手)

  师:很好,同老师想的一样,老师在课前曾经布置过一个任务,叫你写出四个熟悉的人,写了没有?写了就说说看。

  生:爷爷

  生:妈妈

  生:爸爸

  师:都是说的自己的亲人,问一下,你妈妈是一个怎样的人?

  生:她是一个勤劳的人。

  师:她是怎么样勤劳的?

  生:她每天做家务都做得很晚!

  师:你爸爸呢?

  生:我爸爸很喜欢抽烟。

  师:他是怎样喜欢抽的?

  生:妈妈不让他在家里抽,她就躲进洗手间,打开抽风机,在里面偷偷抽,害得我妈妈还以为里面起火了呢。

  师:(笑)看来你爸是真的喜欢抽烟,而且很聪明;还有哪些熟悉的人,接着说

  生:同学

  师:不好意思,打断一下,爷爷、奶奶、爸爸、妈妈自家都只有一个,但同学就有很多了,所以应该说具体一点,我熟悉的人是“某某”同学,说上他的名字比较好,别人才知道,你再说一次好吗?

  生:我熟悉的人是罗威同学。

  师:接着往下说。

  生:我熟悉的人是语文老师黄老师。

  师:没说准确,姓黄的`语文老师很多,又没有骂我,可以说出我的名字,重新说一次。

  生:我熟悉的人是语文老师黄兴刚。

  师:(笑)考考你,你熟悉我什么,我是一个什么样的人?

  生:你很严厉!

  师:(笑)同意他的说法吗?你们看我的笑容多灿烂,哪里严厉?

  生:(笑)很严厉。

  生:(一部分)不严厉

  师:你哪里感受到我的严厉的,口说无凭,拿点事实出来,不然的话我可要严厉地批评你了。

语文教案 篇4

  教材分析:

  本文讲述了一个充满智慧的断案故事,整个故事可以概括为“调换驴——告驴——审驴——找到驴”四个部分:王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包,他无奈将驴告上法庭,包公利用驴能够认路的特点,通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中,包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁,对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中,小偷也使用了计谋:他将驴调换,而不是偷走,这样既可以掩人耳目,又可以让失主有些安慰,让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害己,是要不得的。

  教学目标:

  知识技能:

  1.认识课文的生字新词。理解“审”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。

  2.培养学生的概括能力和语言表达能力。

  3.继续培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力。

  过程与方法:

  1.通过“激趣质疑——细读课文——合作研究——自主解疑”的方式让学生与文本对话、深入理解。

  2.通过“表演课本剧”的方式,为学生创设情境,培养表达能力。

  3.通过概括故事内容和列小标题,培养学生的概括能力。

  教学过程:

  课前活动:“猜猜我是谁”

  每个小组请两位同学上台,一人来说,一人来猜!说的同学可以加上表情和动作,但不要说出所猜的人的名字里所含的字。(出示:“福尔摩斯(柯南)”、“包公”、“马”、“驴”)猜完学生板书。

  随即采访:

  1.“包公”他性包名公?就像“关公”一样,这是古人的尊称。你对他有哪些了解?(一学生谈、小组可以旁边补充。唱歌也可。)

  2.“马”和”驴”有相同点吗?(识途)

  一、 导入新课

  1.擦掉“福尔摩斯(柯南)”、“马”。今天,我们要讲的小故事,就是和“包公”、和“驴”有关。

  2.那“包公”和“驴”又有什么联系呢?(先写“申”,一起案件里都有申诉人,也就是我们现在所说的“原告”,当然也要有“被告”了。在一间屋子里,也就是过去的衙门里,解决原告和被告的纠纷,也就是“审案”了。把字补充完整。)

  3.读着这个题目,你有什么感觉?(奇怪、有趣,包公为什么要审驴呢……)那好,我们就一起来读读这个小故事。

  二、 初读概括

  1.在预习中有没有遇到影响大家阅读的字?可以互相提醒一下。

  2.那我们就一起读读这个故事,看到底讲了个什么事。(师生读)

  3.谁来说说讲了个什么事?(学生概括,师指导)

  4.看来“驴”在这个故事中的地位举足轻重!再精练一些,能不能给经过加一个小标题。(调换驴〈如果说“丢驴”就加以引导〉——告驴——审驴——找到驴)

  5.质疑:这个故事中有哪些你觉得奇怪,或者感兴趣的地方,可以说一说!(随机板书)

  三、 细读探究

  (一)引导略读“调换驴“部分

  1.在学习上即使有一点疑惑,咱们也千万不能放过,我们一起来研究研究,好吗?刚才,为什么说“丢驴”不准确呢?

  2.既然没丢,好坏还有一头驴,干嘛要去“告驴”呢?(两头驴相差太大、唯一的财产)

  ⑴差别有多大?(学生读书比较)

  ⑵差别再大不就是一头驴嘛,万一告到公堂又找不到那多丢人呀?(理解“唯一“的财产)

  3.顺势引导、朗读:难怪王五会有那样的`反映……谁想读读王五的表现?想想王五当时的心情!什么心情?再读。

  小结:原本荒唐的事,细细分析起来,有时倒也顺理成章。就这样,一桩不大不小的案子摆在了包大人面前。

  (二)学习“审驴“部分

  1. 刚才,大家对“审驴”的部分也颇感兴趣,有的还有疑惑。咱们像小侦探一样也仔细分析分析好不好?

  提出要求:包大人审理案件的过程中有没有什么你不懂的问题,发现了先自己想想能不能解决,能解决的话一会儿可以考考组里的同学;不明白也不要紧,小组里其他同学思考完之后大家可以一起讨论,看看集思广义能不能解决。最后还可以拿问题考考全班同学,考考老师好吗?

  2. 小组合作研究讨论。

  3. 交流汇报提问

  (1)有没有挺难解决但你们小组齐心协力解决的很精彩的问题,和大家汇报一下。(以小组为单位汇报)

  (2)谁来提个问题考考大家?(一生问,其他思考、回答)

  学生汇报中抓住包公的表现:

  “皱着眉头想了想,把惊堂木一拍,大声喊”——“驴”被告的案子很奇,开始也犯难,但马上找到了解决办法。

  “关上三天、痛打四十大板”——驴的本性慢、比较迟钝,为了让驴“受够了惊吓”,才能飞奔回家。

  “消息向四面八方传开……到庭听审的不只是几十号人……个个都想来看看热闹。”

  ①这么多人来看,万一审不好怎么办?——了解驴的本性、胸有成竹。

  ②不怕罪犯知道,把驴藏起来?——制造“审驴”的假象,可以让小偷放松警惕。

  小结:看来,我们的包大人确实是遇事冷静、足智多谋呀!

  4. 同学们,你们觉得审驴部分有趣吗?咱们把它排成小课本剧怎么样?

  课件提出要求:送大家一把金钥匙“你也可以成为优秀的小演员”

  ① 小组里协商一下,以最快的速度找到适合自己的角色。

  ② 找到自己的对白,画下来,读通顺。

  ③ 联系上下文和人物的心情,想一想该用怎样的语气。

  ④ 可以加一些动作和道具吗?那就锦上添花了!

  “大胆上台吧,你是最棒的!”

  5.学生排练、表演,随机总结。

  四、 总结全文

  1.静下心来想一想,这个故事里都有谁使用了计谋?结果如何?

  包公使用了计谋,巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋:他将驴调换,而不是偷走,这样既可以掩人耳目,又可以让失主有些安慰,让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害己,是要不得的。

  2.其实,包公不仅审过“驴”,还审过“石头”,还有很多奇案呢?大家想再读一些包公审案的小故事吗?提供网站、书籍。

语文教案 篇5

  教学目标

  1、 通过学习使学生理解关于数星星的方法的文字。

  2 、比较流利地朗读课文,认识14 个生字,学会8 个生字。

  3 、启发学生质疑,并联系自己的体验学习课文。

  4 、发展学生的想像力,培养学生刻苦钻研的学习精神。

  教学重点

  在理解课文内容的基础上,学习张衡刻苦钻研、持之以恒的精神,培养学生仔细观察事物,认真观察自然现象是教学的重点。

  教学难点

  天文知识比较难懂,是教学难点。

  教具准备

  挂图、生字卡片

  预习提纲

  1、初读课文,认识生字词。

  2、自由读课文,说说自己读懂了什么。

  一、揭示课题。

  晴朗的夜晚,天空中有许许多多亮晶晶的星星,你们有谁数过星星吗?天上的星星数得清吗?在1900 年以前,有个像你们这么大的孩子,特别喜欢数星星,他从小热爱天文,长大成了著名的天文学家,他就是我国汉朝的张衡(板书课题)。“数”是多音字,(用卡片让学生读“数学”、“数字”、“无数”、“数数”)“数星星”的“数”读shǔ ,“数数”读shǔshù 。

  二、读通全文。

  1. 教师范读全文。要求学生注意每字的读音。

  2. 学生轻声练读。依靠汉语拼音自己练读,把课文读通顺、读正确。

  思考:

  (1)全文有几个自然段?(6 个)

  (2)写了一件什么事?(写了我国古代著名天文学家张衡小时候数星星的故事)新课标 第一 网

  3. 讨论。边读边想,自己练说,同桌互说,全班讨论。

  三、学习生字。

  1. 引导自学。自学前4 个生字:数、院、颗、闪。在书上画出由这4 个生字组成的词语:数星星、院子、一颗、一闪。

  2. 检查。用卡片读生字和词语,指名个人读、齐读。分析、记忆字形,训练学生用学过的熟字、偏旁和部件分析、记忆字形。查字组词。

  3. 教写生字。

  四、学习第一自然段。

  1. 指名读。

  2. 看第一幅图(上下两部分)。

  思考:

  (1 )图上画的谁和谁?

  (2 )他们正在干什么?

  (3 )是什么时间?

  (4 )从人物服装上看是什么时候的事?

  3. 轻声自读。

  思考:

  (1 )晚上满天的星星是什么样的?画出描写星星多的句子来。比较课后作业第3 题(1)中的两个句子有什么不同。(当学生都正确找到并画出描写星星多的句子后,通过课后作业题两个句子的比较,使学生深入体会两个句子的不同,渗透“比喻句”的知识,让学生略知比喻句的作用。)

  (2 )张衡是怎样数星星的?表示张衡动作的词有哪些?画出来。(要求学生自己找到并画出“坐、靠、仰、指、数”5 个动词。还要从“一颗,两颗,一直数到几百颗”这句话让学生深入体会张衡从小观察星星的浓厚兴趣和认真态度。抓住“一直”这个词,有它和去掉它,让学生反复读读,体会体会,加深理解。)

  4. 讨论。让学生自己读书自己思考,想好之后将上面的问题一道题一道题讨论,可分别采用轻声自说、同桌互说、小组轮说的形式加强“说”的训练。

  5. 朗读训练。

  (1)轻声自读。要求读得正确、流利、有感情。

  (2)范读。

  (3)照老师的样子人人练读。

  (4)指名读。

  五、课堂练习。

  1. 用卡片指读4 个生字、4 个词语。

  2. 抄写第一自然段。

  第二课时

  一、复习巩固。

  1. 听写:数星星、院子、一颗、一闪。

  2. 朗读。朗读第一自然段。

  3. 讨论。在这一自然段中,找出表现时间、地点、人物和事件的词语和句子各是什么。

  二、学习第二、三自然段。

  1. 学生轻声自读。

  思考:

  (1 )“奶奶”为什么说张衡是“傻孩子”?(“奶奶”认为天上的星星是数不清的,张衡一颗一颗地数是白费劲。)

  (2 )“奶奶”的话里,哪些词语是讲星星是数不清的原因的?(那么多星星、一闪一闪地乱动、眼都看花了。)

  (3 )“奶奶”说的“又在数星星了”中的“又”字是什么意思?(说明张衡非常热爱天文,经常数星星,有观察大自然的兴趣和习惯。)

  (4 )“奶奶”和张衡对数星星有什么不同的看法?(“奶奶”认为星星数不清,张衡认为“能数得清”。)

  (5 )张衡为什么说能数得清?(“能看得见,就能数得清”,说明张衡热爱天文,观察星星的决心大,不怕困难,不怕麻烦;“星星是在动,可不是乱动”,说明张衡通过长时间的多次观察,已经有了自己的看法;“这颗星和那颗星,中间总是隔那么远”,进一步说明“星星是在动,可不是乱动”,说明张衡不只是在观察星星,而是在研究星星的运行规律。张衡小时候就通过自己的观察得出这样的结论,这是很了不起的事情。)

  2. 讨论。

  (先想后说,让全体学生以各种形式参加讨论。)

  3. 朗读训练。

  (1 )轻声自练。

  (2 )指名读。

  (3 )分角色练读。

  (4 )分角色指名朗读。

  三、学习第四自然段。

  1. 轻声练读。

  2. 学习生字。自学后8 个生字,读准字音,认清字形后,指导学生写“之、名、睡、楚”。强调“之”是3 画,强调“睡”的笔顺。

  3. 学生默读课文。

  思考:

  (1 )“爷爷”同意谁的意见?从什么地方可以看出来?(“爷爷”同意张衡的意见,从“爷爷”的前三句话可以看出来)“爷爷”都说了些什么?(“爷爷”前后说了6 句话,包括三点:一是肯定了张衡观察得很仔细;二是说星星是分成一组一组的,每组都有名字;三是以北斗星做例子作进一步说明,使张衡又获得了新的天文知识。)

  4. 教师讲授北斗星知识。让学生看书上第二幅插图,看北斗星和北极星,还可用挂图或幻灯片讲解。

  提问:

  (1 )北斗星和北极星之间是什么关系?“总是”是什么意思?

  (2 )“爷爷”的后三句话和前三句话是什么关系?(后三句话是举例具体说明前三句话的)

  5. 复述练习。指导、训练学生口述“爷爷”讲的天文知识,用“爷爷告诉张衡……爷爷还告诉张衡……”的句式练说,人人练说,同桌互说。强调用自己的话说,严禁背诵课文的语句。

  四、学习第五自然段。

  1. 轻声自读。

  思考:

  (1 )“爷爷说的话是真的吗”这句话是什么意思?(这是张衡的想法,说明他对“爷爷”讲的天文知识很感兴趣。)

  (2 )张衡为什么一夜没睡好,几次起来看星星?(说明张衡从小就肯动脑筋,对“爷爷”讲的天文知识不肯轻信,非自己观察,自己验证不可。也说明张衡观察星星的刻苦精神和认真态度。)

  (3 )课文中哪个词语说明张衡相信了“爷爷”的话?(果然)

  2. 讨论。先想后说,人人练说。

  3. 完成课后作业第3 题(2 ),比较两个句子有什么不同。认识北斗星,认识比喻句。

  4. 朗读指导。

  (1 )范读。

  (2 )人人练读。

  (3 )指名读。指导学生在读中体会张衡对学习知识的刻苦、认真态度。

  五、课堂练习。

  1. 抄写8 个生字。

  2. 抄写第五自然段。

  课 题 30. 爱迪生救妈妈

  教学目标 1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“9个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

  3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明,爱动脑、多动手、善于发现的意识。

  教学重点 让学生正确、流利地朗读课文。

  教学难点 在朗读中感悟,体会爱迪生的聪明可爱。

  教具准备 1.教师:小黑板,生词卡片。

  2.学生:查找资料了解爱迪生。

  3.课前学生在家用镜子做聚光实验。

  第一课时

  一、激趣导入。

  1.同学们,你们知道电灯是谁发明的吗?(板书:爱迪生)

  谁有办法记住“迪”这个生字。

  2.谁愿向大家介绍一下自己课前搜集的关于爱迪生的资料。

  3.师总结:爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西,如电灯、电话、电报、电影等,登记过的发明就有1000多项,为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

  过渡语:我们今天就来学习一篇爱迪生小时候的故事。(板书:救妈妈)

  4.齐读课题。思考:看到这个题目你想知道什么?

  (预设:爱迪生为什么救妈妈?爱迪生是怎么救妈妈的?妈妈有没有得救?)

  过渡语:让我们以来学习一下这篇课文,然后解决这些问题吧!

  二、初读课文,扫清字词障碍。

  1.自读课文,听清老师要求:

  (1)字音要读准,不读破句子,不认识的字,或难读的句子要多读几遍。

  (2)标出自然段序号。

  2.生自由读文,识记生字。

  3.检查生字词语以及读书的情况:

  (1)字:小黑板出示带拼音小黑板。(齐读,指名读)

  (2)词:出示词语卡片

  检查 急性 斥责 委屈 亮堂

  明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的

  ○1同桌互读

  ○2开火车检查

  ○3教师点拨指导

  明晃晃 亮堂 一溜烟似的读音 了解 什么是阑尾炎,阑尾炎的危害)

  (3)句:○1小黑板出示:

  突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。 爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。

  ○2指名读,注意加点字的读音。师生共同正音。

  三、细读课文,了解内容。

  1.课文一共有几个自然段?(5个自然段)

  2.课文讲了谁的'故事?

  四、再读读文,重点探究。

  过渡语:大家表现真棒,下面我们来解决大家 的第一个问题。

  (一)学习爱迪生为什么救妈妈。

  1.请同学们自己读第2自然段,边读边思考:爱迪生为什么要救妈妈?

  2.生自读后回答:因为妈妈生病了,或者是因为妈妈得了阑尾炎。

  3.从这个自然段中你还知道了什么?是从哪些词语或句子中知道的。

  生答:(1)妈妈病得很严重,我是从“直打滚中知道的”

  (2) 妈妈得的是阑尾炎,要马上动手术。我是从“原来妈妈得的是阑尾炎,需要马上动手术。”中知道的。

  (3) 妈妈不能等到去医院做手术。我是从“爸爸骑马到几十里外去请医生,太阳快落山时,医生终于来了,上医院已经来不及了”等词句中知道的。

  (二)学习爱迪生是怎么救妈妈的

  过渡语:妈妈的病情是多么的严重呀!大家都盼着医生快点动手术呢,可是,在这个时候,医生遇到了什么难题呢?又是怎么解决这个难题的呢?请大家一起读一读2—4自然段。

  1.指名读2—4自然段,其余生边听边思考:

  (1)医生遇到的难题是什么?

  (2)是谁想出来的办法解决的难题,想出了什么办法?

  2.小组讨论后汇报。

  师相机板书(板书:镜子—聚光—亮堂)

  3.多么聪明的爱迪生呀,可是爱迪生这样做,一开始,爸爸理解吗?找出有关句子读读。

  (爸爸一看,又气又急,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”)

  过渡语:就是啊,妈妈生命危在旦夕,还胡闹,爸爸能不气,能不急吗?谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生? 读出严厉的语气。

  (1)指名读。

  (2)评议。(评议标准:读得正确吗?有没有,添字漏字现象;读音是否响亮,语速和节奏怎样;有没有读出爸爸的严厉语气。)

  (3)根据评议结果,自己练习读一读这句话。

  4.师:面对这样又气又急的爸爸爱迪生怎么说的?

  爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”

  过渡语:是呀,他用镜子聚光的办法使屋子亮堂了。让我们分角色朗读一下第四自然段,来感受一下当时的情景吧!

  5.朗读感悟:

  (1)小组内 分角色朗读,可以加上动作,表情。

  (2)指名展示。

  (3)评评,议议。

  (4)根据评议结果,自由练习朗读。

  过渡语:大家的表演的真投入,把爸爸的愤怒,爱迪生的委屈,还有最后大家的惊喜都表现了出来。

  6.学到这里,你想对爱迪生说些什么呢?

  生:爱迪生你真聪明。 爱迪生你太棒了。

  (三)学习爱迪生的妈妈得救了吗

  过渡语:不光你们在夸奖爱迪生聪明,医生也在夸奖爱迪生聪明呢!你能从文中找到吗?

  1.自读后,回答。

  2.你从这个段落中,除了知道爱迪生很聪明之外,还知道了什么?

  生:爱迪生的妈妈得救了。

  3.是啊,爱迪生的妈妈得救了,请同学们想一想,爱迪生之所以能够想出办法救妈妈,最主要的原因是什么?

  生答:爱迪生很聪明。

  4.你知道他为什么这么聪明吗?请大家读一读第1自然段。

  5.生答后师总结:

  他不但爱动脑筋,还爱动手做做看,老师希望每个同学在生活中做个有心人,多动脑,勤动手,争做小小爱迪生。

  第二课时

  一、复习导入

  1.请同学们看看书上的图,图上画的是什么?谁来说一说课文讲了一件什么事?教师提示:可以用下面的句式:

  爱迪生七岁的时候,妈妈 ___________ ,爱迪生 ___________ 救了妈妈的命。

  2.检查生字词掌握情况。

  小黑板出示:下面的一段话

  有一天早晨,我正在睡懒觉,爸爸斥责道:“你赶快起床去叫医生,让医生看看你哥哥是怎么了。”我一溜烟冲出家门找来了医生,经过医生的检查,我哥哥得了急性阑尾炎,爸爸、妈妈急忙送哥哥去医院治疗。过了一星期哥哥的病好了。我们又能在一起玩了。

  (1)学生自己试读。

  (2)教师指名读。

  (3)同桌互读。

  二、学习我会写中生字

  指导书写:“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语。

  ①出示“我会写”图标,让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。(如:“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……)

  ②重点指导、范写

  斥:联系“斤”的书写,第三笔在横中线,第四笔在竖中线,最后不要忘写点。

  责:上下结构,上面要写得扁写,中间横短,第三横最长,下面的“贝”略长,横折的横在横中线上。

  夸:大字头撇捺不超过横中线,要盖住“亏”

  奖:大字要托住上半部分,最后笔是捺

  炎:上小下大,第四笔是点,第八笔是捺

  三、布置作业

  把你印象最深的句子抄写在读书笔记中。

  课 题 31、恐龙的灭绝

  教学目标 1.会认15个生字,会写9个字。

  2.正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

  3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

  教学重点 理解课文主要内容,知道恐龙灭绝的原因

  教学难点 有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

  教具准备 搜集有关恐龙的资料

语文教案 篇6

  学习课文《叙利亚的卖水人》,领略尤金游记所体现的记叙、抒情自然融合的特点。

  教学目标:

  1、运用各种方法理解“驻足而观、幽幽怨怨、破财而饮、感动莫名”等词语的意思,了解文中加双引号词句的不同含义。

  2、继续尝试在读句子时静心思考,提出问题,概括文章相关内容。

  3、领略尤金游记所体现的记叙、抒情自然融合的特点。

  4、体会叙利亚卖水人的聪明智慧,人情味。从卖水人的行为中感受叙利亚的风土人情,人与人相处的融洽和谐。

  教学重点:

  在提出问题解决问题的过程中体会叙利亚卖水人的聪明智慧,人情味。从卖水人的行为中感受叙利亚的风土人情,人与人相处的融洽和谐。

  教学难点:

  领略尤金游记所体现的记叙、抒情自然融合的特点。

  教学准备:

  教学媒体

  学生预习要求:

  1、读通课文了解课文大意。

  2、理解部分词语意思。

  3、搜集了解有关叙利亚的风土人情。

  教学过程:

  一、导入

  1、师:请同学们拿出默写本听记一句话

  出示:最令我难忘的,倒不是这些又便宜又好喝的水果汁,而是那些卖水人。

  师:请大家核对一下,写的是否正确?这句话是我们今天要学习的课文《叙利亚的卖水人》中的一个过渡段。这篇文章的作者是新加坡女作家尤今,我们在上学期曾学过她的(散文)《绿毛龟》——她是一个阅历非常丰富的女作家,特别喜欢旅游,1979年到过叙利亚(板书),一个位于亚洲西部地中海东岸的小国家,并写下了这篇游记(板书)。

  2、师:不打开书,大家能根据这段话来猜猜这句话之前必定写了什么,之后必定会介绍什么?为什么?

  生:之前一定写便宜又好喝的水果汁,之后一定写的是那些卖水人。

  师:那么我们打开书看看,课文的1——3小节是否写了便宜又好喝的水果汁?找找有关语句。

  二、学习1-3小节

  轻读课文,找找有关的语句。

  引导学生体会果汁的好喝,引读:不是…而是…

  学生交流:天气闷热

  引读:顷刻间……

  师:虽然在文章中没有直接写出果汁的好喝,但是我们联系上下文知道在这么闷热的天气里,有这么多品种的果汁可以选择,而且是新鲜水果汁,当然会给人好喝的感觉,再加上价格的便宜真是(价廉物美)

  师:这水果汁真是价廉物美。而尤今却说(再引读过读句)

  学生可质疑:为什么最难忘的是叙利亚的卖水人?

  师:这也是老师想知道的,那么我们就去看一看接下来介绍的卖水人有哪些做法?

  三、学习课文的5——7小节

  1、课文中所写的卖水人又是怎样来吸引顾客的呢?快速读一下课文5——7小节,概括一下卖水人的做法。

  学生回答。

  教师板书:装饰 笛声 人情

  2、为什么这么快就能找到概括的语句?

  既然是总分结构的,那么就让我们看看作者的具体描写,具体去领略一下这些卖水人的高招默读这三个小节,边读边划出有关的语句。

  (1) 学习第五小节

  师:看,这就是卖水人出尽奇招装饰来装饰的摊位,出示图片:这样的摊位吸引你吗?为什么?

  第一个摊位学生可以抓住“橙山”、“满满”、“制作精巧”、“五彩缤纷”、“相互争艳”等词语来分析。(适时地指导朗读)第二个摊位,学生可抓住“又肥又大”、“奇特”、“驻足而观”等词语来分析。(适时指导朗读)

  出示:客人看到这些新奇的.图形,一定会停下脚步来看,看看( ),他们会想( ),当然会( )。

  理解“破财而饮”的意思,体会这里的引号是反义,表示心甘情愿地掏钱来买。

  师:看来他们真是煞费苦心,出尽奇招,在视觉上首先让顾客都感到了新奇。

  补充板书:新奇

  (2) 学习第六节

  出示:你能抗拒这样的诱惑吗?

  师:这是一种怎样的诱惑?

  学生找找有关的句子,理解“幽幽怨怨”的曲子所起的作用。

  师:他们不仅用笛声,而且用自己的眼神来吸引顾客,他们的眼睛仿佛在说:“ 。”

  指名读,齐读。

  师:沉浸、沐浴在这样的笛声中,喝着冰冷的酸橙水,没有一个人能够抗拒这样的诱惑,连心也凉了起来。你能换个词语说说“凉”的感受吗?(“凉”——幽静、舒适、清爽等。媒体放大“凉”)

  出示填空:此时此刻我们眼前出现了这样一个情景:在大街上,小巷里,卖水人背着( ),手执着笛子,吹起了( ),这曲子仿佛在告诉我们( )。

  师:所以喝完以后他还会不由自主地说:“ 。”

  这句话应该谁说的,现在是谁说,你能感受到什么?

  补充板书:可爱

  (师:真是太可爱了,卖主自己要求买主再来一杯,因为他自己也相信在这么热的天气里,不会有人抗拒如此大的诱惑。这又是一招奇招。)

  师:读到这里叙利亚的卖水人给你留下了怎样的印象?我们下节课再继续学习。看看叙利亚的卖水人还会怎样吸引顾客。

  四、作业布置

  1、有感情朗读课文

  2、抄写生词

  板书设计:

  9 叙利亚的卖水人(游记)

  看到的、听到的 体验到的

  摊位装饰 新奇

  幽怨笛声 可爱

  人情

语文教案 篇7

  教学目标:

  1、能引导学生掌握把反问句换成陈述句。

  2、能按照一定的顺序整理排列错乱的句子,训练组织句子叙述的能力。

  3、积累名言名句。

  4、阅读几篇体现为人类造福的中外神话,渗透为人类造福的思想。

  5、通过举办为班级生活有困难的同学捐赠活动,培养学生帮助别人的良好品质。

  教学重点:

  1、 如何引导学生把反问句换成陈述句。

  2、如何排列顺序错乱的句子。

  教学难点:

  进行捐赠时,不要使受捐赠者的自尊心受到伤害。

  教学准备:

  课前布置搜集我国古代神话故事,和古希腊神话。

  教学时间:

  两课时

  第一课时

  教学目标:

  1、能引导学生掌握把反问句换成陈述句的方法。

  2、能按照一定的顺序整理排列错乱的句子,训练组织句子叙述的能力。

  3、积累名言名句。

  教学重点:

  1、 如何引导学生把反问句换成陈述句。

  2、如何排列顺序错乱的句子。

  教学难点:

  培养学生搜集积累名言警句的兴趣和习惯,并从中受到启发和教诲。

  教学过程:

  一、“练”的第一题

  照样子换个说法再写个句子。

  1、出示例句中的问句,引导学生读一读,注意这个句子是问句,要读出疑问的语气;

  2、读后,请学生说说这个问句是什么意思。指出反问句无须回答的特点;

  3、刚才同学们所说的意思就是例句中这个句子,把问句换了一种说法并加强了语气;

  4、自由读第一句,试着自己换一种说法,然后汇报、评价;

  5、小组内部独立完成第二、三句后,班级交流;

  6、引导学生反复读这几个句子。

  二、“练”的第二题

  按适当的顺序排列句子。

  1、先让学生自由读这几句话,边读边想,每句都讲了什么意思。找出这几句话的内在联系;

  2、知道每句的意思后,再引导学生概括一下这几句话的内容;

  3、小组讨论,可以按照怎样的.顺序排列;

  4、汇报交流;

  5、指名按照排列好的顺序依次读;

  6、完整地齐读这几句话。

  三、日积月累

  1、让学生自由读这两个句子;

  2、在学生充分朗读的基础上,引导学生说说每个句子都体现了什么意思;

  3、老师简单介绍诸葛亮和爱因斯坦,帮助学生理解句子的含义;

  4、反复诵读这两句话;

  5、拓展延伸:交流自己所搜集的有关要为他人、为社会造福的名言警句。

  第二课时

  教学目标:

  1、阅读几篇体现为人类造福的中外神话,渗透为人类造福的思想;

  2、通过举办为班级生活有困难的同学的捐赠活动,培养学生帮助别人的良好品质。

  教学重、难点:

  进行捐赠时,不要使受捐者的自尊心受到伤害。

  教学准备:

  课前布置搜集我国古代神话和希腊神话。

  教学过程:

  一、知识窗

  1、先让学生读读这些神话的名字,区分出哪些是中国的,哪些是古希腊的;

  2、让知道这些神话的学生分别讲述自己所知道的故事。讲故事之后,请学生概括这个故事的主要内容,想想这些神话中的人物是怎样为人类造福的;

  3、让学生说一说,哪个神话是你最喜欢的,为什么?

  4、总结:这些神话,无论是古中国还是古希腊的,都反映了同一个道理,那就是主人公都是为人类造福,这样才能流传千古,以至后人歌颂他们;

  5、请学生把自己所喜欢的神话讲给家人或好朋友听。

  二、大家一起来

  (一)课前向学生发起倡议:为帮助生活有困难的同学或在社会上遇到困难的人,我们在班级的范围内举办一次捐赠活动

  (二)召开讨论会,拟订计划,形成书面材料

  1、举办这次捐赠活动的意义:为了帮助生活有困难的同学或社会上遇到困难的人,使他们能度过难关;

  2、确定捐赠对象,弄清楚这个捐赠对象的生活方面的情况;

  3、捐赠的钱物分配;

  4、这次活动的具体时间、地点、人员分工(钱物的接收人员、登记人员、保管人员及捐赠人联系的人员等)

  (三)开展捐赠活动时,需要注意的事项

  1、活动要有秩序;

  2、态度要热情平等;

  3、说话有分寸,不要使受捐助人的自尊心受到伤害;

  4、总结这次活动的收获。

语文教案 篇8

  《登泰山记》是清代姚鼐在乾隆年间创作的泰山题材著名散文。文章描述了作者冒雪登泰山观赏日出的经过,描写了泰山的雄奇形势,并考察纠正了泰山记载的错误,文字简洁生动,写景尤为出色,是桐城派古文的名篇。下面是其教学教案,欢迎参考。

  教学目标

  1.指导学生通过朗读积累“阴、阳、乘、烛、以、及”等虚词的意义和用法,并疏通文意。

  2.指导学生通过反复阅读欣赏精彩的写景片段。

  3.体会本文简明生动的语言风格。

  教学重点及难点

  1.积累相应实词、虚词。

  2.背诵全文。

  课时分配

  两课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入新课

  中国版图上自古有五座大山最为有名,被称为“五岳”,它们分别是东岳泰山,西岳华山,北岳恒山,南岳衡山,中岳嵩山,而其中的泰山又被誉为“五岳”之尊。今天我们就一起来学习清代姚鼐的《登泰山记》,领悟泰山的高峻雄伟。

  二、作家作品

  (参见课文注释及教师教学用书)

  三、整体把握

  1.朗读课文,正音。

  2.默读课文,结合书下注释疏通文意。

  补充注释:

  泰山之阳,汶水西流;其阴,济水东流:古时称山南水北为阳,山北水南为阴。

  当其南北分者:在,正。

  乘风雪:趁,冒着。

  余始循以入:相当于“而”,表顺承。

  及既上:到。

  苍山负雪:背负。

  明烛天南:名→动,照。

  戊申晦:农历每月最后一天。

  稍见云中白若摴蒱数十立者:依稀看见。

  绛皓驳色:或红或白,颜色相杂。

  尽漫失:模糊缺失。

  极天云一线经:尽。

  僻不当道者:偏僻。

  3.理清思路:

  问:全文共5段,每段要点是什么?

  学生默读,讨论,明确:

  第1段:总写地理环境,点出泰山及其最高峰——日观峰的位置。

  第2段:登临泰山,重点记叙登山的艰难及到达山顶后所见景象。

  第3段:重点描写泰山日出的美丽壮观。

  第4段:人文景观。

  第5段:补记自然景观。

  四、布置作业:

  1.课后练习一、二。

  2.熟读课文。

  第二课时

  一、导入:

  通过上节课的学习,我们已经大体了解了文意,把握了作者的思路。作者如何详写登山过程以及泰山日出的'美景呢?这是我们这节课讨论的内容。

  二、登山过程和路线。

  问:作者如何详写登山路线和经过呢?

  默读课文,分析讨论

  明确:作者先从北京到泰安,历经齐河,长清,泰山西北谷,长城。

  作者登山的路线是:南麓、中谷、中岭、天门、西谷、山巅。

  最后见到了山顶的美景:“苍山负雪,明烛天南”,“晚日照城郭,汶水、徂徕如画”,“半山居雾若带然。”

  学生用原文复述课文。

  三、泰山日出

  问:文章是怎样描写泰山日出的?

  明确:文章通过景物变化写泰山日出,以时间为序,依次写出了日出前后景物的变化,展现了一幅泰山日出的美景。

  例如写云,日出前是“足下皆云漫,”稍后是“极天云一线异色,须臾成五彩”,然后又有“红光动摇承之”。

  写山,日出前是“白若摴蒱数十立”后是“绛皓驳色,而皆若偻”。

  四、文中比喻,拟人手法的运用。

  1.“苍山负雪,明烛天南。”

  这是初登山顶时刹那间的感受,作者不说冰雪覆盖青山,却说青山背负白雪,赋予静态的青山以动态,用语新颖、传神。然后说泰山上的雪像蜡烛一样照着天南,形象生动地绘出了积雪的光彩。

  2.“望晚日照城郭,汶水、徂徕如画,而半山居雾若带然。”

  这是在山顶上远望和俯视所得到的画面,作者纵目远晀,夕阳照耀着泰安城,汶水、徂徕好像自然天成的山水画,而山腰间停留的云雾好似飘带,使人感到那种特有的宁静气息,而且设喻新奇,给人以美的享受。

  3.“回视日观以西峰,或得日,或否,绛皓驳色,而皆若偻。”

  这一比喻写出了日观以西诸峰的特点,更显日观峰的雄伟,且形象生动。

  五、总结

  本文充分体现了姚鼐的散文风格,尤以泰山日出一段最为精彩,极受人们推崇。通过对其它景物的描写,来烘托所要描写的景物,这种写作手法也很值得我们借鉴。

  六、布置作业

  1.背诵全文

  2.选取一观察点,描写日出。

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